Сентябрь

Понедел

ьник

Учить обводить рисунок по

линиям, раскрашивать его.

Работа в тетрадях: рисуем

домики, клеточки, находим

центр клетки, соединим точки,

раскрашиваем предмет.

Знакомство с вертикальными,

горизонтальными линиями

(работа в тетради)

.Работа в тетрадях (выполняем

штриховку в заданном

направлении).

Среда

Закрепить понятия верхний

правый угол; верхний левый

угол; нижний правый угол;

нижний левый угол клетки

Работа в тетрадях: рисуем

домики, клеточки, находим

центр клетки, соединим точки,

раскрашиваем предмет.

Знакомство с вертикальными,

горизонтальными линиями

(работа в тетради)

Работа в тетрадях (выполняем

штриховку в заданном

направлении).

Пятниц

а

Закрепить понятия верхний

правый угол; верхний левый

угол; нижний правый угол;

нижний левый угол клетки

Работа в тетрадях: рисуем

домики, клеточки, находим

центр клетки, соединим точки,

раскрашиваем предмет.

Знакомство с вертикальными,

горизонтальными линиями

(работа в тетради)

Работа в тетрадях (выполняем

штриховку в заданном

направлении).

Октябрь

Понедельн

ик

Работа в тетрадях

(выполняем штриховку

в заданном

направлении).

Работа в тетрадях

(выполняем штриховку

в заданном

направлении).

.Работа в тетради

(дорисуй узор по

образцу

. Работа в тетради.

Найти закономерность и

дорисовать узор до

конца строки

. Работа в тетради.

Найти закономерность и

дорисовать узор до

конца строки

Среда

Работа в тетрадях

(выполняем штриховку

в заданном

направлении).

Работа в тетрадях

(выполняем штриховку

в заданном

направлении).

.Работа в тетради

(дорисуй узор по

образцу

Работа в тетради. Найти

закономерность и

дорисовать узор до

конца строки

Работа в тетради. Найти

закономерность и

дорисовать узор до

конца строки

Пятница

Работа в тетрадях

(выполняем штриховку

в заданном

направлении).

.Работа в тетради

(дорисуй узор по

образцу

.Работа в тетради

(дорисуй узор по

образцу

Работа в тетради. Найти

закономерность и

дорисовать узор до

конца строки

1

Ноябрь

Понедельник

Рисование предмета по точкам.

Рисование предмета по точкам.

Работа на листе бумаги –

штриховка волнами.

.Работа в тетради (продолжи

ряд)

Среда

Рисование предмета по точкам.

Работа на листе бумаги –

штриховка волнами.

.Штриховка полученной

фигуры.

Рисуем по клеточкам.

Пятница

Рисование предмета по

точкам.

.Штриховка полученной

фигуры.

.Работа в тетради

(продолжи ряд)

.Работа в тетради

(продолжи ряд)

Рисуем по клеточкам.

Декабрь

Понедельник

Рисуем по клеточкам.

Дорисовывание недостающих

частей предметов.

Выкладывание узора из

счетных палочек.

Зеркальное изображение

предметов.

Среда

Дорисовывание недостающих

частей предметов.

Выкладывание узора из

счетных палочек.

Зеркальное изображение

предметов.

Срисовывание по клеточкам

2

Пятница

Дорисовывание недостающих

частей предметов.

Выкладывание узора из

счетных палочек.

Зеркальное изображение

предметов.

Срисовывание по клеточкам

Январь

Понедельник

.Работа в тетради (соедини точки)

Деление клетки на 2, 4 равные части

разными способами.

Графический диктант. Рисование на слух

узора.

Среда

.Работа в тетради (соедини

точки)

Деление клетки на 2, 4 равные

части разными способами.

Графический диктант.

Рисование на слух узора.

Графический диктант.

Рисование на слух узора.

Пятница

.Работа в тетради (соедини точки)

Деление клетки на 2, 4 равные части

разными способами.

Графический диктант. Рисование на слух

узора.

Февраль

Понедельник

Найти закономерность и дорисовать узор

до конца строчки.

Дорисовывание не достающих частей

предмета с ориентацией на образец.

Группировка предметов по одному, по

двум, по трем признакам.

3

Среда

Найти закономерность и

дорисовать узор до конца

строчки.

Дорисовывание не достающих

частей предмета с ориентацией

на образец.

Группировка предметов по

одному, по двум, по трем

признакам.

