Пояснительная записка

«…Радостно и свободно глядит душа ребенка на мир, не думая извлекать из

него пользу, ... прежде всего и больше всего любуясь им, и радуясь тому

прекрасному, что в нем находится»

В.В. Зеньковский.

Мы живем в интересное и сложное время, когда на многое начинаем смотреть

по – иному. Многое заново открываем и переоцениваем. В первую очередь, это

относится к нашему прошлому. Что заботило, радовало и тревожило людей, чем

они занимались, как трудились, о чем мечтали, рассказывали, пели, что передавали

своим детям и внукам?

Современное общество характеризуется ростом национального самосознания,

стремлением понять и познать историю, культуру своего народа. Особенно остро

встает вопрос глубокого и научного обоснования национальных факторов в

воспитании детей, ибо сохранение и возрождение культурного наследия играет

важную роль в воспитании подрастающего поколения. В.В. Путин в своей статье

«Россия: национальный вопрос» отметил, что для России – с ее многообразием

языков, традиций, этносов и культур – национальный вопрос, без всякого

преувеличения, носит фундаментальный характер.

Во все времена и у всех народов основной целью воспитания являлась забота

о сохранении, укреплении и развитии добрых народных обычаев и традиций,

забота о передаче подрастающим поколениям житейского, производственного,

духовного,

в

том

числе

и

педагогического,

опыта,

накопленного

предшествующими поколениями. В чем же заключается сила народной педагогики,

народных традиций? Ответ прост: прежде всего в человечном, добром, гуманном

подходе к личности воспитуемого и требовании с его стороны взаимообратного

человеколюбивого отношения к окружающим. Именно цель «облагораживания»

человеческой души и утверждалась в народной педагогике.

Приобщение к традициям народа особенно значимо в дошкольные годы.

Ребенок, по утверждениям доктора философии В.Г. Безносова, философа, учёного-

литературоведа, академика РАН Д.С. Лихачева является будущим полноправным

членом социума, ему предстоит осваивать, сохранять, развивать и передавать

дальше культурное наследие этноса через включение в культуру и социальную

активность.

Период дошкольного возраста является наиболее оптимальным для начала

целенаправленного воспитания средствами народных традиций.

Таким образом, мною было выявлено противоречие между потребностью в

приобщении дошкольников к национальной культуре на основе традиций, с одной

стороны, и недостаточной разработанностью теоретического обоснования и

опытно-экспериментальной проверки педагогических условий воспитания детей

дошкольного возраста на занятиях - с другой. Выявленное противоречие помогло

обозначить

проблему

исследования:

как

сделать

процесс

приобщения

дошкольников к традициям родной культуры наиболее успешным, отвечающим

потребностям современного общества.

Актуальность

выбранной темы очевидна: в настоящее время можно с

радостью отметить рост интереса к истинной истории нашего государства и

общества в целом. Воспитывая детей на национальных традициях, можно развить у

них национальное самосознание, дать ребенку почувствовать себя частью великого

целого - своего народа, своей страны, научиться уважать их, ценить прошлое и

настоящее, заботиться и волноваться о будущем, вырастить настоящих патриотов

своей Родины.

С уверенностью можно сказать, что большинство, к сожалению, очень

поверхностно знакомо, например, с народной культурой. Как жили русские люди?

Как работали и как отдыхали? Что их радовало, а что тревожило? Какие они

соблюдали обычаи? Чем украшали свой быт? О чем мечтали? Ответить на эти и

подобные вопросы — значит восстановить связь времен, вернуть утраченные

ценности. Необходимость приобщения молодого поколения к национальной

культуре трактуется народной мудростью: наше сегодня, как никогда наше

прошлое, также творит традиции будущего. Что скажут о них наши потомки?

Наши дети должны хорошо знать не только историю Российского государства, но и

традиции национальной культуры, осознавать, понимать и активно участвовать в

возрождении национальной культуры. Определённое приобщение к традициям

народа можно воспитать только вместе с семьёй ребёнка. Задача педагога показать

родителям необходимость приобщения детей к истокам русской народной

культуры, вовлечь родителей в формирование у дошкольников патриотических

чувств и развитие духовности.

В работе по вопросу приобщения детей к истокам народной культуры я

изучила базисную программу «Приобщение детей к истокам русской народной

культуры»

О.П.Князевой,

М.Д.Маханевой,

реализую

программу

«Социокультурные истоки, направленные на приобщение детей и их родителей к

базовым

духовно-нравственным

и

социокультурным

ценностям

России»

И.А.Кузьмина, А.В.Камкина.

