Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Радость»

комбинированного вида структурное подразделение детский сад №121

город Нижний Тагил

Общеразвивающая программа

для дошкольников

по легоконструированию

«Мир LEGO»

Срок реализации: 3 года

Возраст: 4-7 лет

Разработчик: Кутенева Анна Ильинична

г. Нижний Тагил 2020г.

Содержание

1.Паспорт проекта…………………………………………………………………3

2.Пояснительная записка………………………………………………………….5

3.Учебный план……………………………………………………………………10

4.Календарный учебный график………………………………………………….11

5.Рабочие программы по модулям………………………………………………. 11

5.1.Легоконструирование с детьми 4-5 лет………………………………………11

5.2.Легоконструрование с детьми 5-6 лет………………………………………..14

5.3.Легоконструирование с детьми 6-7…………………………………………..18

6.Ожидаемый результат реализации программы ……………………………….22

7.Организационно – педагогические условия реализации программы………..24

8.Мониторинг……………………………………………………………………...25

9.Материально – техническое обеспечение программы………………………..26

10.Перечень используемой литературы………………………………………….27

Приложение №1 Название деталей конструктора……………………………....28

Приложение № 2 Дидактические игры…………………………………………..37

Приложение № 4 Мониторинговая карта по легоконструированию

в средней группе…………………………………………………………………..48

Приложение № 5 Мониторинговая карта по легоконструированию

в старшей группе…………………………………………………………………49

Приложение № 6 Мониторинговая карта по легоконструированию в

подготовительной группе………………………………………………………...50

2

1.Паспорт программы

Год разработки:

2020

Автор:

Кутенева Анна Ильинична

Цель:

Цель программы: создание благоприятных условий для

развития

у

дошкольников

первоначальных

конструкторских

умений

на

основе

LEGO–

конструирования.

Задачи:

Задачи. 1 курс обучения (4-5 лет):

Обучающие:

- Сформировать различать и называть строительные детали,

использовать их с учетом конструктивных свойств

(устойчивость, форма, величина).

Развивающая:

- Развивать умение анализировать образец постройки:

выделять основные части, различать и соотносить их по

величине и форме;

- Обогатить эмоциональную сферу ребенка.

Воспитывающая:

- Воспитывать художественный вкус, используя детали

разных цветов для создания и украшения построек.

Задачи. 2 курс обучения (5-6 лет):

Обучающие:

- Сформировать умения создавать различные по величине и

конструкции постройки одного и того же объекта;

- Познакомить с новыми деталями: разнообразными по

форме и величине;

- Закреплять умение заменять одни детали другими.

Развивающая:

- Развивать умение устанавливать связь между создаваемые

постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни;

- Развивать творческое воображение.

Воспитывающая:

- Воспитывать умение работать коллективно, объединять

свои поделки в соответствии с общим замыслом.

Задачи. 3 курс обучения (6-7 лет):

Обучающие:

- Совершенствовать умения создавать конструкции,

объединенные общей темой; - Обучать конструированию

по графической модели.

Развивающая:

- Закрепление навыков коллективной работы: умения

распределять обязанности, работать в соответствии с

3

общим замыслом, не мешая друг другу.

Воспитывающая:

- Воспитание и развитие эстетической культуры.

Образовательные

области

Социально – коммуникативное развитие,

познавательное развитие, речевое развитие, художественно

– эстетическое развитие, физкультурно - оздоровительное

развитие.

Вид:

Дополнительное образование: инженерно-техническая.

Срок реализации

3года

Возраст

4-7 лет

Количество

обучающихся в

объединении

24 ребёнка

Форма

организации и

продолжительность

Групповая, индивидуальная продолжительность

совместной деятельности зависит от возрастных

особенностей

Форма

организации

итоговых

мероприятий

- Выставки

- Фотоотчёты

- Викторины

- Создание уголка «LEGO»

Методическое

обеспечение

1. Васильева М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. Программа

воспитания и обучения в детском саду.- М.: Мозаика-

Синтез, 2010

2. Варяхова Т. Примерные конспекты по конструированию

с использованием конструктора ЛЕГО //Дошкольное

воспитание. - 2009. - № 2. - С. 48-50.

3.Веракса Н.Е., А.Н.Веракса. Проектная деятельность

дошкольников.-М.: Мозаика-Синтез, 2014

4. Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников

конструктивного творчества .- Москва, Просвещение, 2010

5.Ишмакова М.С.Конструирование в дошкольном

образовании в условиях введения ФГОС: пособие для

педагогов.- М.:Изд.-полиграф.центр «Маска»,2013

6. Комарова Л.Г.Строим из лего.-М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2011

7. Лиштван З.В. Конструирование.- М.:Просвещение, 2010

8. Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-

игровой деятельности у детей с помощью лего.-

М.:Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2009

9. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование.-

М.: Издательский дом «Карапуз»,2012

10. Парамонова Л.А. Теория и методика творческого

конструирования в детском саду. –М.: Академия, 2002

11. Фешина Е. В. Легоконструирование в детском саду.-М.:

Сфера, 2012г.

4

2.Пояснительная записка

В связи с введением в систему дошкольного образования федеральных

государственных

требований

педагогам

открываются

большие

возможности

использования новых педагогических технологий, методик, различных видов

дидактического материала. Наиболее популярным оборудованием на сегодняшний

день считаются материалы Лего, в которые входят различные виды конструкторов.

Материал Лего является универсальным и многофункциональным, поэтому он

может использоваться в различных видах деятельности. Внедрение Лего-технологий

в образовательный процесс дает возможность осуществлению интегративных связей

между

образовательными

областями.