Срисовывание предметов в

большом масштабе по

клеточкам.

Пятница

Найти закономерность и дорисовать узор

до конца строчки.

Группировка предметов по одному, по

двум, по трем признакам.

Срисовывание предметов в большом

масштабе по клеточкам.

Март

Понедельник

Рисование на слух замкнутого

контура

Рисование на слух узора.

Поиск закономерности,

продолжение рисование узора

до конца строчки

Ось симметрии. Зеркальное

отображение. Рисование

второй половинки предмета в

зеркальном отображении.

Срисовывание предметов в

одинаковых масштабах по

клеточкам.

Среда

Рисование на слух замкнутого

контура

Рисование на слух узора.

Поиск закономерности,

продолжение рисование узора

до конца строчки

Осьсимметрии. Зеркальное

отображение. Рисование

второй половинки предмета в

зеркальном отображении.

Срисовывание предметов в

одинаковых масштабах по

клеточкам.

Пятница

Рисование на слух замкнутого

контура

Рисование на слух узора.

Поиск закономерности,

продолжение рисование узора

до конца строчки

Осьсимметрии. Зеркальное

отображение. Рисование

второй половинки предмета в

зеркальном отображении.

Срисовывание предметов в

одинаковых масштабах по

клеточкам.

4

Апрель

Понедельник

Вырезание по

контуру фигур из

бумаги (особенно

вырезание

плавное, без

отрыва ножниц от

бумаги).

«Обведи

фигурки

точно по

линиям, не

отрывая

карандаш от

бумаги»;

Среда

Вырезание по контуру

фигур из бумаги

(особенно вырезание

плавное, без отрыва

ножниц от бумаги).

Пятница

Вырезание по контуру

фигур из бумаги

(особенно вырезание

плавное, без отрыва

ножниц от бумаги).

Май

Понедельник

5

Среда

Пятница

Развитию зрительно – моторной координации способствуют графо – моторные игры и упражнения:



«Дорисуй круги на картинках»;



«Обведи фигурки точно по линиям, не отрывая карандаш от бумаги»;



«По морям, по волнам»;



«Машина на дороге»

Цель: развивать зрительно – моторную координацию, закреплять умение вести линию, не касаясь

заданных краёв.

Ход: Помоги машине доехать до гаража, линию веди точно по центру дороги, чтобы не было аварии.;



«Дети заблудились»;

Цель: учить детей работать одновременно двумя руками, вести линии в разных направлениях, не

касаясь заданных краёв; развивать внимание, точность, мелкую моторику.

Ход: Маша и Петя заблудились, помоги им выйти из леса и добраться каждому в свой дом. Петю веди в

правую сторону, а Машу – в левую сторону. Но вести их нужно одновременно двумя карандашами. До

краёв дороги касаться нельзя!



«Листья».

6

Цель: продолжать учить детей находить нужные предметы среди изображений, наложенных друг на

друга; обводить предметы точно по контуру, закрашивать их не выходя за края; развивать графо-

моторные навыки.

Ход: Раскрась кленовый лист красным карандашом, березовый желтым, а рябиновый лист обвести

по контору зеленым карандашом:

Для развития зрительно – моторной координации также целесообразно использовать дидактические

игры:



различные мозаики;



пазлы (разные по величине и количеству);



игры «Наряди куклу в бусы», «Кто скорее вденет шары в нитку» (нанизывание бус, шаров, пуговиц);



ниткография;



конструкторы («Лего», и т.д.)



« Выложи фигуры» (выкладывание на плоскости);



Шнуровки( на ботинках, сапожках, пальто, платье и.т.д.);



«Выложи рисунок из спичек (семян, пуговиц, и т.д.);



Игры с природным материалом: «Выложи узор», «Сделай как я!» (из палочек и природного

материала);



игры с пластилином;



игры с бумагой, оригами;



«Нарисуй пальчиком на песке»; «Рисование на снегу»



«Обведи и закрась» (с использованием трафаретов);



«Заплети косичку»;



«Диктант» (нарисуй квадрат в верхнем правом углу и т.д.).



«Сложи двумя руками пуговицу в коробку».



Бисероплетение.

Для развития зрительно – моторной координации эффективно использовать настольные игры:

7

«Футбол», «Баскетбол», «Бильярд»; «Хоккей», «Настольный теннис».