В

подготовительной

группе

(6-7

лет)

осуществляем

первоначальное

ознакомление с истоками русских традиций, как важнейшего механизма передачи

от поколения к поколению базовых социокультурных ценностей российской

цивилизации.

Нефтеюганское районное муниципальное дошкольное образовательное

бюджетное учреждение «Детский сад «Ручеек»

"Истоки русской старины"

Детско – родительский праздник

(досуговое мероприятие)

в подготовительной группе

Тема: «Посиделки»

Выполнила:

Старикова Нина Александровна

воспитатель 1категории

п. Сингапай

2021г.

Цель: создать условия для приобщения детей и родителей к истокам русской

народной культуры, приобщения к семейным ценностям и традициям семьи.

Задачи:



Способствовать

развитию доброжелательности,

терпимости,

понимания,

взаимопомощи в семье;



Донести до родителей значимость доброго слова в жизни ребенка;



Развивать интерес к народному искусству через народные игры;



Воспитывать чувство гордости за Россию, за русский народ, богатый

старинными обычаями, трудолюбием, умением работать и веселиться от души;



Формировать положительные эмоциональные чувства.

Цели:



Воспитывать интерес и уважительное отношение к русской культуре.



Продолжать знакомить детей с обычаями и традициями русского народа.



формировать у детей и родителей отношения к семье, как основной из

главных социокультурных ценностей.



Развивать желание участвовать в празднике, быть причастным к нему.



Продолжать знакомить с русским фольклором.



Развивать эмоциональную отзывчивость от встречи с прекрасным.

Методы и приёмы: словесный, наглядный, игровой.

Словесный:

заучивание

стихов,

песенок,

потешек,

загадывание

и

отгадывание загадок; беседа.

Наглядный: личный пример взрослого.

Игровой: подвижные, хороводные и народные игры, игры-инсценировки.

Оформление зала

Зал оформлен в русском стиле, предметами народного быта. Прялка,

веретенце;

печка,

покрытая лоскутным одеялом.

Посередине стоит стол

с

самоваром и бубликами, чашками. Вдоль стен разместились скамейки, накрытые

вышитыми дорожками. На центральной стене висит самотканый ковер, салфетки,

портреты жителей избы, обрамленные вышитыми кружевными полотенцами. У

стены

стоит

кровать,

застланная

лоскутным

покрывалом

с

подзорами

и

кружевными подушками. Плетеные корзинки украшают избу. Старинный сундук с

нарядами, утюг с углями, патефон, полки с домашней утварью подчеркивают

самобытность и переносят участников посиделок во времена наших предков.

Родители находятся в музыкальном зале. В русских костюмах дети свободно

входят в зал, рассаживаются по командам.

Ход:

Вос:

- Здравствуйте, люди добрые! Разудалые молодцы и красны девицы!

- Добрый вечер, уважаемые родители!

- Добрый, произошло от слова добро.

- Каждый день, мы дарим детям частичку своего тепла, частичку своего доброго

сердца.

Давайте

зажжем

сердечко,

которое

станет

эмблемой,

символом

нашего

мероприятия,

передавая его, скажем друг другу что-то приятное, комплимент, доброе слово.

(Начинает воспитатель)

«Я рада нашей встрече…» (Родители передают друг другу)

- Давайте улыбнёмся друг другу, и на душе у нас станет ещё теплее.

- Вот мы с вами и завершили эстафету добрых слов.

- А сейчас я предлагаю Вам подумать над тем, что значит быть добрым?

(Высказывания родителей)

Стих.

Дети: -А как нам добрые слова нужны!

Не раз мы в этом убедились сами,

А может не слова — дела важны?

Дела — делами, а слова — словами.

Они живут у каждого из нас,

На дне души до времени хранимы,

Чтоб их произнести в тот самый час,

Когда они другим необходимы.

Вос.

- Сегодня мы постараемся вспомнить про русские народные обычаи и традиции.

-Я предлагаю Вам, уважаемые родители, разобраться, что такое семейные

традиции и какие традиции существуют в Ваших семьях (высказывания родителей

и детей о понятиях семья, традиции, семейные традиции).

