Автор: Брилева Мария Геннадиевна
Должность: педагог-психолог
Учебное заведение: МАДОУ ЦРР-д/с №2
Населённый пункт: г.Кропоткин МО Кавказский район
Наименование материала: Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности
Тема: «Специального обучения к школьной жизни»
Раздел: дошкольное образование
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
«Специального обучения к школьной жизни» обновлена с учётом развития
науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы.
Направленность
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы «Специального обучения к школьной жизни»
- социально -
педагогическая
Подготовка детей к школе - задача комплексная, многогранная, охватывающая
все сферы жизни ребенка. При её решении принято выделять ряд аспектов. Во-
первых, продолжающееся развитие личности ребёнка и его познавательных
процессов, лежащих в основе успешной учебной деятельности в будущем, во-
вторых, необходимость обучения начальным школьным умениям и навыкам,
таким, как элементы письма, чтения, счёта.
Известный психолог Л. С. Выготский считал, что обучение должно идти
впереди развития. «Правильно организованное обучение должно вести за собой
развитие ребёнка». Он писал, что педагогика должна ориентироваться не на
вчерашний, а на завтрашний день детского развития. «Развитие именно из
сотрудничества,
что
помогает
раскрыться
имеющимся
у
ребенка
потенциальным возможностям, воспитывает у него веру в свои силы».
Для того, чтобы вчерашний дошкольник мог безболезненно включиться в
новые для него отношения и новый (учебный) вид деятельности необходимы
условия успешного вступления в школьную жизнь. В сложившейся ситуации
появилась необходимость создания Программы, которая дает возможность
подготовить детей к школе. Занятия с будущими первоклассниками позволяют
им в дальнейшем успешно овладеть школьной программой и продолжить
обучение
Развитие речи ребенка – эта главная и приоритетная задача педагогов,
работающих
с
детьми
дошкольного
возраста.
Тенденция
к
снижению
возрастных рамок начала обучения детей чтению имеет вполне объективное
основание: внедряются стандарты
школьного образования, расширяется
программа начальной школы, успешность
их зависит от подготовки,
интеллектуального развития ребенка, умеющего читать.
Несмотря на наличие обширной литературы по данной проблеме,
недостаточно обоснованы возможности обучения дошкольников грамоте в
системе дополнительного образования, имеющей возможность обращения к
индивидуальности,
самобытности
и
самоценности
каждого
ребенка.
Поэтому
создание
дополнительной
общеразвивающей
программы
«Специального обучения к школьной жизни» для детей 4–7 лет в дошкольном
учреждении является актуальным.
2
Актуальность программы
Сегодня подготовить ребёнка к школе, школьному обучению, помочь ему
перейти на новую ступень, поддержать его, протянуть руку помощи –
совместная
задача
воспитателей,
учителей
и
родителей.
Программа представляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками,
буквами,
цифрами,
словами,
которые
помогут
детям
сформировать
мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебную задачу,
овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитию мелкой
моторики
и
зрительно-двигательной
координации.
Новизна
программы
«Специального
обучения
к
школьной
жизни»
обусловлена
тем,
что
в
соответствии
с
основными
принципами
дифференцированной теории когнитивного развития и обучения психолога
Н.И. Чуприковой мы полностью отказались от принятой в настоящее время в
дошкольных образовательных учреждениях традиционной схемы построения
занятий, которая копирует школьную систему, когда одно занятие посвящено
математике, другое – познавательному развитию, третье – развитию речи и т.д.
В данной программе каждое занятие включает практически все элементы
развития, обучения и воспитания ребенка. Каждое занятие – это калейдоскоп
игр, своеобразное путешествие в сказочную страну, которое дошкольники
проживают как единое малодифференцированное целое. Занятие обращено
главным образом к чувствам детей, педагог выступает как дирижер сложного и
многопланового спектакля, актерами и действующими лицами которого
являются
дети.
Такое
построение
занятия
позволяет
наиболее
гибко
подстроиться под периферийное, в значительной степени распределенное
внимание дошкольников, их образную память, чувственное, интуитивное и
образное мышление, а также сделать практически незаметными для детей
дидактические части, которые вплетены в сюжет и составляют единое целое с
игровой тканью занятия.
Отличительная особенность заключается в том, что будучи построена на
идеях Л.Венгера и Н.А.Зайцева, она направлена на проведение углублённой
пропедевтики и коррекции нарушений устной и письменной речи уже на стадии
подготовки детей к школе.
Настоящая программа включает в себя материал, освоение которого обеспечит
ребенку успешное обучение в первом классе школы.
Адресат программы «Специального обучения к школьной жизни» - дети 4-5
лет; 5-6 лет; 6-7лет. Принимаются все желающие при наличии заявления от
родителей.
Цель, задачи, уровень программы, объём и сроки
Цель и задачи
программы
ознакомительн
ого уровня
Развитие умственных способностей детей, формирование
необходимых познавательных и интеллектуальных умений,
которые
являются
базовыми
для
усвоения
любого
материала.
3
Задачи 1, 2и 3 модуля по возрастам
- Обучение детей владеть звуковой стороной речи – темпом,
интонацией;
- Знакомство со слоговой структурой слова;
- Формирование умения правильно строить предложение,
использовать предлоги, распространять предложение,
пользоваться конструкцией сложного предложения;
- Формирование умения пересказывать, составлять
небольшие рассказы покартинкам, используя простые
предложения;
- Расширение словарного запаса детей;
- Формирование и развитие звукобуквенного анализа;
- Знакомство с понятием величина, геометрические фигуры;
- Обучение детей ориентироваться в пространстве и во
времени;
- Знакомство количеством и счетом;
- Подготовка руки ребёнка к письму;
- Формирование умения работать по заданию.
Развивающие:
- Формирование мыслительных операций (анализ, синтез,
сравнение, обобщение, классификация, аналогия);
- Развитие образного и вариативного мышления, фантазии,
воображения, творческих способностей;
-Формирование и развитие фонематического слуха;
- Развитие самостоятельности при выполнении заданий;
- Развитие мотивации учения дошкольников
- Развитие слухового восприятия;
- Развитие графических навыков;
- Развитие мелкой моторики.
Воспитательные:
- Приобщение детей к художественной литературе;
- Воспитание нравственных качеств, а именно терпимости,
доброжелательности по отношению к окружающим;
- Формирование умения работать в команде.
Содержание
программы
Уровень программы «Специального обучения к школьной
жизни» - ознакомительный, Программа состоит из трех
модулей и рассчитана на 1 года обучения. Первый модуль
рассчитан
на
освоение
материала
детьми
4-5
лет
и
сформирован с учётом возрастных особенностей детей
данного возраста. Предусмотрено использование большого
количества
наглядного
материала
с
целью
развития
мышления, опирающегося на восприятие. Предусмотрены
4
развивающие и обучающие игры как основа формирования
новообразований у ребёнка на данном возрастном этапе.
Реализация 1-го модуля программы направлена на развитие у
детей в ходе дидактической игры мышления, творческих сил
и деятельностных способностей, общеучебных умений и
качеств личности, обеспечивающих эффективное обучение в
школе. Модуль включает звуковой анализ, синтез, развитие
речи и подготовку детей к обучению чтению.
Второй модуль Программы предназначен для детей 5-6 лет
и
является
фактическим
продолжением
модуля
1.
Реализация данной части программы рассчитана на второй
год обучения. Модуль сформирован в соответствии с
возрастными особенностями детей дошкольного возраста
путём включения в программу сюжетно-ролевой игры как
одной из форм обучения. Реализация модуля направлена на
закрепление полученных навыков и умений, способствует
подготовке
дошкольников
к
такому
новому
виду
деятельности как обучение чтению. По окончании освоения
модуля проводится итоговое занятие с целью определения
степени достижения целевых ориентиров.
Третий модуль Программы предназначен для детей 6-7 лет
и
является
фактическим
продолжением
модуля
1и
2.
