МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КОСТРОМЫ «ДЕТСКИЙ САД № 8»

КОНСПЕКТ

непосредственно организованной

образовательной познавательно –

исследовательской деятельности

Тема:«Гость из космоса»

Средний дошкольный возраст

Автор -

Панькова О.В., воспитатель

2021 г.

Цель:формированиепредставлений дошкольников о космическом пространстве, его

объектах, элементарных законах природы.

Программные задачи:

1.

Обобщить представления детей о планете Земля, её основных природных

сообществах (лес, горы, моря, океаны), её спутнике Луне.

2.

Отработать умения приветствовать, обращаться с просьбой к субъекту.

3.

Упражнять в умении давать характеристику природному сообществу, сравнивать

состояние планеты Земля и её спутника Луны.

4.

Подвести к пониманию причины освещения планет и их спутников на примере

планеты Земля и её спутника Луны.

5.

Активизировать в речи дошкольной слова и выражения: планета Земля, спутник

Луна, инопланетянин, космос и др. Упражнять в использовании обобщающих

выражений «Части тела», употреблении вежливых форм обращения.

6.

Способствовать развитию мыслительной активности детей, установлению связей

между внешним видом и состоянием объекта и влиянием одного объекта на

другой.

7.

Вызвать чувство сопереживания герою деятельности детей, желание помочь,

разобраться в ситуации.

Методы обучения: информационно-рецептивный, репродуктивный, метод проблемного

изложения материала, исследовательский.

Приёмы: наглядный, словесный, практический.

В рамках НОД организуется эксперимент «Тёмный космос».

Оборудование: экран, шапочка для игры, фонарик, игрушка инопланетянин.

Используемая литература: МарудоваЕ. В. «Ознакомление дошкольников с окружающим

миром»Санкт-Петербург ДЕТСТВО ПРЕСС 2011 г.;Скоролупова О. А. «Большое

космическое путешествие» Игровая неделя в детском саду. Москва 2006 г.

Предварительная работа: Беседы опланете Земля, о природных сообществах (лес,

водоёмы, горы и др.) рассматривание иллюстраций о процессах тренировки космонавтов,

чтение произведений, коммуникативные игры, рассказывание по модели «Живые,

неживые», образовательные ситуации, требующие использования навыков приветствия,

обращения и др.

Интеграция содержания образовательных областей:«Познавательное развитие»,

«Социально - коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Ход деятельности

ЧАСТЬ 1 (погружение в тему)

Незаметно от детей вносится игрушка и включается смех, который привлекает

внимание ребят. Дети стоят в кругу с воспитателем.

В: Ребята, кто это к нам пожаловал в гости?

Д: Животное…

В: Мне что-то не верится, очень уж он похож на мяч. Точно это мяч!

Д: Нет, мяч не может смеяться!

В: Кто может смеяться?

Д: Человек

В: Можем мы его назвать человеком?

Д: Нет.

В: Почему?

Д: Нет рук, ног…

В: Наверно, Вы правы, но что необходимо сделать что бы точно узнать кто он такой?

Д: Надо спросить. Скажите, пожалуйста, кто Вы? Или Вы прилетели из космоса?

Гость: Подаёт неизвестный сигнал.

В: Ребята, Вы поняли, что он говорит? И я нет, он наверно хочет, что – то сказать, потому,

он нам ответил, как – то по - своему. Ребята, как Вы думаете откуда он прилетел?

Д: Из космоса!

В: Раз Вы думаете, что из космоса, тогда как мы можем его назвать?

Д: Инопланетянин.

В: Как нас с Вами можно назвать?

Д: Земляне

В: Почему?

Д: Мы живём на планете Земля.

В: Ребята, Вам хочется узнать, как наш гость оказался на Земле? Что необходимо сделать

для того, чтобы узнать?

Д: Спросить. Скажите, пожалуйста, как Вы оказались на Земле?

Гость: Издаёт звук, делает движения.

В: Ничего не понимаю. А, Вы, поняли, что сказал инопланетянин?

Д: Нет.

В: Тогда давайте разбираться вместе.

ЧАСТЬ 2

Дети садятся полукругом

В: (обращаясь к инопланетянину) Садитесь, пожалуйста, уважаемый гость и

рассказывайте, а мы постараемся понять, что Вы хотите сообщить!

Воспитатель вывешивает изображение ГЛАЗА человека

В: Ой, что это?

Д: Глаза человека

В: Ребята, инопланетянин хотел сообщитьнам что он что сделал?

Д: Увидел.

