0

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад №21»

«Сказка – ложь, да в ней – намек, добрым молодцам урок!»

(Педагогический проект)

Исполнитель:

Сиводерова Людмила Владимировна,

воспитатель высшей категории

МБДОУ ЦРРДС №21

Анжеро-Судженск, 2021

1

Содержание

1.

Введение …………………………………………………. 3 – 4

2.

Цели и задачи проекта……………………………………………………5

3.

Принципы реализации проекта………………………………………….6

4.

Характеристика проекта…………………………………………………...7

5.

Пути реализации проекта………………………………………………….8

6.

Планируемый результат…………………………………………………...9

7.

Содержание проектной деятельности………………………………10 - 12

8.

Продукт проектной деятельности………………………………………..13

9.

Презентация проекта………………………………………………...14 – 21

10.Заключение………………………………………………………….22 – 23

11.Список литературы………………………………………………………24

12.Приложения

Приложение 2. Играем в сказку…………………………………………27

Приложение 3. «Старая сказка на новый лад»………………………..28

Приложение 4. Конспект «Приключение в сказке колобок» 29 - 33

Приложение 5. На музыкальных занятиях……………………………34

Приложение 6. Сочиняем вместе с родителями………………….35 – 39

Сказка не только учит, развивает и воспитывает

2

ребенка, она пробуждает в маленьком человеке

самые разнообразные творческие начала,

она помогает детской фантазии обрести

богатую образность и внутренний смысл.

1.

Введение

Сказки всегда занимали важное место в народном творчестве любой

страны. Они передавались из поколения в поколение и носили не только

развлекательный, но и познавательный, и воспитательный характер. За много

веков до того, как появилось первое понятие о детской психологии,

сказители, наделяя животных и предметы человеческими качествами, ставя

их в различные ситуации, пытались влиять на сознание ребенка. Научить, не

поучая тому, что хорошо, а что плохо, чего избегать, а на что обращать

внимание и как следует вести себя в той или иной ситуации. Неугасающая

популярность сказок на протяжении стольких веков говорит об их

эффективности.

К.И. Чуковский считал, что цель сказки заключается в том, чтобы

воспитать в ребёнке человечность – эту дивную способность волноваться

чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу,

как свою. Так как слушающий сказку ребёнок чувствует себя её активным

участником и всегда отождествляет себя с теми из её персонажей, кто

борется за справедливость, добро и свободу.

Мудрость и ценность сказки в том, что она отражает, открывает

и позволяет

пережить смысл важнейших общечеловеческих ценностей

и жизненного смысла в целом. С точки зрения житейского смысла сказка

наивна, с точки зрения жизненного смысла – глубока и неисчерпаема.

Проникнуть во внутренний мир ребенка, понять его и прийти к

взаимопониманию непросто. Нелегко родителям, еще сложнее педагогам.

Для решения этой сложной задачи взрослый пытается протянуть тонкую

духовную нить, которая связала бы его с ребенком.

Вся жизнь ребёнка насыщена игрой, каждый ребёнок хочет сыграть в ней

свою роль. В игре ребёнок не только получает информацию об окружающем

мире, законах общества, красоте человеческих отношений, но и учится жить

в этом мире, строить взаимоотношения с окружающими, а это в свою

очередь, требует творческой активности личности, умения держать себя в

обществе.

Перевоплощаясь в сказочных героев, следуя за ними, ребята

получают знания о мире, о взаимоотношениях людей, проблемах и

препятствиях, учатся разрешать сложные ситуации, верить в силу любви и

добра. Герои сказок помогают усвоить непреложные законы духовной жизни,

утверждающие, что каждый поступок приводит к тому или иному следствию.

За добро воздается добром, за зло – злом. Чтобы чего-то достичь,

необходимо хорошо потрудиться. Относиться к другим следует так, как

хотел бы, чтобы относились к тебе другие.

Помогать другим нужно

3

бескорыстно, и тогда в трудную минуту тебе тоже помогут. Любое дело

легче делать сообща. Надо уметь помнить и ценить доброе отношение к себе.

Слушая сказки или проигрывая её, ребенок идентифицируется с главным

героем, и то, что герой сказки - младший ребенок, способствует этой

идентификации. Действие сказки начинается с того, что герой оказывается в

опасном положении, и никого родных нет рядом. И герой всегда побеждает,

потому что он не бежит от опасности, максимально включается в ситуацию и

действует адекватно ей. Проживание опасной ситуации в своем воображении

уменьшает страхи ребенка, повышает его уверенность в себе и помогает ему

действовать в жизни, сосредотачиваясь на ситуации, а не на своих

отрицательных эмоциях. В сказке всегда есть четкая граница: это - Добро, а

это - Зло, этот персонаж - плохой, а этот - хороший.

В пространстве сказки ребенок и взрослый становятся ближе друг к другу,

ведь они оба погружаются в этот волшебный мир, они настроены на одну

волну, вместе сопереживают главному герою.

Сказки для детей несут в себе кроме чисто развлекательного, еще и

познавательный элемент, ведь они:



развивают слух и произношение;



формируют понятие «добро и зло»;



прививают уважение к себе как к личности и к старшим;



способствуют развитию памяти и обогащают словарный запас.

Познавательное значение сказки проявляется и в том, что она отображает

особенности явлений реальной жизни и даёт обширные знания об истории

общественных отношений, труде и быте, а так же представление о

мировоззрении и психологии народа, о природе страны.

В настоящее время сказки заметно утратили своё предназначение. Этому

способствовали современные книги и мультфильмы, часто искажающие

первоначальный смысл произведения, превращая сказочное действие из

нравственно-поучительного

в

чисто

развлекательное.

Такая

трактовка

навязывает детям определённые образы, которые лишают их глубокого и

творческого восприятия сказки.

Для повышения интереса к русской народной сказке, воспитания любви к

чтению, нами был разработан проект «Сказка - лож, да в ней - намёк,

добрым молодцам урок»

4

2.

Цель проекта

Закрепление и систематизация знаний детей о

русских

народных

сказках;

создание благоприятной психологической среды для детского

взаимодействия, воспитание интереса к народному творчеству, развитие в

детях оригинального, творческого восприятия содержания знакомых сказок;

создание условий для духовно-нравственного развития ребенка, раскрытие

ценности совместного творчества детей и их родителей.

Задачи проекта:



Образовательные:

1.

Формировать нравственные представления

о нормах социальных

отношений и моделях поведения; помогать усвоению детьми духовно-

нравственных категорий: добро – зло, послушание – непослушание,

согласие – вражда, трудолюбие – лень, бескорыстие – жадность,

простота – хитрость; и правил доброй, совестливой жизни.

2.

Расширять представления детей об окружающем мире посредством

введения их в литературную и музыкальную культуру.



Воспитательные:

1.

Воспитывать послушание на основе любви и уважения к родителям и

близким людям, терпения, милосердия, умения уступать, помогать друг

другу и с благодарностью принимать помощь.

2.

Способствовать формированию нравственных качеств в процессе

установления позитивных межличностных отношений. Воспитывать у

детей отзывчивость, общительность, дружелюбие.

3.

Воспитывать навыки доброжелательного, внимательного, заботливого

поведения, стремление делиться впечатлениями от услышанного,

увиденного,

прочувствованного,

потребность

радовать

близких

результатами своего труда.



Развивающие:

1.