Реализация данной части программы рассчитана на третий
год обучения. Модуль сформирован в соответствии с
возрастными особенностями детей дошкольного возраста
путём включения в программу сюжетно-ролевой игры как
одной из форм обучения. Реализация модуля направлена на
закрепление полученных навыков и умений, способствует
подготовке
дошкольников
к
такому
новому
виду
деятельности как обучение письму. Итогом реализации
каждого из модулей является итоговое занятие, которое
может быть представлено в форме открытого занятия для
родителей, в том числе по окончании реализации программы
с оформлением выставки итоговых работ воспитанников
(открытки с надписями детьми, тексты…). По окончании
освоения модуля проводится итоговое занятие с целью
определения степени достижения целевых ориентиров.
Реализация
программы
Реализация программы способствует развитию
звукобуквенного
анализа,
повышению
интереса
обучающихся к чтению.
Основная задача программы -
приобщить
детей
к
материалу,
дающему
пищу
воображению,
затрагивающему
не
только
интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребёнка.
5
Формы
реализации
программы
делают
обучение
интересным, помогают детям незаметно для себя овладевать
задачами дошкольного обучения. Условия эффективной
реализации
Программы
определяет
организационно-
методическое
сопровождение
во
взаимодействии
со
сверстниками и взрослыми процесса обучения
Срок
реализации,
особенности
организации
Срок реализации программы – 3 года;
Общее количество часов -108 часов;
Режим занятий:
1 год – 36 часов в год, 1 раз в неделю по 1 часу.
2 год – 36 часов в год, 1 раз в неделю по 1 часу.
3 год – 36 часов в год, 1 раз в неделю по 1 часу.
В соответствии с требованиями СанПиНа:
Продолжительность занятий для детей первого года
обучения (4-5 лет) составляет 20 минут, второго года
обучения (5-6 лет) составляет 25 минут для детей третьего
года обучения (6-7 лет)- 30 минут.
- предельная наполняемость групп – 10 человек;
- в группе могут быть дети одного возраста и разного пола;
- состав группы может меняться.
Виды занятий - практические и теоретические.
Набор
Принимаются все желающие от 4 до 7 лет, не имеющие
противопоказаний по состоянию здоровья. На основании
заявления родителей.
Форма
проведения
занятий
Групповая форма с ярко выраженным индивидуальным
подходом
Образовательн
ые технологии
Игровые,
личностно-ориентированного
обучения,
педагогики
сотрудничества,
диалогового
обучения,
репродуктивные и др., направленные на формирование у
учащихся мотивации к познанию
Кадровые
условия
реализации
программы
Для реализации программы требуется педагог, обладающий
профессиональными
знаниями
в
предметной
области,
знающий специфику ОДО, имеющий практические навыки в
сфере организации интерактивной деятельности детей.
Результат
реализации
программы
К концу срока реализации 1 года обучения ребенок
сможет:
-правильно
произносит
все
звуки
русского
языка
изолированно, в словах, во фразовой речи.
-различает
короткие
и
длинные
слова,
похожие
и
непохожие, громкие и тихие;
-делить слова на слоги;
-уметь составлять предложения из двух-четырех слов;
-членить простые предложения на слова;
6
-определяет и называет первый звук в слове;
-самостоятельно составлять предложение;
-рисует вертикальные, горизонтальные и округлые линии,
может штриховать несложные предметы.
К концу срока реализации 2 года обучения ребенок
сможет:
-определять место звука в слове;
-давать характеристику звуку;
- находить слова с определенным звуком;
- определять местонахождение гласных и согласных звуков
в прямом и открытом слогах и словах.
-
составлять рассказы по серии картин;
К концу срока реализации 3 года обучения ребенок сможет:
составлять рассказ с заданным количеством предложений;
-свободно пользоваться и самим составлять звуковые схемы
слов;
-давать характеристику звуку;
-уметь работать с кассой букв;
-уметь пользоваться и применять средства просодических ---
компонентов речи (темп, интонация, паузация и др.);
-использовать в речи синонимы, антонимы, существитель-
ные с обобщающим значением;
-точно отвечать на поставленные вопросы педагога;
-строить сложные предложения разных видов;
-составлять сказки, пользуясь моделями букв;
-знать пословицы, поговорки, скороговорки;
уметь разгадывать ребусы, кроссворды;
-членить на слоги двух-, трехсложные слова с открытыми
слогами;
-слова из слогов;
-составлять делать звуко-буквенный анализ слов;
-знать и называть все буквы алфавита;
-уметь составлять схемы слов, предложений;
-устанавливать порядок звуков в слове;
-уметь пользоваться слоговыми таблицами.
Результирующ
ий
итог
реализации
программы
в
количественно
м выражении
Не менее 75% обучающихся успешно адаптируются к
школе.
7
Учебный план работы с детьми 4-5 лет.
№ п/
п
Название раздела, темы
Количество
часов
Формы контроля
1.
«Веселый язычок»
1
2.
«Звучащее слово»
1
3.
«Многообразие слов»
1
4.
«Такие разные звуки» (речевые – не-
речевые звуки)
1
5.
«Звук»
1
6.
«Слова-друзья»
1
7.
«Слова-друзья» (продолжение)
1
8.
«Короткие и длинные слова»
1
9.
«Короткие и длинные слова» (про-
должение)
1
10.
«Каждое слово состоит из звуков»
1
11.
«Такие разные звуки»
1
12.
«Гласные звук а »
1
13.
«Гласный звук о »
1
14.
«Гласный звук у »
1
15.
«Гласный звук и »
1
16.
«Согласные звуки»
1
17.
«Согласные твердые звуки»
1
18.
«Согласные мягкие звуки»
1
19.
«Звук [с] — свистит»
1
20.
«Звуки [с] и [сь]
1
8
21.
«Звонкие и глухие согласные»
1
22.
«Звук [з] звенит»
1
23.
«Звуки [з] и [зь]
1
24.
«Эти разные, но такие похожие зву-
ки [з] и [с]»
1
25.
«Звук [ц]»
1
26.
«Цыпленок Цып»
1
27.
«Звук [ш]»
1
28.
«Этот жужжащий звук [ж]»
1
29.
«Звуки [ш] и [ж]»
1
30.
«Свистящий и шипящий звуки»
1
31.
«Звенящий и жужжащий звуки»
1
32.
«Этот чудо звук»
1
33.
«Звук [щ]»
1
34.
«Звуки [ч] и [щ]»
1
35.
«Кто у нас рычит?»
1
36.
Итоговое. «Такие разные звуки»
1
ВСЕГО:
36
Содержание учебного плана для воспитанников 4-5 лет
1.
«Веселый язычок»
Подготовить артикуляционный аппарат детей к произношению звуков
2.
«Звучащее слово»
Познакомить со звучащим словом. Дать представление о многообразии слов.
Познакомить с термином «слово»
3.
«Многообразие слов»
Продолжать знакомить с многообразием слов. Подвести к тому, что слова мо-
гут обозначать не только предметы, но и их действия, качественные признаки
4.«Такие разные звуки» (речевые – неречевые звуки)
9
Ознакомить с понятием «неречевой звук». Формировать слуховое восприятие
на неречевых звуках. Формировать умение дифференцировать неречевые звуки.
5.«Звук»
Продолжать знакомить со звуками окружающего мира. Закрепить понятия
«слово», «звук»
6.«Слова-друзья»
Учить сравнивать слова по звучанию: дать представление, что слова звучат по-
разному и похоже. Учить подбирать слова-друзья к заданным словам
7.«Слова-друзья» (продолжение)
Продолжать учить подбирать слова-друзья к заданным словам. Закрепить поня-
тие о разных звуках.
8.«Короткие и длинные слова»
Познакомить с протяженностью слов и делением их на части. Закрепить пред-
ставление о словах, словах – друзьях
9.«Короткие и длинные слова» (продолжение)
Продолжать знакомить с протяженностью слов и делением их на части. Учить
сравнивать короткие и длинные слова. Учить самостоятельно находить сходные
и разные по звучанию слова
10.«Каждое слово состоит из звуков»
Показать, что слова звучат потому, что состоят из звуков, что звуки в слове
разные. Учить узнавать слова, в которых не хватает одного звука первого или
последнего.