Вос. (вывод)

- Семейные традиции – это в первую очередь, праздники; торжественные обеды по

выходным; это может быть традиция сажать деревце или под Новый год выезжать

за город, чтобы украсить живую елку. Это традиция вместе с ребенком посещать

выставки, театры, музеи. Это и совместные игры. Традиционные походы, прогулки

и

пикники

на

природу.

Поздравление

родственников.

Составление

своей

родословной и семейных альбомов.

Вос.

- Послушайте и скажите, о чем стихотворение.

Дети: - Семья – словечко странное,

Хотя не иностранное.

- Как слово получилось,

Не ясно нам совсем.

Ну, «Я» – мы понимаем,

А почему их семь?

Не надо думать и гадать,

А надо просто сосчитать:

Два дедушки,

Две бабушки,

Плюс папа, мама, я.

Сложили? Получается семь человек,

Семь «Я»!

(Ответы детей)

Вос: - правильно о семье, а что такое семья? (ответы детей).

Вос: (вывод) - семья — это маленькая Вселенная. Создать хорошую семью

зачастую бывает труднее, чем, скажем, написать книгу, сделать открытие.

- Соизвольте выслушать, люди добрые, слово вестное.

Как в старые годы прежние, жили люди.

Сибиряки – народ суровый, гостеприимный и трудовой. Но умеют они не только

хорошо работать, но и здорово веселиться. Как правило, в каждом краю есть свой

заводила и у нас в командах тоже будет свой заводила. Задачи заводилы не просты,

он следит за порядком в своей команде. В знак особого доверия повязывают ему

праздничный “Гашник” - пояс. А заводилу выберем по считалке. (команды по

очереди выбирают заводил).

Все дети.

Чок, чок, чок,

Зубы на крючок,

Язычок на палочку,

Начинай считалочку.

Вос: -заводилы, прошу вас, поздоровайтесь друг с другом и назовите свои

имена (заводилы знакомятся).

- Вот корзинки каждой команде поставим, и будем туда складывать шишки,

которые вы будете зарабатывать своей смекалкой, ловкостью.

К концу всех соревнований и конкурсов посмотрим, чей мешок будет тяжелее.

Вос: -конкурс, первый, а теперь можно и силой помериться, а ну-ка

заводилы выбирайте силачей, за какой командой победа будет?

(ставит

пенек, силачи, присев на колено, ставят локти на пенек, правыми руками смыкают

ладони в замок).

Вос: - гуляние, как обычно, начиналось с веселых подвижных игр, и мы

начинаем с веселой игры «Растяпа» (играют дети вместе с родителями)

(Приложение 1)

Вос:

- конкурс второй – перетягивание каната. Заводилы, выбирайте

ребяток на перетягивание каната!

Конкурс третий- с предметом «Колечина» (Приложение 1)

Вос: - пословица: душа и ум русского народа, в ней и к Родине любовь и хвала

труду, и мудрость русского народа.

Я скажу два слова из пословицы, а вы назовете ее полностью.

1. Лес рубят, … (щепки летят);

2. Волков бояться, … (в лес не ходить);

3. Шила в мешке … (не утаишь);

4. Сделал дело, … (гуляй смело);

5. Без труда … (не вынешь рыбку из пруда);

6. Делу время, … (потехе час).

Ведущая: а теперь, чья команда больше назовёт пословиц?

Вос: - верно, молвится в пословице:

“Делу время – потехе час”.

У кого там хмурый вид? Снова музыка звучит!

Собирайся детвора! Ждёт вас русская игра!

Русская народная игра:

«Кум – кумок, продай уголок!» (играют родители и

дети) (Приложение 1)

1 ребёнок: Собрались мы позабавиться да потешиться

2 ребёнок:

Пошутить, поиграть, посмеяться

Все: Смех вам да веселье!

Вос: - небылицы в лицах, сидят в теремах-светлицах, щелкают орешки да

творят насмешки. (Дети рассказывают шутливые диалоги).

Шутливые диалоги

— Федул, что губы надул?

— Кафтан прожег.

— Можно зашить.

— Да иглы нет.

— А велика ли дыра?

— Один ворот остался.

— Фома, что из леса не идешь?

— Да медведя поймал!

— Так веди сюда!

— Да он не идет!

— Так сам иди!

— Да он меня не пускает!

—

Сынок,

сходи

за

водицей

на речку!

— Брюхо болит!

— Сынок, иди кашу есть!

