«Отработка практических навыков у учащихся 4-ых классов

при подготовке к ВПР по русскому языку»

В настоящее время оценочной процедурой Всероссийской системы

качества

образования

в

начальной

школе

являются

всероссийские

проверочные работы, которые проводятся по трём основным предметам:

русскому языку, математике, окружающему миру.

Цель

ВПР

–

обеспечение

единства

образовательного

пространства

Российской

Федерации

и

поддержки

введения

Федерального

государственного

образовательного

стандарта

за

счет

предоставления

образовательным организациям единых проверочных материалов и единых

критериев

оценивания

учебных

достижений.

Иначе

говоря,

итоги

выполнения

ВПР

позволяют

оценить

уровень

общеобразовательной

подготовки учащихся 4 классов в соответствии с требованиями ФГОС.

Но нужно помнить о том, что Всероссийские проверочные работы не

являются итоговой аттестацией обучающихся начальной школы, а являются

лишь частью комплексной итоговой оценки выпускника начальной школы.

В первые два-три года ВПР, безусловно, было событием, которое

вызывало стресс у всех его участников: учащихся, родителей, учителей,

администрации образовательной организации, но по мере знакомства с

документами, методическими рекомендациями , с образцами самих работ

учителя стали

философски относиться к этим работам, понимая, что

натаскать детей за пару дней и даже месяцев невозможно.Поэтому нужно

было выстраивать систему работы так, чтобы к концу 4-го года обучения у

учащихся

были

сформированы

те

УУД,

которые

прописаны

в

государственных стандартах.

При подготовке к ВПР учителю нужно решить следующие две задачи:

1.Систематизировать знания обучающихся, отработать необходимые умения.

2.Помочь обучающимся приобрести опыт выполнения объёмных работ,

обеспечить психологическую готовность к применению определённых

стратегий в ходе выполнения проверочной работы.

С чего начать подготовку к ВПР? Прежде всего, каждому учителю

необходимо изучить все имеющиеся по данному вопросу материалы:

нормативно-правовые документы, методические рекомендации и образцы

самих работ.

В своём выступлении я остановлюсь на выполнении проверочной

работы по русскому языку и расскажу о некоторых видах работы, которые,

на мой взгляд, помогают сформировать необходимые умения для её

успешного выполнения. Перед началом работы детей обязательно нужно

познакомить с инструкцией (она выдаётся каждому ученику).ВПР по

русскому языку состоит из двух частей и включает в себя 15 заданий.

Задания каждой части выполняются в разные дни. Первая часть выполняется

45 минут (урок) и состоит из заданий 1-3. 1-ое задание- это диктант. Умение

писать под диктовку мы формируем на каждом уроке русского языка все

четыре года. 2-ое и 3-е задания связаны с текстом диктанта. Приведу

примеры таких заданий: найди в тексте предложение с однородными

сказуемыми, выпиши это предложение и подчеркни в нём однородные

сказуемые. Выпиши из текста 6-ое предложение, подчеркни в нём главные

члены, над каждым словом напиши, какой частью речи оно является. Чтобы

дети справились с такими заданиями, необходимо их регулярно включать в

урок, меняя смысл и формулировку (найти в тексте предложение

с

однородными подлежащими, найти в тексте предложение, где подлежащее

выражено местоимением, найти

предложение, в котором подлежащее

выражены существительными-именами собственными, подчеркнуть в них

грамматическую основу и т.д.). Выполняя

такие задания, я использую

памятку «Синтаксический анализ предложения», которая есть у каждого

ученика.

Вторая часть заданий выполняется, как правило, на следующий день и

на её выполнение отводится тоже 45 минут. Она служит продолжением

первой части и включает в себя задания с 4-го по 15-ое. В четвертом

задании

проверяются орфоэпические знания детей.