11.«Такие разные звуки»
Продолжать учить узнавать слова, в которых не хватает одного звука, послед-
него или первого. Знакомство со звуками [а], [о], [у], [и]. Узнавание этих звуков
по положению губ.
12.«Гласный звук а»
Учить узнавать звук [а] в словах. Учить дифференцировать в словах звуки [а],
[я].
13.«Гласный звук о»
Учить узнавать звук [о] в словах. Учить дифференцировать в словах звуки [о],
[ё ].
14. «Гласный звук у»
Учить узнавать звук [у] в словах. Учить дифференцировать в словах звуки [у],
[ю].
15. «Гласный звук и»
Учить узнавать звук [и] в словах. Учить дифференцировать в словах звуки [и],
[ы].
16.«Согласные звуки»
Познакомить с согласными звуками. Учить выделять согласный в начале или
конце слов.
10
17.«Согласные твердые звуки»
Познакомить с твердыми согласными звуками. Учить выделять твердый соглас-
ный в начале или конце слов.
18.«Согласные мягкие звуки»
Познакомить с мягкими согласными звуками. Учить выделять мягкий соглас-
ный в начале или конце слов.
19.«Звук [с] — свистит»
Познакомить со звуком [с]. Учить выделять звук в произношении
20.«Звуки [с] и [сь]»
Продолжать учить выделять звук [с] в произношении. Учить разделять на слух
в словах твердый звук [с] и мягкий звук [с']. Закреплять знание о делении слов
на части.
21.«Звонкие и глухие согласные»
Познакомить со звонкими и глухими согласными звуками. Учить выделять
звонкий согласный в начале слов, глухой согласный в начале или конце слов.
22.«Звук [з] звенит»
Продолжать учить узнавать звук [с] в словах. Познакомить со звуком [з]
23.«Звуки [з] и [зь]
Учить различать на слух твердый звук [з] и мягкий [3']. Продолжать учить вы-
делять звуки [з] и [3'] в произношении. Учить называть слова с заданным
звуком
24.«Эти разные, но такие похожие звуки [з] и [с]»
Продолжать учить выделять звук [з] в произношении. Учить дифференцировать
звуки [з] и [с]
25.«Звук [ц]»
Продолжать учить дифференцировать в словах звуки [з] и [с]. Познакомить со
звуком [ц]. Закреплять знания о протяженности слов и делении их на части.
26.«Цыпленок Цып»
Продолжать знакомить со звуком [ц]. Учить выделять звук [ц] в произношении.
Учить дифференцировать звуки [ц] и [с] в словах.
27.«Звук [ш]»
Познакомить со звуком [ш]. Учить выделять звук [ш] в произношении.
28.«Этот жужжащий звук [ж]»
Закрепить умение выделять звук [ш] в словах. Познакомить со звуком [ж].
Закрепить знания о протяженности слов и делении их на части.
29.«Звуки [ш] и [ж]»
Закрепить умение выделять слова со звуком [ж]. Учить дифференцировать в
словах звуки [ш] и [ж]
30.«Свистящий и шипящий звуки»
Учить дифференцировать в словах звуки [с] и [ш]. Закреплять знания о протя-
женности слов, делении их на части
31.«Звенящий и жужжащий звуки»
Учить дифференцировать звуки [з] и [ж]. Продолжать учить делить слова на ча-
сти, определяя количество частей.
11
32.«Этот чудо звук»
Познакомить со звуком [ч]. Учить выделять звук [ч] в слове
33.«Звук [щ]»
Закрепить умение детей выделять в словах звук. Познакомить со звуком [щ]
34.«Звуки [ч] и [щ]»
Закрепить умение выделять звук [щ] в произношении. Учить придумывать сло-
ва на заданный звук. Учить дифференцировать звуки [ч] и [щ]. Закрепить деле-
ние слов на части
35.«Кто у нас рычит?»
Закрепить умение выделять слова со звуками [л] и [л']. Познакомить со звуками
[р] и [р']
36.Итоговое. «Такие разные звуки»
Закрепить умение выделять звуки [с], [з], [ц], [ш], [ж], [щ], [л], [р]. Различать на
слух твердые и мягкие согласные звуки [с], [сь], [з], [зь], [з], [л], [ль], [р], [рь].
Закрепить умение делить слово на части.
Календарный учебный график
Дата начала и окончания
учебного периода
01 сентября
до 31 мая
Кол-во учебных недель
36
Продолжительность ка-
никул
Каникулы с 01.01. по 10.01.
Место проведения заня-
тия
МАДОУ ЦРР-д/с№2
МАДОУ ЦРР-д/с№2
Время проведения заня-
тия – 20 мин
1 группа
2 группа
Форма занятий
Групповая
Сроки контрольных про-
цедур
Начальная диагностика (сентябрь), итоговая диа-
гностика (май)
Учебный план работы с детьми 5-6 лет
12
№ п/
п
Название раздела, темы
Количество
часов
Формы контроля
1
Познакомить с понятиями «слово»,
«звук».
1
2
Звук «А»
1
3
Звук «У»
1
4
Звук «О»
1
5
Звук «И»
1
6
Звук «Э»
1
7
Звук «П - Пь »
1
8
Звук «Б - Бь »
1
9
Звук «Т - Ть »
1
10
Звуки «Д - Дь »
1
11
Звуки «М - Мь »
1
12
Звуки «К - Кь »
1
13
Звуки «Х - Хь »
1
14
Звук «Ы »
1
15
Звуки «Н - Нь »
1
16
Звуки «В - Вь »
1
17
Звуки «Ф - Фь »
1
18
Звуки «Г - Гь »
1
19
Повторение пройденного
1
20
Звуки «С - Сь »
1
21
Звуки «З - Зь »
1
13
22
Звук «Ш »
1
23
Звук «Ж »
1
24
Звук «Л»
1
25
Звук «Ль»
1
26
Буква « ь »
1
27
Звук «Р »
1
28
Звук «Рь »
1
29
Звуки «Й »
1
30
Звук «Ч »
1
31
Звук «Ц »
1
32
Звук «Щ »
1
33
Буква « ъ»
1
34
Дифференциация свистящий и ши-
пящих звуков
1
35
Закрепление пройденного материала
1
36
Итоговое занятие
1
Всего
36
Содержание учебного плана для воспитанников 5-6 лет
1.Познакомить с понятиями «слово», «звук».
Дать знания о словесном составе речи. Вводить термин «слово». Развивать фо-
нематический слуха на основе слов, близких по звуковому составу
2.Звук «А»
Понятие о звуковом ряде. Закрепить навык четкого произношения звука а;
учить выделять звук а из ряда гласных; развивать слуховое внимание; образо-
вывать множественное число имен существительных.
3.Звук «У»
Закрепить навыки четкого произношения звука у, учить выделять звук из ряда
гласных; научить детей выделять звук [у] в начале слова; формировать умение
образовывать множественное число имен существительных, образовывать сло-
14
ва при помощи уменьшительно-ласкательного суффикса; развивать слуховое
внимание; формировать сенсомоторные навыки.
4.Звук «О»
Закрепить навыки четкого различения и произношения звука о в слогах, словах,
фразах; развивать фонематический слух, учить выделять звук в начале, середи-
не и конце слова; работать над предложением; познакомить с понятием
«предлог»; развивать память, внимание, мышление.
5.Звук «И»
Закрепить навыки различения и правильного произношения звука и; учить вы-
делять ударный гласный звук; звуковой анализ сочетаний ау, уа, ауи. Развивать
фонематический слух; формировать навыки анализа и синтеза слогов; развивать
память, внимание, логическое мышление. Обучать штриховке.
6.Звук «Э»
Закрепить навыки различения и правильного произношения звука э; развивать
фонематический слух; учить образовывать форму родительного падежа
единственного числа имен существительных; согласованию притяжательных
местоимений с существительными; формировать навыки звукового анализа и
синтеза слогов; развивать память, внимание, мышление.
7.Звуки «П – Пь»
Познакомить детей с понятием «согласный звук». Согласные бывают «тверды-
ми и мягкими», их графическим изображением на схемах. Закрепить навыки
различения и четкого произношения звуков п, п'; уметь различать звуки [п], [п'],
определять наличие или отсутствие в слове звука [п]; развивать фонематиче-
ский слух; формировать навыки анализа и синтеза слогов; развивать память,
мышление.
8.Звуки «Б – Бь»
Закрепить понятие «согласный звук «, «твердый – мягкий», познакомить с по-
нятием «звонкий – глухой». Закрепить навыки различения и четкого произно-
шения звуков б, б’ в слогах, словах, фразах; учить выделять первый и второй
слоги в словах; работать над предложением; закрепить навык преобразования
слов; развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.
9.Звуки «Т – Ть»
Закрепить навыки четкого произношения звука т Закрепить навыки различения
звуков т, т' в слогах, словах, фразах; развивать фонематический слух; учить
анализу и синтезу слогов; учить образовывать форму родительного падежа
имен существительных; развивать внимание, память.
10.Звуки «Д - Дь »
Закрепить навыки произношения звуков д, д' в слогах, ловах, фразах; учить на-
зывать первый и третий слоги в словах; учить звуко - слоговому анализу слов,
учить образованию существительных с уменьшительно-ласкательным суффик-
сом, подбору слов, обозначающих действия, а также родственных слов; работа
над предложениями; развивать фонематический слух, развивать память, внима-
ние, логическое мышление.
11.Звуки «М - Мь »
15
Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков м, м' в слогах,
словах, фразах; развивать фонематический слух; упражнять в подборе антони-
мов; учить понимать и правильно объяснять крылатые выражения; работать над
предложением; развивать память, внимание, мышление.
12.Звуки «К - Кь »
Закрепить навыки произношения и различения этих звуков в слогах, словах,
фразах; развивать фонематический слух; формировать навыки работы над
предложением; упражнять в пересказывании текста; развивать внимание, па-
мять, мышление.
13.Звуки «Х - Хь »
Закрепить навык различения и правильного произношения звука х в слогах,
словах, фразах; развивать фонематический слух; учить выделять звук Х: в нача-
ле и в конце, слова; работать над предложением; развивать память, внимание,
мышление.
14.Звук «Ы »
Закрепить навык четкого произношения звука ы в слогах, словах, фразах; раз-
вивать фонематический слух; учить различать окончания существительных в
единственном и множественном числе, выделять последний гласный звук в сло-
вах; работать над предложением; познакомить с понятием «предлог»; развивать
память, внимание, мышление
15.Звуки «Н - Нь »
Закрепить навык произношения звука и в слогах, словах, фразах; учить подби-
рать слова, противоположные по смыслу; работать над предложением; учить
звуко - слоговому анализу и синтезу слогов и слов, развивать память, внимание,
мышление.
16.Звуки «В - Вь »
Закрепить навыки произношения и различения звуков в, в' в слогах, словах,
фразах; упражнять в подборе слов с противоположным значением (антонимов);
работать над предложением; учить звуко - слоговому анализу слов; развивать
фонематический слух, память, внимание, мышление
17.Звуки «Ф - Фь »
Закрепить навыки произношения и различения звуков ф, ф' в слогах, словах и
фразах; упражнять в подборе родственных слов, слов к схемам; работать над
предложением;; упражнять в образовании новых слов; развивать фонематиче-
ский слух, память, внимание, логическое мышление.
18.Звуки «Г - Гь »
Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков г, г' в слогах,
словах и предложениях; учить согласованию прилагательных с существитель-
ными; закрепить навык образования слов-антонимов; учить звуко - слоговому
анализу слов; составлять схемы слов ; развивать фонематический слух, внима-
ние, память, логическое мышление
19.Повторение пройденного
Закрепить навыки произношения и различения «гласных – согласных звуков» в
слогах, словах, фразах; упражнять в подборе слов с противоположным значени-
16
ем (антонимов); работать над предложением; учить звуко - слоговому анализу
слов, составление схем слов; развивать фонематический слух, память, внима-
ние, мышление
20.Звуки «С - Сь »
Закрепить навык четкого произношения звука с, с' в слогах, словах, фразах;
учить согласованию притяжательных местоимений с существительными; по-
знакомить с предлогом; учить образовывать сложные слова, слова-антонимы;
выделять звук в начале, середине, конце слова; составлять схемы слов», разви-
вать фонематический слух, память, внимание, мышление.
21.Звуки «З - Зь »
Закрепить навыки четкого произношения и различения звуков з, з' в слогах,
словах, фразах; учить образовывать форму множественного числа родительного
падежа существительных, согласовывать прилагательные с существительными;
упражнять в употреблении предлогов за, из-за; познакомить с понятием
«родственные слова», учить звукослоговому анализу слов; составлять схемы
слов, развивать фонематический слух, память, внимание, мышление
22.Звук «Ш»
Закрепить навыки различения и четкого произношения звука ш в слогах, словах
и фразах; учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательны-
ми суффиксами; учить согласовыванию прилагательных с существительными в
косвенных падежах, изменению глаголов по лицам; работать над предложени-
ем; учить звуко - слоговому анализу слов; развивать фонематический слух, па-
мять, заучивание чистоговорки; внимание, логическое мышление.
23.Звук «Ж»
Закрепить навык произношения звука ж в слогах, словах, фразах; учить образо-
ванию форм единственного и множественного числа существительных, подбо-
ру родственных слов; знакомить со словами, обозначающими предметы, дей-
ствия, признаки; учить подбирать слова к схемам, составлять схемы слов; об-
разовывать сложные слова, развивать фонематический слух, внимание, память,
мышление.
24.Звук «Л»
Уточнить произношение звука л, упражнять в определении места звука в сло-
вах, учить составлять схемы слов типа : лак, лук
25.Звук «Ль»
Уточнить произношение звука ль, упражнять в определении места звука в сло-
вах, учить составлять схемы слов типа : липа, лист
26.Буква «ь»
Буква «ь» написание Ь. Чтение слов, стихотворения и фонетический разбор
слов; работать над предлогами; упражнять в пересказывании текста; учить
звуко - слоговому анализу слов, преобразованию слов; развивать фонематиче-
ский слух, внимание, память, мышление.
27.Звук «Р»
17
Закрепить навык произношения звука р в слогах, словах, фразах; учить опреде-
лять слог по счету; согласовывать числительные с существительными, прово-
дить звуко -слоговой анализ слов; работать над предложением, формировать
навыки пересказа; развивать фонематический слух, внимание, память, мышле-
ние.
28.Звук «Рь»
Закрепить навык произношения звука р' в слогах, словах, фразах; учить образо-
ванию относительных прилагательных, подбору родственных слов, подбору
слов к схемам; работать над предложением; формировать навыки пересказа;
развивать фонематический слух, внимание, память.
29.Звук «Й»
Закрепить навык различения звука й в слогах, словах, фразах; учить образова-
нию относительных прилагательных, подбору родственных слов, подбору слов
к схемам; работать над предложением; формировать навыки пересказа; разви-
вать фонематический слух, внимание, память
30.Звук « Ч»
Закрепить навык произношения звука ч в слогах, словах и фразах; учить об-
разовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
формировать навыки словообразования (отчества лиц мужского пола); работать
над предложениями; учить составлять сюжетный рассказ по серии картинок;
учить преобразованию слов; развивать фонематический слух, память, внимание
и мышление.
31.Звук «Ц»
Закрепить навык произношения звука ц в слогах, словах, фразах; учить образо-
вывать форму родительного падежа множественного числа существительных;
упражнять в подборе родственных слов; учить образовывать существительные
с уменьшительно-ласкательными суффиксами; работать над предложением;
учить звуко – слоговому анализу слов, преобразованию слов; развивать фоне-
матический слух, память, внимание, мышление.