Использование

ЛЕГО-конструкторов

в

образовательной работе с детьми выступает оптимальным средством формирования

навыков конструктивно-игровой деятельности и критерием психофизического

развития детей дошкольного возраста, в том числе становления таких важных

компонентов деятельности, как умение ставить цель, подбирать средства для её

достижения, прилагать усилия для точного соответствия полученного результата с

замыслом.

Данная программа направлена на всестороннее, гармоничное развитие детей

дошкольного возраста, с учётом возможностей и состояния здоровья детей,

расширение функциональных возможностей развивающегося организма, овладение

ребёнком базовыми умениями и навыками в разных упражнениях. В основе

разработки использованы рекомендации, а также концептуальные положения

методического пособия «Легоконструирование в детском саду» Е. В. Фешиной – М.:

ТЦ «Сфера», 2012 г.

Программа «Мир LEGO » предлагает использование образовательных

конструкторов

LEGO

как

инструмента

для

обучения

дошкольников

конструированию, моделированию на играх-занятиях с Лего.

LEGO–конструирование способствует формированию умению учиться,

добиваться результата, получать новые знания об окружающем мире, закладывает

первые предпосылки учебной деятельности.

Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по областям.

Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и

способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие

образовательные области.

1. «Социально-коммуникативное развитие».

2. «Познавательное развитие».

3. «Речевое развитие».

4. «Художественно-эстетическое развитие».

5. «Физическое развитие».

Социально-коммуникативное развитие направлено на:

- Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

- Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий;

- Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной

отзывчивости, сопереживания, формирования готовности к совместной

5

деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства

принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации;

- Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

- Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает:

- Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

- Формирование познавательных действий, становление сознания;

- Развитие воображения и творческой активности;

- Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах

окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме,

цвете, размере, материале, количестве, числе, части и целом, пространстве и

времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.

Речевое развитие включает:

- Владение речью как средством общения и культуры;

- Обогащение активного словаря;

- Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической

речи;

- Развитие речевого творчества;

Художественно-эстетическое развитие предполагает:

- Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания

произведений искусства (словесного, изобразительного), мира природы;

- Становление эстетического отношения к окружающему миру;

- Формирование элементарных представлений о видах искусства;

- Реализацию самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности

детей.

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах

деятельности детей:

- двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных

на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;

- Способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы

организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой

моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму;

- Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

Актуальность программы:

Общеразвивающая программа «Мир LEGO » актуальна тем, что раскрывает

для старшего дошкольника мир техники. LEGO-конструирование больше, чем

другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических

способностей детей.

LEGO–конструирование

объединяет

в

себе

элементы

игры

с

экспериментированием,

а, следовательно,

активизирует

мыслительно-речевую

деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и техническое

мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и

самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень

развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих

успешности их дальнейшего обучения в школе.

6

Новизна

Новизна программы заключается в том, что позволяет дошкольникам в форме

познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность LEGO-

конструирования, развить необходимые в дальнейшей жизни приобретенные

умения и навыки. Интегрирование различных образовательных областей открывает

возможности для реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми

навыками и расширения круга интересов.

Программа нацелена не столько на обучение детей сложным способам

крепления деталей, сколько на создание условий для самовыражения личности

ребенка. Каждый ребенок любит и хочет играть, но готовые игрушки лишают

ребенка возможности творить самому. LEGO-конструктор открывает ребенку новый

мир, предоставляет возможность в процессе работы приобретать такие социальные

качества как любознательность, активность, самостоятельность, ответственность,

взаимопонимание, навыки продуктивного сотрудничества, повышения самооценки

через осознание «я умею, я могу»,

настроя

на

позитивный лад,

снятия

эмоционального и мышечного напряжения. Развивается умение пользоваться

инструкциями

и

чертежами,

схемами,

формируется

логическое,

проектное

мышление.

В

ходе

образовательной

деятельности

дети

становятся

строителями,

архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои

идеи.

Педагогическая целесообразность

Педагогическая

целесообразность

программы

обусловлена

развитием

конструкторских способностей детей через практическое мастерство. Целый ряд

заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для

достижения этого.

Цель программы: создание благоприятных условий для развития у

дошкольников

первоначальных

конструкторских

умений

на

основе

LEGO–

конструирования.

Задачи: На занятиях по LEGO-конструированию ставится ряд обучающих,

развивающих и воспитательных задач:

- развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию,

стимулировать детское техническое творчество;

- обучать конструированию по образцу, чертежу, заданной схеме, по замыслу;

- формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться,

выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить

начатое дело до конца, планировать будущую работу;

- совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе;

выявлять одарённых, талантливых детей, обладающих нестандартным творческим

мышлением;

- развивать мелкую моторику рук, стимулируя в будущем общее речевое развитие и

умственные способности.

Принципы и подходы к формированию Программы

Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность,

последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и

7

индивидуальных особенностей детей. Обучаясь по программе, дети проходят путь

от простого к сложному, возвращаясь к пройденному материалу на новом, более

сложном творческом уровне.

В программе представлены различные разделы: конструирование по образцу,

конструирование по модели, конструирование по условиям, конструирование по

простейшим чертежам и наглядным схемам, конструирование по замыслу,

конструирование по теме.

- Конструирование по образцу — когда есть готовая модель того, что нужно

построить (например, изображение или схема дома).

- При конструировании по условиям — образца нет, задаются только условия,

которым постройка должна соответствовать (например, домик для собачки должен

быть маленьким, а для лошадки — большим).

- Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо

внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в

материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше

остальных развивает творческие способности малыша.

- Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам: моделирующий

характер самой деятельности, в которой из деталей строительного материала

воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности реальных

объектов, создаёт возможности для развития внутренних форм наглядного

моделирования. В результате такого обучения у детей формируется мышление и

познавательные способности.

- Конструирование по теме: детям предлагают общую тематику конструкций, и они

сами создают замыслы конкретных построек, выбирают материал и способы их

выполнения. Это достаточно распространённая в практике форма конструирования

очень близка по своему характеру конструированию по замыслу - с той лишь

разницей, что замыслы детей здесь ограничиваются определённой темой. Основная

цель конструирования по заданной теме - актуализация и закрепление знаний и

умений.

Для обучения детей LEGO-конструированию используются разнообразные

методы и приемы.

Методы

Приёмы

Наглядный

Рассматривание

на

занятиях

готовых

построек,

демонстрация способов крепления, приемов подбора

деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания

их в руке или на столе.

Информационно-

рецептивный

Обследование LEGO деталей, которое предполагает

подключение различных анализаторов (зрительных и

тактильных) для знакомства с формой, определения

пространственных соотношений между ними (на, под,

слева, справа. Совместная деятельность педагога и

8

ребёнка.

Репродуктивный

Воспроизводство

знаний

и

способов

деятельности

(форма: собирание моделей и конструкций по образцу,

беседа, упражнения по аналогу)

Практический

Использование детьми на практике полученных знаний и

увиденных приемов работы.

Словесный

Краткое

описание

и

объяснение

действий,

сопровождение

и

демонстрация

образцов,

разных

вариантов моделей.

Проблемный

Постановка проблемы и поиск решения. Творческое

использование

готовых

заданий

(предметов),

самостоятельное их преобразование.

Игровой

Использование сюжета игр для организации детской

деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета.

Частично-поисковый

Решение проблемных задач с помощью педагога.

Основные формы работы:

-Непосредственно – образовательная деятельность,

-Игровая деятельность.

-Совместная деятельность педагогов, детей и родителей.

Основные приёмы работы:

- беседа, наблюдение, рассматривание

-ролевая игра,

-дидактическая игра,

-задание по образцу (с использованием инструкции),

-задание по условиям

- викторина, проектная деятельность.

Программа основана на модульном принципе представления содержания и

построения учебного плана и рассчитана на 3 года обучения.

-Легоконструирование с детьми 4-5 лет

-Легоконструирование с детьми 5-6 лет

-Легоконструирование с детьми 6-7 лет

Модули:

Задачи модуля «Легоконструирование с детьми 4-5года»

Обучающая:

- Сформировать различать и называть строительные детали, использовать их с

учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).

Развивающая:

- Развивать умение анализировать образец постройки: выделять основные части,

различать и соотносить их по величине и форме;

- Обогатить эмоциональную сферу ребенка.

Воспитывающая:

- Воспитывать художественный вкус, используя детали разных цветов для создания

и украшения построек.

9

Задачи модуля «Легоконструирование с детьми 5-6года»

Оучающая:

- Сформировать умения создавать различные по величине и конструкции постройки

одного и того же объекта;

- Познакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине;

- Закреплять умение заменять одни детали другими.

Развивающая:

- Развивать умение устанавливать связь между создаваемые постройками и тем, что

дети видят в окружающей жизни;

- Развивать творческое воображение.

Воспитывающая:

-

Воспитывать умение

работать

коллективно,

объединять

свои поделки в

соответствии с общим замыслом.

Задачи модуля «Легоконструирование с детьми 6-7 года»

Обучающая:

- Совершенствовать умения создавать конструкции, объединенные общей темой; -

Обучать конструированию по графической модели.

Развивающая:

- Закрепление навыков коллективной работы: умения распределять обязанности,

работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Воспитывающая:

- Воспитание и развитие эстетической культуры.

3.Учебный план

Модули

Объем ПОУ (часов/минут)

В неделю

В месяц

В год

Легоконструирование с

детьми 4-5 лет

1/20 мин

4/1 час 20 мин

34/11 часов 20

мин

Легоконструирование с

детьми 5-6 лет

1/25 мин

4/1 час 40 мин.

34/14 часов 10

мин

Легоконструирование с

детьми 6-7 лет

1/30 мин

4/2 часа

34/17 часов

10

4.Календарный учебный график

Содержание

Легоконстру

ирование с

детьми 4-5 лет

Легоконстру

ирование с

детьми 5-6 лет

Легоконстру

ирование с

детьми 6-7 лет

Начало учебного

года

22 сентября

22 сентября

22 сентября

Окончание

учебного года

31 мая

31 мая

31 мая

Продолжительност

ь учебного года,

всего, в том числе

32 недели

32 недели

32 недели

1 полугодие

13 недель

13 недель

13 недель

2полугодие

20 недель

20 недель

20 недель

Продолжительность

недели

5 дней

5 дней

5 дней

Обьем недельной

образовательной

нагрузки

20 мин

25 мин

30 мин

Сроки проведения

мониторинга

22.09.-29.09

15.05.-31.05

22.09.-29.09

15.05.-31.05

22.09.-29.09

15.05.-31.05

5. Рабочие программы по модулям.

5.1.Легоконструирование с детьми 4-5 лет.

Курс «Легоконструирование с детьми 4-5 лет» рассчитан на 1 год обучения детей и

позволяет педагогу расширить рамки задач:

Обучающая:

- Сформировать различать и называть строительные детали, использовать их с

учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).

Развивающая:

- Развивать умение анализировать образец постройки: выделять основные части,

различать и соотносить их по величине и форме;

- Обогатить эмоциональную сферу ребенка.

Воспитывающая:

- Воспитывать художественный вкус, используя детали разных цветов для создания

и украшения построек.

