Технологическая карта урока русского языка на тему

«Распространенные и нераспространенные члены предложения»

Учитель начальных классов МАОУ СОШ № 12

Чернышова А.А.

Цель деятель-

ности учителя

Способствовать развитию умений определять главные и второстепенные члены предложения, распознавать

распространенные и нераспространенные предложения

Тип урока

Постановка и решение учебных задач

Планируемые

образовательные

результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться:

понимать, что язык представляет явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;

осознавать единство и многообразие языкового и культурного пространства России, язык как основу

национального самосознания; позитивно относиться к правильной устной и письменной речи как показателю

общей культуры человека; научатся: писать без ошибок, применять орфографические правила и правила

постановки знаков препинания при записи предложенных текстов, проверять написанное, ориентироваться в

целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения

коммуникативных задач.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий –

УУД): владеют способностями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные

представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать

в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

в разных ситуациях

Методы и формы

обучения

Парная, фронтальная, индивидуальная

Образовательные

ресурсы

Учебник, рабочая тетрадь

Оборудование

Доска

Наглядно-

демонстрационны

й материал

Запись элементов букв, предложения; схема предложения

Окончание табл.

Основные понятия

и термины

Состав предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные

предложения

Ход урока

Этапы

урока

Обучающие

и

развивающи

е ком-

поненты,

задания

и упраж-

нения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы

организа

ции

взаимоде

йствия

на уроке

Формируемые

умения

(универсальные

учебные

действия)

Проме-

жуточны

й

контроль

1

2

3

4

5

6

7

I.

Постанов

ка

учебной

задачи

Формулиров

ание

учебных

задач на

основе

выдвижения

гипотез,

предположе

ний

по названию

раздела и

тем

– Откройте учебник на с. 26. Прочитайте название

темы урока.

– Скажите, что будем изучать, повторять,

закреплять в рамках данной темы.

– Проверим ваши предположения. Рассмотрите

схему на с. 27.

– В ходе урока обсудим, что составляет

предложение, какие члены предложения выделяют,

почему члены предложения получили такое

название, какие выделяют главные члены

предложения, какова их роль, какова роль

второстепенных членов пред-ложения

Выполняют

задание.

Ответы

учащихся.

Выполняют

задание.

Внимательно

слушают

Фронтал

ьная

П – извлекают

необходимую

информацию из

высказываний

одноклассников,

учебника.

Р – осознают

и принимают

учебную задачу.

К – слушают друг

друга, строят

понятные

высказывания.

Л – осознают гра-

ницы своего

знания и

«незнания»

II. Ми-

Упражнения

– Посмотрите на доску. Элементы каких букв будем

– Заглавной

Фронтал

П – владеют

Написани

нутка

чистопи-

сания

на

детальный

анализ

строения

букв-знаков,

овладение

навыком

начертания

букв,

соединений

прописывать?

Учитель обращает внимание на плавное соединение

элементов. Показывает правильное написание

элементов.

– Расположите тетрадь правильно. Возьмите

правильно ручку. Напишите строчку элементов

букв.

– Посмотрите и отметьте элементы, которые

получились у вас лучше остальных.

– Прочитайте записанное ниже предложение.

– Это предложение запишите в тетради.

Учитель обращает внимание на правильное

соединение букв в словах в предложении, правильное

оформление предложения на письме.

и строчной

букв Е, е, ё.

Выполняют

задания.

– Плакали

ночью желтые

клены:

вспомнили

клены, как

были зелёны.

ьная.

Индивид

уальная

логическими

действиями

анализа, синтеза,

сравнения.

Р – осознают

и принимают

учебную задачу,

планируют и

контролируют

учебные

действия.

К – слушают друг

друга, строят

понятные для

партнера по

коммуникации

речевые

высказывания

е

элементо

в букв,

предло-

жения

– Расположите тетрадь правильно. Возьмите

правильно ручку. Запишите предложение.

Подчеркните в предложении известные

орфограммы.

– Посмотрите и отметьте буквы, которые

получились у вас лучше всех

Выполняют

задания

III.

Изучение

нового

мате-

риала.

1. Работа

со

Работа

со схемой

«Члены

предложени

я» с целью

определения

состава

– Вернемся к схеме в учебнике на с. 27. Опираясь

на сведения схемы, ответьте на вопросы. Каков

состав предложения?

–

Предложение

состоит из

главных

и второсте-

пенных

Индивид

уальная.

Фронтал

ьная

П –

ориентируются на

страницах

учебника,

используют

различные

способы поиска

Знание

и

определе

ние

главных

членов

предло-

схемой,

с. 27,

упр. 38

предло-

жения

– Какие члены предложения выделяют?

– Как вы думаете, почему они получили такие

названия?

– Какие выделяют главные члены предложения?

– Какова роль главных членов предложения?

членов.

– Главные

и

второстепенн

ые члены

предложения.

Ответы

учащихся.

– Подлежащее

и ска-

зуемое.

– Они

составляют

основу

предложения.

Подлежащее

обозначает,

о ком или о

чем говорит-

информации,

владеют

логическими

действиями

анализа, синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации.

Р – осознают

и принимают

учебную задачу.

К – слушают друг

друга, строят

понятные для

партнера по

коммуникации

речевые

высказывания

жения

– Какова роль второстепенных членов предло-

жения?

– На какие вопросы отвечает подлежащее?

– На какие вопросы отвечает сказуемое?

ся в

предложении,

а сказуемое –

что говорится

о

подлежащем.

– Они

поясняют

главные

и другие

второстепенн

ые члены

пред-

ложения.

– Кто? Что?

– Что делает?

Что делал?

– На какие вопросы отвечают второстепенные

члены предложения?

Что сделал?

Что будет

делать? Что

сделает?

– Кого? Чего?

Какой? Какая?

Где? Куда?

и др.

2. Работа

по

учебнику,

с. 27, упр.

39

Упражнение

в рас-

познавании

распростран

енных

– Найдите в учебнике упр. 39. Прочитайте и

сравните первое и второе предложения.

– Определите основу предложений.

Выполняют

задания.

– В первом

и во втором

предложени-

и нерас-

пространенн

ых

предложени

й.

Упражнения

физкульт-

минутки

– Какое предложение является распространенным?

Почему распространенное предложение получило

такое название?

– Спишите распространенное предложение.

Подчеркните подлежащее и сказуемое.

– Соотнесите распространенное предложение

со схемой и ответьте на вопросы: какой из

второстепенных членов указывает на признак

предмета?

на время действия? на направление действия?

Стрижи что сделали? улетели

↓ ↓ ↓

какие? когда? куда?

↓ ↓ ↓

быстрокрылые давно на юг

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

(см. урок 1)

ях основа

одинакова –

стрижи

улетели.

– Второе

предложение

является

распространен

ным.

Выполняют

задание.

Отвечают

на вопросы

Фронтал

ьная.

Индивид

уальная

П – используют

знаково-

символические

средства

предоставления

информации,

осознанно строят

речевое

высказывание в

соответствии с

задачами

коммуникации;

владеют

логическими

действиями

анализа, синтеза,

сравнения.

Р – принимают

и сохраняют

задачи учебной

деятельности,

пла-

Выделени

е основы

предложе

ния.

Установл

ение

связи

слов

в

предложе

нии

нируют, контро-

лируют, оцени-

вают учебные

действия.

К – слушают,

излагают свое

мнение и аргу-

ментируют свою

точку зрения

3. Работа

по учеб-

нику,

с. 28,

упр. 40

Упражнение

в кон-

струировани

и

предложени

й

– Откройте в учебнике с. 28, найдите упр. 40.

Прочитайте слова первой группы.

– Можно ли считать это предложением? Объясните,

почему.

– Составьте из данных слов предложение так, чтобы

сначала были слова, которые будут в предложении

главными членами, потом – слова, которые будут их

пояснять.

– Обратите внимание, что в составленном предло-

жении слова не связаны по смыслу. Правильнее

составить такое предложение: «Уже прошло красное

лето».

– Запишите предложение в тетради. Подчеркните

главные члены предложения.

Аналогично проводится работа с остальными

предложениями.

– Какой темой можно объединить предложения?