32.Звук «Щ»
Закрепить навык произношения звука Щ в слогах, словах и фразах: закрепить
навыки образования существительных, обозначающих профессии; работать над
предложением; учить звуко - слоговому aнaлизу слов, разучить с детьми стихо-
творение, развивать фонематический слух, память, внимание, мышление
33.Буква «Ъ»
Буква «Ъ» написание Ъ. Чтение слов, стихотворения и фонетический разбор
слов: закрепить навыки образования существительных; работать над предложе-
нием;; учить звуко - слоговому aнaлизу слов, развивать фонематический слух,
память, внимание, мышление
34.Дифференциация свистящий и шипящих звуков
Закрепить навык произношения, различения свистящих и шипящих звуков в
слогах, словах и фразах: закрепить навыки образования существительных; ра-
ботать над предложением;; учить звуко - слоговому aнaлизу слов, развивать фо-
нематический слух, память, внимание, мышление
18
35.Закрепление пройденного материалла
Закрепить все полученные навыки и умения
36.Итоговое занятие
Закрепить все полученные навыки и умения.
Календарный учебный график
Дата начала и окончания
учебного периода
1 сентября
до 31 мая
Кол-во учебных недель
36
Продолжительность ка-
никул
Каникулы с 01.01. по 11.01.
Место проведения заня-
тия
МАДОУ ЦРР-д/с№2
МАДОУ ЦРР-д/с№2
Время проведения заня-
тия – 25 мин
1 группа
2 группа
Форма занятий
Групповая
Сроки контрольных про-
цедур
Начальная диагностика (сентябрь), итоговая диа-
гностика (май)
Учебный план для работы с детьми 6-7 лет
№
п/п
Название раздела, темы
количество
часов
Формы контроля
1.
Понятие «звук», «буква», «слово»
1
2.
Звук У. Буква У
1
3.
Звук А. Буква А.
1
4.
Звук И. Буква И
1
19
5.
Звуки П – ПЬ. Буква П
1
6.
Звук Э. Буква Э
1
7.
Звук О. Буква О.
1
8.
Звуки Т – ТЬ. Буква Т
1
9.
Звуки К – КЬ. Буква К
1
10.
Звуки М – МЬ. Буква М
1
11.
Звуки Х – ХЬ. Буква Х
1
12.
Звук Ы. Буква Ы
1
13.
Звуки С – СЬ. Буква С
1
14.
Звуки З – ЗЬ. Буква З
1
15.
Звук Н - Нь. Буква Н
1
16.
Звуки Б-Бь. Буква Б
1
17.
Звук Й. Буква Й
1
18.
Буква Я
1
19.
Звук В - Вь. Буква В
1
20.
Звук Д – Дь. Буква Д
1
21.
Звуки Т – Д. Буквы Т, Д
1
22.
Звук Г – ГЬ. Буква Г
1
23.
Звук Ш. Буква Ш
1
24.
Звук Ц. Буква Ц
1
20
25.
Звук Л- ЛЬ. Буква Л
1
26.
Буква Е
1
27.
Звук Ж. Буква Ж
1
28.
Звук Р - Рь. Буква Р
1
29.
Звуки Ф – ФЬ. Буква Ф
1
30.
Понятие «предложение»
1
31.
Дифференциация понятия «слово» -
«предложение»
1
32.
Звук Ч. Буква Ч
1
33.
Звук Щ. Буква Щ
1
34.
Буквы Ё
1
35.
Буква Ю
1
36.
Звуко – слоговой анализ слов. Повто-
рение пройденного.
1
Всего:
36
Содержание учебного плана для воспитанников 6-7 лет
1.Понятие «звук», «буква», «слово»
Познакомить с понятием «звук» - «буква», «слово», дать знания о том, чем они
отличаются. Учить различать речевые звуки от не речевых. Учить ориентиро-
ваться на листе в клетку.
2.Звук У. Буква У
Учить выделять звук из ряда гласных звуков, выделять начальный ударный
гласный, закрепить навыки четкого произношения звука [У] (с опорой на мо-
дель артикуляции), учить определять место данного звука в словах (начало, се-
редина, конец слова). Развивать внимание и память. Учить давать характеристи-
21
ку звуку. Знакомство с буквой У, учить находить данную букву среди других.
Выкладывание буквы из палочек. Печатание буквы в тетради.
3.Звук А. Буква А.
Закреплять умение выделять звук из ряда гласных звуков, закрепить навыки
четкого произношения звука [А]. Учить определять место данного звука в сло-
вах. Анализ ряда типа АУ, УА. Учить давать характеристику звуку с опорой на
модель артикуляции. Знакомство с буквой А, учить находить данную букву сре-
ди других. Печатание буквы в тетради.
4.Звук И. Буква И
Закреплять умение выделять звук из ряда гласных звуков, выделять начальный
ударный гласный, закрепить навыки четкого произношения звука [И], учить
определять место данного звука в словах. Формировать навыки анализа и син-
теза слогов типа: АИ, ИУ, АУИ. Закреплять умение давать характеристику зву-
ку. Знакомство с буквой И, учить находить данную букву среди других. Выкла-
дывание буквы из палочек. Печатание буквы в тетради.
5.Звуки П – ПЬ. Буква П
Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков [П], [ПЬ]. Разви-
вать фонематический слух; формировать навыки анализа и синтеза слогов,
типа: АП, ИП, УП; развивать память, внимание. Учить давать характеристику
согласному звуку. Знакомство с буквой П, учить находить данную букву среди
других. Объяснить, что звуки [П], [ПЬ] на письме обозначаются одной буквой
П. Выкладывание буквы из палочек. Печатание буквы и слогов в тетради. Чте-
ние слогов: АП, УП, ИП.
6.Звук Э. Буква Э
Закреплять умение выделять звук из ряда гласных звуков, выделять начальный
ударный гласный, закрепить навыки четкого произношения звука [Э], учить
определять место данного звука в словах. Формировать навыки анализа и син-
теза слогов . Знакомство с буквой Э, учить находить данную букву среди дру-
гих. Выкладывание буквы нитками на бархатной бумаге. Печатание буквы в
тетради. Чтение слогов : АП, УП, ИП, ЭП.
7.Звук О. Буква О.
Закреплять умение выделять звук из ряда гласных звуков, выделять начальный
ударный гласный, закрепить навыки четкого произношения звука [О], учить
определять место данного звука в словах. Формировать навыки анализа и син-
теза слогов типа: ОП, АОЭ, ИОУ, ОУА. Знакомство с буквой О, учить находить
данную букву среди других. Выкладывание буквы нитками на бархатной бума-
ге. Печатание буквы в тетради. Чтение слогов: АП, УП, ОП, ИП, ЭП.
8.Звуки Т – ТЬ. Буква Т
Закрепить навыки четкого произношения звуков [Т], [ТЬ] в слогах, словах, фра-
зах. Закреплять умение определять место данного звука в словах. Закрепить
умение давать характеристику звуку. Формировать навыки анализа и синтеза
слогов типа: АТ, ИТ, УТ,ЭТ, ОТ, ТУ, ТО, ТИ, ТА. Знакомство с буквой Т, учить
находить данную букву среди других. Выкладывание буквы из палочек. Печа-
тание буквы в тетради. Чтение слогов.
22
9.Звуки К – КЬ. Буква К
Закрепить навыки произношения и различения этих звуков в слогах, словах,
фразах; развивать фонематический слух. Учить запоминать и воспроизводить
цепочки слогов со сменой ударения. Характеристика звука. Определение места
звука в слове. Формирование анализа и синтеза обратных слогов, преобразова-
ние в прямые. Звуковой анализ слова КОТ. Знакомство с буквой К, учить нахо-
дить данную букву среди других. Выкладывание буквы из палочек. Печатание
буквы в тетради. Чтение прямых и обратных слогов.
10.Звуки М – МЬ. Буква М
Закрепить навыки произношения и различения звуков [М] - [МЬ] в слогах, сло-
вах, фразах; развивать фонематический слух. Учить запоминать и воспроизво-
дить цепочки слогов со сменой ударения. Характеристика звука. Знакомство с
понятием «звонкий» звук. Определение места звука в слове. Формирование ана-
лиза и синтеза обратных слогов, преобразование в прямые. Познакомить со
звуко – слоговой схемой слова. Звуковой анализ слова МАМА. Развивать па-
мять, внимание, мышление. Знакомство с буквой М, учить находить данную
букву среди других. Выкладывание буквы из палочек. Печатание буквы, слогов
и слов в тетради. Чтение прямых, обратных слогов, слов: МАМА, МАК, ТОК,
КОТ..