Инопланетянин: Смеётся

В: Смотрите он радуется! Значит мы его поняли! Что же Вы увидели?

Изображение "Земли"

В: Ребята, Вы поняли, что увидел наш гость?

Д: Он увидел планету Земля

В: Как Вы догадались, что это планета Земля?

Д: Наша планета круглая, цветная, красивая, яркая, необычная, светлая…

Инопланетянин: Раздаётся смех.

В: Слышите опять радуется. Значит мы опять его поняли! Вы назвали нашу Землю

цветной. Почему?

Д: На нашей планете есть леса, моря и океаны, горы…

В: Расскажите об этом!

Изображение "Леса"

Р 1: На нашей планете есть леса. Они зелёные, красивые. Там много птиц, зверей, ягод,

грибов. Птицы поют, лесные цветы пахнут. Люди очень любят лес, они ходят за

грибами и ягодами.

Изображения "Моря и Океаны"

Р 2: На нашей планете есть моря и океаны. Вода в них голубая. Морей и океанов на Земле

много, они глубокие. Там живут морские животные, рыбы. В океанах и морях

плавают корабли.

Изображения "Горы"

Р 3: На нашей планете есть горы. Горы высокие, снежные. Там так же живут разные

животные, птицы. Люди любят подниматься на вершины гор.

В: Уважаемый гость зачем Вы прилетели на Землю?

Инопланетянин: непонятно говорит.

В: Внимание на экран.

Изображение "Луна"

В: Ребята что это?

Д: Луна

В: Как Вы догадались?

Д: Луна жёлтая, не ровная…

В: Значит наш Гость хотел отпариться… на Луну.

Инопланетянин: Раздаётся смех.

В: Ребята, давайте расскажем, чем отличается Планета Земля и Луна?

Изображение "Земля"

Р 4: Земля – это планета! Она живая. На Земле есть воздух. Птицы, звери, люди дышат,

движутся, питаются, рождаются и умирают.

Р 5: Луна – это спутник Земли! Она всегда находится возле Земли. Она не живая. Там нет

животных, растений, людей, потому что там нет воздуха. Птицы, звери, люди должны

дышать.

В: Наш гость что – то загрустил. Пора его взбодрить.

ФИЗКУЛЬМИНУТКА Коммуникативная игра «ШАПОЧКА».

Проводится стоя в круге

ЧАСТЬ 3

Дети продолжают стоять в круге

В: Ребята я знаю почему наш Гость перепутал планету и спутник. Хотите узнать?

В:В космическом пространстве очень темно. Солнце не может осветить всё, что там

находится. И если оказаться в космосе без специальных приборов, то ничего не видно.

Изображение "Космос"

В: Естественно наш герой летел без приборов и оказался в темноте. Но солнце всё – таки

светит и посылает свои лучи – солнечные дорожки в разные стороны.

В:Вам известно в космосе все планеты, спутники движутся, они попадают на

«солнечные дорожки».

Давайте представим, что этот аппарат (проектор) и есть Солнце, а вот его луч.

Смотрите в какую сторону светит луч?

Дети указывают.

В: Луна – спутник Земли, а значит они движутся всегда рядом. Давайте представим, что

Земля двигалась и попала на «солнечную дорожку».

Маша, возьми один из предметов пусть он будет Землёй, покажи, как Земля

попала на «солнечную дорожку». Девочка обыгрывает (спросить почему взяла

зелёный шарик?)

Где в это время находится Луна?

Д: Рядом.

В: Возьми, пожалуйста, другой предмет и покажи (спросить почему взял

жёлтый шарик?) Земля вместе с Луной не попадает на «солнечную дорожку».

В: Итак, Земля попала на «солнечную дорожку». Какая она стала?

Д: Светлая, её видно.

В:Луну в это время видно?

Д: Нет

В: Вот поэтому наш гость и не заметил Луну и оказался у нас в гостях.

ИТОГ:

В: Спасибо, ребята. Уважаемый гость, просто молодец, потому что не побоялся

отправиться в Космос, хотя это опасно. Ты не знаешь Законов Космоса, поэтому и

заблудился, ты ничего не знал о нашей планете и о том, что в Космосе темно и планеты

и их спутники могут освещаться солнечными лучами. Наши дети могут рассказать тебе

еще больше. Ребята, давайте пригласим его к себе в группу и познакомим с

космическими играми.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КОСТРОМЫ «ДЕТСКИЙ САД № 8»

КОНСПЕКТ

совместной образовательной игровой

деятельности

Тема:«Космические игры»

Среднийдошкольный возраст

Автор -

воспитатель Панькова О.В.

