Роль изобразительного искусства в развитии детей

Изобразительное искусство – это творческая художественная деятельность,

осуществляемая с помощью материалов художественного искусства. Творческая

деятельность у детей, как и у взрослых направлена на отражение полученных в

процессе жизнедеятельности опыта и впечатлений. Ко всему это одно из самых

увлекательных

занятий,

которое

способствует

становлению

и

развитию

психофизиологических функций организма. Дети начинают рисовать с раннего

возраста на любых поверхностях всеми доступными материалами. Результаты

детского творчества украшают стенды в школах и детских садах, они являются

предметом исследования в медицине, психологии, педагогике и других областях

науки [1].

Многочисленные

научные

изыскания

зарубежных

и

отечественных

исследователей

в

данном

направлении

раскрыли

потенциал

изобразительной

деятельности,

в

особенности

рисования,

для

всестороннего

развития

детей

начиная с раннего возраста. Работы, посвящённые изучению различных аспектов

изобразительной

деятельности

в

детском

возрасте,

появились

в

конце

XIX

-

начале XX века. Влияние на проявление творческой индивидуальности ребёнка в

рисовании

обучения

детей

технике

рисования,

закономерностей

развития

детского

художественного

творчества,

анализ

детского

рисунка

и

факторов

влияющих на результаты детского изобразительного творчества изучались К. М.

Лепиловым,

М.

В.

Бехтеревым,

А.

В.

Бакушиским,

Р.

Лам-прехт,

А.

А.

Рыбниковым, Л. Г. Оршанским и др. [2].

Рисованию как средству развития отводится особая роль, так как в процессе

рисования происходит овладение пространственными отношениями и формами,

формирование

зрительных

образов,

дети

учатся

координировать

моторные

и

перцептивные

акты.

В

результатах

творческой

деятельности

детей

разного

возраста

отражаются

определённый

уровень

сформированности

произвольной

регуляции деятельности и разные этапы становления произвольности движения.

С.

С.

Степанов

утверждает,

что

рисование

связано

с

важнейшими

психическими

функциями,

а

именно:

моторной

координацией,

зрительным

восприятием, мышлением и речью. Ко всему он обосновывает влияние рисования

не только на их связь функций между собой, но и на развитие каждой из них в

частности. Изобразительное искусство, по мнению С. С. Степанова, является

хорошим

подспорьем

в

упорядочивании

интенсивно

усваиваемых

ребёнком

знаний

и

фиксировании

в

сознании

модели

всё

более

усложняющегося

представления о мире [3].

Одним из самых главных сюжетов детских рисунков является изображение

человека.

Одной

из

программных

задач

сюжетного

рисования

всегда

было

формирование

у

дошкольников

умения

изображать

человека,

в

частности

в

движении. Данная задача входит в образовательную область «Художественно-

эстетическое развитие (раздел «Детская изобразительная деятельность»)» [4].

Список литературы

1.

Некрасова-Каратеева O.Л. Детское рисование как предмет исследования:

искусствоведческий аспект // Детское творчество и музей. СПб., 2005.

2.

Аникина

В.П.

Модель

формирования

эмоционально-выразительного

образа человека в портретном рисунке у детей предшкольного возраста //

Аспекты и тенденции педагогической науки. СПб., 2017. С. 20-25.

3. Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. М.,

2007.

4.

От

рождения до

школы.

Примерная

общеобразовательная

программа

дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы. М., 2014.