ДОКЛАД

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УПРАВЛЕНИИ

ДОШКОЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Составила Копырина В.Н.

Старший воспитатель МБДОУ

«Детский сад №30 «Татыйык» с.Тулуна»

В

современных

условиях

развития

общества

в

системе

дошкольного

образования

происходят

изменения,

ориентированные

на

опережающее

развитие образовательной системы. Появляются качественно новые подходы,

программы, методики.

В

условиях

динамично

меняющегося

мира,

постоянного

совершенствования

и

усложнения

технологий

информатизация

сферы

образования приобретает фундаментальное значение. Данное направление

развития образовательной отрасли, как подчеркивается в государственных

документах, признается важнейшим национальным приоритетом. Благодаря

преобразованиям все шире проявляется роль информационных технологий

не только в системе школьного, но и дошкольного образования, что совсем

недавно можно было наблюдать лишь как точечный опыт.

Информатизация

общества

–

это

глобальный

социальный

процесс,

особенность

которого

состоит

в

сборе,

накоплении,

продуцировании,

обработке,

хранении,

передачи

и

использования

информации,

осуществляемые

на

основе

современных

средств

микропроцессорной

и

вычислительной

техники,

а

также

на

базе

разнообразных

средств

информационного обмена.

Одним

из

приоритетных

направлений

процесса

информатизации

современного

общества

является

информатизация

образования

–

процесс

обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и

оптимального использования современных или, как их принято называть,

новых информационных технологий (НИТ), ориентированных на реализацию

психолого-педагогических

целей

обучения,

воспитания.

Этот

процесс

инициирует:



совершенствование механизмов управления системой образования на

основе

использования

автоматизированных

банков

данных

научно-

педагогической

информации,

информационно-методических

материалов, а также коммуникационных сетей;



совершенствование

методологии

и

стратегии

отбора

содержания,

методов

и

организационных

форм

обучения,

воспитания,

соответствующих задачам развития личности в современных условиях

информатизации общества;



создание методических систем обучения, ориентированных на развитие

интеллектуального

потенциала

личности,

на

формирование

умений

самостоятельно

приобретать

знания,

осуществлять

информационно-

учебную,

экспериментально-исследовательскую

деятельность,

разнообразные

виды

самостоятельной

деятельности

по

обработке

информации;



создание

и

использование

компьютерных

тестирующих,

диагностирующих методик контроля и оценки уровня знаний.

В настоящее время использование ИКТ в практику управления ДОУ в

основном заключается в следующем:



подбор

иллюстративного

материала

для

оформления

стендов,

групп, кабинетов (сканирование, Интернет, принтер, презентации);



обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других ДОУ;



использование

цифровой

фотоаппаратуры

и

программ

редактирования

фотографий,

которые

позволяют

управлять

снимками

так

же

просто,

как

фотографировать,

легко

находить

нужные, редактировать и демонстрировать их;



использование

видеокамеры

и

соответствующих

программ

(принципиально

новый

способ

для

просмотра,

хранения

и

предоставления для общего доступа всего видеоматериала, можно

быстро создать незамысловатые фильмы, добавив к видео титры,

переходы между сценами, фоновую музыку или наложение голоса);



использование Интернета в управленческой деятельности, с целью

информационного и научно-методического сопровождения процесса

управления ДОУ;



оформление буклетов, визитных карточек учреждений, материалов

по различным направлениям деятельности.



создание медиатек, которые представляют интерес не только для

педагогов, но и для родителей.



использование

компьютера

в

делопроизводстве

ДОУ,

создании

различных баз данных.



создание электронной почты, ведение сайта ДОУ.

Информатизация дошкольного образования

На

сегодняшний

день

опыта

применения

ИКТ

в

управлении

ДОУ

недостаточно для выстраивания какой-то стабильной системной стратегии.