2021 г.

Цель: Создание условий для настольных игр детей при небольшом участии взрослого

после сообщения правил новых игр.

Программные задачи:

1.

Познакомить детей с новыми настольными играми. Научить играть в них.

2.

Закрепить знания об основных космических объектах, называя их.

3.

Способствовать развитию умения договариваться в процессе игры, уступать,

включаться в ролевой диалог.

4.

Развивать глазомер, координацию движений.

5.

Вызвать желание играть в различные настольные игры самостоятельно и совместно

со сверстниками.

Приёмы: наглядный, словесный, практический.

Оборудование: знакомые детям настольные игры; новая игра "Поймай планету"; новая

игра "Космическое поле", "Разложи планеты на орбитах", "Космос"

Предварительная работа: Беседы о космических объектах, рассматривание иллюстраций

о процессах тренировки космонавтов, просмотр мультфильма «Тайна третьей планеты»,

чтение произведений, непосредственно организованная образовательная познавательно –

коммуникативная деятельность «Гость из космоса».

Примерный ход руководства игрой

(Включается смех инопланетного существа)

В: Ребята, слышите наш гость смеётся, что это значит?

Д: он радуется.

В: Ятоже так думаю, и он наверно ждёт, что ему покажут много интересного, необычного.

Давайте ему всё покажем! Помните, инопланетянин не умеет говорить по-нашему, но

он все слышит и понимает нас. Для начала, предлагаю сказать добрые слова, для того

чтобы он чувствовал себя в нашей группе уютно.

Д: Уважаемый гость….

(Включается смех инопланетного существа, который уселся на одну из настольных

игр о Космосе)

В: Ну вот смотрите, он нас понял и уже удобно расположился рядом с игрой, о которой

хочет наверно узнать, кто из Вас ему о ней расскажет?

Д:…

(проиграть несколько вариантов, дать детям рассказать и показать свои любимые

космические игры, предоставить детям возможность самим перемещать героя)

В: (воспитатель после нескольких рассказов и демонстраций уже знакомых игр

перемещает инопланетянина к новой игре и незаметно включает звук) Смотрите,

смотрите, наш гость нашёл что – то новое? Давайте рассмотрим!

Д: Какие-то палочки с верёвочками.

В: Это не палочки. Давайте подумаем на какой предмет они похожи?

Д: На удочки.

В: Правильно! Для чего необходимы удочки?

Д: Для ловли рыбы!

В: Ребята, оказывается с помощью удочки можно ловить не только рыбу, но все что

угодно! Что есть у каждой удочки?

Д: Удилище и леска с крючком!

В: Поскольку наша удочка игровая, давайте попробуем поймать с помощью удочки

«Планету». Игра называется «Поймай планету»

Послушайте и запомните правила игры!

В эту игру могут играть сразу 4 или 5 человек, просто необходимо установить

очередность, кто будет играть первым, кто вторым и т.д.

Когда подойдёт ваша очередь удочку необходимо подвести к той «Планете», которую вы

хотите поймать и постараться крючком её зацепить и вытащить!

У каждого из пяти играющих есть только одна попытка, если попытка неудачная, то

ход передаётся другому игроку;

Игра заканчивается тогда, когда все планеты будут выловлены.

Дальше надо посчитать количество выловленных «Планет», у кого их больше, тот и

победитель!

В: Кто хочет попробовать (определяются первая партия игроков). Дорогой гость Вы тоже

хотите быть игроком?

Инопланетянин: отворачивается, прячется.

В: Ребята, что это значит?

Д: Он не хочет.

В: Тогда он и все остальные ребята будут наблюдателями, потом можно поменяться.

ИГРА ПРОИГРЫВАЕТСЯ 1 РАЗ (Гость издаёт звук радости)

В: Ребята посмотрите, где же наш гость?

Инопланетянин уселся с другой новой игрой.

Дети: находят гостя.

В: Ребята, я что – не узнаю эту коробку? А ВЫ? Давайте рассмотрим её?

В+Д: рассматривают содержимое и называют все предметы, предполагают их назначение.

1.

Здесь есть поле, в нём несколько цветов. Назовите их?

2.

Есть еще модели планет и звёзд.

3.

Игра называется «Космическое поле»

ПРАВИЛА ИГРЫ

1.

Каждый игрок должен выбрать себе фишку;

2.

Далеенеобходимо очередность, кто будет играть первым, кто вторым и т.д.

3.

Фишка – это маленький космический объект (планета, спутник или комета), он

движется. Вы, ребята, должны обозначить движение любого космического

объекта.