— Что ж, раз мать велит — надо

идти!

— Что ваши девчата делают?

— Шьют да поют.

— А матушки?

— Порют да плачут.

Вос:

Домовой за печкой жил

С ребятишками дружил.

Он хозяйке помогал

Всех гостей он развлекал.

Он за печкою сидит

Иногда слегка ворчит.

А вообще он удалой

Самый лучший в мире домовой.

Кто это? (Кузя).

Дети:

Кузя!

Домовой:

Аюшки!

Дети:

Где ты был?

Домовой:

У бабушки!

Дети:

Что принес?

Домовой:

Оладушки.

Дети:

Где ж они?

Домовой:

Под лавкой.

Дети:

Экий, ты, Кузя чудак.

Домовой:

А вы бы дети как?

Дети:

А мы бы оладушки на стол поставили и съели.

Домовой:

Ладно, в другой раз так и сделаю.

Дети:

Кузя!

Домовой:

Аюшки!

Дети:

Где ты был?

Домовой:

У бабушки!

Дети:

Что принес?

Домовой:

Сапожки.

Дети:

Где же они?

Домовой:

А я сделал, как вы велели.

На стол поставил и съел.

Домовой:

Сяду рядышком на лавке

Вместе с вами посижу.

Загадаю вам загадки

Кто смышленый погляжу.

Собираю я загадки

В кузовок берестяной,

Что лежит, в нем вы узнаете,

Коль загадки отгадаете.

Загадки родителям

1. Курочка пустодом, свила гнездо за двором. Сама - в гнезде, яички –

наружу? (Картофель)

2. На крайчике, на сарайчике две куклы сидят, обе врозь глядят? (Рога у коровы)

3. Полно корыто пузырей намыто? (Соленые огурцы)

4. Ни свет, ни заря пошел, согнувшись со двора? (Коромысло)

5. На сковородку наливай, да вчетверо сбивай? (Блин)

6. «То толстеет, то худеет,

На весь дом голосит» (Гармонь)

7. «В лесу выросло,

Из лесу вынесли.

В руках плачет,

А кто слушает, скачет» (Рожок)

8.«В лесу тук-тук,

В избе ляп-ляп.

В руках дзинь-дзинь,

По полу топ-топ» (Балалайка)

Игра на музыкальных инструментах (совместно с родителями).

Вос:

а команды слушают следующие загадки.

Покупают по дешёвке

Дырки на верёвке.

Кто с солью, кто с маком,

А кто и с таком. (Баранки)

На ручке плошка –

Черпай понемножку. (Ложка)

Шёлковое поле, 4 угла,

Цветы на нём не вянут,

Не сохнет трава. (Платок)

Не сапоги, не туфли,

Не шиты, не вязаны,

К ногам тесьмой привязаны. (Лапти)

Вос: Из глубоких веков до нас дошли добрые сказки. А в них очень часто к

имени персонажа добавляется ещё одно слово, его характеризующее. Например,

лисичка – сестричка, кумушка – лиса. Давайте поиграем! Я буду называть слово, а

вы подбирать к нему «сказочное» слово.

«Мишка – косолапый»;

«Петушок – золотой гребешок»;

«Кощей – бессмертный»;

«Зайчишка – трусишка»;

«Волчок – серый бочок»;

«Избушка – на курьих ножках»;

«Травушка – муравушка»;

«Баба Яга – костяная нога».

Вос: -я называю пословицу, а вы смотрите на эти иллюстрации, говорите,

какая эта сказка, и догадайтесь, к какой сказке подходит эта пословица (родители

помогают детям).

Друзья познаются в беде. («Петушок и бобовое зёрнышко»)

У работающего в руках огонь горит. («Два Мороза»)

Худо тому, кто добра не делает никому. («Гуси – лебеди»)

Вос: - а какое гулянье без задорных, смешных частушек, посмотрим, чья

команда их больше знает? Запевайте! Частушки! (родители играют на баяне).

Частушки!

Ребёнок:

Ты живи, частушка, всяко:

Под гармошку и струну,

Надо нам, друзья, однако,

Спеть сегодня не одну.

Все дети:

А гармошка заиграла

И пустились ноги в пляс,

Мы про лапти – лапоточки,

Пропоем сейчас для Вас.

Мальчик:

Ой, лапти мои, лапотушечки

До чего же хороши, как игрушечки.