Занятия проводятся один раз в неделю по 20 минут.

11

Содержание занятий.

№

занят

ия

Тема занятия

Цель занятия

Кол

–во

час

ов

1

«Конструировани

е по замыслу»

Закреплять

полученные

навыки

с

LEGO – DUPLO в младшей группе.

Учить

заранее

обдумывать

содержание

будущей

постройки,

называть

ее

тему,

давать

общее

описание.

Знакомство

с

конструктором.

1

2

«Улитка»

Учить

строить

улитку.

Воспитывать

добрые

отношения.

Развивать

память,

мышление,

внимание.

1

3

«Строим лес»

Закреплять умение строить лесные

деревья. Учить отличать деревья друг

от друга

1

4

«Лесной домик»

Учить

строить

дом.

Распределять

детали легоконструктора правильно.

Развивать творческое воображение.

1

5

Конструировани

е замыслу

по

Учить

заранее

обдумывать

содержание

будущей

постройки,

называть её тему, давать общее

описание.

1

6

«Робот»

Познакомить

с

игрушкой

робот.

Учить

строить

его

из

лего

–

конструктора.

1

7

«Знакомство

со

светофором»

Учить слушать сказку. Рассказать о

светофоре.

Закрепить

навык

конструирования.

1

8

«Гусёнок»

Учить

строить

из

конструктора

гусёнка

1

9

Конструировани

е замыслу

по

Учить

заранее

обдумывать

содержание

будущей

постройки,

называть её тему, давать общее

1

10

«Мы едим в зоопарк»

Учить

отличать

хищников

от

травоядных животных.

1

11

«Создание

модели

Закрепление

умения

предавать

1

12

любимого

животного»

характерные особенности животного

посредствам конструктора.

Развитие фантазии и диалоговой речи

детей.

12

«Загон для лошадей и

коров»

Учить

строить

загоны

по

условиям. Развивать глазомер,

навыки

конструирования,

мелкую моторику рук

1

13

Конструирование

по замыслу

Учить

заранее

обдумывать

содержание

будущей

постройки,

называть её тему, давать общее

описание.

1

14

«Постройка

общей

ограды,

башен

и

лестниц»

Закрепление

навыков

постройки

общей ограды,

1

15

«Конструирование

ворот»

Закрепление

навыков

постройки

ворот.

Обучение

использованию

мерки

–

полукирпичика

–

для

сравнения ворот по ширине.

1

16

«Моделирование

фигуры Великана»

Наработка

навыков

моделирования

фигуры человека.

Обучение

конструированию

туловища и ног большого размера.

Развитие конструктивного

1

17

«Зимние развлечения

–

моделирование

снеговиков

и

постройка

зимней

игровой площадки»

Развитие

фантазии

и

воображения

детей.

Закрепление

навыков

постройки

ограды и ворот.

Обучение

созданию

на

плате

сюжетной композиции.

1

18

«Там

чудеса,

там

леший бродит»

Развитие

фантазии

и

воображения

детей. Формирование конструктивных

навыков

для

передачи

замысла

постройки.

1

19

Конструирование

по замыслу

Учить заранее обдумывать содержание

будущей постройки, называть её тему,

давать общее

1

20

«Большие и маленькие

пирамидки»

Учить

строить

разные

пирамидки.

Развивать

1

мелкую моторику рук.

21

«Грузовик»

Учить строить различные машины,

используя детали легоконструктора

1

13

22

«Слон»

Учить

строить

слона.

Продолжать

знакомить с обитателями зоопарка

1

23

«Мельница»

Продолжать

знакомить

детей

с

профессиями.

Учить

строить

мельницу.

Развивать

воображение,

фантазию

1

24

«Самолёт»

Учить

строить

самолёт,

выделяя

функциональные

части.

Развивать

интерес и творчество.

1

25

«Пожарная машина»

Учить

строить

из

конструктора

пожарную машину и пожарную часть.

1

26

Конструирование

по замыслу

Учить заранее обдумывать содержание

будущей постройки, называть её тему,

давать общее

1

27

«Мебель»

Развивать

способность

выделять

в

реальных

предметах

их

функциональные

части.

Учить

анализировать образец.

1

28

«Дом фермера»

Учить

строить

большой

дом

для

фермера.

Развивать

фантазию

и

творчество. Учить доводить начатое

дело до конца.

1

29

«Красивые рыбки»

Уточнить и расширить представления

о

рыбках.

Развивать

умение

наблюдать,

анализировать,

делать

выводы.

Учить

строить

морских

обитателей.

1

30

«Моделирование

фигуры орла»

Закрепление

умения

предавать

характерные

особенности

фигуры

птицы средствами конструктора

1

31

«Ракета, космонавты»

Рассказать о ракетах и космонавтах.

Учить строить ракету и космонавтов.

1

32

«Корабли»

Дать

обобщенное

представление о

кораблях.

Учить

способам

конструирования.

Закреплять

имеющиеся навыки конструирования.

1

5.2.Легоконструирование с детьми 5-6 лет.

Курс «Легоконструирование с детьми 5-6 лет» рассчитан на 1 год обучения детей и

позволяет педагогу расширить рамки задач:

Обучающая:

14

- Сформировать умения создавать различные по величине и конструкции постройки

одного и того же объекта;

- Познакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине;

- Закреплять умение заменять одни детали другими.

Развивающая:

- Развивать умение устанавливать связь между создаваемые постройками и тем, что

дети видят в окружающей жизни;

- Развивать творческое воображение.

Воспитывающая:

-

Воспитывать умение

работать

коллективно,

объединять

свои поделки в

соответствии с общим замыслом.

Занятия проводятся один раз в неделю по 25 минут.

Содержание занятий.

№

заня

т

и я

Тема занятия

Цель занятия

Кол-

во

часов

1

«Дети»

Учить строить мальчика и девочку из

большого лего - конструктора «LEGO –

DUPLO». Учить рассказывать о

постройке

1

2

«Конструирование

по замыслу

Закреплять полученные навыки. Учить

заранее обдумывать содержание

будущей постройки, называть ее тему,

давать общее описание. Развивать

творческую инициативу и

самостоятельность.

1

3

«Создание модели

триумфальной

арки»

Знакомство детей с архитектурным

сооружением «Триумфальная арка».

Обучение принципу построения арки из

конструктора LEGO – DUPLO способом

постановки деталей кнопочками вниз

1

4

«Катер»

Учить выделять в постройке ее

функциональные части (борт, корму,

нос, капитанский мостик, трубы).

Совершенствовать умение

анализировать образец, графическое

изображение Постройки, выделять в ней

существенные части. Обогащать речь

обобщающими понятиями; «водный,

речной, морской транспорт»

1

5

«Построй свою

Учить

создавать

сложную

1

15

историю»

постройку своей придуманной

истории

из

легоконструктора.

Учить

правильно

соединять

детали

6

«Конструирование

по замыслу»

Закреплять полученные навыки. Учить

заранее обдумывать содержание

будущей постройки, называть её тему,

давать общее описание. Развивать

творческую инициативу и

самостоятельность.

1

7

«Мостик через

речку»

Познакомить с

легоконструктором. Показать

новые детали. Учить строить

мостик. Развивать мелкую

моторику руки навыки

конструирования. Учить

доводить дело до конца.

Развивать терпение

1

8

«Колодец»

Учить коллективно строить простейшую

постройку

1

9

«Избушка на

курьих ножках»

Учить работать в коллективе дружно,

помогая друг другу

1

10

«Русский кремль»

Познакомить детей с оборонительным

сооружением старых городов, главными

функциональными частями их

кремлевских стен. Развитие

конструктивного воображения.

Обучение планированию процесса

1

11

«Слон»

Учить строить слона из

легоконструктора. Развивать творческие

навыки, терпение

1

12

«Домашние

животные»

Учить строить собаку и кошку.

Развивать творчество, фантазию,

навыки конструирования

1

13

«Пастбище»

Уточнять и закреплять знания о

домашних животных, их назначении и

пользе для человека. Воспитывать

любознательность. Учить строить

загоны для домашних животных

разными способами

1

16

14

«Конструирование

по замыслу»

Закреплять полученные навыки. Учить,

заранее обдумывать содержание

будущей постройки, называть её тему,

давать общее описание. Развивать

творческую инициативу и

самостоятельность.

1

15

«Путешествие на

Север»

Учить детей моделировать аэросани,

животных и жилища Севера. Развивать

творческую активность.

1

16

«Моя первая

история. Новый год»

Продолжить учить создавать сложную

постройку своей придуманной

новогодней истории из лего-

конструктора. Учить правильно

соединять детали и создавать общую

композицию.

1

17

«Робот»

Учить строить робота.

1

18

«Лабиринт»

Познакомить с плоскостным

конструированием. Развивать внимание,

наблюдательность, мышление, мелкую

моторику рук.

1

19

«Кафе»

Учить создавать сложную постройку,

работать вместе, не мешая друг другу

1

20

«Конструирование

по замыслу»

Закреплять полученные навыки. Учить,

заранее обдумывать содержание

будущей постройки, называть ее тему,

давать общее описание. Развивать

творческую инициативу и

самостоятельность.

1

21

«Плывут корабли»

Рассказать о водном транспорте. Учить

строить корабли. Развивать творчество,

фантазию, мелкую моторику рук

1

22

«Зоопарк»

Закреплять

представления

о

многообразии

животного

Развивать

способность

анализировать,

делать

выводы.

1

23

«Пожарная часть»

Рассказать о профессии пожарного.

Учить строить способность

анализировать, делать пожарную

машину и пожарную часть. Выучить

телефон п пожарной части

1

17

24

«Самолёт»

Закреплять знания о профессии летчика.

Учить строить самолет по схеме.

1

25

«Детская площадка»

Закреплять представления о назначении

и строении детских площадок, об их

частях

(горки,

ракеты,

карусели,

качели).

Учить

строить

детскую

площадку

1

26

«Конструирование

по замыслу»

Познакомить

детей

с

магнитным

кугельбаном. Учить заранее обдумывать

содержание

будущей

постройки,

называть

ее

тему,

давать

общее

описание.

Развивать

творческую

инициативу и самостоятельность.

1

27

«Мебель»

Закреплять полученные навыки. Учить

заранее обдумывать содержание

будущей постройки, называть ее тему,

давать общее описание. Развивать

творческую инициативу и

самостоятельность.

1

28

«Дом фермера»

Учить находить материал для постройки

1

29

«Речные рыбки»

Учить создавать рыб из

легоконструктора «DAKTA». Учить

правильно соединять детали

1

30

«Попугай»

Продолжать

знакомить

с

плоскостным

конструированием,

развивать

внимание,

мелкую

моторику

рук.

1

31

«Ракета и

космонавты»

Рассказать о первом космонавте нашей

страны. Учить строить ракету из

легоконструктора «DAKTA» по

карточке

1

32

«Мельница»

Продолжать учить строить сложную

постройку из лего - конструктора.

1

5.3.Легоконструирование с детьми 6-7 лет.

Курс «Легоконструирование с детьми 6-7 лет» рассчитан на 1 год обучения детей и

позволяет педагогу расширить рамки задач:

Обучающая:

- Совершенствовать умения создавать конструкции, объединенные общей темой; -

Обучать конструированию по графической модели.

18

Развивающая:

- Закрепление навыков коллективной работы: умения распределять обязанности,

работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Воспитывающая:

- Воспитание и развитие эстетической культуры.

Занятия проводятся один раз в неделю по 30 минут.

Содержание занятий.

№

Тема занятия

Цель занятия

Кол-

во

часов

1

«Конструирование по

замыслу»

Закреплять

полученные

навыки.

Учить,

заранее обдумывать содержание будущей

постройки, называть ее тему, давать общее

описание.

Развивать

творческую

инициативу и самостоятельность.

1

2

«Моделирование

бабочки по картинке»

Ознакомление детей с различными видами

бабочек. Освоение навыков выкладывания

плавных

контуров

бабочки.

Развитие

чувства симметрии .

1

3

(Блок занятий по

теме

«Сказки»)

«Леший»

Учить детей создавать образ хозяина леса –

Лешего. Учить строить из легоконструктора

по карточке.

1

4

«Создание

модели

любимого сказочного

героя»

Обучение умению планировать работу на

основе

анализа

особенностей

образов

сказочных

героев.

Освоение

навыков

передачи характерных черт героев

средствами конструктора

1

5

«Создание

модели

русской царевны по

иллюстрациям

к

сказкам»

Ознакомление

детей

с

костюмами

сказочных

царевен.

Обучать

детей

моделированию

головы

царевны.

Развивать чувство симметрии и цвета.

1

6

«Постройка

модели

трёхглавого змея»

Развитие фантазии и воображения детей,

развитие умения передавать форму объекта

средствами

1

7

«Гуси – лебеди»

Расширение

знаний

детей

о

сказочных

птицах,

о

их

повадках

и

способах

передвижения

через

конструирование

модели гусей с помощью «ЛЕГО».

1

8

«Моделирование

Развитие способности детей к наглядному 1

19

попугая по образцу»

моделированию через ЛЕГО – конструктор.

Закреплять

умения

детей

строить

по

образцу.

9

«Постройка

модели

русского терема по

иллюстрациям

к

сказкам»

Развитие умения анализировать, выделяя

характерные

особенности

терема,

функциональные части; устанавливать связь

между

их

назначением

и

строением.

Продолжать учить правильно и быстро

1

10

«Конструирование по

замыслу»

Закреплять

полученные

навыки.

Учить,

заранее обдумывать содержание будущей

постройки, называть ее тему, давать общее

описание.

Развивать

творческую

инициативу и самостоятельность.

1

11

«Моделирование

динозавров»

Продолжение работы по развитию у детей

конструктивного

мышления,

умение

мыслить,

рассуждать,

мыслительных

операций: анализа,

1

12

«Моделирование

собачки по картинке»

Использование иллюстраций для создания

образа собачки. Развивать конструкторские

умения и

1

13

«Создание

моделей морских

животных и рыб»

Закреплять

представление

о

многообразии

животного

мира.

Закреплять

знания

цвета,

формы,

название детали. Учить анализировать

образец и модель. Учить конструировать

по

условиям.

Развивать

навыки

конструирования, мелкую

1

14

«Конструирование по

замыслу»

Закреплять

полученные

навыки.

Учить,

заранее обдумывать содержание будущей

постройки, называть ее тему, давать общее

описание.

Развивать

творческую

инициативу и самостоятельность.

1

15

«Животные

Севера»

моделирование

по

картинке

Обучение

анализу

образца,

выделению

основных

частей

животных.

Развитие

конструктивного воображения

1

16

«Создание

модели

дома

для

Деда

Мороза»

Учить строить дом. Распределять детали

лего- конструктора правильно. Развивать

творческое

воображение,

навыки

конструирования.

1

17

«Конструирование на

Продолжать

учить

детей

строить

из

1

20

тему зимнего отдыха

(снегокаты,

лыжники)

легоконструктора,

выбирая

верную

последовательность действий, приемы

18

«Создание

моделей

роботов»

Закрепление конструкторских умений на

основе LEGO– конструирования.

1

19

«Город и его жители»

Продолжать знакомство детей с цветом

ЛЕГО – элементов. Формировать чувство

симметрии и умение правильно чередовать

цвет

в

своих

постройках.

Развивать

ориентировку в пространстве, развивать

внимание, мелкую моторику, творческое

мышление.

Воспитывать

самостоятельность, интерес к

1

20

«Первые механизмы»

Продолжать формировать умения работать

по предложенным инструкциям. Развивать

творческие

способности

дошкольников.

Воспитывать умение

1

21

(Блок

занятий

по

моделированию

разного транспорта)

Транспорт

«Постройка моделей

старинных машин»

Развитие умения передавать форму объекта

средствами

конструктора.

Закрепление

навыков скрепления пластин кирпичиками.

1

22

«Сооружение

моделей

современного

наземного

транспорта»

Развитие умения передавать форму объекта

средствами

конструктора.

Закрепление

навыков скрепления пластин кирпичиками.

1

23

«Строительство

рабочих машин»

Закрепление навыков анализа объекта по

иллюстрации,

выделения

его

составных

частей.

Использование

подвижных

крутящихся

деталей.

Обучение

детей

моделированию ковша.

1

24

«Постройка военных

машин»

Закрепление

навыков

передачи

формы с использованием деталей

«клювик» и «клювик – наоборот».

Обучение конструированию гусениц

танка.

1

25

«Моделирование

военного корабля»

Развитие

умения

следовать

устным

инструкциям

педагога.

Закрепление

навыков работы по парами.

1

21

26

«Моделирование

самолёта по образцу»

Развитие

навыков

анализа

объекта

и

передачи

формы

объекта

средствами

конструктора.

Закрепление

умения

следовать

инструкциям

педагога.

Ознакомление с деталями для крепления

пропеллеров.

1

27

«Строительство

самолётов

по

замыслу»

Закреплять

полученные

навыки.

Учить,

заранее обдумывать содержание будущей

постройки, давать общее описание.

1

28

«Постройка

модели

прогулочного катера»

Учить

выделять

в

постройке

ее

функциональные части (борт, корму, нос,

капитанский

мостик,

трубы).

Совершенствовать

умение анализировать

образец,

графическое

изображение

Постройки, выделять в ней

1

29

«Конструирование

машины по замыслу»

Учить,

заранее

обдумывать

содержание

будущей

постройки,

давать

общее

описание.

Развивать

творческую

инициативу и фантазию.

1

30

«Создание

модели

машины будущего»

Развивать

фантазию

и

конструктивное

воображение.

1

31

«Конструирование

космических

кораблей»

Продолжить

знакомство

с

магнитным

кугельбаном. Развитие умения передавать

форму объекта средствами конструктора.

Закреплять

умения

детей

строить

по

образцу.

1

32

«Конструирование

вертолетов»

Развитие

навыков

анализа

объекта

и

передачи

формы

объекта

средствами

конструктора.

Закрепление

умения

следовать

инструкциям

педагога.

Ознакомление с деталями для крепления

пропеллеров.

1

6.Ожидаемый результат реализации программы:

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного

образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные

характеристики

возможных

достижений

ребенка:

- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет

инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении,

познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен

выбирать

себе

род

занятий,

участников

по

совместной

деятельности;

22

- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет

основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам

поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со

взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и

личной

гигиены;

- у ребенка сформирован устойчивый интерес к конструкторской деятельности,

желание

экспериментировать,

творить,

изобретать;

- у ребенка развита способность к самостоятельному анализу сооружений,

конструкций, чертежей, схем с точки зрения практического назначения объектов;

- ребенок овладевает умением работать в конструировании по условиям, темам,

замыслу;

- ребенок может использовать готовые чертежи и схемы и вносить в конструкции

свои

изменения;

- ребенок овладевает умением использовать разнообразные конструкторы, создавая

из них конструкции как по предполагаемым рисункам, так и придумывая свои;

- ребенок овладевает приемами индивидуального и совместного конструирования;

- знает правила безопасности на занятиях по конструированию с использованием

мелких

предметов;

- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам

труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;

активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми. Способен договариваться,

учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам

других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя,

старается разрешать конфликты;

- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для

выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в

ситуации общения.

Легоконструирование с детьми 4-5 лет. К концу года 4-5 лет должны уметь:

-

Называть детали;

-Называть форму;

-Уметь скреплять детали конструктора;

-Строить элементарные постройки;

-Строить по образцу;

-Строить по схеме;

-Называть детали изображенные на карточке;

-Уметь рассказывать о постройке.

Легоконструирование с детьми 5-6 лет. К концу года 5-6 лет должны уметь:

-

Уметь скреплять детали конструктора;

-Работать по схеме;

-Строить сложные постройки;

-Строить по образцу;

-Строить по инструкции;

-Уметь рассказывать о постройке.

Легоконструирование с детьми 6-7 лет. К концу года 6-7 лет должны уметь:

23

-

Уметь скреплять детали конструктора;

-Работать по схеме;

-Строить сложные постройки;

-Строить по творческому замыслу;

-Строить по образцу;

-Строить по инструкции;

-Уметь рассказывать о постройке.

7.Организационно

-

педагогические

условия

реализации

программы.

Под педагогическими условиями понимается совокупность взаимосвязанных

направлений педагогического влияния на детей и взрослых и организация их

совместной

деятельности.

Мы

определили

педагогические

условия,

обеспечивающие успешность процесса социально – педагогической адаптации к

современному социуму детей в процессе реализации программы дополнительного

образования. К ним мы отнесли: субъект – субъектные отношения педагога и

ребенка; вариативность образования; создание ситуации выбора и успеха для

каждого

ребенка;

личное

участие

в

мероприятиях

программы;

создание

развивающей среды.

Организационные условия представляют совокупность взаимосвязанных

функций, обеспечивающих целенаправленное управление процессом реализации

программы:

обеспечение

повышения

квалификации

педагогов;

интеграция

основного

и

дополнительного

образования,

формирование

готовности

у

воспитанников

к

активной

самостоятельной

деятельности;

обеспечение

образовательного

процесса

методической

литературой,

образовательными

программами;

педагогический

мониторинг;

обеспечение

творческой

интеллектуальной деятельности участников образовательного процесса. Система

организационных

условий

направлена

на

планирование,

организацию,

координацию, регулирование и контроль за реализацией программы.

Программой дополнительного образования предусмотрены следующие формы

занятий: групповые, подгрупповые и индивидуальные.

Занятия проводятся 1 раз в неделю, длительность занятий соответствует возрасту

детей: 4-5 лет – 20 минут, 5-6 лет – 25 минут, 6-7 лет – 30 минут.

Совместная

деятельность

педагога

и

детей

по

Лего-конструированию

направлена в первую очередь на развитие индивидуальности ребенка, его

творческого потенциала, занятия основаны на принципах сотрудничества и

сотворчества детей с педагогом и друг с другом. Работа с Лего деталями учит

ребенка созидать и разрушать, что тоже очень важно. Разрушать не агрессивно, не

бездумно, а для обеспечения возможности созидания нового. Ломая свою

собственную постройку из Лего–конструктора, ребенок имеет возможность создать

другую или достроить из освободившихся деталей некоторые ее части, выступая в

роли творца.