Игры на прослеживание движения объектов (на развитие глазодвигательной функции)



«Прокати шар в ворота»;



«Попади в цель»;



«Позвони в колокольчик»;



«Набрось кольцо»;



«Поймай мяч»;



«Проследи за движением флажка (фонарика, султанчика)»;



«Лабиринты».

Различные штриховки:



рисунков;



геометрических фигур;



букв;



цифр.

Для более эффективного совершенствования тактильных и моторно-двигательных функций, а также

для развития зрительно-моторной координации имеет место такое направление работы как работа с иглой.

В него включены два вида работы:

- обкалывание контура изображённого предмета;

- коррекционное вышивание.

При формировании зрительно – моторной координации целесообразно переходить к следующему

наиболее ответственному направлению в работе – формированию навыков написания элементов

школьного письма в тетради.

Это наиболее трудоёмкая и сложная работа проводится с детьми старшего дошкольного возраста.

Для осуществления этого направления в работе также необходимо использование игровой формы для

создания зрительного образа элементов букв. Дошкольнику ближе и больше нравятся игровые действия, чем

монотонная, однообразная деятельность. И в отличии от школьной методики характерным в таких занятиях

является включение в структуру занятий графической игры, о чём свидетельствуют названия заданий:



«Бегут рельсы как река - заповедны берега»;

8



«Рельсы, рельсы, шпалы, шпалы, проедет поезд запоздалый»;



«Все вагончики бегут, зацепившись там и тут»;



«Не заметил сразу он, влез в оцепленный вагон»;



«Мы в вагоне все сидим и в окошечки глядим».

Постепенно, незаметно игровая задача свёртывается и на первый план выступает дидактическая.

Система заданий (с постепенным их усложнением) даёт возможность последовательно усваивать

необходимые навыки овладения письмом.

Задания включают:

- микроориентировку в тетради и на листе бумаги;

- ознакомление с разлиновкой;

- работу в пределах границ линии;

- совершенствование зрительно-моторной координации и мелкой мускулатуры пальцев.

Под влиянием целенаправленного обучения и воспитания с использованием предложенных средств

развивается и совершенствуется зрительно – двигательная и моторная координация: ребёнок овладевает

сложными, тонко дифференцированными движениями. У него вырабатываются навыки пользования таких

инструментов, как, карандаш, кисть, ножницы.

5. Система упражнений и иллюстрированных заданий по коррекции рисовальных движений и

графических элементов:

Ι Коррекция точности направления движения руки

Коррекционно - педагогическая задача:



формировать умение проводить длинные и короткие вертикальные линии.

Задания:

- Изобразить облако, дождик.

Задача:

Развивать умение проводить ровную прямую линию, попадая в определенную точку.

9

Задания:

"Попади в капельку"; "Помоги голубке зернышки собрать".

Задача:

Тренировать в умении изменять направление движения руки и проводить ровные наклонные линии.

Задания: "Кто поймает мяч", "Кто выше прыгнет".

VΙ Коррекция рисования графических элементов школьного письма

Коррекционно-педагогические задачи:



формировать и корригировать выполнение разных видов рисовальных движений неотрывным

движением руки: волнообразные, дугообразные, завиток, кудряшки — имитируя элементы

школьного письма.

Задания: "Волны по морю бегут, рыбки к берегу плывут";

"Подрисуй чешуйки";

"Дует, дует ветерок, раздувает весь дымок";

"Завяжи узелок"; "Смотай клубочек";

"Уложи в коробочки клубочки";

"Смотай нитки на катушки";

"Ловись, рыбки, большие и маленькие.

6. Рекомендации по формированию зрительно – моторной координации:

10



Поскольку развитие ручной умелости предполагает определённую степень зрелости мозговых структур,

заставлять ребёнка заниматься «через силу» неэффективно. Надо начать с того уровня упражнений,

который будет получаться и доставлять удовольствие.



Выполнение упражнений должно быть регулярным.



Занятия должны быть только совместными. Это определяется необходимостью точного выполнения

движений, в противном случае результат не будет достигнут.



Время выполнения упражнений не должно быть долгим, так как внимание и интерес ребёнка быстро

иссякают. До 3–х лет это около 5 минут, затем можно увеличивать длительность.



Нужно соблюдать комфортный для ребёнка темп выполнения.



Очень важны участие и ободряющее поведение взрослого.



Ребёнку всегда предлагается инструкция. Инструкция должна быть простой, короткой и точной.