Необходим значительный объем экспериментальной работы. В настоящее

время

в

стране

вводится

в

строй

значительное

количество

дошкольных

образовательных

учреждений,

которые

отвечают

всем

требованиям

и

стандартам, прописанным в законе «Об образовании». Для эффективного

управления ДОУ, с использованием новых технологий, на базе вводимых в

строй ДОУ реализуются такие программы как:



Интенсивной

подготовки

кадров

для

работы

в

дошкольных

образовательных учреждениях с ИКТ в экспериментальном режиме;



Оснащения

экспериментальных

дошкольных

образовательных

учреждений

средствами

ИКТ,

в

соответствии

с

утвержденными

Правительством перечнями;



Мониторинга

и

анализа

здоровья

детей,

их

развития

и

учебных

достижений в выбранных для эксперимента ДОУ.

Применение

ИКТ

в

управлении

дошкольным

образовательным

учреждением

может

внедряться

по

мере

разработки

соответствующих

технологических

решений,

нормативной

базы

и

подготовки

кадров,

формирования у руководителей детских садов квалифицированной установки

на

применение

ИКТ в

своей

работе.

Форсирование

процесса

оснащения

рабочих мест администраторов дошкольных образовательных учреждений не

даст существенного административного или экономического эффекта.

Возможности использования ИКТ в управлении дошкольным

образовательным учреждением

Использование

современных

ИКТ

в

управлении

ДОУ

в

различной

степени

обусловлено

необходимостью

значительных

перемен

в

системе

дошкольного образования. Одним из важнейших направлений модернизации

образования стала информационная открытость всех сфер образовательного

процесса.

Важнейшим инструментом обеспечения информационной открытости и

прозрачности деятельности управления образованием всех уровней является

публичная отчетность.

При этом в настоящий момент практика подготовки публичных отчетов

находится

на

начальном

этапе

разработки,

а

практический

опыт

весьма

незначителен. Но с каждым годом форма публичного отчета становится все

более совершеннее, а главное, более понятна и интересна родителям наших

воспитанников.

Публичный

доклад

это

необходимая

форма

отчета

современного

детского

сада.

На

сегодняшний

день

–

это

требование

закона

«Об

образовании».

Публичный

доклад

детского

сада

–

форма

ежегодного

широкого

информирования

общественности

о

деятельности

образовательного

учреждения, об основных результатах и проблемах его функционирования и

развития за отчетный период.

Главными задачами публичного доклада как средства информирования

считаются:



повышение открытости системы образования;



удовлетворение

информационных

потребностей

различных

групп

пользователей

(педагоги,

родители,

дети,

учредители,

средства

массовой информации);



создание информационного обеспечения рынка образовательных услуг;



проведение

общественной

экспертизы

управленческих

решений,

стратегий и программ развития образования;



привлечение социального ресурса (ресурса «доверия и поддержки»),

самостоятельно

значимого,

а

также

выступающего

необходимым

условием инновационной привлекательности.

Говоря объективно, доклад – это одна из форм представления результатов

комплексного анализа, точнее, самоанализа деятельности образовательного

учреждения.

С этой точки зрения доклад можно рассматривать как один из базовых

документов управления развитием ДОУ.

Сегодня значительная часть содержания публичного доклада строится на

данных,

которые

ДОУ

собирает

с

использованием

адаптированных

или

самостоятельно разработанных инструментов (тесты, анкеты, опросы и др.)

Особое место среди методов сбора информации занимает изучение мнений

участников образовательного процесса (педагоги, родители, воспитанники).

Его значение крайне важно для понимания сильных и слабых

сторон

учреждения,

обоснование

перспективных

задач

развития,

выявления

отношения к реализуемым и планируемым нововведениям.

По мнению специалистов Института информатизации

образования ЮНЕСКО, к наиболее важным направлениям формирования

перспективной системы образования можно отнести:

– повышение качества образования путем применения различных

подходов с использованием новых информационных технологий;

– обеспечение опережающего характера всей системы образования,

ее нацеленности на будущее поколение;

– обеспечение большей доступности образования для населения,

путем широкого использования возможностей дистанционного обучения и

самообразования с применением информационных и

телекоммуникационных технологий;

Исходя из выше сказанного можно сделать вывод: применение

во всех видах деятельности человека информационно-коммуникационных

технологий привело к возникновению глобального мирового

информационного пространства, в которое входит и система образования

современной России. Этот процесс сопровождается появлением новых

технических средств с колоссальными образовательными ресурсами,

существенно изменяющими организацию управления ДОУ, расширяя его

возможности, и принципиально оказывая влияние на качественную сторону

результатов управления системой образования в целом и, как следствие,

повышение качества образования в целом.