Содействовать развитию познавательной сферы детей, гармонизации

их психоречевого развития;

развитию речи детей, обогащению

словаря, развитию образного строя и навыков связной речи.

2.

Развивать способность детей отличать хорошее от плохого в сказке и в

жизни, умение делать нравственный выбор.

3.

Развивать

навыки

произвольного

поведения:

внимательности,

терпеливости, усердия.

4.

Содействовать

развитию

мотивационной

сферы:

формированию

стремления подражать положительным героям сказок.

5.

Развивать элементарные навыки продуктивной деятельности.

6.

Создать

условия

для

активного

включения

детей

в

речевую,

музыкальную, художественную, игровую деятельность, связанную с

образным строем и сюжетом сказки.

7.

Развивать эстетический вкус, умение видеть, ценить и беречь красоту.

5

Принципы реализации проекта

Содержание проекта строится на принципах:



основополагающий принцип – принцип развивающего обучения,

ориентированный на потенциальные возможности каждого ребёнка и

формирование способностей, интересов, склонностей, положительных

взаимоотношений между детьми;



принцип обогащения мотивации речевой деятельности;



принцип наглядности – «золотое правило дидактики» - основная

информация усваивается ребёнком через зрительное и слуховое

восприятие;



принцип

систематичности

и

последовательности

предполагает

усвоение материала идёт в определённом порядке, системе;



принцип коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи;



принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития

детей;



принцип интегративности – приобщение к миру литературы, искусства,

народной литературы, музыки;



принцип связи с реальностью, осознание того, что каждая сказочная

ситуация разворачивает перед нами некий жизненный урок.

6

3.

Характеристика проекта

1.

Тип проекта – информационно-творческий, групповой.

2.

По содержанию – познавательный.

3.

По характеру контактов – в рамках ДОУ.

4.

По числу участников:



воспитанники средних групп



родители воспитанников



воспитатели группы



воспитатели ДОУ

5.

Направленность

развития

деятельности:

комплексная

(познавательно-речевая,

изобразительная,

театрализованная,

музыкальная).

6.

Продолжительность: 1 год.

7.

Результат: презентация проекта в форме детско-родительского досуга

на тему «Сказка – ложь, да в ней – намёк, добрым молодцам урок».

Этапы работы:

1.

Определение темы (проблемы проекта). Вызвать интерес детей и

родителей к теме проекта.

2.

Составление плана-схемы проекта.

3.

Обсуждение проекта с родителями на родительском собрании.

4.

Обсуждение проекта с музыкальным руководителем, руководителем

ИЗО, воспитателями ДОУ.

5.

Сбор информации, литературы, дополнительного материала.

6.

Работа по плану с детьми, родителями, педагогами.

7.

Подведение итогов, анализ ожидаемого результата.

8.

Презентация проекта.

7

4.

Пути реализации проекта



Пополнение содержания книжного уголка сказками разных жанров.



Организация выставки поделок, рисунков.



Изготовление декораций к сказкам, костюмов сказочных героев,

атрибутов.



Чтение сказок.



Пересказ прочитанных сказок.



Рассматривание иллюстраций по сказкам.



Отгадывание загадок о сказках, героях сказок.



Викторины по сказкам.



Самостоятельное составление сказок.



Рассказывание сказок собственного сочинения.



Иллюстрирование

прочитанных

сказок,

сказок

собственного

сочинения.



Сопровождение рассматривания готовых работ словесными рассказами

и пояснениями.



Посещение библиотеки, знакомство с книгами сказок, имеющихся в

библиотеке.



Посещение краеведческого музея.



Развлечение «Путешествие по сказкам».

Содержание работы с родителями.



Беседа с родителями «Знакомство с проектом».



Домашние задания для родителей и детей (сочинение совместной

сказки с ребёнком, изготовление поделок, рисование иллюстраций к

сказкам).



Придумывание сказок с детьми.



Помощь в пополнении книжного уголка сказками.



Выполнение творческих работ совместно с детьми (выставка поделок и

рисунков, изготовление костюмов по эскизам).

5.

Планируемый результат

8



Развитие духовно-богатой личности ребенка, как активного участника

проекта;



создание благоприятных условий для саморазвития ребенка;



развитие творческих способностей детей;



развитие связной речи детей, обогащение словаря;



создание условий, помогающих детям овладеть творческой

продуктивной речевой деятельностью;



интеграция речевого развития с др. видами деятельности;



совершенствование работы с семьей, создание условий для

дополнительного общения детей и родителей.

6.

Стратегия осуществления проектной деятельности

9

Вид деятельности

Формы работы

Познавательно-речевая

Дидактические игры:



«Собери сказку из частей»;



«Что без чего?»;



«В мире сказок»;



«Узнай

по

силуэту»

и так

далее;



«Из какой сказки

иллюстрация»;



«Узнай

героя

сказки

по

описанию»;



«Кто потерял свой сказочный

предмет»;



«В чем ошибся художник»;



«Путаница».

Игра-викторина:



«Из какой сказки отрывок»;



«Сказочная викторина»;



«Сказка

– ложь, да в

ней

намёк»;



«Сказки – наши друзья».



Использование сказочности и

сказочных

персонажей

в

формировании

элементарных

математических

понятий,

в

математических дидактических

играх.



Использование

волшебства

в

познании окружающего мира

(вопросы, создание проблемы).

Викторина – эстафета:



«Сказки водят хоровод».

Видеопросмотр сказок.



Просмотры НОД (родители) с

целью знакомства с опытом

работы педагогов.

Коммуникативная



Рассматривание иллюстраций к

сказкам.



Игра “Расскажи, что видишь на

картинке”.



Беседы

по

сказкам

о

безопасности.

10



Пересказ прочитанных сказок.



Коллективное

сочинение

сказок.



Придумывание новой концовки

сказки «А могло быть иначе...».



Выставка книг

«В гостях у

сказки».

Чтение художественной литературы



Чтение сказок.



Драматизация сюжетов сказок.



Разыгрывание сценок из сказок

(возможно, в форме

викторины) зрители

отгадывают, какой представлен

герой и из какой сказки.



Показ сказок через различные

виды театра (теневой, бибабо,

пальчиковый и др.)



Организация тематической

недели «В мире сказок».

Игровая



Дидактические,

подвижные

игры на основе сюжетов сказок.



Сюжетно-ролевая

игра «Модельеры

для

Бабы

Яги».



Песочная

игротерапия

«Сказки на песке».

Музыкально-художественная



Выставка рисунков «Кто из

сказки к нам пришёл?».



«Коллаж

по

сказкам»

(аппликация,

коллективная

работа).



Рисование

рисунков

по

сюжетам сказок,

сочиненных

детьми.



Самостоятельное

детское

творчество.



Музыкально-дидактические

и

подвижные

игры

на

основе

сказок

с

музыкальным

сопровождением.

11



Занятия-праздники,

основанные

на

материалах

сказок.

Продуктивная



Показ

для

детей

младшего

возраста кукольного театра по

сказкам.



Творческая

мастерская

по

пошиву костюмов для Бабы

Яги

по

эскизам

созданных

детьми и родителями.



«Сказочный

калейдоскоп»

творческая

мастерская.

(

Аппликации, ручной труд из

природного

и

бросового

материалов,

конструирование

из бумаги по мотивам сказок).



Изготовление

вместе

с

родителями

атрибутов,

декораций,

костюмов

сказочных персонажей.