Девочка: Подарил Матвей пять пар лаптей,

А куда же их девать?

Все: На вечорку одевать!

Мальчик:

Ой, лапти мои, лапти ходики,

Попляшите лапоточки в хороводике.

Девочка: Ой, лапти мои носки выстрочены,

Не хотела, я плясать сами выскочили.

Мальчик:

Что с лаптями не пойму - вправо, влево носятся,

Не стоят они на месте, так плясать и просятся.

Девочка:

Ой, бей дробней не жалей лаптей,

Лапти хода не дают

От гармошки отстают

Вос: - Что ж спели и сплясали славно, пора ваши доходы подсчитывать, чья

команда больше шишек добыла, да добру славу заработала. Заводилы, считайте

шишки! (Подсчитывают в корзинке шишки).

Вос: - благодарю душевно всех, люди добрые. Желаю вам хлебушка в дом, да

сало в ладонь!

До свидания, вам всем жить, да не тужить…

До ста лет дожить! (Русский поклон)

Приложение 1

Подвижная игра «Растяпа»

Ведущий по считалке выбирает водящего – «Растяпу». Каждый участник

игры, кроме «Растяпы», выбирает себе пару. Пары образуют два круга –

внутренний и внешний. Ведущий располагается в центре внутреннего круга вместе

с гармонистом. Внутренний круг пляшет под гармонь и ходит вокруг гармониста.

Как только наигрыш обрывается, танцующие должны мгновенно сориентироваться

и найти себе пару из ребят внешнего, статичного круга. Встать следует за внешний

круг, т.е. за спину своего партнёра. Оставшийся без пары человек – «Растяпа». Он

встаёт в центр внутреннего круга, и все участники игры скандируют:

Раз, два три – Растяпа ты!

Игра продолжается далее, только теперь внешний круг становится внутренним.

Подвижная игра с предметом «Колечина»

Все игроки встают в круг, каждый по очереди пытается как можно дольше

удерживать палку на ладони вытянутой вперёд руки:

Колечина, малечина,

Сколько часов до вечера?

1,2,3,4,5,

Начинаем мы считать:

1, 2, 3, и т.д.

Подвижная игра «Кумок – уголок»

Играющие выбирают «купца» и становятся в круг по два человека, один из

которых «кумок», другой «уголок». «Купец» ходит по кругу, выбирает «уголок» и

начинает торг с кумом:

Купец: «Кумок, кумок, продай уголок!»

Кум: «Сколько дашь?»

Купец: «Один рубль!»

Кум: «Мало!»

Купец: «Могу предложить мыло, шило, да сало!»

Как только игроки срядились, «кумок» бежит в одну сторону, покупатель - в

другую. Кто быстрее обежит круг и займёт место рядом с «уголком», тот

и «кумок», кто останется без места – «купец»

ЛИТЕРАТУРА

1.

Бандяк

О.А.,

Синицина

В.Н.,

Кузьмин

И.А.

Воспитание

на

социокультурном опыте – М.: ТШБ, 2001.

2.

Воспитание детей в игре/ Под ред. Менджерицкой Д.В., - М.: Просвещение,

1979.

3.

Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991.

4.

Иванова М.Н. Воспитание в контексте истоковедения. – Истоковедение. - Т.

– М.: ТШБ, 2002

5.

Игра дошкольника. /Под ред. С.Л. Новоселовой. – М.: Просвещение, 1989.

6.

Концепция регионализации образования на основе истоковедения. –

7.

Леонтьев

А.Н.

Психологические

основы

дошкольной

игры.

–

М.:

Просвещение, 1983.

8.

Лисина В. О влиянии педагогического общения на эмоциональное

самочувствие дошкольников// Дошкольное образование. – 1994 - № 3.

9.

Михайленко

Н.Я.,

Поддъячева

М.Н.

Проблемы

дошкольной

игры:

психолого-педагогический аспект. – М.: Просвещение, 1987.

10.

Петровский А.В. Развитие личности и проблема ведущей деятельности. –

М.: Просвещение, 1987.

11.

Психологические проблемы нравственного воспитания детей. – М., 1977.

12.

Пучкова Ю.М., Твардовская Н.Ю. Социокультурный тренинг – уникальная

педагогическая технология. – Истоковедение. – Т. 2. – М.: ТШБ, 2002.

13.

Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Просвещение, 1978.

14.

Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического воспитания детей.