11.Звуки Х – ХЬ. Буква Х
Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [Х], [ХЬ], в
слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; учить выделять звук
[Х] в начале, середине и в конце слова. Развивать память, внимание, мышление.
Закрепить умение давать характеристику согласному звуку. Познакомить с бук-
вой Х. Учить находить букву в ряде других букв.
Выкладывание буквы из палочек. Печатание буквы, слогов и слов в тетради.
Чтение прямых, обратных слогов, слов: УХА, МУХА, МОХ.
12.Звук Ы. Буква Ы
Закрепить навыки четкого произношения звуков [Ы], в слогах, в словах, фразах;
развивать фонематический слух. Учить различать окончания существительных
в единственном и множественном числе, выделять последний гласный звук в
словах. Развивать память, внимание, мышление.
13.Звуки С – СЬ. Буква С
Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [С] - [СЬ], в
слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; закреплять умение
выделять звук [С], [СЬ] в начале, середине и в конце слова. Учить делить слова
на слоги. Звуко – слоговой анализ слов: ОСА, ЛОСИ. Развивать память, внима-
ние, мышление. Закрепить знания о том, что звуки [С], [СЬ] на письме обозна-
чаются одной буквой С. Печатание обратных слогов, преобразование их в пря-
мые. Чтение слогов, слов.
14.Звуки З – ЗЬ. Буква З
Закрепить навыки четкого и правильного произношения звуков [З], [ЗЬ], в сло-
гах, в словах, фразах; упражнять в дифференциации данных звуков. Развивать
фонематический слух; учить выделять звук [З] в начале, середине и в конце
23
слова. Упражнять в звуко-слоговом анализе слов. Закреплять умение давать ха-
рактеристику звуку. Развивать память, внимание, мышление. Знакомство с бук-
вой З, учить находить данную букву среди других. Печатание букв, слогов и
слов в тетради. Чтение прямых, обратных слогов, слов: КОЗА, ЗИМА, ВАЗА,
ЗИНА.
15.Звук Н - Нь. Буква Н
Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [Н], [НЬ] в
слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; закреплять умение
выделять звуки в начале, середине и в конце слова. Закреплять умение диффе-
ренцировать мягкие и твердые согласные. Звуко – слоговой анализ слогов и
слов. Закреплять умение делить слова на слоги. Развивать память, внимание,
мышление. Знакомство с буквой Н, учить находить данную букву среди других.
Печатание букв, слогов и слов в тетради. Чтение прямых, обратных слогов,
слов: НОС, НАС, СЫН.
16.Звуки Б -Бь . Буква Б
Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [Б], [БЬ] в
слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; закреплять умение
выделять звуки в начале, середине и в конце слова. Закреплять умение диффе-
ренцировать мягкие и твердые согласные. Звуко – слоговой анализ слогов и
слов. Развивать память, внимание, мышление. Знакомство с буквой Б, учить на-
ходить данную букву среди других. Печатание букв, слогов и слов в тетради.
Чтение прямых, обратных слогов, слов: БАК, БОК, БЫК.
17.Звук Й. Буква Й
Закрепить навыки правильного произношения звуков [Й] в слогах, в словах,
фразах; развивать фонематический слух; учить определять позицию звука в
словах. Развивать память, внимание, мышление. Знакомство с буквой Й, учить
находить данную букву среди других. Печатание букв, слогов и слов в тетради.
Чтение прямых, обратных слогов, слов.
18.Буква Я
Познакомить с буквой Я, учить находить данную букву среди других. Печата-
ние и чтение слов. Развивать внимание, память, мышление.
19.Звук В - Вь. Буква В
Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [В], [ВЬ] в
слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; закреплять умение
выделять звуки в начале, середине и в конце слова. Закреплять умение диффе-
ренцировать мягкие и твердые согласные. Звуко – слоговой анализ слогов и
слов. Развивать память, внимание, мышление. Знакомство с буквой В, учить на-
ходить данную букву среди других. Печатание букв, слогов и слов в тетради.
Чтение прямых, обратных слогов, слов: ВАЗА, ВОДА, ВАТА
20.Звук Д – Дь. Буква Д
Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [Д], [ДЬ] в
слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; закреплять умение
выделять звуки в начале, середине и в конце слова. Закреплять умение диффе-
ренцировать мягкие и твердые согласные. Деление слов на слоги. Звуко – сло-
24
говой анализ слогов и слов. Развивать память, внимание, мышление. Знаком-
ство с буквой Д, учить находить данную букву среди других. Печатание букв,
слогов и слов в тетради. Чтение прямых, обратных слогов, слов: ДОМ, ДЫМ,
ДАМ, САД.
21.Звуки Т – Д. Буквы Т, Д
Закреплять навыки различения и произношения звуков [Т] - [Д] в слогах, сло-
вах, фразах. Закреплять умение дифференцировать глухие и звонкие согласные.
Подбирать слова к схемам. Делить слова на части. Развивать фонематический
слух, внимание, память, мышление. Познакомить с правилами правописания
сомнительных согласных в конце слова. Закреплять навыки чтения и печатания
слов.
22.Звук Г – ГЬ. Буква Г
Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [Г], [ГЬ] в
слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; закреплять умение
выделять звуки в начале, середине и в конце слова. Закреплять умение диффе-
ренцировать мягкие и твердые согласные. Деление слов на слоги. Звуко – сло-
говой анализ слогов и слов. Развивать память, внимание, мышление. Знаком-
ство с буквой Г, учить находить данную букву среди других. Печатание букв,
слогов и слов в тетради. Чтение прямых, обратных слогов, слов: ГОД, ГНОМ,
ГУБЫ.
23.Звук Ш. Буква Ш
Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [Ш] в сло-
гах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; закреплять умение выде-
лять звуки в начале, середине и в конце слова. Обратить внимание на то, что
звук [Ш] всегда твердый. Деление слов на слоги. Звуко – слоговой анализ сло-
гов и слов. Развивать память, внимание, мышление. Знакомство с буквой Ш,
учить находить данную букву среди других. Познакомить с правилом правопи-
сания ШИ. Печатание букв, слогов и слов в тетради. Чтение прямых, обратных
слогов, слов: УШИ, МЫШИ, ШИНА, МАШИНА.
24.Звук Ц. Буква Ц
Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [Ц], в сло-
гах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; закреплять умение выде-
лять звуки в начале, середине и в конце слова. Обратить внимание на то, что
звук Ц – всегда твердый. Деление слов на слоги. Работа со схемой предложения
Звуко – слоговой анализ слогов и слов. Развивать память, внимание, мышление.
Знакомство с буквой Ц, учить находить данную букву среди других. Печатание
букв, слогов, слов и предложений в тетради. Чтение прямых, обратных слогов,
слов: ЦАПЛЯ, ЦВЕТЫ, ОВЦА .
25.Звук Л-Ль Буква Л
Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [Л] [ЛЬ] в
слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; определение позиции
звука в словах. Деление слов на слоги. Звуко – слоговой анализ слогов и слов.
Развивать память, внимание, мышление. Знакомство с буквой Л, учить нахо-
25
дить данную букву среди других. Печатание букв, слогов и слов в тетради. Чте-
ние прямых, обратных слогов, слов: ЛАК, ЛУК, ЛУНА. ЛЕС, ЛИПА, ЛЕНЬ
26.Буква Е
Знакомство с буквой Е, учить находить данную букву среди других. Правило
написания заглавных букв в именах нарицательных. Печатание букв, слогов и
слов в тетради. Чтение прямых, обратных слогов, слов: ЕЛЬ, ЛЕТО, ЛЕНА.
27.Звук Ж. Буква Ж
Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [Ж] в сло-
гах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; закреплять умение выде-
лять звуки в начале, середине и в конце слова. Обратить внимание на то, что
звук [Ж] – всегда твердый. Деление слов на слоги. Звуко – слоговой анализ сло-
гов и слов. Развивать память, внимание, мышление. Знакомство с буквой Ж,
учить находить данную букву среди других. Познакомить с правилом правопи-
сания ЖИ. Печатание букв, слогов и слов в тетради. Чтение прямых, обратных
слогов, слов: ЖУК, ЖАБА, ЖАЛО, УЖИ, НОЖИ.
