Особенности электронного обучения с применением дистанционных технологий для

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Одной из современных форм взаимодействия учебной деятельности является дистанционное

обучение, которое позволяет осуществить учебную работу с обучающимися на расстоянии.

В настоящее время дистанционное образование становится реальной возможностью учиться

в индивидуальном режиме независимо от места и времени; получать образование по

индивидуальной траектории, в соответствии с принципами открытого образования, и призвано

реализовать права человека на непрерывное образование и получение информации. Больше всех в

этом нуждаются обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Ограниченность социальных контактов и общения со сверстниками, бедность социального

опыта

затрудняют

формирование

социальной

и

коммуникативной

компетентностей

у

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), что негативно

сказывается на их социализации. Неуверенность в себе, повышенная тревожность, неумение

устанавливать коммуникативные взаимоотношения, страх чужих людей, всё это создает

труднопреодолимые

барьеры

между

обучающимися

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) и внешним миром.

Выходом в сложившейся ситуации является дистанционное обучение, позволяющее каждому

ребенку с интеллектуальными нарушениями найти оптимальный для себя способ получения

образования и успешной адаптации в жизни.

Какие же плюсы дистанционного образования можно отметить:

-обучение ребёнка в индивидуальном темпе;

-свобода и гибкость – обучающийся может самостоятельно определить время, место и

продолжительность занятий;

-мобильность – эффективная реализация обратной связи между учителем и обучаемым;

-технологичность – использование в образовательном процессе новейших достижений и

телекоммуникационных технологий;

-творчество – комфортные условия для творческого самовыражения обучающегося.

Однако следует отметить сложность использования дистанционных технологий к ним

следует отнести:

-отсутствие личного общения обучающегося с педагогом;

-наличие специальной техники (персональный компьютер, доступ в Интернет);

-недостаток практических умений и навыков работы с техникой;

-сложности восприятия информации.

Использование дистанционного обучения применимо при реализации разных вариантов

педагогогического процесса, в частности - это психолого – педагогическое сопровождение

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) при реализации

адаптированной общеобразовательной программы.

Отметим дидактические возможности цифровой образовательной среды для обучающихся с

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):

1)целостность;

2)открытость;

3)полифункциональность;

4)интерактивность;

5) визуализация;

6)доступ к разнообразным источникам информации.

Цифровые ресурсы позволяют организовать личностно – ориентированное обучение

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Использование в

обучении электронных образовательных ресурсов направлено на улучшение восприятия ребёнком

развивающей информации, за счёт наглядности и использования элементов интерактивности.

Для организации эффективной работы с обучающимися с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) в условиях дистанционного обучения необходимо учитывать

психологические особенности данной категории детей:

-непредсказуемость реакции на информацию;

+неусидчивость;

-трудность концентрации внимания или гиперактивность;

-степень утомляемости;

-ориентация на наглядность при обучении детей.

Основными принципами организации дистанционного обучения обучающихся с умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями) являются:

-обеспечение непрерывной коррекции нарушений и социальной адаптации;

-создание условий для обеспечения охраны здоровья;

-адаптивность модели дистанционного обучения к уровню и особенностям развития ребёнка

с умственной отсталостью.

Задачами

дистанционного

обучения

обучающихся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) являются:

-расширение

доступа

обучающихся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями) к учебным материалам и методическим ресурсам;

- повышение комфортности обучения;

- расширение возможности развития умственных и творческих способностей обучающихся.

Практические

занятия,

проводимые

с

обучающимися

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями)

в

дистанционном

режиме,

имеют

коррекционную

направленность, что подразумевает:

- работу в онлайн-режиме. При такой форме обучения обучающийся не теряет личный

контакт с педагогом, продолжает быть вовлеченным в учебные задания через непосредственный

процесс общения;

- более низкий уровень сложности учебного материала;

пошаговую форму подачи материала;

-разработку индивидуальных заданий с учетом возможностей обучающегося;

организацию обязательной обратной связи с учителем;

консультации педагога-психолога.

Прохождение

сетевого

занятия

необходимо

разбить

на

временные

промежутки

с

перерывами, включающими смену вида деятельности. Для привлечения непроизвольного

внимания рекомендуется широкое применение наглядных средств обучения.

Рекомендуемый режим занятий обучающегося в период дистанционного обучения: первая

половина дня: сочетание теоретической домашней и практической работы; вторая половина дня:

дополнительное образование и досуг; вечер: досуг и выполнение задания.

Приведём

пример

онлайн

–

занятия

с

обучающимся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными нарушениями).

Тема занятия: «Птицы. Дикие и домашние».

Цель: закрепить знания обучающегося о птицах домашних и диких.

Демонстрационный материал: для занятия необходимо подготовить презентацию и

загрузить её на образовательную платформу, на которой будет проходить занятие.

1.Организационный момент. Приветствие. – У. Здравствуй, Миша! Отгадай загадку.

Воробьи, стрижи, пингвины,

Снегири, грачи, павлины,

Попугаи и синицы:

Одним словом, это - ... (птицы).

-Правильно, это птицы.

Открытие презентации – показ слайда с изображением птиц.

2. Сообщение темы занятия. - У. Сегодня мы поговорим о птицах домашних и диких.

Посмотри и назови птиц, которые здесь изображены. Кто лишний? Почему?

- Правильно. Есть птицы, которые живут рядом с человеком. Человек заботится о них:

кормит, строит жилища. Это домашние.

- Назови, каких домашних птиц ты знаешь? Молодец!

-Игра «Весёлый счёт». Давай сосчитаем. Сколько домашних птиц на слайде? Сколько диких?

-Здорово! Молодец!

Игра «Топни, хлопни».

Цель: Развитие слухового внимания, быстроты реакции, памяти, активизация мыслительного

процесса, расширение кругозора.

- У. Миша, если я называю домашнюю птицу ты хлопаешь, если дикую птицу ты топаешь.

-Здорово! Молодец!

Физкультминутка. Включение видео с физкультминуткой.

3.Закрепление нового материала.

- «Какие бывают птицы?» Какие птицы живут с человеком? Какие живут на природе?

Запомни их.

При организации дистанционного обучения обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями), при конструировании занятий, подборе материала должна

учитываться специфика психолого –педагогического фактора общения в сети, как особого вида

коммуникации. А также трудности отдельно взятого обучающегося, обусловленное недостатками

внимания, низким уровнем учебной мотивации и общей познавательной пассивностью.

Необходимым условием успешного дистанционного обучения обучающихся с умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями) является:

1)корректировка учебной программы с учётом умственных и физических особенностей

обучающихся;

2) подготовка индивидуального курса обучения.

Эффективность психолого – педагогического сопровождения обучающихся с умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями)

определятся

уровнем

компьютерной

компетенции учителя – дефектолога, умением специалиста организовать и управлять ресурсами

цифровой и образовательной среды в профессиональной практике.

Таким образом, дистанционное обучение является продуктивной формой образовательного

процесса.

Использование

электронных

ресурсов

позволяет

педагогам

организовывать

эффективное образовательное пространство для обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями).