Качество речи педагога

как фактор эффективности развития речи детей

Согласно ФГОС ДО речевое развитие включает в себя владение речью

как средством общения и культуры, развитие связной, грамматически

правильной диалогической и монологической речи, обогащение активного

словаря и развитие речевого творчества.

Профессиональное

владение

речью

для

педагога

дошкольного

образования приобретает в современных условию особую значимость,

поскольку на этапе дошкольного детства речевая самостоятельность детей

находится на этапе становления. К тому же актуальная проблема для наших

дней – низкий уровень общей речевой культуры, бедность словаря и

неумение выразить мысль. Таким образом, человек, работающий в зоне

повышенной речевой ответственности (в данном случае в дошкольном

образовательном

учреждении),

обязан

демонстрировать

максимально

качественное

владение

речью,

транслируя

его

как

образец

своим

воспитанникам.

Я познакомлю Вас с современными требованиями к качеству речи

педагога, понятием риторического канона и законами риторики, а также с

основными трудностями, с которыми сталкивается педагог в развитии

собственной речи.

Современный

образовательный

стандарт

выдвигает

следующие

требования к речи педагога:

- правильность (соответствие языковым нормам);

- точность (соответствие смыслового содержания речи и информации,

которая лежит в ее основе);

- логичность (соответствие смысловых связей компонентов речи и

отношений между частями и компонентами мысли);

- чистота (отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку);

- выразительность (особенность речи, захватывающая внимание и

создающая атмосферу эмоционального сопереживания);

- богатство (использование всех языковых единиц с целью оптимального

выражения информации);

- уместность (употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и

условиям общения).

К сожалению, в настоящее время подготовка педагога в основном

исчерпывается только двумя компонентами качественной профессиональной

речи: правильностью и чистотой, что значительно обедняет речь и приводит

к неполному доведению информации до детской аудитории, искажению ее

смысла или утрате внимания.

Развивая речь ребенка воспитатель может и должен обращаться к

современному

риторическому

канону

и

общим

законам

риторики.

Риторический канон – модель речевых действий, с помощью которой автор

обеспечивает

эффективное

решение

целей,

поставленных

им

для

определения и раскрытия темы.

Подобный подход обязательно должен базироваться на общих законах

риторики. Закон гармонизирующего диалога - достижение гармонии между

выступающим и аудиторией посредством диалогизации речи (принципы:

внимание к адресату, близость его интересам, прием: ответствование). Закон

продвижения и ориентации в потоке речи – постоянное напоминание

слушателю о том, на каком именно этапе его выступления он в данным

момент находится (этот закон особенно важен для детской аудитории,

которой трудно удерживать внимание в течение длительного времени). Закон

эмоциональности (оратор должен переживать те ощущения, которые хочет

вызвать у слушателя, уметь передавать эмоции с помощью речи). Закон

удовольствия предполагает, что коммуникация эффективна только тогда,

когда говорящий ставит себе целью доставить слушателю радость, сделать

общение приятным.

Поскольку такого рода подготовке педагога уделяется очень мало

внимания, возникают целую области, в которых качество речи может

значительно пострадать. Перед Вами наиболее сложные из них.

Дикция (развивая дикцию ребенка, педагог должен предварительно

развить

собственную,

укрепляя

артикуляционный

аппарат,

используя

специальные логопедические упражнения).

Интонация (совершенствуется в чтении стихов, скороговорок при смене

громкости и темпа речи).

Связная

речь

(обогащение

словаря,

точное

использование

грамматических достигается чтением художественной литературы, работой

со словарями).

Следование риторическому канону и законам риторики (успешность

коммуникации зависит от максимального уровня взаимопонимания между

выступающим и слушателем).

Манеризмы (навязчивые жесты или движения, отвлекающие внимание

слушателя).

Соответствие внешнего облика оратора предмету вступления (задача

педагога закрепить внимание детей именно на речи, что не допускает

наличие слишком ярких или броских элементов в одежде. Однако, например,

яркая помада напротив обращает внимание на артикуляцию)

Таким

образом,

внимательное

отношение

к

собственной

речи

стимулирует развитие речи детей, воспринимающих речь педагога как

образцовую, делает речь детей более грамотной и выразительной.