28.Звук Р - Рь. Буква Р
Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [Р], [РЬ] в
слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; закреплять умение
выделять звуки в начале, середине и в конце слова. Закреплять умение диффе-
ренцировать мягкие и твердые согласные. Деление слов на слоги. Звуко – сло-
говой анализ слогов и слов. Развивать память, внимание, мышление. Знаком-
ство с буквой Р, учить находить данную букву среди других. Печатание букв,
слогов и слов в тетради. Чтение прямых, обратных слогов, слов: РАК, РАМА,
ГОРА .
29.Звуки Ф – ФЬ. Буква Ф
Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [Ф], [ФЬ] в
слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; закреплять умение
выделять звуки в начале, середине и в конце слова. Закреплять умение диффе-
ренцировать мягкие и твердые согласные. Деление слов на слоги. Познакомить
со схемой предложения. Звуко – слоговой анализ слогов и слов. Развивать па-
мять, внимание, мышление. Знакомство с буквой Ф, учить находить данную
букву среди других. Печатание букв, слогов и слов в тетради. Чтение прямых,
обратных слогов, слов: ФАТА, ФАРА, ФЕН
30.Понятие «предложение»
Познакомить с понятием «предложение». Учить придумывать предложения на
заданную тему. Развивать фонематическое восприятие, внимание, память.
31.Звук Ч. Буква Ч
Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [Ч] в слогах,
в словах, фразах; развивать фонематический слух; закреплять умение выделять
звуки в начале, середине и в конце слова. Обратить внимание на то, что звук Ч
всегда мягкий. Уточнить условные обозначения слов в схеме предложения
(слово – предмет - ______ , слово - действие =====) Деление слов на слоги.
Звуко – слоговой анализ слогов и слов. Развивать память, внимание, мышление.
Знакомство с буквой Ч, учить находить данную букву среди других. Позна-
26
комить с правилами правописания ЧА, ЧУ. Печатание букв, слогов, слов и про-
стых, не распространенных предложений в тетради. Познакомить с правилами
написания предложения (начинается с «большой» буквы, в конце ставится точ-
ка). Чтение прямых, обратных слогов, слов: ЧАСЫ, ЧУДО, ГРАЧ, ВРАЧ.
32.Звук Щ. Буква Щ
Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [Щ] в сло-
гах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; закреплять умение выде-
лять звуки в начале, середине и в конце слова. Обратить внимание на то, что
звук Щ - всегда мягкий. Деление слов на слоги. Звуко – слоговой анализ слогов
и слов. Работа с предложением. Развивать память, внимание, мышление. Зна-
комство с буквой Щ, учить находить данную букву среди других. Познакомить
с правилом правописания ЩА – ЩУ. Печатание букв, слогов, слов и предложе-
ний в тетради. Чтение прямых, обратных слогов, слов: ЩУКА, ЧАЩА, ЩИТ,
РОЩА .
33.Буквы Ё
Знакомство с буквой Ё, учить находить данную букву среди других. Печатание
букв, слогов, слов и предложений в тетради. Чтение прямых, обратных слогов,
слов: ЁЖ, ЁЛКА .
34.Буква Ю
Знакомство с буквой Ю, учить находить данную букву среди других. Печатание
букв, слогов, слов и предложений в тетради. Чтение прямых, обратных слогов,
слов: ЮЛА, ЮБКА.
35.Звуко – слоговой анализ слов. Повторение пройденного.
Составление схем предложений, звуко-слоговой анализ слов. Подбор слов к
схемам. Составление предложений в соответствии с схемой. Печатание букв,
слогов, слов и предложений под диктовку.
Календарный учебный график
Дата начала и окончания
учебного периода
01 сентября
до 31 мая
Кол-во учебных недель
36
Продолжительность ка-
никул
Каникулы с 01.01. по 10.01.
Место проведения заня-
тия
МАДОУ ЦРР-д/с№2
МАДОУ ЦРР-д/с№2
Время проведения заня-
тия – 30 мин
1 группа
2 группа
27
Форма занятий
Групповая
Сроки контрольных про-
цедур
Начальная диагностика (сентябрь), итоговая диа-
гностика (май)
Условия реализации программы.
Перечень оборудования, инструментов и материалов
1.Игры и пособия для обучения грамоте и формирования готовности к школе
(«На полянке» -1 шт., « На что похожа бувква?»-1шт., «Составь слова» - 1 шт.,
«Маленькие слова» - 1 шт., «Буква потерялась» - 1 шт., «Десять гласных
подружек» - 1 шт., «Слоги, слова, фигуры» - 1 шт., «Почитай-ка»-1 шт.,
«Расшифруй слова»-1 шт., «Подбери картинку»-1 шт., «Играем и учимся»-1 шт.,
набор деревянных кубиков-1 шт., дидактический набор «Форма и цвет».,
логическая игра «Интеллект»., набор «Занимательная математика»., развивающая
игра «Цифры»., и т.п.)
2. Грамматика в картинках «Говори правильно» «Антонимы»-прилагательные,
глаголы; «Ударение», «Многозначные слова», «Словообразование»,
«Множественное число».
3.Настольно-печатные дидактические игры для развития навыков звукового и
слогового анализа и синтеза («Подбери схему» - 1 шт., «Первый и последний звук
в слове» - 1 шт., «Рассели по домикам» - 1 шт., «В мире звуков» - 1 шт. и т. п.) (в
ассортименте).
4.Карточки со словами и знаками для составления и чтения ,предложений (в
ассортименте).
5.Художественная литература, тетради, цветные карандаши, простые
карандаши, бумага.
Информационное обеспечение
1.Колесникова Е.В.-Весёлая грамматика для детей 5-7 лет.-Бином.Лаборатория
знаний- 2018г.
2.Колесникова Е.В.- «От А до Я»- Бином. Лаборатория знаний-2018г.
3Колесникова Е.В.- «От слова к звуку» ФГОС ДО – Ювента- 2018г.
4.Колесникова Е.В.-«Предмет, слово, схема» ФГОС ДО- Бином.Лаборатория
знаний- 2018г.
5.Колесникова Е.В. – Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет.
ФГОС ДО-Ювента- 2019г.
6. Колесникова Е.В. – Ну-ка буква отзовись!. ФГОС ДО-Ювента- 2019г.
7.Белова М.П. Планы-конспекты занятий по обучению грамоте детей 6-7 лет.-
Детство-Пресс- 2018г.
28
8. Рыбникова О.М. «Обучение чтению и грамоте детей 6-7 лет » Конспекты
занятий. ФГОС ДО. Учитель. 2019г.
9.Жукова Н.С. Букварь. М. Издательство «Эксмо-Пресс» 2019 г.
Формы аттестации.
Мониторинг программы «Специального обучения к школьной жизни»
Формой отслеживания и фиксации образовательных результатов учащихся
является протокол внутренней итоговой аттестации, составленный педагогом.
Оценочные материалы - (пакет) диагностических методик:
В рамках диагностической деятельности разработан комплекс критериев и
показателей оценки результативности и качества образовательного процесса.
Критерии
Показатели
Умение различать понятия: «звук»,
«слог», «слово», «предложение».
Воспитанник
различает
понятия:
«звук»,
«слог»,
«слово»,
«предложение».
Умение подбирать слова с заданным
звуком.
Воспитанник
подбирает
слова
с
заданным звуком.
Выделение звуков из состава слова.
Воспитанник
выделяет
звуки
из
состава слова.
Умение характеризовать звук.
Воспитанник
умеет
характеризовать звук.
Умение соотносить слово и схему.
Воспитанник
умеет
соотносить
слово и схему.
Умение
проводить
звуко-
буквенный
анализ
слов
с
использованием разрезной азбуки и
печатает.
Воспитанник
умеет
проводить
звуко-буквенный
анализ
слов
с
использованием разрезной азбуки и
печатать.
Составление
простых
распространенных предложений с
предлогами
и
определение
количества слов в предложении.
Воспитанник
составляет
простые
распространенные
предложения с
предлогами и определяет количества
слов в предложении.
Знание букв.
Воспитанник знает буквы.