Использование информационных и коммуникационных

технологий в управлении ДОУ

В

последние

годы

система

образования

стоит

перед

необходимостью

создания новой модели образовательного процесса и образовательной среды,

соответствующей запросам современного общества.

Информатизация

дошкольного

образования

на

основе

имеющегося

отечественного и зарубежного опыта свидетельствует о том, что:



повышается

эффективность

воспитательного-образовательного

процесса;



открываются

новые

возможности

для

широкого

внедрения

в

педагогическую практику современных методических разработок,

направленных на интенсификацию и реализацию инновационных

идей воспитательного-образовательного процесса.

Количество и качество компьютеров, интерактивных досок, имеющихся

сегодня в образовательных учреждениях, далеко не единственные критерии

эффективности

использования

новых

информационных

технологий.

В

дошкольных

учреждениях

должны

работать

специалисты

с

высокой

информационной

культурой,

имеющие

навыки

работы

с

ними,

четко

выполняющие санитарные нормы и правила использования компьютеров, а

также

владеющие

методикой

приобщения

детей

к

новым

технологиям.

Владение

новыми

информационными

технологиями

помогут

педагогу

чувствовать себя комфортно в новых социально-экономических условиях.

В связи с этим и возникла необходимость создания проекта «Применение

информационных и коммуникационных технологий в управлении ДОУ» в

нашем дошкольном учреждении.

Проект был представлен на заседании

Педагогического совета и был одобрен коллективом. Педагоги осознают

значимость

использования

ИКТ

в

управлении

МБДОУ.

На

заседании

педагогического

совета

было

принято

решение

об

объединении

усилий

специалистов, педагогов, родителей на реализацию проекта.

Цель проекта:

Формирование

информационной

культуры

у

всех

участников

образовательного

процесса

и

внедрение

информационных

и

коммуникационных технологий в процессы управления.

Задачи проекта:

1.

Создать единое информационное пространство ДОУ.

2.

Подготовить кадры к эффективному использованию в управленческом,

воспитательно-образовательном

процессе

информационных

и

коммуникационных технологий.

3.

Предоставить участникам образовательного процесса свободный доступ к

компьютерной

технике,

к

информационным

ресурсам,

программным

средствам.

4.

Интегрировать,

внедрить

информационные

и

коммуникационные

технологии в процессы управления, воспитания и обучения.

5.

Создать банк дидактических и методических материалов, разработок по

использованию

информационных

и

коммуникационных

технологий

в

работе ДОУ.

Задачи, поставленные творческой группой – сложные и длительные по

времени достижения. Именно поэтому коллектив планирует их выполнение в

течение нескольких лет, реализуя несколько этапов. В настоящее время наш

проект находится на подготовительном этапе.

Этапы реализации проекта

Этапы

Задачи

Ожидаемый результат

I этап

Подготовительный

1.

Изучение

опыта

работы

образовательных учреждений по

данной теме.

2.

Анализ

единого

информационного

пространства

ДОУ.

3.Определение

уровня

знаний

педагогов

и

руководителя

в

области ИКТ- компетентности.

4.

Изучение

популярной

литературы

по

вопросам

повышения

ИКТ-

компетентности

сотрудников

ДОУ

5.Мотивация

на

повышение

квалификации сотрудников ДОУ

по информатизации.

1.

Составление

проекта

«Применение

информационных

и

коммуникационных

технологий в управлении,

воспитательно-

образовательном процессе

ДОУ».

2.

Создание

единого

информационного

пространства ДОУ.

3.

Повышение

ИКТ

–

компетентности педагогов

и руководителя ДОУ.

II этап

Реализация

1.

Использование

ИКТ

для

повышения

квалификации

сотрудников

и

руководителя

ДОУ по информатизации.

2.

Согласование деятельности

1.

1.Формирование

информационной

культуры

у

всех

участников

образовательного

всех участников проекта.

2.

Внедрение

ИКТ

в

процессы

управления,

воспитания

и

обучения в ДОУ.

процесса.

1.

2.