4.

Запуск мы делаем так (фишку кладём середину ладони, пальцами сильно ударяем о

нижнюю часть крышки стола).

5.

После броска необходимо посмотреть на какое цветовое поле полетел Ваш объект.

Если он оказался за пределами поля, то ваш ход оказался не точным.

6.

Если вы попали на поле, то вы можете взять жетон такого же цвета.

7.

Побеждает в игре тот, кто заработал больше жетонов.

ИГРА «РАЗЛОЖИ ПЛАНЕТЫ НА ОРБИТАХ»

Задачи:

-расширять знания детей о космосе, о строении Солнечной системы;

-развивать навыки ориентировки и пространственные представления;

-называть по памяти планеты Солнечной системы;

-упражнять в счете планет;

-развивать у детей коммуникативные навыки.

Материал:

девять планет из картона разного размера и цвета, карточки с цифрами от 1 до 9, схема

Солнечной системы, шнуры для выкладывания орбит, девять мячей разного размера и

цвета.

Дети выкладывают планеты на схему солнечной системы при помощи стихотворения без

карточек.

«Раз – Меркурий,

Два – Венера,

Три – Земля,

Четыре – Марс,

Пять – Юпитер,

Шесть – Сатурн,

Семь – Уран,

За ним – Нептун.

Он восьмым идет по счету

А за ним уже потом

И девятая планета

Под названием Плутон»

ИГРА «КОСМОС»

Задачи:

-учить детей плоскостному конструированию по образцу;

-развивать мышление, творческое воображение, память;

-развивать мелкую моторику пальцев рук.

Материал:

12 больших карточек с изображением какого-нибудь предмета (ракета, солнце,

инопланетянин и др.) и геометрические фигуры разного цвета.

Варианты игры:

Вариант №1

Дети накладывают детали на образец.

Вариант № 2

Дети конструируют, глядя на образец.

Вариант № 3

Дети конструируют по памяти.

По окончании игр детям всем в качестве поощрения выдаются цветовые обозначения

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КОСТРОМЫ «ДЕТСКИЙ САД № 8»

КОНСПЕКТ

непосредственно организованной

образовательной деятельности

по направлению

художественно – эстетическое развитие

Тема:«Полёт на Луну»

Средний дошкольный возраст

Автор -

Панькова

О.В., воспитатель

2021 г.

Цель: Создание условий для развития первоначальных навыков сотрудничества детей в

условиях продуктивной деятельности.

Программные задачи:

1.

Продолжать учить детей учить работать соответственно предложенной совместно –

индивидуальной модели сотрудничества.

2.

Закрепить умение создавать образ предмета посредством использования мятой

бумаги и техники рельефной лепки.

3.

Инициировать самостоятельный поиск и приёмов изображения в лепке.

4.

Развивать наблюдательность, умение представлять будущую конструкцию.

5.

Активизировать в речи слова обозначающие космические объекты, ввести в

словарь детей слово МАРШРУТ.

6.

Вызвать желание решать проблемные ситуации, помогать нуждающемуся.

Методы обучения: информационно-рецептивный, репродуктивный, метод проблемного

изложения материала.

Приёмы: наглядный, словесный, практический.

Оборудование: Модель космического пространства (КАРТА ПУТИ), цветная бумага,

пластилин, стеки, фрагменты совместно – индивидуальной модели сотрудничества,

игрушка Инопланетянин, схемы работы с пластилином по изготовлению комет и звёзд.

Предварительная работа: Беседы о космических объектах, рассматривание иллюстраций

о процессах тренировки космонавтов, просмотр фрагмента мультфильма «Тайна третьей

планеты», чтение произведений, непосредственно организованная образовательная

познавательно – коммуникативная деятельность «Гость из космоса», настольные игры по

тематике Космос, НООД «Гость из космоса».

Литература:И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с», средняя группа (учебно-

методическое пособие) Издательский дом «Цветной мир» Москва 2012 г.; Л. С.

Римашевская «Технология развития навыков сотрудничества у старших дошкольников»

Центр педагогического образования Москва 2007 г.

Ход деятельности:

ЧАСТЬ 1 (погружение в тему)

Дети совместно с воспитателем собираются в круге

В: Ребята, интересно ли Вам было играть в космические игры? И я вижу, что у Вас у всех

получалось, ведь у каждого из Вас теперь есть разноцветные ярлычки!

В:А вот наш герой не хочет надевать такой ярлычок, смотрите даже отвернулся от всех.

Как Вы думаете, почему?

