МОДЕЛЬ ЗАНЯТИЯ (по классу гитары)

НА ОСНОВЕ КОММУНИКАТИВНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА

Предмет гитара (дуэт)

Класс 5-й год обучения

Автор образовательной программы, тип программы Бортник В.В.

Дополнительная образовательная программа по классу гитары

Тема занятия работа над ансамблем в классе гитары

Структура занятия, рекомендуемый материал

Организационный момент

Работа над полифонией (повторение пройденного материала, проработка динамических

оттенков) – А. Вивальди Анданте

Работа

над

характерной

пьесой

(повтор

основной

темы,

разбор

новых

приемов

исполнения, гитарных штрихов в средней части) – В. Козлов «Восточный танец»

Домашнее задание

1.

Актуализация знаний.

Основные задачи педагога:

- Актуализация имеющихся у обучающихся знаний, способов действия в новых условиях;

формирование умения задавать вопросы;

- развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы

обучающихся;

- формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Предоставление материала, позволяющего

осуществить переход к изучению нового

материала.

А. Вивальди Анданте

Педагог просит сыграть ранее разученное

произведение, вспомнить основные моменты

по исполнению полифонической музыки,

сыграть по голосам.

В. Козлов «Восточный танец»

Педагог предлагает повторить

вступительную и основную части пьесы.

Обращает внимание на характерное

«гитарное» звучание музыки, ее колорит.

Вспоминают соответствующие учебные

задачи, делают содержательные

обобщения

Ученики исполняют пьесу,

проговаривают, в чем состоит

особенность полифонии; «приводят»

звучание каждой партии в гармоничный

общий дуэт.

Ученики «разыгрываются», повторяют

пройденное. Находят те моменты в

материале, в которых «слышно», что эта

музыка сочинена гитаристом для

исполнения на гитаре, раскрывает

возможности именно этого инструмента.

2.

Этап целеполагания – постановка практической частной познавательной

(исполнительской, творческой…) задачи или определение задачи обобщенного типа.

Основные задачи педагога:

- Формирование у обучающихся рефлексивных умений определять границу между

знанием и незнанием, умением и неумением;

- овладение обобщенными способами приобретения новых знаний: приемами постановки

и определения проблемы, формулировки частной познавательной (исполнительской,

художественно-творческой…) задачи, выделения в задаче известных и новых компонентов

и пр.;

- формирование у обучающихся познавательных мотивов учебной деятельности:

стремления открыть знания, приобрести умения;

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Предоставляет “конфликтный” материал,

создает готовность к предстоящей

деятельности.

А. Вивальди Анданте

Педагог обращает внимание на динамические

оттенки в пьесе.

В. Козлов «Восточный танец»

Педагог говорит, что в средней части пьесы

встретятся новые приемы исполнения и

гитарные штрихи.

Проявляют познавательную

инициативу. Главное – осознание

возникшего интеллектуального

(исполнительского, художественно-

творческого…) затруднения,

противоречия, дефицита знаний,

формулировка эвристических вопросов,

исполнительских заданий. Осознание

цели предстоящей деятельности.

Ученики ставят задачу эмоционального,

художественного исполнения (не просто

сыграть текст, а создать музыку).

Ученики вспоминают, встречались ли им

раньше такие способы игры, где они

могли слышать что-то подобное.

Задаются вопросом, каким образом им

это исполнить.

3.

Этап планирования.

Основные задачи педагога.

- Формирование у обучающихся способности анализировать, сравнивать имеющийся

учебный материал;

- определять содержание и последовательность действий для решения поставленной

задачи;

- воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению

педагога, одноклассников;

- формирование способности каждого обучающегося к участию в работе в малых группах;

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Предоставляет достаточное количество

материала, побуждающего к высказыванию

предложений о способах изучения данного

объекта (музыкального сочинения,

художественного произведения),

предложение обучающимся самим составить

план.

А. Вивальди Анданте

Педагог предлагает ученикам продумать

динамику пьесы, попробовать исполнить ее с

учетом указаний, имеющихся в нотах, а

также найти свои варианты исполнения.

В. Козлов «Восточный танец»

Педагог рассчитывает показать новые

приемы, затем попросить учеников их

повторить, отработать то, что сразу не

получилось.

Работа индивидуально (или в группах).

Обобщение результатов наблюдения,

составление плана предстоящей

деятельности, выбор средств,

необходимых для открытия “нового”

знания, умения.

Ученики планируют разобрать указанные

динамические оттенки, исполнить по

партиям и совместно в дуэте. Также

попробовать внести свои идеи и

предложения, как еще можно сыграть эту

музыку.

Ученики готовятся воспринять новую

информацию, затем будут практиковать

новые способы исполнения.

4 этап. Учебные действия по реализации плана.

Основные задачи педагога:

- Развитие у детей общеучебных умений и навыков;

- развитие способности к комментированию, обоснованию своих действий;

- овладение обучающимися умениями соотносить свои действия с планом – осуществлять

самоконтроль, корректировку действий;

- педагог стимулирует доброжелательное взаимодействие обучающихся при выполнении

учебных действий.

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Предлагает задания на “новое” знание,

умению, побуждает учеников к

определению и выбору видов работы по

достижению целей занятия, помогает

ученику комментировать учебные

действия, поддерживает его интерес и

познавательную, художественно-

творческую активность. Создает

условия для сотрудничества (работы в

парах, группах). Создание ситуации

успеха для каждого. Индивидуальная

работа по устранению ошибок.

А. Вивальди Анданте

Педагог просит учеников

проанализировать имеющеюся в нотах

динамическую схему и внести свои

дополнения.

В процессе обсуждения помогает им

найти оптимальный вариант

исполнения.

В. Козлов «Восточный танец»

Педагог показывает, каким образом

исполнить новый музыкальный

материал. Убеждается в том, что

ученики поняли приемы и способы

игры, могут их использовать на

практике.

Проговаривание вслух алгоритма действий в

ходе выполнения заданий. Отрабатывают

действия, соответствующие мыслительным

операциям анализа, синтеза, сравнения,

обобщения. Осуществляют работу в малых

группах.

Ученики придумывают свои варианты, затем в

совместном обсуждении и проигрывании

материала приходят к общей идее (как

показать кульминацию, волнение, успокоение

и т.п.); меняются партиями, чтобы лучше

понять, как чувствует музыку партнер по

дуэту.

Ученики смотрят со стороны, как выполняется

тот или иной прием (как играет педагог, как

играет автор пьесы на видео).

Затем играют самостоятельно, отрабатывают

технику, подсказывают и показывают друг

другу, как легче и правильнее сыграть.

5 этап. Рефлексия (итог занятия).

Основные задачи педагога:

- Формирование у обучающихся способности объективно оценивать меру своего

продвижения к цели занятия.

- вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей.

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Предлагает вспомнить тему и задачи

занятия, соотнести с намеченным

планом работы, и оценить меру своего

личного продвижения к цели, успехи в

целом. Можно предложить ученику

назвать наиболее понравившиеся

О п р е д е л я ю т

с т е п е н ь

с о о т в е т с т в и я

п о с т а в л е н н о й

ц е л и

и

р е з у л ь т а т о в

деятельности:

называют

тему

и

задачи

занятия,

отмечают

наиболее

трудные

и

наиболее

понравившиеся

эпизоды

занятия,

в ы с к а з ы в а ю т

о ц е н оч н ы е

с у ж д е н и я .

вопросы, ответы, варианты действий.

А. Вивальди Анданте

Педагог предлагает сравнить звучание

пьесы без динамических оттенков, затем

с совместно продуманной динамикой.

Ставит задачу для самостоятельной

работы.

В. Козлов «Восточный танец»

Педагог отмечает, что приемы удалось

освоить. В перспективе следует

исполнять среднюю часть в подвижном

темпе.

Определяют

степень

своего

продвижения

к

цели.

Отмечают успешные ответы, интересные

вопросы одноклассников, участников группы.

Могут отметить продуктивную работу группы.

Ученики отмечают появившуюся

выразительность исполнения, слушать со

стороны стало интереснее. Говорят, в каких

местах есть трудности, что нужно будет

дополнительно отрепетировать.

Ученикам понравились «гитарные» приемы,

выделяют эффектное звучание при отсутствии

технических сложностей. Осознают, что для

уверенной игры следует попрактиковать

новый навык.