Интеграция

информационных

и

коммуникационных

технологий

в

процессы

управления, воспитания и

обучения через:

2.

-

совершенствование

работы

по

программам

АИАС

«Аверс:

Управление

ДОУ»,

«Аверс:

Расчет

меню

питания»

3.

-

использование

педагогами средств ИКТ в

организации

педагогической

диагностики,

воспитательно-

образовательном

процессе.

III этап

Результативность проекта

Проведение

мониторинга

результатов проекта

1. Создание творческого

отчета,

фото

и

видеорепортажей,

публикаций

из

опыта

работы;

помещение

материалов на сайт ДОУ.

2.

Повышение

эффективности

процесса

управления, воспитания и

обучения

через

высокие

показатели

ИКТ

-

компетенции

педагогов;

используемое

программное

обеспечение;

индивидуализацию

процесса

обучения;

повышение

интереса

детей к обучению и

воспитанию

с

использованием

информационных

ресурсов

Ожидаемые результаты:



Повышение ИКТ – компетенции участников образовательного процесса.



Повышение эффективности процесса управления ДОУ через формирование

информационной инфраструктуры управления ДОУ.



Повышение

качества

воспитательно-образовательного

процесса

в

ДОУ

через:

- используемое программное обеспечение;

- индивидуализацию процесса обучения;

- повышение интереса к познавательной деятельности дошкольников с

использованием

информационных

ресурсов

(применение дидактического

материала, разработок, компьютерных программ педагогами в процессе

обучения).

Риски и предупреждение рисков:

1.

Недостаточное

оснащение

материально-технической

базы

информационными ресурсами

1.

Использование универсального

мобильного

оборудования

(переносных

интерактивных

досок,

ноутбуков)

2.Нехватка

высококвалифицированных,

заинтересованных,

инициативных

педагогов.

1.Повышение

квалификации

работающих

педагогов

через

мини-

курсы в учреждениях, где работают

педагоги;

проведение

мастер-

классов,

обмена

опытом

среди

педагогов учреждений города.

2.

Направление

на

повышение

квалификации.

3.

Моральное

и

материальное

поощрение

творчески

работающих

педагогов.

3. Администрация ДОУ не в полной

мере

осознает

эффективность

использования

новых

технологий

в

процессе управления ДОУ, а именно

в экономии времени.

1.

Проявление

интереса

к

проблеме

всех

участников

образовательного

процесса

(поддержка органа государственно-

общественного

управления,

родителей,

членов

коллектива,

высокий

уровень

осознания

значимости,

актуальности

направления работы)

2.

Высокие

показатели

управления

МБДОУ,

воспитательно-образовательного

процесса.

3.

Широкое

освещение

деятельности ДОУ в СМИ.

4. Открытость деятельности ДОУ.

В настоящее время наш проект находится на подготовительном этапе. Мы

имеем следующие результаты:

Продолжается работа над совершенствованием информационной среды

учреждения. В ДОУ установлены компьютеры: в кабинете заведующего,

заместителей заведующего, педагогов-специалистов (учителей-логопедов,

педагога-психолога),

делопроизводителя,

бухгалтерии,

медицинских

работников. Установлена беспроводная локальная сеть с доступом в сеть

Интернет.

Определен

уровень

знаний

педагогов

об

информационно-

коммуникационных

технологиях.

Выявлены

несколько

уровней

пользователей ИКТ педагогами:

1.

Уровень первый

– стартовый, когда компьютер

используется

в

качестве пишущей машинки с памятью, ведется подготовка с его

помощью

простейших

дидактических

материалов,

документации,

оформление

родительских

уголков.

Существует

элементарная

систематизация документов в домашнем компьютере.

2.

Уровень второй – открытие возможностей. Достижение данного уровня

неразрывно связано с выходом в Интернет.

3.

Уровень

третий

–

творческий.

Педагог

овладевает

технологиями

«созидания».

Повышает

свои

умения

в

составлении

презентаций,

буклетов, способствующих повышению эффективности занятий.

4.

Четвертый

уровень

–

систематизация

создаваемого

материала

на

качественно новом уровне.