Им предлагается

поставить знаки ударения в словах. Если на уроках регулярно работать с

различными словарями (орфографическим, орфоэпическим, лексическим), то

данное задание не вызовет у детей трудностей. В пятом задании дети

должны показать знания по разделу «Фонетика». Им нужно выписать из

предложения слово, где все согласные звуки звонкие или глухие, где все

согласные звуки мягкие или твёрдые. Задания такого вида часто встречаются

при выполнении упражнений в учебнике и ими не следует пренебрегать.

Также этот вид заданий можно

предлагать при написании

словарных

диктантов.

Задания с 6-го по 14-ое нацелены на то, чтобы проверить умения

учащихся работать с текстом. Формированию этого вида деятельности в

нашем современном образовании придаётся огромное значение. Дети

должны внимательно прочитать текст и выполнить следующие задания:

определить и записать основную мысль текста (6-ое задание), составить и

записать план текста из трёх пунктов (7-ое задание), по содержанию текста

придумать и записать вопрос для своих одноклассников (8-ое задание),

объяснить лексическое значение какого-либо слова из текста (9-ое задание),

заменить указанное слово синонимом (10-е задание), к предложенной схеме

из текста найти слово (11-ое задание), выписать из указанных предложений

существительные, прилагательные, глаголы и указать их морфологические

признаки(12-ое, 13-ое, 14-ое задания). Для того, чтобы ученики успешно

справились с выше перечисленными заданиями очень важно, чтобы на

выходе из четвёртого класса, они в полной мере овладели навыком

смыслового чтения. Для его формирования я в своей работе использую

методическое пособие О.Н. Крыловой «Работа с текстом» (2-4 класс). Данное

пособие

полностью

соответствует

федеральному

государственному

образовательному

стандарту

для

начального

общего

образования,

способствует

обучению

учащихся

извлекать

из

текста

требуемую

информацию и обрабатывать её. В ходе такой работы развивается внимание к

языковой

стороне

текста,

внимание

к

деталям. К

каждому

тексту

прилагаются вопросы, составленные с учётом его стилистического и

художественного

своеобразия.

Работа

с

иллюстративным

материалом

способствует

развитию

познавательной

активности каждого учащегося.

Последнее 15-ое задание - это проверка знания пословиц, умения их

толковать. Дети должны придумать и описать такую жизненную ситуацию,

где эта пословица была бы применима.Для выполнения данного задания к

концу 4-го года у каждого ученика должен быть в «багаже» определенный

запас пословиц по различной тематике. Я перечислю некоторые виды работ с

пословицами,

которые

встречаются

в

учебниках

и

пособиях,

ранее

упомянутых.

1.Подбор пословиц по темам («дружба», «родина», «трудолюбие»);

2.Подбор к произведению пословицы, которая раскрыла бы содержание

данного

произведения (к

сказке

В.Ф

Одоевского

«Мороз

Иванович»

подходит пословица «Какова работа, такова и награда»);

3.Нахождение

пословиц

в

тексте

художественных

произведений

и

выяснение их назначения (в басне И. А. Крылова «Зеркало и обезьяна»

пословица «Чем кумушек считать трудиться, Не лучше ль на себя, кума,

оборотиться?»);

4.Работа с деформированными пословицами, в которых перепутались

части (Чтобы в сети попасть, нужно в воду лезть. На то и перепел, чтобы

рыбку есть.)

Все эти обучающие упражнения помогают смоделировать ситуацию, в

которой окажется ученик при выполнении Всероссийской работы. Важно,

чтобы любые итоговые работы не вызывали у детей паники, неуверенности в

своих силах. Ребёнок должен быть психологически готов к написанию

работы, не бояться её. Важно не натренировать ученика на определенный тип

работы, а помочь ему понять, насколько хорошо он усвоил материал, как у

него получается выполнять разные по типу задания на время, переключать

свое внимание, выбирать наилучший путь для выполнения заданий и всей

работы в целом. При этом должна быть создана доброжелательная атмосфера

в общении между администрацией, педагогом, учащимися и его родителями.