1.

Фотоотчёт «Сказка – ложь, да в

ней – намёк, добрым молодцам

урок».



Трудовая



Книжкина больница.



Подготовка

атрибутов

и

декораций к спектаклям.

7.

Продукт проектной деятельности

1 Книга «Книжка-малышка» - групповое коллективное издание.

12

2.

Альбом, созданный на основе рисунков по теме «Кто из сказки к нам

пришёл?»

3.

Книга

«Уроки

безопасности

в

любимых

детских

сказках»

-

сотворчество детей и родителей.

4.

Книга сказок «А могло быть иначе…» - старая сказка на новый лад.

5.

Фотоальбом «Модельеры для Бабы Яги».

6.

Творческая мастерская по пошиву костюмов для Бабы Яги по эскизам

созданных детьми и родителями.

7.

Фотоотчёт «Сказка – ложь, да в ней – намёк, добрым молодцам урок».

Материал в родительский уголок:

1.

Советы и рекомендации:



«Сочиняем и рассказываем»;



«Читайте ребёнку сказки»;



«Как правильно рассказывать сказку детям»;



«Развиваем детское творчество»;



«Играем между делом»;



«Народная сказка в системе воспитания дошкольника»;



«Пальчиковые игры по сказкам»;



«Прослушивание сказок в развитии дошкольников»;



«Развиваем пальчики - улучшаем речь».

2.

Исторические справки



«Писатели - сказочники»;



«Художники - сказочники».

3.

Конкурс семейных работ по сказкам.

4.

Анкета для родителей:

«Роль русской народной сказки в воспитании ребенка».

8.

Презентация проекта

13

Презентация проекта в форме детско-родительского досуга на тему

«Сказка – ложь, да в ней – намёк, добрым молодцам урок».

«Сказка - ложь, да в ней – намёк, добрым молодцам урок!»

Цель: продолжение работы по формированию интереса к книге; создание

обстановки

эмоционального

благополучия,

обеспечение

возможности

отдохнуть

и

получить

новые

впечатления

от

игры;

формирование

стремления и желания принимать активное участие в мероприятиях группы.

Задачи:

Образовательные:

1.

обобщить знания о сказках, развивать умение узнавать сказки и их

героев;

2.

совершенствовать грамматические стороны речи;

3.

приобщить родителей к воспитанию у детей любви к сказкам;

4.

создать

у

детей

эмоциональное

настроение,

увлечь

сказочным

сюжетом.

Развивающие:

1.

развивать умение входить в определенный образ, представлять его,

выполнять имитационные движения, развивать слуховое и зрительное

внимание;

2.

развитие речи с движением.

Воспитательные:

1.

воспитание творческого отношения к совместной деятельности;

2.

воспитывать потребность в чтении книг, воспитывать любовь к

устному народному творчеству.

Звучит музыка. Голос «за кадром»:

Собрались на праздник с вами,

Чтобы всем нам стать друзьями.

Поиграть, повеселиться

И со сказкой подружиться.

Сказку дружно все встречайте,

Громче хлопать начинайте

(Дети вместе с воспитателем проходят в зал)

Ведущая:

В мире много сказок –

Грустных и смешных.

И прожить на свете

Нам нельзя без них.

В сказке может все случиться,

Наша сказка впереди.

Сказка в двери к нам стучится,

14

Скажем сказке: «Заходи!»

- Ребята, а вы любите сказки? (Да). В некотором царстве, в некотором

государстве жил да был… А кто же там жил? (Ответы детей).

- Где же это сказочное царство, где же это небывалое государство? Может

быть, его можно отыскать в нашем детском саду? Давайте попробуем это

сделать! А дорогу в сказочное царство нам укажут волшебные следы. А вот и

они. Ну, что ж, в путь!

(Дети идут по следам, угадывая каждый из них: нога человека, след утюга,

книги, солнышка, птицы, лап животных), (доходят до ворот, у ворот стоят

стражники).

- Ой, ребята, да мы уже у самых ворот волшебного царства-государства. Но

почему ворота заперты?

1-й стражник.

- Кто вы такие и зачем пожаловали? Разве вы не знаете, что в нашу страну

может войти лишь тот, кто любит и знает сказки?

Воспитатель:

- А мы знаем сказки, правда, ребята? (Да).

2-й стражник.

- Да, мы вас не можем просто так пропустить в Страну Сказок! Надо

устроить вам испытание!

Разгадайте сказочные загадки! Отгадаете -

молодцы, пропустим вас, а нет – придётся вернуться.

Воспитатель:

- Ребята, слушайте внимательно загадки.

1-ый стражник:

- Что не удалось разбить Деду с Бабушкой, зато удалось разбить мышке.

2-ой стражник:

- Кто сбежал от Дедушки и Бабушки в открытое окошко?

1-ый стражник:

- Кто посадил репку?

2-ой стражник:

- Кому несла пирожки Красная Шапочка?

1-ый стражник:

- Как звали поросят в сказке «Три поросёнка»?

2-ой стражник:

- Молодцы, ребята, справились с нашим заданием. Проходите же скорее,

сказка ждёт вас! (Дети проходят в ворота и садятся на стульчики)

Воспитатель:

- Вот мы с вами и попали в волшебное царство – государство. Как красиво

вокруг! Только почему-то никого не видно, никто нас не встречает.

15

(Вбегает Баба Яга)

- Как это никто не встречает? Я

вас

встречаю!

Ах,

вы

мои

родненькие,

ах

вы

мои

славненькие. Как же рада я вас

всех видеть! Вот и мне счастье

привалило.

Гости

ко

мне

пожаловали. А то живу я в лесу

в

своей

избушке

одна

одинёшенька,

вокруг

больше

никого.

А

ну-ка

моя

метла

сметай всех ко мне в избушку.

Больше я вас не отпущу. Будите

со мной жить, сказки мне днём и ночью рассказывать.

Воспитатель:

- Подожки Баба Яга. Мы не можем у тебя жить. Ребяток наших родители

ждут. Посмотри вон туда. Видишь, как они за них переживают.

Баба Яга:

- Ну, хорошо. Отпущу я вас, если справитесь с моим заданием. А задание

моё не простое. Расскажите-ка мне ребятушки, в каких сказках герои

нарушили правила безопасности.



«Волк и семеро козлят». Козлята открыли дверь незнакомцу.



«Красная шапочка». Красную шапочку мама отправила одну к

бабушке, девочка назвала незнакомцу адрес, где живёт её бабушка.



«Гуси-лебеди». Ребёнка оставили одного.



«Колобок». Убегать без спроса нельзя.



«Заюшкина избушка». Доверие к людям – хорошея черта. Слепая

доверчивость опасна.



«Кот, Петух и Лиса». Hе будь наивным, малыш! Не покупайся на

лестные предложения... Если тебя обхитрили, и ты попал в беду, зови

на помощь, поднимай много шума. Держись, и помощь придет.



«Гуси-лебеди», «Лисица и Волк».

.

He бывает безвыходных ситуаций.

Что бы ни случилось, выход всегда есть. Надо только хорошенько

подумать.

Баба Яга:

- Ну вот, справились. А я-то думала, что трудное задание для вас

приготовила. Будут меня опять все бояться. А я ведь только от одиночества

такая.

И зачем вы детей мной пугаете?

Ведь вы меня совсем не знаете.