Эффективность

управлению

образовательным

учреждением

придает

внедрение

программы

«Аверс:

заведующий

ДОУ»,

позволяющей

унифицировать процесс делопроизводства, кадрового дела, планирования и

контроля

эффективности

использования

ресурсов.

Приступая

к

работе

в

данном

направлении,

нам

потребовалось

утвердить

ряд

нормативно-

правовых актов:

•

Положение «О получении, обработке и передаче персональных данных

в МБДОУ», утвердить форму «Согласие «О представленных данных» для

родителей. Для ознакомления им был представлен ФЗ РФ от 27.07.06. №152-

ФЗ

«О

персональных

данных»,

а

также

№149

–ФЗ

«Об

информации,

информационных технологиях и о защите информации».

•

Приказом по учреждению утвержден список должностей сотрудников,

уполномоченных

на

обработку

персональных

данных

и

несущих

ответственность за нарушение режима защиты этих персональных данных:

заведующий

ответственный

по

учету

движения

детей;

заместитель

заведующего по ВМР ответственный за учет педагогических работников по

разделу «достижения и заслуги», за раздел «кружки и портфолио» детей;

специалист

по

кадрам,

ответственный

за

учет

приема

и

увольнения

сотрудников; ведущий бухгалтер, ответственный за расчет меню питания.

Обучены

в

городе

все

руководители

дошкольных

учреждений,

делопроизводители, специалисты по кадрам, заместители заведующих по

ВМР, бухгалтера и заведующие складами. Руководители для работы были

обеспечены

ноутбуками.

В

настоящее

время,

сведения,

заложенные

в

Программу,

эффективно

применяются

в

работе

административного

персонала,

медицинскими

работниками,

специалистом

отдела

кадров.

Данная

программа

позволяет

автоматизировать

процесс

управления

учреждением. Благодаря программе, существует возможность вести личные

дела

детей,

сотрудников,

формировать

и

поддерживать

их

электронное

портфолио

(личные

достижения

детей

и

работников),

осуществлять

мониторинг

состояния

здоровья

детей,

результаты

медицинского

обследования. Формируется книга учета движения воспитанников. Данная

программа

при

полном

заполнении

информационных

страниц

позволит

составлять стандартные статистические и управленческие отчеты по работе

образовательного учреждения.

В настоящее время на этапе заполнения находится программа АИАС

«Аверс:

Расчет

меню

питания».

Данная

программа

позволяет

вводить

готовые

10-дневные

меню,

которые

можно

неоднократно

использовать.

Внутри каждого вида меню осуществляется ведение групп (ясли, детсад).

При полном заполнении программных данных максимально упростится

процесс

оформления

и

заполнения

меню-требования,

с

минимальными

временными затратами. Достаточно выбрать наименования блюд в рационе

питания,

установить количество детей ясельных групп, детского сада. В

программе

реализована

возможность

ведения

журналов

приходных

и

расходных накладных и меню-требований с количественным и суммовым

учетом

остатков

на

складе.

Удобно

для

работы

вносить

по

накладным

продукты

питания,

ввозимые

поставщиками

на

склад,

которые

при

заполнении меню автоматически будут списаны.

Творческими

педагогами

разрабатываются

конспекты

занятий

с

использованием

ИКТ.

В

воспитательно-образовательном

процессе

имеют

место занятия с детьми с использованием компьютерных технологий. ИКТ

начинают

использоваться

и

в

других

видах

деятельности:

музыкальном

воспитании, в работе педагога психолога.

Структура управления с включением контактной информации

ответственных лиц.

На данный момент ДОУ создает и пополняет сайт ДОУ, на котором можно

ознакомиться с жизнью, задачами, планом учреждения.

ДОУ

в

своей

работе

использует

следующие

локальные

акты,

регулирующие деятельность Учреждения:

1. Положения:

- о совете Учреждения;

- о педагогическом совете Учреждения;

- об общем собрании работников Учреждения;

- о Родительском комитете Учреждения;

- о психолого – медико – педагогическом консилиуме Учреждения;

- о комиссии Учреждения по трудовым спорам;

- об охране труда в Учреждении;

- об обеспечении безопасности Учреждения;

- о логопедической группе Учреждения;

-

об

оплате

труда

(положение

об

установлении

доплат

и

надбавок,

материальном стимулировании работников) в Учреждении;

- о тарификационной комиссии;

- о порядке разработки и утверждения локальных актов Учреждения.