Обогащение словарного запаса.
У воспитанника богатый словарный
запас.
Развитие графических навыков.
У воспитанника развиты
графические навыки.
Уровни развития детей 4-5 лет
Уровни
Показатели
Высокий уровень
Правильно
и
четко
произносит
гласные А.О.У. И изолированно, в
словах
и
во
фразовой
речи.
Различает
короткие
и
длинные
29
слова.
Дифференцирует
понятие
«слово» «звук». Различает гласные
и
согласные
звуки.
Выделяет
согласные звуки в начале слова.
Делит слова на части.
Средний уровень
Произносит
гласные
А.О.У.И
изолированно,
в
словах
и
во
фразовой
речи.
Ошибается
в
определении коротких и длинных
слов.
Путает
понятия
«слово»
«звук».
Различает
гласные и
согласные
звуки.
В
выделении
согласных звуков в начале слова
затрудняется.
Низкий уровень
Не
четко
произносит
гласные
А.О.У.И в словах и во фразовой
речи. Не определяет короткие и
длинные слова. Не дифференцирует
понятия
«слово»
«звук».
Затрудняется в различении гласных
и согласных звуков. Не выделяет
согласные звуки в начале слова.
Уровни развития детей 5-6 лет
Уровни
Показатели
Высокий уровень
Дифференцирует понятия «звук-
слог», «слово-предложение». Опре-
деляет место заданного звука в сло-
ве. Дает характеристику звуку.
Подбирает слова с заданным
звуком. Умеет составить
графическую схему слова. Различать
на слух гласные и согласные звуки.
Дифференцирует согласные звуки
по твердости – мягкости и глухости-
звонкости. Выполнять звуковой
анализ обратных и прямых слогов
односложных слов.
Составляет рассказы по серии
картинок. Свободно ориентируется
на листе в клетку.
Средний уровень
Затрудняется в дифференциации по-
нятий «звук-слог», «слово-предло-
30
жение». Испытывает трудности в
определении место заданного звука
в слове. Дает характеристику глас-
ным звукам.
Подбирает слова с заданным
звуком. Не всегда точно составляет
графическую схему слова. Различает
на слух гласные звуки.
Дифференцировать звуки гласные -
согласные. Затрудняется в
выполнении звукового анализа
обратных и прямых слогов
односложных слов.
Составляет
рассказы
по
серии
картинок с помощью наводящих
вопросов. Ориентируется на листе в
клетку.
Низкий уровень
Не дифференцирует понятие «звук-
слог», «слово-предложение». Испы-
тывает трудности в определении ме-
сто заданного звука в слове. Не дает
характеристику гласным звукам. За-
трудняется с подбором слов с задан-
ным звуком. Ошибается в составле-
нии графической схемы слова. Не
дифференцирует звуки гласные - со-
гласные. Затрудняется в выполне-
нии звукового анализа обратных и
прямых слогов односложных слов.
Испытывает
трудности
в
составлении
рассказа
по
серии
картинок с помощью наводящих
вопросов.
Не
ориентируется
на
листе в клетку.
Уровни развития детей 6-7 лет
Уровни
Показатели
Высокий уровень
Дифференцирует
понятие
«звук-
буква». Свободно владеет звуко-
буквенным
анализом
слов.
Придумывает более пяти слов из
предложенных
слогов.
Самостоятельно составляет схему
предложения.
Пишет
печатные
31
буквы русского языка в клетке.
Пользуется
графическим
изображением
звуков.
Владеет
навыками
чтения
обратных
и
прямых слогов.
Средний уровень
Ребёнок затрудняется в звуковом
анализе: самостоятельно производит
только анализ слов, состоящих из 3-
4 звуков. Составляет два-три слова
из рядом стоящих слогов. Слова
читает медленно
по слогам, с
помощью взрослого. Затрудняется в
составлении схемы предложения.
Низкий уровень
Ребёнок
допускает
существенные
ошибки при звуковом анализе слов.
Не может самостоятельно составить
слова из слогов. Читает отдельные
слоги
и
простые
односложные
слова.
Не
умеет
анализировать
предложения.
Методические материалы.
На основе принципов построения программы
определяются приемы и методы обучения и воспитания.
Методы обучения:
При изучении нового материала используется как объяснительно -
иллюстративный метод (объяснение с использованием приема «аналогия»,
занимательный рассказ, беседа, демонстрация и др.), так и метод проблемного
изложения (постановка проблемы, ее совместное решение)..
Для систематизации и рефлексии знаний и умений используется системно-
деятельностный подход. Интерактивные методы и приемы применяются для
закрепления, повторения, проверки
и развивающего контроля знаний и
умений.
С целью создания благоприятной атмосферы и ситуации успеха для
каждого учащегося, воспитания у них навыков делового сотрудничества и
развития нравственно-волевой сферы на занятиях используются:
-метод
управления,
предполагающий
совместное
планирование
и
обсуждение, индивидуальное
инструктирование и поручение, «скрытое
инструктирование», приемы «обмен ролями «найди ошибку»;
- метод убеждения в виде объяснения и разъяснения, просьбы и
рекомендации, авансирования успешного результата;
-метод упражнения, среди приемов которого необходимо выделить
приучение и испытание, подбор заданий нарастающей сложности;
32
-метод попечения реализуется через наблюдение, защиту, помощь,
соучастие, минутки психологической разгрузки или эмоциональной зарядки,
приемы-подсказка;
- метод поощрения предполагает трансляцию достижений учащихся,
прием «общая радость», похвалу, доверие и ободрение.
Образовательные технологии:
Проблемное обучение - создание в учебной деятельности проблемных
ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по
их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями,
умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.
Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа) - сотрудниче-
ство трактуется как идея совместной развивающей деятельности
взрослых и детей.
Информационно-коммуникационные технологии - изменение и неограни-
ченное обогащение содержания образования, использование интегрированных
курсов.
Здоровьесберегающие технологии - использование данных технологий
позволяют равномерно во время занятия распределять различные виды заданий,
чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время по-
дачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоя-
тельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результа-
ты в обучении.
Формы организации учебного занятия - беседа, встреча , выставка, галерея,
игра, «мозговой штурм», наблюдение, открытое занятие, практическое занятие,
презентация.
Тематика и формы методических материалов по программе:
Основной формой проведения занятий являются: беседы, совмещённые с
практической работой. Беседы проводятся в начале изучения новых тем. В
начале каждого занятия рекомендуется проводить небольшие беседы, их цель –
настроить группу на рабочий лад, напомнить основные задачи занятия.
Теоретическая
часть
сопровождается
обязательным
показом
наглядного
материала (книги, фотографии, карточки иллюстрации).
Дидактические материалы – раздаточные материалы, задания, упражнения,
карточки-схемы, иллюстрации.
Алгоритм учебного занятия : по структуре может быть построено таким
образом:
1. Организационный момент.
2. Основная часть.
3. Практическая работа .
4. Итог занятия .
Список литературы.
Литература для педагога
33
1.Колесникова Е.В.- Программа
«От звука к букве ». Формирование
аналитико- синтаксической активности как предпосылки обучения грамоте -
Ювента- 2018г.
2.Белова М.П. Планы-конспекты занятий по обучению грамоте детей 6-7
лет.-Детство-Пресс- 2018г.
3. Ельцова О.М. «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте»
ТЦ «Сфера» 2019г.
4.Рыбникова О.М. «Обучение чтению и грамоте детей 6-7 лет » Конспекты
занятий. ФГОС ДО. Учитель. 2019г.
Для учащихся и родителей.
1.Колесникова
Е.В.-Весёлая
грамматика
для
детей
5-7
лет.-
Бином.Лаборатория знаний- 2018г.
2.Колесникова Е.В.- «От А до Я»-
Бином. Лаборатория знаний-2018г.
3.Колесникова Е.В.- «От слова к звуку» ФГОС ДО – Ювента- 2018г.
4.Колесникова Е.В.-«Предмет, слово, схема» ФГОС ДО- Бином.Лаборатория
знаний- 2018г.
5.Колесникова Е.В. – Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет.
ФГОС ДО-Ювента- 2019г.
34