Я очень добрая, и я красивая,

Но только очень-очень несчастливая!

Как я устала быть злой старушкой.

Ведущая:

16

- Баба Яга. Ты совсем, совсем не

злая и не страшная. И мы с

ребятами тебя не боимся. Мы

вместе с ребятами их родителями

прочитали много сказок о тебе.

Потом нарисовали твои портреты.

Посмотри, у нас получилась целая

галерея. И на каждом портрете,

Баба Яга, ты разная и особенная.

А

потом

мы

все

вместе

превратились

в

модельеров.

Посмотри, сколько костюмов мы

для

тебя

придумали.

(Представление фотоальбома «Модельеры для Бабы Яги»).

Баба Яга:

- И это всё для меня?

Ведущая:

- Да, для тебя. И ещё есть у нас для тебя один сюрприз. В нашей маленькой

творческой мастерской мы сшили для тебя несколько костюмов по нашим

эскизам. Хочешь посмотреть, что у нас получилось?

Баба Яга:

- Хочу, хочу! (Садится).

(Представление костюмов по эскизам созданных детьми и родителями).

Ведущая:

- Баба Яга, а ты хочешь принять участие в показе мод?

Баба Яга:

- Конечно, хочу! Я ведь самая главная лесная модель.

Ведущая:

- Тогда пройди за кулисы и примерь. (Подаёт Бабе Яге костюм). А мы,

ребята, с вами пока немного отдохнём – потанцуем, попоём. (Танцевальная

игра «Буги-вуги»).

Выходит Баба Яга, дети окружают её.

Ведущая:

- Нравится Баба Яга тебе новый костюм?

Баба Яга:

- Очень нравится, я в нём такая красивая! Спасибо вам за то, что помогли

мне стать доброй. Теперь жизнь моя станет совершенно другой.

Ведущая:

- Я даже знаю какой. Садись поудобнее и послушай сказку о своей новой

жизни, которую сочинила Алина Пискунова со своей мамой Еленой

Сергеевной.

(Рассказывание сказки на новый лад из книги сказок «А могло быть

иначе….»)

Ведущая:

17

- Ну что Баба Яга, понравилась тебе сказка о твоей новой жизни?

Баба Яга:

- Ещё как понравилась. Хорошо с вами, но полечу я лучше в лес. Расскажу

всем о том, что у меня жизнь новая начинается.

Ведущая:

- Тогда возьми нашу книгу сказок «А могло быть иначе…», в которой мы

разместили старые сказки на новый лад, и прочитай всем в лесу. В них даже

Колобка лиса не съела.

Баба Яга:

- Спасибо вам! (Забирает книгу и убегает).

Ведущая:

- А мы будем продолжать путешествие по волшебной стране сказок.

Раздаётся голос:

- Ребята, помогите мне.

Ведущая:

- А что случилось? И кто ты?

Голос:

- Я Василиса Прекрасная. Заколдовал меня Кощей бессмертный и сказал,

пока кто-нибудь не отгадает всех героев сказок из его сундука, не увижу я

света белого.

Ведущая:

- Ребята, надо помочь Василисе Прекрасной. Согласны? А где же сундук?

Вот он. Будьте внимательны. (Дети по очереди достают портреты героев

сказок из сундука, называют героя и сказку, из которой этот герой).

Заходит Василиса Прекрасная:

- Спасибо вам ребята. Вы спасли меня. А что вы делаете в нашем сказочном

государстве?

Ведущая:

- Мы путешествуем.

Василиса:

- Вы очень любите сказки?

Дети:

- Да!

Василиса:

- Тогда я предлагаю вам немного поиграть. Вставайте все в кружок.

Закрывайте глазки и повторяйте за мной:

Глазки все мы закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Раз, два, три, четыре, пять –

Пора глазки открывать!

(Когда дети открывают глаза перед ними стоит лисичка и держит в руках

воздушный

шарик

(это

будет

Колобок)

и

говорит):

Лисичка:

18

-

Колобок,

колобок,

я

тебя

съем!

(облизывается и пытается лопнуть шарик)

Василиса:

- Давайте же не будем так просто стоять

Нужно Колобка нам с вами выручать.

(Ведущий выхватывает шарик и бросает

первому

стоящему

ребенку).

Игра «Спаси Колобка»

(Дети перекидывают друг другу воздушный

шарик, чтобы лисичка его не поймала, а

лисичка пытается шарик поймать).

Василиса:

- Молодцы, ребята, спасли Колобок.

Ведущий:

- Василиса, а давайте перенесемся еще в

одну сказку. Ребята, закрывайте скорее

глазки и повторяйте за мной:

Глазки все мы закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Раз, два, три, четыре, пять –

Пора глазки открывать!

Садитесь скорее на стульчики.

(Инсценировка сказки «Теремок», сказку показывают родители).

(После инсценировки заезжает печка)

Печка:

- Уф, пых-пых, уф, пых-пых! Здравствуйте! А вы как оказались в нашем

сказочном царстве?

Ведущая:

- Мы с ребятами путешествуем.

Василиса:

- Печка, а почему ты так пыхтишь?

Печка:

- Да вот пирожки мои давно испеклись, только вынуть их некому.

Ведущая:

- В этом мы тебе быстро поможем.

Печка:

- Не так-то всё просто. Меня заколдовал Кощей Бессмертный. Пирожки мои

можно будет вынуть лишь тогда, когда вы справитесь с его заданием.

Василиса:

- Ребята, попробуем справиться. Ведь печке нужно помочь.

Печка:

- Кощей Бессмертный рассердился на сказки и перемешал их. Что бы мне

помочь, вы должны собрать сказки. Ну а родители пусть помогут вам в этом.

(Дети вместе с родителями собирают сказки-пазлы и называют сказку).

19

Печка:

- Молодцы, спасибо вам ребятки, спасибо и вам, взрослые, А вот вам и мои

пирожки. Ой, ребята, пирожок то убежал.

Василиса:

- Не переживайте, сейчас я произнесу волшебные слова и пирожок вернётся

назад. Раз, два, три – пирожок назад беги.

(Пирожок забегает из других дверей).

Пирожок:

Я весёлый пирожок,

У меня румяный бок,

Колобка я младший брат,

Вам, ребятам, очень рад.

Печка:

- А куда это ты пирожок направился. Только я хотела пирожками ребят

угостить, как ты сбежал.

Пирожок:

- Она хотела угостить, а меня спросила, хочу ли я, чтобы меня съели?

Печка:

- Пирожок, ну как же так. Ребята путешествуют, пришли к нам издалека,

проголодались, а ты….

Пирожок:

- Не надо меня кушать, я не хочу.

Василиса:

- А давайте так, я загадаю загадки, и если ребята их отгадают, то тогда ты

пирожок им и достанешься, а если не отгадают, то тогда останешься с

печкой.

Пирожок:

- Я согласен.

Василиса:

- А вы ребята слушайте внимательно.

(Василиса и Ведущая по очереди загадывают загадки).



Только прыг через порог,

И пошёл гулять без ног.

Кто же это? (Колобок).



Самовар она купила,

Тараканов пригласила:

«Именины отмечаю, приходите выпить чаю». (Муха – Цокотуха).



Кем детей пугают мамы

Если дети их упрямы?

Отвечайте поскорей, кто же это? (Бармалей).