2. Правила внутреннего трудового распорядка;

3. Правила приема и отчисления воспитанников.

4. Приказы:

- по личному составу

- по основной деятельности

- по воспитанникам Учреждения

5. Инструкции:

- должностные;

- по охране труда и безопасности»

- по делопроизводству:

6. учебный план Учреждения;

7. штатное расписание Учреждения;

8. номенклатура дел Учреждения

9. расписание занятий;

10. графики дежурств, отпусков.

11. Договора:

-коллективные;

- трудовые

- с родителями;

- с Учредителем.

- педагогического совета

- общего собрания работников

- родительского комитета Учреждения.

Управление

Учреждением

осуществляется

в

соответствии

с

Законом

Российской Федерации «Об образовании» согласно которому:

1. Управление образовательной организацией осуществляется в соответствии

с

законодательством

Российской

Федерации

с

учетом

особенностей,

установленных

настоящим

Федеральным

законом,

иными

нормативными

правовыми актами Российской Федерации.

2. Управление образовательной организацией строится на основе сочетания

принципов единоначалия и коллегиальности.

3. Единоличным исполнительным органом образовательной организации

является руководитель образовательной организации (ректор, директор,

заведующий, начальник или иной руководитель (администратор)), который

осуществляет непосредственное управление образовательной организацией.

4. В образовательных организациях в случаях, предусмотренных

законодательством

Российской

Федерации,

настоящим

Федеральным

законом

и

уставом

образовательной

организации,

для

осуществления

отдельных

функций

по

управлению

образовательной

организацией

формируются также коллегиальные органы управления.

5. К коллегиальным органам управления образовательной организации

относятся

общее

собрание

(конференция)

работников

образовательной

организации,

совет

образовательной

организации

(ученый

совет,

педагогический совет, родительский комитет и (или) совет обучающихся),

попечительский совет, управляющий совет, наблюдательный совет, другие

органы, предусмотренные уставом образовательной организации.

Указанные органы осуществляют свою деятельность в соответствии с

законодательством об образовании, уставом образовательной организации и

положениями о них, утверждаемыми в порядке, установленном уставом

образовательной организации.

Согласно статьи 35 закона «Об образовании»:

1.

Руководитель

государственного

или

муниципального

образовательного

учреждения в соответствии с уставом соответствующего образовательного

учреждения может быть:

1) избран коллективом образовательного учреждения;

2) избран коллективом образовательного учреждения при предварительном

согласовании кандидатуры с учредителем;

3)

избран

коллективом

образовательного

учреждения

с

последующим

утверждением учредителем;

4)

назначен

учредителем

с

предоставлением

совету

образовательного

учреждения права вето;

5) назначен учредителем;

6) нанят учредителем

2. Кандидаты на должность руководителя образовательной организации

должны иметь высшее профессиональное образование и соответствовать

квалификационным

требованиям,

указанным

в

квалификационных

справочниках, утверждаемых в порядке, устанавливаемом Правительством

Российской

Федерации,

по

соответствующим

должностям

руководителей

образовательных организаций.

3. К занятию должности руководителя образовательной организации не

допускаются

лица,

которые

не

допускаются

к

ведению

педагогической

деятельности

по

основаниям,

установленным

Трудовым

кодексом

Российской Федерации.

4. Кандидаты на должность руководителя государственной или

муниципальной образовательной организации, а также их действующие

руководители проходят обязательную аттестацию.

Порядок и сроки проведения аттестации кандидатов на должность

руководителей

и

руководителей

федеральных

государственных

образовательных организаций устанавливаются Правительством Российской

Федерации, если иное не установлено настоящим Федеральным законом.

Порядок

и

сроки

проведения

аттестации

кандидатов

на

должность

руководителей

и

руководителей

государственных

образовательных

организаций, находящихся в ведении субъекта Российской Федерации, и

муниципальных

образовательных организаций

–уполномоченным органом

государственной власти субъекта Российской Федерации.