Д: Он загрустил.

В: И я тоже так думаю. Смотрите рядом с ним какая-то иллюстрация. Что изображено на

ней?

Д: Луна.

В: Как догадались?

Д: Она жёлтая, неровная.

В: И почему это он опять возле Луны остановился и грустит?

Д: Он хочет туда полететь.

В: Быть может и так. Там его дом, его семья.

Ребята, давайте отправим его к своим на Луну! Но для этого ему необходима помощь.

Поможем?

В: Дляэтого нам необходимо создать карту пути на Луну. Эту Карту мы будем

создавать все вместе! Каждый будет выполнять своё задание. А в итоге, когда мы все

выполненные задания мы соберём в одной месте на Карте.

Дети совместно с воспитателем подходят к МАКЕТУ будущей карты.

В: На Карте как Вы думаете, что должно появиться самое большое и главное?

Д: ЛУНА

В: Вот она (воспитатель указывает на образ будущей Луны). Такую Луну наш герой

узнает?

Д: Нет. Она не жёлтая, гладкая.

В: Правильно. Мы её сделаем такой какой она должна быть.

Вы знаете, Луна находится в космическом пространстве (в космосе), а там есть что?

Д:Звёзды, кометы.

В: И их нем тоже придётся создать.

Те, дети, у которых есть жёлтые ярлычки будут создавать поверхность Луны. Те,

дети, у которых синие – космическое пространство: звёзды и кометы.

Смотрите, как будут работать «Создатели Луны».

Каждый работает самостоятельно на своём рабочем месте. Вам надо сделать частичку

будущей поверхности Луны из мятой бумаги. Помните, чем меньше кусочки бумаги,

тем аккуратней у Вас получится. Тогда, когда работа будет закончена, ВЫ свою часть

работы приклеите туда, где на карте обозначена форма Луны.

Воспитатель обращает внимание детей на фрагмент СХЕМЫ совместно-

индивидуальной модели сотрудничества «Выполнение каждым участником части

общейработы».

В: Смотрите, каждый делает «кусочек» Луны и потом добавляет её в форму.

Воспитатель обращает внимание детей на фрагмент СХЕМЫ совместно-

индивидуальной модели сотрудничества «Объединение результатов в общий итог».

От работы каждого из Вас зависит будет Луна такой какая она есть или нет. Если

получится, то наш гость её обязательно узнает.

Далее дети переходят к другим рабочим местам, к местам работы «Создателей

космического пространства»

В: Синие ярлычки работают за этими рабочими столами. Они «Создатели космического

пространства». Каждый создаёт только одну звезду или комету. Смотрите, как

показано на схеме.

Воспитатель обращает внимание детей на фрагмент СХЕМЫ совместно-

индивидуальной модели сотрудничества «Выполнение каждым участником части общей

работы».

Свои звёзды и кометы Вы поместите в пустое пространство космоса.

Смотрите, каждый кладёт и прижимает свою звезду или комету. И у Вас тоже

получается, что свою работу Вы добавляете в общую карту.

Воспитатель обращает внимание детей на фрагмент СХЕМЫ совместно-

индивидуальной модели сотрудничества «Объединение результатов в общий итог».

Из чего можно изготовить звёзды и кометы?

Д: из пластилина

В: Как делать ВЫ уже знаете, но для ВАС есть и подсказка (схема последовательности

работы Луны).

Ну, что готовы делать КАРТУ ПУТИ. Тогда за дело!

Часть 2. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ

Часть 3 ИТОГ

В: Ребята, давайте пригласим нашего гостя рассмотреть КАРТУ ПУТИ, которая у нас

получилась.

Совместное рассматривание космических объектов.

В: Какая получилась поверхность Луны?

Д: Негладкая, жёлтая.

В: Каждый из Вас, ребята, очень старался, посмотрите сколько космических объектов

теперь имеет КАРТА ПУТИ. Смог бы один человек быстро сделать такую карту?

Д: Нет.

В: Как Вы работали?

Д: Каждый выполнял только своё задание, а когда сложили, тогда и получилась КАРТА

ПУТИ.

В: Теперь наша задачи показать Инопланетянину маршрут его пути от планеты ЗЕМЛЯ

до её спутника ЛУНЫ. На чём можно отправиться на Луну?

Д: На ракете.

В: Возьмите каждый свою ракету и проведите ей по КАРТЕ ПУТИ – это и будет

называться МАРШРУТ.

Обыгрывание детьми маршрута пути. Спрашивать у детей, что показывают они

инопланетянину МАРШРУТ