Он живёт в лесу дремучем,

Тёмном, страшном и колючем,

Как злодей, вполне успешен –

Вредный, волосатый…. (Леший).

20



Никогда ему не верьте,

Хоть он скажет, что бессмертен.

Состоит он из мощей – отвратительный ….(Кощей).

Василиса:

- Пирожок, ребята отгадали все загадки.

Пирожок:

- Молодцы, ребята. А за это я вас сам угощу пирожками. Ведь печка испекла

ни меня одного. Только я корзину с пирожками нёс, нёс, а вот куда поставил

– забыл. Корзина с пирожками в нашем сказочном царстве, но только где?

Как её найти, как вы ребята думаете? (Поискать). А может сначала

попробовать по запаху? Ведь пирожки вкусно пахнут. Давайте сильно,

сильно вдохнём, может кто-то и почувствует запах пирожков. Готовы? Раз,

два, три – где же наши пирожки? (Вдыхают).

Ну что ребята, ничего у нас с вами не получилось. А давайте мы сделаем, как

вы предлагали – поищем. Слушайте мою команду: раз, два, три – пирожки

ищи. (Дети разбегаются по залу в поисках корзины с пирожками, находят и

приносят).

Василиса:

- Молодцы, ребята! Ну, спасибо тебе пирожок. Что ж нам пора. Да и вам пора

возвращаться. Садитесь скорее в волшебный поезд и возвращайтесь обратно.

Да корзинку с пирожками не забудьте.

Ведущая:

- Спасибо вам за всё, и до свидания.

Чтобы сказки не обидеть,

Надо их почаще видеть,

Их читать и рисовать,

Их любить и в них играть.

Сказки всех отучат злиться,

А научат веселиться!

Быть скромнее и добрее,

Терпеливей и мудрее!

Закончилось наше путешествие по Стране Сказок, Чудес и Волшебства! Но

зато теперь вы сможете продолжить его сами, ведь сказочная тропинка

бесконечна. Стоит вам открыть сборник русских народных сказок, и в путь!

А сейчас я приглашаю вас занять места в нашем волшебном поезде. Пора

возвращаться. Мы с вами со сказками прощаемся и в группу возвращаемся.

(Дети выстраиваются друг за другом, их волшебный поезд проезжает назад

через сказочные ворота, родители вместе с детьми уходят в группу, где

проходит чаепитие).

21

Заключение

Сказка — это зернышко, из которого

прорастает эмоциональная

оценка ребенком жизненных явлений.

В.А. Сухомлинский

Как хорошо, что сказка по-прежнему жива. Она полна сил, мудрости,

вселенской доброты, крепко и серьезно учит нас уму-разуму. Всех нас – и

взрослых, и маленьких.

Проведенный проект позволил подтвердить правомерность наших

подходов

в

воспитании

дошкольников

посредством

сказки.

В данном проекте нашло подтверждение то, что совокупность различных

методов и приемов, предметная среда, общение являются внутренними

движущими силами развития

дошкольников. В проекте идёт опора на

фольклорный материал (сказку), которая исключает нравоучительность и

включает игровое общение. Разнообразие методов и приемов, используемых

при обучении дошкольников, позволяет варьировать задания, обогащать

содержание

и

формы

работы,

использовать

материал,

как

в

виде

самостоятельных занятий, так и в качестве структурных элементов в других

видах деятельности. Это позволяет адаптировать методику как к внешним

объективным,

так

и

внутренним

субъективным

условиям,

учесть

индивидуальные возможности каждого ребенка, с одной стороны, и

возрастные возможности дошкольного детства – с другой.

Сказка помогает ребенку самосовершенствоваться, саморазвиваться,

активизировать

различные

стороны

мыслительных

процессов.

У детей повысился уровень знаний о сказках; умение узнавать сказки,

определять её героев и отношения между ними; понимание детьми сказки;

способность понимать связь между событиями и строить умозаключения;

повысилась

речевая

активность.

Прослеживается

связь

сказки

с

приобретённым

опытом,

знаниями,

развито

воображение,

выявляется

выразительность речи, активность в процессе создания сказочных образов.

Использование

сказки

способствовало

совершенствованию

звуковой

стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности;

совершенствованию лексико-грамматических средств языка; расширению

словарного запаса.

Педагогическими условиями эффективности данного процесса являются:

взаимоотношение воспитателей, родителей, дошкольников, музыкального

руководителя, руководителя ИЗО на основе сказки; взаимодействие ребенка

с окружающим миром посредством сказки; насыщение самостоятельной

игровой

деятельности

детей

атрибутами

сказки.

Отбирая

обучающий

материал,

необходимо

руководствоваться

22

эмоциональной содержательностью заданий, их влиянием на развитие

детского творчества, самостоятельностью, стремиться формировать не

только речь ребенка, но и его личность в целом. Ведь сказка учит не

отвечать злом на зло, не быть равнодушным к чужому горю, активно

противостоять любым проявлениям несправедливости (пусть и в сказочных

формах), воспитывать в себе честность, искренность, гуманизм – главные

общечеловеческие ценности. Особую роль в своей педагогической работе

нужно отводить просвещению родителей, консультациям по использованию

в воспитании сказок, разъяснить им большую значимость семейного чтения,

подчеркивая его весомость при формировании у ребенка нравственных

положительных эмоций.

23

Список литературы

1.

Алексеенкова,

Е.Г.

Зависимость

эмоционального

отношения

дошкольников к персонажам сказки от ее композиции / Е.Г.

Алексеенкова, В.Н. Андреева // Вопросы психологии. -2006. - № 6. – С.

41.

2.

Аникин, В.П. Русская народная сказка/В.П.Аникин – М.: Про

Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям/В.А.Сухомлинский – Мн.:

Народная асвета, 1981 – 287с.

3.

Афанасьев, А.Н. Народная русская сказка/ А.Н.Афанасьев - М.:

Просвещение, 1980 – 111с.

4.

Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте.

Психол. очерк.: книга для учителя. - М.,: "Просвещение", 1991.

5.

Журнал «Дошкольное воспитание», №2, 1991, №4, 2007.

6.

Журнал «Ребёнок в детском саду» №4, 2007.

7.

Ильин, И.А. Духовный мир сказки. – М.: 1993просвещение,1977 – 430с.

8.

Инновации в логопедическую практику. Сост. О.Е. Громова.

М.,:ЛИНКА-ПРЕСС, 2008.

9.

Пазухина,

И.А.

Развитие

навыков

общения

у

детей

младшего

дошкольного возраста / И.А. Пазухина// Дошкольная педагогика. -

2004. - № 3. - С. 37.

10.

Пазухина, И. А. Ступеньки к самопознанию

/ И.А. Пазухина //

Дошкольная педагогика. - 2002. - № 3 - С. 35.

11. Пропп, В. Я. Исторические корни волшебной сказки. Л.: ЛГУ, 1986.

12. Тумина, Л.Е. Кружок “Сочини сказку”. – М.: 1995.

13. Учимся, говорим, играем. Коррекционно-развивающая деятельность в

ДОУ. Сост. Г.Н. Сергиенко. - Воронеж, 2006.

14. Фесюкова, Л.Б. Воспитание сказкой. – М.: 2000.

15.

Шелби, Б. Открой своего ребенка с помощью тестов. - Тюмень,:

"Скорпион", 1995. - с 10-21.