5. Должностные обязанности руководителей государственных и

муниципальных

образовательных

учреждений,

их

филиалов

не

могут

исполняться

по совместительству (кроме научного и научно-методического руководства).

6. Права и обязанности руководителя образовательной организации, его

компетенция

в

области

управления

образовательной

организацией,

определяются в соответствии с законодательством Российской Федерации и

уставом образовательной организации.

Руководитель образовательной организации несет ответственность за

руководство

образовательной,

научной,

воспитательной

работой

и

организационно-хозяйственной

деятельностью

образовательной

организации, исполнение законодательства Российской Федерации.

7.

Особенности

замещения

должностей

и

статуса

руководителей

федеральных

государственных

образовательных

организаций,

осуществляющих подготовку кадров в интересах обороны и безопасности

государства, обеспечения законности

и правопорядка,

устанавливаются

в

порядке, определяемом Правительством Российской Федерации.

8. Порядок замещения должности руководителя частной образовательной

организации и его статус закрепляются в уставе частной образовательной

организации в соответствии с трудовым законодательством.

9. В образовательной организации высшего образования по решению ее

ученого совета может учреждаться должность президента образовательной

организации высшего образования.

Совмещение должностей ректора и президента образовательной организации

высшего образования не допускается.

Порядок избрания президента образовательной организации высшего

образования

и

его

полномочия

определяются

уставом

образовательной

организации высшего образования.

Непосредственное управление Учреждением осуществляет, прошедший

соответствующую

аттестацию,

заведующий,

который

выполняет

свою

работу совместно с органами общественного управления – это:

№

п/п

Название органа

общественного

управления

Полномочия

Нормативная

база

1.

Родительский комитет

-осуществление

связи

Учреждения

с

родителями

воспитанников;

-обсуждение

и

решение

вопросов,

связанных

с

воспитанием

дошкольников;

-информирование

родителей

о

перспективах

развития Учреждения.

Устав

Учреждения,

Положение

о

родительском

комитете

2.

Совет педагогов

-разрабатывает

образовательную

программу

Учреждения

и

представляет

ее

для

принятия

Совету

Учреждения;

-обсуждение

и

выбор

различных

вариантов

содержания

образовательного процесса,

Устав

Учреждения,

Положение

о

совете

педагогов

методов образовательного и

воспитательного

процессов

и способов их реализации;

-организация

работы

по

повышению

квалификации

педагогических работников,

развитию

их

творческих

инициатив;

Обсуждение годового плана

работы

Учреждения,

расписание занятий, выбор

представителей

педагогического коллектива

в Совет Учреждения.

3.

Общее собрание

-обсуждает

Коллективный

договор,

Правила

внутреннего

трудового

распорядка,

принимает

Устав

Учреждения

и

представляет

его

на

утверждение Учредителю;

-избирает

делегатов

на

конференцию

по

выборам

Совета Учреждения.

Устав

Учреждения,

Положение

об

общем

собрании

педагогов

4

Психолого – медико –

педагогический

консилиум

Учреждения;

- обнаружение и ранняя (с

первых

дней

пребывания

воспитанника

в

Учреждении)

диагностика

отклонений

в

развитии

Устав

Учреждения,

Положение

о

психолого

–

медико

–

и/или

состояний

декомпенсации;

профилактика

физических,

интеллектуальных

и

эмоциональных личностных

перегрузок

и

срывов;

выявление

резервных

возможностей

развития

воспитанника;

определение

характера,

продолжительности

и

эффективности

специальной

(коррекционной) помощи в

рамках,

имеющихся

в

Учреждении возможностей;

подготовка

и

ведение

документации, отражающей

актуальное

развитие

воспитанника, динамику его

состояния.

педагогическом

консилиуме

Учреждения

Только

слаженная

работа

руководителя

сада

с

органами

общественного

управления

может

привести

к

грамотному

и

эффективному

управлению

ДОУ.

Модернизация

системы дошкольного образования

в

стране

внесла

коррективы

в

представления

о

характере

управленческой

деятельности

руководителя

дошкольного

образовательного

учреждения

(ДОУ).