11



Повторение инструкции, а также проговаривание действий в процессе выполнения облегчает работу.

7.Серия заданий, направленных на фиксирование строки и работу внутри ее.

Занятие 1.

Цель — обучение ориентировке в тетради и на листе бумаги, ознакомление с разлиновкой:

"Бегут рельсы, как река — заповедны, берега".

Задание: закрашивание строки в пределах ее границ — рельсов и штриховка. Главное требование — не зайти

за пределы этих линий.

Занятие 2.

”Рельсы удаляются и не пересекаются"

Задание: простым карандашом обводят, подрисовывая контур рабочей строки, и

рисуют в них фломастером округлые формы.

Занятие 3.

Вписывание геометрических фигур, штриховка их в разных направлениях.

--------------------------------------

12

--------------------------------

Занятие 4.

«Рельсы, рельсы, шпалы, шпалы — проедет поезд запоздалый".

Задание: написание прямых и наклонных линий в пределах границ строки — по заранее намеченным точкам;

самостоятельно.

• • • • •

• • • • •

Занятие 5.

"Все вагончики бегут, зацепившись там и тут".

Задание: написание палочек с закруглениями внизу и вверху (2 занятия).

Занятие 6.

"Не заметил сразу он, влез в отцепленный вагон".

Задание: раздельное написание палочек с закруглениями внизу и вверху одновременно (4 занятия).

Занятие 7.

"Все в вагоне том сидят, ножки на полу стоят".

Задание: написание длинных палочек с петлей внизу.

13

Занятие 8.

Игровая задача та же. Задание: написание длинных палочек с петлей наверху.

Занятие 9.

"По перрону мы идем, маму за руку берем".

Задание: неотрывное написание палочек по всей строке с закруглениями внизу.

14

Занятие 10.

"Мы в вагоне все сидим и в окошечки глядим".

Задание: написание элементов буквы круговым движением руки.

Занятие 11.

Письмо под счет (ровных палочек и остальных элементов).

Цель — выработать определенный ритм и определенную скорость

написания.

___________________________

___________________________

___________________________

8.Игры для тренировки тонких движений пальцев рук.



Кончик большого пальца правой руки поочерёдно касается кончиков

указательного,

среднего,

безымянного

пальцев

и

мизинца

(«пальчики здороваются»).



То же упражнение выполнять пальцами левой руки.



Те же движения производить одновременно пальцами правой и

левой руки.



Пальцы правой руки дотрагиваются до пальцев левой руки – по

очереди «здороваются»: сначала большой палец с большим, затем

указательный с указательным и т.д.



Пальцы правой руки одновременно «здороваются» с пальцами

левой руки.



Выпрямить указательный палец и вращать им («оса»).



Те же движения производить указательным пальцем левой руки.



Те же движения производить одновременно указательными

пальцами обеих рук («осы»).



Указательный и средний пальцы правой руки «бегают» по столу

(«человечек»).



Те же движения производить пальцами левой руки.

15



Те же движения производить одновременно пальцами обеих рук

(«дети бегут наперегонки»).



Вытянуть указательный и мизинец правой руки («коза»).



То же упражнение выполнить пальцами левой руки.



То же упражнение выполнять одновременно пальцами обеих рук («

козлята»).



Образовать два кружка из большого и указательного пальцев обеих

рук, соединить их («очки»).



Вытянуть вверх указательный и средний пальцы правой руки, а

кончики безымянного пальца и мизинца соединить с кончиком

большого пальца («зайчик»).



То же упражнение выполнить пальцами левой руки.



То же упражнение выполнить одновременно пальцами обеих рук («

зайцы»)



Поднять обе руки ладонями к себе, широко расставить пальцы

(«деревья»).



Пальцами обеих рук, поднятых к себе тыльной стороной,

производить движения вверх-вниз («птички летят, машут

крыльями»).



Поочерёдно сгибать пальцы правой руки, начиная с большого

пальца.



Выполнить то же, сгибая пальцы, начиная с мизинца.



Выполнить два предыдущих упражнения пальцами левой руки.



Согнуть пальцы правой руки в кулак, поочерёдно выпрямлять их,

начиная с большого пальца.



Выполнить то же упражнение, выпрямляя пальцы начиная с

мизинца.



Выполнять два предыдущих упражнения пальцами левой руки.