24

ПРИЛОЖЕНИЕ

25

«Через сказку, фантазию,

игру,

через

неповторимое

детское

творчество

–

верная

дорога к сердцу ребенка.

Сказка, фантазия – это

ключик,

с

помощью

которого можно открыть

эти истоки, и они забьют

животворными

ключами» – так писал В.

Сухомлинский.

Уважаемые

взрослые,

кто из вас не любил

сказку

в

детстве?

Трудно

представить

ваше

детство

без

сказок и любимых детских книг!

Ведь

сказка

входит

в

жизнь

ребенка с самого раннего возраста,

сопровождает на протяжении всего детства и остается с ним на всю жизнь.

Но самое главное, что сказки нужны не только для развлечения, но и для

развития и обучения ребенка.

Как хорошо, что сказка по-прежнему жива. Она полна сил, мудрости,

вселенской доброты, крепко и серьезно учит нас уму-разуму. Всех нас – и

взрослых, и маленьких.

Играем в сказку

26

Играя

в

сказку,

ребенок

раскрепощается

и

может

спокойно рассказать вам о

своих чувствах и мыслях,

проецируя свои поступки на

действия сказочных героев

или

наоборот.

Усвоение

необходимых

для

него

моделей

поведения,

реагирование на жизненные

ситуации, повышение уровня

знаний о себе и окружающем

мире

посредством

сказок

происходит

намного

быстрее, так как, во-первых, они более понятны детям, чем высказывания

взрослых, во-вторых, в сказках нет того негатива, который дети видят в

нравоучениях и рекомендациях со стороны родителей.

Вариантов проигрывания сказок великое множество. Сказки можно

рисовать, лепить, инсценировать с помощью кукол, а можно самим

перевоплотиться в сказочных героев. Можно подготовить карточки к

сказкам, сделать поделки по сценарию сказки, можно собрать сказку из

конструктора и еще много всего.

Старая сказка на новый лад

Учить ребенка сочинять стихи и сказки необходимо для развития

мышления,

памяти,

воображения,

речи.

Развитие

собственного

словотворчества с помощью взрослого у детей становится средством

освобождения, релаксации, снятия эмоционального и телесного напряжения.

Собственное словотворчество пробуждает тягу к литературе в

широком смысле этого слова. Мы уверены, что любовь к литературному

творчеству можно воспитать.

27

«Колобок долго катился по

тропинке. И тут он встретил

Лису.

Лиса

посмотрела

на

Колобка,

понюхала

его

и

предложила

пойти

гулять

вместе».

«Почему?» - удивились мы.

«А моя Лиса на диете и

мучного она не ест!» - ответила

Маша Б.

«А в моей сказке лиса не съела Колобок», - уверенно заявила Маша П. и

продолжала:

«Колобку надоело лежать на окне, и он покатился по тропинке. А

навстречу ему идёт заяц, да ни один, а два. Понравился им Колобок угостили

они его морковкой и пригласили с собой в цирк. Так Заяц не встретился с

Лисой и остался жив».

«А мой Колобок был послушный. Он не пошёл гулять один. Он лежал на

подоконнике и ждал когда освободятся Дедушка и Бабушка и они пойдут

гулять вместе».

Вот такую сказку придумала Света Ф.

Образовательная деятельность

«Приключения в сказке «Теремок»

(Познание)

Задачи:

Образовательные:

1.

продолжать учить использовать

условную

меру при сравнении

сыпучих тел;

2.

закреплять

счёт

в

пределах

8,

умение

продолжать

цветовую

закономерность;

3.

учить различать твердые и мягкие согласные звуки;

4.

развивать умение строить по графической модели постройки.

Развивающие:

1.

развивать диалогическую речь, выразительность движений, мелкую

моторику рук, музыкальный слух, логическое мышление.

Воспитательные:

1.

воспитывать трудолюбие, целеустремленность, самостоятельность и

желание помогать слабым;

28

2.

учить работать в парах, сотрудничать и делить успех или неудачу.

Предварительная работа:

разучить хороводную игру с правилами «Теремок».

Материал:



игрушечные персонажи сказки «Теремок» и ободки с их масками для

драматизации;



дидактические настольные игры собственного изготовления:

«Песенка большого и маленького комаров»,

«Всем по одной»,

«Какой ритм?»;



крупа, две больших миски, маленький мерный стаканчик, большой

мерный стаканчик, ложка;



листы на каждого ребенка с недорисованными бусами, карандаши;



графические модели (схемы) теремка, детали конструктора,

соответствующие схемам.

Методы и приемы, повышающие познавательную активность:



словесное поощрение;



игровая мотивация;



«оживление героев» как материальное поощрение;



разнообразие видов деятельности;



сказочный сюжет.

Ход занятия.

(Дети и воспитатель стоят в кругу).

Воспитатель:

Солнце утром рано встало

Вех детишек приласкало.

С добрым утром, глазки! Вы проснулись?

(Указательными пальцами поглаживать глаза, сделать из пальцев

«бинокль», посмотреть в него).

С добрым утром, ушки! Вы проснулись?

(Ладонями поглаживать уши, приложить ладони к ушам - «Чебурашка»).

С добрым утром, ручки! Вы проснулись?

(Поглаживать то одну, то другую ручки, хлопки в ладоши).

С добрым утром, ножки! Вы проснулись?

(Поглаживание коленок, топать ногами).

Глазки смотрят, Ушки слышат,

Ручки хлопают, Ножки топают.

Мы проснулись!

С добрым утром, всех, всех, всех!!!

(Поднять руки вверх, посмотреть на солнце).

Ребята, а вы хотите посмотреть сказку «Теремок»? Тогда я приглашаю вас в

зрительный зал (расставлены стулья, перед ними столик с игрушками по

сказке). Дети садятся на стульчики. После некоторого ожидания

звучит голос Бабы Яги (фонограмма):

29

- Ха-ха-ха, не видать вам сказки, я превратила артистов в игрушки! Только

выполнив трудные задания, вы сможете их оживить. Но вы такие маленькие,

вам не справиться и за сто лет! Ха-ха-ха!

Воспитатель:

- Ребята, вы согласны с Бабой Ягой, что не справитесь с трудностями? (Нет)

- И я уверена, что вы уже достаточно большие и умные ребята, много знаете

и умеете! Давайте покажем, на что мы способны!

Воспитатель собирает детей в хоровод, все идут по кругу и поют:

Стоит в поле теремок,

Он не низок, не высок, не высок.

Вот по полю мышка бежит,

У дверей остановилась и стучит.

Все остановились, воспитатель подводит всех к столику с мышкой и

озвучивает задание:

Работа с мерным стаканчиком.

- Ребята, что бы расколдовать мышку из сказки, нам нужно помочь двум

мышатам разделить крупу поровну. Посмотрите, вот одна большая куча

крупы, надо разложить ее в две чашки, чтобы каждый мышонок унес в свою

кладовку. Как это сделать? Что нам поможет? (мерка, дети рассматривают

предметы, которыми можно мерить, выбирают одну).

Дети с помощью мерки делят крупу, мышка «оживает» (воспитатель

прячет игрушку и надевает на ребенка ободок с маской мышки).

- Вот один артист готов, что будет дальше? Беритесь за руки:

Стоит в поле теремок,

Он не низок, не высок, не высок.

Вот по полю лягушка спешит,

У дверей остановилась и стучит.