– Лето, уже,

красное,

пришло.

– Нет. В

предложении

заключена

мысль, слова

связаны

по смыслу.

– Прошло

лето уже

красное.

Выполняют

задания.

– Подготовка

животных

и птиц к зиме

Фронтал

ьная.Инд

ивидуаль

ная

П – используют

знаково-

символические

средства

предоставления

информации,

осознанно строят

речевое

высказывание в

соответствии с

задачами

коммуникации.

Р – принимают

и сохраняют

задачи учебной

деятельности,

пла-

нируют, контро-

лируют, оцени-

вают учебные

действия.

К – слушают,

излагают свое

мнение и

аргументируют

свою точку

Констру-

ирование

предложе

ний

зрения

4. Работа

по учеб-

нику,

Упражнение

в рас-

простране-

– Найдите упр. 41. Это упражнение мы разберем

устно, а дома вы выполните его письменно.

Фронтал

ьная

П – используют

речевые средства

для решения ком-

Распрост

ранение

предло-

с. 28,

упр. 41

нии

предложени

й

второстепен

ными

членами

– Прочитайте. Распространите первое предложение

второстепенными членами, используя слова из

скобок. С каким из главных членов предложения

образует словосочетание каждый второстепенный

член?

– Какое предложение получилось?

Учитель обращает внимание учащихся на

соблюдение правильного порядка слов при

построении предложений.

Аналогично проводится работа с остальными

предложениями.

– Составят ли предложения текст? Почему?

Придумайте к тексту заголовок

Выполняют

задание.

– Рыжая

белочка

сидела на

пеньке.

Отвечают

на вопросы,

выполняют

задание

муникативных

задач; владеют

логическими

действиями

анализа, синтеза.

Р – принимают

и сохраняют

задачи учебной

деятельности,

пла-

нируют, контро-

лируют учебные

действия.

К – слушают,

излагают и

аргументируют

свое мнение

жений

второстеп

енными

членами

5. Работа

по учеб-

нику,

с. 29,

упр. 42

Упражнение

в

определении

главных

и

второстепен

ных чле-нов

предложени

я

– На с. 29 найдите упр. 42. Прочитайте строки из

стихотворений. Следующее задание будете

выполнять в паре: объясните, как найти в данных

предложениях главные и второстепенные члены.

– Выполните письменное задание: запишите одно из

предложений по памяти, подчеркните его основу.

Учитель напоминает учащимся, что сначала надо

прочитать предложение орфографически, по

слогам. Затем, закрыв учебник, снова произнести

предложение, четко проговаривая каждое слово.

Выполняют

задание,

отвечают

на вопрос.

Выполняют

задание

Фронтал

ьная.

Индивид

уальная.

Парная

П – используют

знаково-

символические

средства

предоставления

информации,

осознанно строят

речевое

высказывание.

Р – принимают

и сохраняют зада-

Определе

ние

главных и

второстеп

енных

членов

предложе

ния

После этого нужно открыть учебник и проверить,

правильно ли озвучили предложение, затем опять

чи учебной

деятельности,

закрыть учебник и написать предложение

по памяти.

– Обменяйтесь тетрадями и проверьте написанное

планируют,

контролируют,

оценивают

учебные действия

IV. Итог

урока.

Рефлекси

я

деятель-

ности

Обобщение

полученных

на уроке

сведений.

Заключител

ьная

беседа

– Над какой темой работали на уроке?

– Как различить главные и второстепенные члены

предложения?

– Почему члены предложения получили названия

главные и второстепенные?

– Какова роль главных членов в предложении?

– Что выполняли на уроке?

– Какие задания вызвали у вас затруднения?

Почему?

– Как оцениваете свою деятельность на уроке?

Домашнее задание: учебник, с. 28, упр. 41; рабочая

тетрадь, с. 13, упр. 28

Отвечают

на вопросы

Фронтал

ьная.

Индивид

уальная

П –

ориентируются в

своей системе

знаний –

отличают новое

от уже

известного.

Р – оценивают

собственную

деятельность

на уроке.

Л – проявляют

интерес к пред-

мету, стремятся

к приобретению

новых знаний