Все пальцы, кроме большого, соединить вместе, большой палец

вытянуть вверх («флажок»)



Согнуть обе руки в кулак, большие пальцы вытянуть вверх,

приблизить их («двое разговаривают»).



Правую руку согнуть в кулак, на неё сверху положить горизонтально

левую руку («стол»).



Правую руку согнуть в кулак, а левую прислонить к ней вертикально

(«стул», «кресло»).



Согнуть пальцы левой руки в кулак, оставив сверху отверстие

(«бочонок с водой»).



Левая рука в том же положении, указательный палец правой руки

вставить в отверстие сверху (« птичка пьёт водичку»).



Пальцы обеих рук слегка согнуть и приложить друг к другу («миска»,

«гнездо»).

16



Обе руки в том же положении, что и в предыдущем упражнении, но

большие пальцы опустить внутрь («птичье гнездо с яйцами»).



Держа пальцы вверх, соединить кончики среднего и безымянного

пальцев обеих рук, большие пальцы поднять вверх или вытянуть

горизонтально внутрь («ворота», «дверь»).



Соединить под углом кончики пальцев правой и левой рук

(«крыша», «дом»).



Руки в том же положении, что и в предыдущем упражнении, только

указательные пальцы расположить в горизонтальном положении

перед «крышей» («магазин»).



Пальцы в том же положении, что и в двух предыдущих

упражнениях, только большие пальцы находятся по обеим

сторонам «прилавка» (его изображают указательные пальцы,

расположенные горизонтально) и «разговаривают» друг с другом,

как продавец и покупатель.



Поднять руки вверх ладонями друг к другу, расположить пальцы

горизонтально, соединить кончики среднего и безымянного пальцев

обеих рук («мост», «дорога», «дом»).



Руки в вертикальном положении, прижать ладони обеих рук друг к

другу, затем слегка раздвинуть их, округлив пальцы («чаша»,

«цветок»).



Прижать руки тыльной стороной друг к другу, опустить пальцы вниз

(«корни растения»).



Вытянуть указательный палец правой руки, остальные пальцы

«бегут» по столу («бежит собака», «бежит лошадь»).



Пальцы правой руки находятся в том же положении, что и в

предыдущем упражнении, расставить указательный и средний

пальцы, расставить их (« улитка с усиками»).



Правая рука в том же положении, что и в предыдущем упражнении,

левую руку положить сверху («раковина улитки»).



Средний и безымянный пальцы правой руки прижать большими

пальцами к ладони, указательный палец и мизинец слегка согнуть,

поднять руки вверх («кошка»).



Соединить большой, средний и безымянный пальцы правой руки,

указательный палец и мизинец, слегка согнув поднять вверх

(«собака»).



Левую руку согнуть в кулак, большой палец поднять вверх, обвить

его пальцами правой руки («птица в гнезде»).



Концы пальцев направить вперёд, прижать руки ладонями друг к

другу, слегка приоткрыть их («лодочка»).



Скрестить пальцы, поднять руки вверх, расставить пальцы

(«солнечные лучи»).



Прижать тыльные стороны рук друг к другу, скрестив пальцы,

поднять их вверх («ёлка», «ветви»).

17



Скрестить пальцы обеих рук, тыльные стороны рук обращены

вверх, опустить средний палец правой руки и свободно вращать им

(«колокол»).



Скрещенные пальцы обращены вниз, тыльные стороны рук – вверх,

большие пальцы вытянуты вверх («пассажиры в автобусе»).

9.Массаж рук.

Проводится сначала на одной руке, затем на другой.

1.

Поглаживание от кончиков пальцев до середины руки с

внешней и тыльной стороны;

2.

Разминание пальцев: интенсивные круговые движения

вокруг каждого пальца;

3.

Упражнения «Сорока – белобока»

4.

Интенсивные движения большого пальца вперёд – назад,

вверх – вниз, по кругу;

5.

Сгибание – разгибание всех пальцев одновременно;

6.

Сгибание – разгибание кисти в кистевом суставе;

7.

Интенсивное растирание каждого пальца;

8.

Точечный массаж каждого пальца между фалангами с

боковых и фронтально – тыльных сторон;

9.

«Пальцы ложатся спать»: поочерёдное загибание пальцев,

затем их одновременное выпрямление в сопровождении

стихотворения:

10.

«Пальчики здороваются»;

11.

Повтор первого упражнения.

18

19