Введение в грамоту - звуковыделение и различение твердых и мягких

согласных звуков.

- Где же она? (находят лягушку на другом столике). Ребята, у лягушки

лягушата ссорятся, кому какой комар достанется. Вокруг летают большие и

маленькие комары. Как пищат большие? (з - з - з) А маленькие? (зь-зь-зь)

давайте старший лягушонок будет ловить больших комаров, а младший –

маленьких.

Игра «Песенка большого и маленького комаров».

Нам с вами нужно разложить картинки, имеющими твердый звук З на карту

с изображением большого комара, а с мягким звуком – зь – на карту с

изображением маленького комара.

Молодцы, справились с заданием! Теперь лягушата не будут ссориться, а у

нас ожил новый герой сказки! (надевает ободок с маской лягушки на

любого ребенка) можно продолжать!

А кто следующий прибежал к теремку? (Зайчик).

Д/и «Всем по одной».

Дети подходят к столику, на котором игрушечный заяц с игрой «Всем по

30

одной»

Воспитатель:

Чтобы ожил зайчик, надо

принести из магазина всем

зайчатам по морковке. Аня

Петропавловская будет у

нас продавцом, ну а вы все

покупателями. Вам, ребята,

нужно сосчитать своих

зайчат, сходить к Анечке в

магазин и купить столько

морковок, что бы каждому

зайчику досталось по

одной, ну и конечно же

угостить зайчат.

Воспитатель хвалит детей и «оживляет» зайца.

А вот и следующий герой сказки. (Показывает на лисичку). Ребята, а какая

лисичка в сказках? А ещё она большая модница. И сейчас нам с вами

предстоит смастерить для лисички бусы, да не простые, а разноцветные.

Продолжи закономерность.

Задание лисы:

дорисовать бусы, чередуя в определенном порядке цвета.

После выполнения задания «оживает» лиса.

Ребята, а после лисички кто прибежал к Теремочку? (Волк). А где же у нас

спрятался волк?

Волк в музыкальном центре группы, рядом с барабаном.

Развитие музыкальности

Задание волка: подобрать графическое изображение ритма к его игре на

барабане.

Д/и «Какой ритм?»

Воспитатель играет на барабане, а дети показывают карточку с ритмическим

рисунком

*** *** или ** ** **

Конструирование.

Строительство по графической модели

Ну и последним пришёл к теремку – медведь.

Ребята, всем ли хватило места в теремке? А почему? А что произошло с

теремком? А давайте поможем героям сказки построить теремок да построим

ни один, а много. Разделитесь на пары, кто с кем хотел бы строить теремок,

возьмите схему и приступайте к работе.

Построить теремок по схеме (в парах). После «оживления» медведя

воспитатель делает вывод о трудолюбии детей, их старании помочь

персонажам сказки, поощряет самых активных.

31

Художественная

литература и

развитие речи.

- Теперь, когда все

герои ожили, мы с

вами можем вернуться

в зрительный зал и

посмотреть сказку

«Теремок». А пойдём

мы назад с вами по

волшебной дорожке

здоровья. Снимайте

скорее обувь и вперёд

до зрительного зала.

Драматизация.

Подведение итога.

Звучит голос Бабы Яги:

- Вот это да! Удивили вы меня! Победили вы меня! Какие вы большие и

умные! С вами надо дружно жить! Больше не буду вредить, вы уж простите

меня!

Воспитатель:

- Ребята, простим ее?

С детства мы любим играть и смеяться,

С детства мы учимся добрыми быть.

Вот бы такими всегда оставаться,

Чтоб улыбаться и крепко дружить!

Вам понравилось наше путешествие?

А что вам понравились больше всего?

Трудно было оживлять героев сказки?

Рефлексия: «Солнышко».

Дети выбирают изображения и прикрепляют их к голубому фону.

Моё настроение похоже на:

* солнышко;

* солнышко с тучкой;

* тучку с дождиком.

32

На музыкальных занятиях

Музыка играет большую роль в эстетическом воспитании дошкольника.

Правильно

и

хорошо

организованное

слушание

музыки

помогает

развитию кругозора и воображения ребенка, обогащает его целым

рядом впечатлений, развивает его слух, музыкальную память, воспитывает у

детей умение понимать содержание музыки, ее характер, способствует

развитию внимания и сосредоточенности.

Но к сожалению, некоторые дети невнимательно слушают музыку,

отвлекаются во время пения, не хотят заниматься, не испытывают интереса к

музыкальным занятиям, речь некоторых детей недостаточна точна и

выразительна;

они

не

могут

адекватно

употреблять

средства

художественной

выразительности

в

собственном

речевом

творчестве,

затрудняются

развивать

сюжет

при

прослушивании

музыкальных

произведений. Отсутствие богатого литературного и жизненного опыта

ограничивает творческие и речевые возможности детей.

33

Дошкольники проявляют

большой интерес к

сказкам,

осмысленно воспринимают их.

Но в основном их знания и

впечатления

базируются

на

материале телепередач.

Необходима

специальная

работа

по

привлечению

внимания

детей

с

помощью

элементов сказок на занятиях,

развитию навыков творческого

рассказывания

на

основе

знакомства со сказками.

Вместе с родителями

«Жизнь - это сказка, которую я сочиняю сам». Научитесь сочинять

«правильные» сказки для себя и своих детей.

Лиса и заяц

В густом лесу однажды заяц заблудился,

Непослушанием он этого добился,

Не слушал маму с папой никогда –

Произошла с косым ужасная беда.

Раз как-то утром, быстро встав с постели

Он заявил:

«Вы все мне надоели!

Всё учите и учите меня,

На место на моё поставьте вы себя.

А я уже большой, вас слушать не желаю,

Я и без вас уже про всё на свете знаю:

С кем мне дружить и с кем гулять ходить,

Кого любить, ну, а кого побить!»

Потом побегал заяц у порога,

Но поманила вдаль его дорога,

И в чащу, заяц бросил бежать

Решил, родители не будут там искать.

Так день за днём он по дороге мчался

Пока в пути с лисой не повстречался.

34

Его она давно ждала уж здесь,

Урчало в животе, хотелось есть.

Предчувствуя минуты наслажденья

И от того, что кончилось терпенье

Шагнула быстро лисонька вперёд

Тем самым сделала она и первый ход.

Косой застыл, сперва стоял как столбик,

Потом потёр немного лапкой лобик,

Опять решил, что знает всё на свете

И что неправду о лисе родители сказали эти.

А лисонька к нему крадётся тихо

И получается представьте это лихо,

Прошло всего лишь несколько минут,

А рыжая кума уж рядом, тут как тут.

На задних лапках она вокруг зайца ходит

И с бедного зайчонка глаз не сводит,

И нюхает, и трогает его,

А заяц наш не ведает того,

Что всё, что путь его окончен тут,

Что жить ему осталось пять минут.

«Давай, лиса», - сказал зайчонок смело, -

«Мы в прятки поиграем, надоело

Мне одному носиться там и здесь».

Лисичка облизнулась, хочет есть.

А заяц, продолжая, идёт ближе,

Ну а лиса становится всё тише.

«Ты не плохая, рыжая, совсем!»

«Я не плохая, но тебя я съем!»

Так часто многие бывают слепы,

Не слушают родителей советы,

Не ведают того, чего творят,

А мама с папой лишь добра хотят.

Марина Геннадьевна Вотчинникова,

воспитатель.