Стало

очевидно,

что

проблемы

обучения-

и

воспитания,

развития

детей

дошкольного

возраста

могут

быть

успешно

решены

только

при

совершенствовании

системы

управления,

на

основе

научных

принципов,

достижений

высокого

уровня

профессионализма

руководителей дошкольных учреждений,

повышения

квалификации

педагогов, модификации подходов к организации педагогического процесса.

При изменяющемся образовании не может быть устаревшей системы

управления, но и обновление системы управления требует определенного

времени.

Одним

из

путей

повышения

эффективности

управления дошкольным образовательным учреждением является внедрение

в

практику

инноваций.

Процесс

внедрения

инноваций

в

сферу

управленческой деятельности - это сложный процесс, который предполагает

постепенное обновление и совершенствование содержания, методов, средств,

технологий

управления,

что,

в

конечном

итоге,

оказывает

влияние

на

качество педагогического процесса.

Инновации в управлении позволяют поднять на более высокий уровень

планирование, организацию и другие управленческие функции руководителя,

развивать

органы

самоуправления

в

ДОУ,

совершенствовать

организационную структуру дошкольного учреждения и т.д., что создает

благоприятные

условия

для

профессионального

и

творческого

роста педагогов,

влияет

на

качество

учебно-воспитательного

процесса,

повышает конкурентоспособность дошкольного учреждения:

Внедрение

инноваций

в

управленческую

деятельность

руководителя

отличается

от

развития

инновационных

процессов

в

содержании

дошкольного образования, так как требует от самого управленца больших

организационных,

психологических,

физических

усилий.

Осуществление

нововведений в управлении встречает более сильное сопротивление, чем

новшества в технологии и содержании образования, поскольку сложившаяся,

система,

управления

адаптирует

инновации

под

себя,

нередко

лишая

их

нового

содержания.

Ситуация

затруднена

также

отсутствием

информационного

банка

об

инновациях

в

управлении,

ограниченными

возможностями,

информационного

обмена

в

данной

области

для

руководителей дошкольных образовательных учреждений.

Совершенствование управленческой деятельности заведующего детским

садом нуждается в поиске научно-обоснованных теоретических положении,

методологически

выверенных

путей,

средств,

педагогических

условий;

способствующих

эффективности

развития

инновационных

процессов

в

управлении ДОУ.

Итак,

использование

средств

информационных

технологий

позволяет

сделать процесс управления ДОУ эффективным, освобождает от рутинной

ручной работы, открывает новые возможности для развития.

Частичная реализация проекта позволяет сделать вывод:



Использование ИКТ в управлении, благодаря программам Аверс позволяет

унифицировать процесс делопроизводства, кадрового дела, планирования и

контроля

эффективности

использования

ресурсов.

Для

успешной

работы

программы

важно

своевременное

заполнение

информации,

назначение

ответственных лиц.



Применение

компьютера

в

воспитательно-образовательном

процессе

необходимо

для

индивидуализации

процесса

обучения,

его

эффективности, повышения познавательной активности, всестороннего

развития ребенка,

увеличения

возможности значительно разнообразить

процесс обучения.



Информатизация

образования

–

это

большая

область

для

проявления

творчества педагогов, побуждающая искать новые, нетрадиционные формы и

методы обучения.

В

последнее

время

информационно-коммуникационные

технологии

(ИКТ)

–

хороший

помощник

руководителям

в

организации

системы

управления

ДОУ.

Использование

информационных

технологий

помогает

руководителю повышать мотивацию коллектива, что приводит к повышению

производительности труда.

В отличие от обычных технических средств обучения информационно-

коммуникационные технологии позволяют не только насытить педагога и

руководителя

ДОУ

большим

количеством

готовых,

строго

отобранных,

соответствующим

образом

организованных

знаний,

но

и

развивать

интеллектуальные,

творческие

способности,

и

что

очень

актуально

в

дошкольном детстве – умение самостоятельно приобретать новые знания.

Использование

информационных

технологий

в

управлении

ДОУ

дает возможность существенно обогатить, качественно обновить

процесс

развития ДОУ и повысить его эффективность.

Таким

образом,

внедрение

информационных

технологий

в

процесс

управления ДОУ, в том числе и в образовательный процесс, несомненно,

ведёт к повышению качества и оперативности принимаемых управленческих

решений и переход на более эффективные формы работы.