Загадка

Отгадайте-ка, ребятки, что за сказка здесь живёт,

Чашки три и три кроватки каждый в сказке той найдёт.

И три стула есть здесь тоже, друг на друга не похожи:

Один – главе семьи – большой,

Другой – чуть меньше - вот такой,

Для Мишутки, друзья, третий,

Что за сказка, кто ответит?

35

Елена Викторовна

Балыбердина,

мама Маши.

О том, как заяц Пух

здороваться научился

Жил да был в лесу заяц Пух.

Был он совсем невоспитанный.

На всех зверей в лесу свысока

смотрел, при встрече – никому

«здравствуй» не скажет, лапы

никому не подаст.

Надоело это зверям, и решили они проучить зайца.

Вышел однажды заяц Пух из своего домика и пошел, как обычно по лесу

гулять. Идёт, по сторонам глазеет. Только что-то изменилось в лесу. Какой-

то он стал не такой, тёмный, не приветливый. Да и звери, которые теперь

попадали лишь изредка, пробегали мимо, не обращая на зайца никакого

внимания.

Побродил заяц, побродил, да и домой поворотил. А на следующий день

повторилось то же самое. И так – целую неделю.

А через неделю не стерпел Пух. Вышел из своего домика и закричал на

весь лес:

- Что происходит? Почему так всё изменилось вокруг меня?

- Ты невоспитанный! Ты просто невоспитанный! – зашумели деревья в лесу.

- Невоспитанный! – повторило эхо.

Задумался заяц. Что значит невоспитанный?

Смотрит, а из травы на него ёжик смотрит. Смотрит и улыбается. Хотел

было заяц на него закричать, ногами затопать, да опомнился. Нагнулся он к

ёжику и спрашивает:

- А ты тоже считаешь, что я невоспитанный?

- Не только я. Так все в лесу считают.

- Что же я делаю не так?

- Перво-наперво начни-ка ты дружок просто здороваться, - ответил ёж.

- Вот ещё, здороваться. И кто это только придумал? И вообще, зачем нужно

здороваться? – выпалил заяц, но тут же опомнился и пробормотал:

- Не слушай меня, не слушай меня, продолжай, пожалуйста.

- На все твои вопросы я отвечу коротко. Когда мы говорим друг с другу

«здравствуй», мы желаем друг другу здоровья. А что может быть главнее

этого? А ну-ка, попробуй сам. И ты уведешь, как изменится мир вокруг тебя.

Заяц даже глаза закрыл. Толи от страха, то ли от стыда. Опять наклонился

к ёжику и произнёс:

- Здравствуй, ёжик.

- Здравствуй, заяц, - ответил ёж и улыбнулся.

36

Глядя ёжику в глаза, заяц почувствовал, как по всему его телу пробежал

холодок. Его маленький хвостик мелко, мелко задрожал. Потом по его телу

разлилось тепло, и он почувствовал, как от улыбки и простого слова

«Здравствуй» ему стало теплее и радостнее.

Заяц поблагодарил ежа и счастливый побежал домой. А уже на следующее

утро он, выйдя из дома, здоровался со всеми обитателями леса. Со всеми и

даже с маленькой травинкой.

Надежда Владимировна Бухмиллер,

мама Димы.

Почему нельзя засорять реки

Дима решил пойти на речку, что бы отдохнуть. Он прихватил с собой

побольше конфет и отправился в путь.

На реке было хорошо! Вокруг чирикали птички, дул лёгкий ветерок.

Дима достал свои запасы и начал уплетать конфеты. Ну а бумажки не

задумываясь, бросал в реку. Когда же с конфетами было покончено, он стал

бросать в реку различные камни и всё то, что попадалось ему под руку.

Отдохнув на славу, он отправился домой. Открыл кран, чтобы перед

обедом помыть руки он ужаснулся – из крана бежала чёрная вода.

«В чём дело», - подумал мальчик. И только хотел было позвать маму, как

из крана выпал фантик от конфеты.

«Что ты наделал? Зачем бросал всё в речку? Речка засорилась и больше не

будет чистой воды. Что ты теперь будешь делать? Что из-за тебя будут

делать другие люди?»

Пока мама накрывала на стол, Дима быстро побежал снова к реке.

«Речка, миленькая, ты прости меня, я больше никогда не буду это делать. И

другим скажу, чтобы они не поступали так. Ведь без тебя всё живое

погибнет, нам нужна чистая вода».

Вернувшись домой, он снова открыл кран и с облегчением вздохнул – из

крана текла прозрачная, настоящая вода. Больше Дима никогда и ничего в

реку не бросал, да и другим не советовал.

Марина Владимировна Нефёдова,

мама Артёма.

Нужны ли нам птицы?

37

Однажды решил Ваня

погулять. Он вышел в сад,

но ему стало скучно гулять

просто так. Тогда он взял

рогатку

и

стал

целиться

вокруг себя. А тут летела

птица.

Ваня

взял

и

выстрелил

в

неё.

Птица

упала на землю. А мальчик

ушёл.

С тех пор птицы в сад

Вани больше не прилетали.

Обрадовались

вредные

насекомые, напали на его

сад и всё в нём съели. Ни одного

яблока не оставили.

Вот как-то вечером захотелось

Ванюшке яблочка, вышел он в сад, но

не тут-то было. На ветках нет ни одного яблочка, зато гусениц полным

полно. Побежал Ваня к маме, рассказал ей обо всём.

Выбежала мама в сад, нашла там раненную птицу, пригласила ветеринара,

и тот вылечил птицу.

Сад их снова зазеленел, а мальчик с тех пор никогда больше не брал в руки

рогатку.

Кристина Павловна Редькина,

мамы Стёпы.

Вот так ёлочка

В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь. И вот

однажды он стал готовиться к новому году.

Улицы он украсил яркими большими игрушками и хлопушками, а в центре

города поставил огромную ёлку. В этом году царь как никогда радовался

приходу нового года.

31 декабря проснулся царь, посмотрел в окно, а ёлки нет. Собрал царь

всех своих советников и велел им срочно найти ёлку, а иначе он отменит

новый год, и 2011 год не наступит никогда.

Побежали слуги царя по всем домам, по всем улицам – нет нигде ёлки.

Опустили они головы, и пошли во дворец.

Смотрят, а навстречу им идёт дед Мороз.

- Что же такие грустные? Случилось что в вашем царстве?

Рассказали слуги царя всё Дед Морозу, а Дед Мороз попросил, что бы его

отвели во дворец. Привели слуги дед Мороза к царю, а царь и смотреть не

хочет на Дед Мороза. Твердит только одно, что пока ёлки не найдут ни

какого нового года не будет, и ни какого Дед Мороза тоже.

38

- Ёлочку я вернул в лес, - сказал Дед Мороз, - зачем губить деревья. Они

тоже ведь жить хотят. А тебе царь я принёс другую, ни чем не хуже прежней.

Пройдёт новый год, ты разбери её и положи в сундук, а на следующий новый

год опять поставишь. И ёлки будут целыми в лесу, да и ты ни без ёлки.

Выглянул царь в окно, а на площади стоит ёлка ни чем не хуже прежней.

Обрадовался царь, поблагодарил Дед Мороза и издал указ о том, что бы ни

кто с этого года не рубил ёлки в лесу.

Татьяна Андреевна Федоренко,

мама Светы.