Структура занятия по легоконструированию

Первая часть занятия – это упражнение на развитие логического мышления.

Цель первой части – развитие элементов логического мышления.

Основными задачами являются:

24

- Совершенствование навыков классификации;

-Обучение анализу логических закономерностей и умению делать правильные

умозаключения на основе проведенного анализа;

- Активизация памяти и внимания;

- Ознакомление с множествами и принципами симметрии;

- Развитие комбинаторных способностей;

- Закрепление навыков ориентирования в пространстве.

Вторая часть – собственно конструирование.

Цель второй части – развитие способностей к наглядному моделированию.

Основные задачи:

- Развитие умения анализировать предмет, выделять его характерные

особенности, основные функциональные части, устанавливать связь между их

назначением и строением;

- Обучение планированию процесса создания собственной модели и совместного

проекта;

- Стимулирование конструктивного воображения при создании постройки по

собственному замыслу, по предложенной или свободно выбранной теме;

- Формирование умения действовать в соответствии с инструкциями педагога и

передавать особенности предметов средствами конструктора LEGO;

- Развитие речи и коммуникативных способностей.

Третья часть – обыгрывание построек, выставка работ.

8.

Мониторинг

Способы определения эффективности занятий оцениваются исходя из того,

насколько ребёнок успешно освоил тот практический материал, который должен

был освоить. В связи с этим, два раза в год проводится диагностика уровня развития

конструктивных способностей

Программа ориентирована на ребенка и нацелена на индивидуальное раскрытие

и развитие каждого ребенка.

Диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной

и специально организованной деятельности.

Инструментарий для диагностики — диагностические карты наблюдений

детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и

перспективы развития каждого ребенка в ходе:

- коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления

и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов,

лидерства и пр.);

- игровой деятельности;

-

познавательной

деятельности

(как

идет

развитие

детских

способностей,

познавательной активности);

-

проектной

деятельности

(как

идет

развитие

детской

инициативности,

ответственности

и

автономии,

как

развивается

умение

планировать

и

организовывать свою деятельность);

- художественной деятельности;

- физического развития.

25

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для

решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его

образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его

развития);

2) оптимизации работы с подгруппой, группой детей.

В

ходе

образовательной

деятельности

программа

предполагает

создание

диагностических ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и

скорректировать свои действия. (Приложения№3, №4, №5)

9.Материально – техническое обеспечение программы.

Условия реализации программы:

1. Наличие необходимых условий для занятий: помещение со

свободным

пространством, где можно заниматься участникам,

наглядность.

2. Создание LEGO -уголка в группе.

3. Стандартные наборы LEGO, технические карты, схемы.

4. Мольберт

5. Методическое обеспечение.

6.Компьютер с мультимедийным проектором для демонстрации материала.

7. Конструкторы LEGO education +6 (2 набора)

LEGO education +5 (1 набора)

LEGO education +6 Создай свою историю (2 набора)

LEGO dyplo 2-5 (2 набора)

LEGO city 6-12 (1 набор)

26

10. Литература

1. Васильева М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. Программа воспитания и обучения в

детском

саду.-

М.:

Мозаика-Синтез,

2010

2. Варяхова Т. Примерные конспекты по конструированию с использованием

конструктора ЛЕГО //Дошкольное воспитание. - 2009. - № 2. - С. 48-50.

3.Веракса Н.Е., А.Н.Веракса. Проектная деятельность дошкольников.-М.: Мозаика-

Синтез,

2014

4. Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества .- Москва,

Просвещение,

2010

5.Ишмакова М.С.Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения

ФГОС:

пособие

для

педагогов.-

М.:Изд.-полиграф.центр

«Маска»,2013

6.

Комарова

Л.Г.Строим

из

лего.-М.:

ЛИНКА-ПРЕСС,

2011

7.

Лиштван

З.В.

Конструирование.-

М.:Просвещение,

2010

8. Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с

помощью

лего.-

М.:Гуманитарный

издательский

центр

ВЛАДОС,

2009

9. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование.-М.: Издательский дом

«Карапуз»,2012

27

Название деталей конструктора

Приложение №1

Название

Изображение

Кубики, кирпичики,

пластинки

кирпич 1x2

кирпич 2x2

кирпич круглый с крестовиной

конус

пластина 1x2

гладкая пластина 1х2

пластина 1x4

пластина 1x6

пластина 1x8

пластина круглая с крестовиной

круглый скользящий башмак

пластина отверстиями 2x4

пластина с отверстиями 2x6

28

пластина с отверстиями 2x8

кирпич с отверстием для оси

Балки с выступами

балка с выступами 1x2

балка с выступами 1x4

балка с выступами 1x6

балка с выступами 1x8

балка с выступами 1x12

балка с выступами 1x14

Штифты

штифт

штифт

штифт с выступом

штифт 1/2

штифт трехмодульный двойной

штифт, шаровой

штифт крестовый

штифт крестовый с выступами

29

длинный штифт

длинный штифт

штифт со втулкой

штифт крестовый с круглой

головкой

Оси

ось 2 с канавками

ось 3

ось 3 с шипами

ось 4

ось 5

ось 6

ось 7

ось 8

ось 10

ось 12

Соединители и втулки для осей

универсальный шарнир

удлинитель оси

втулка

30

втулка 1/2

Балки

балка 2

балка 3

балка 5

балка 7

балка 9

балка 11

балка 13

балка 15

балка с 4-мя штифтами

Изогнутые балки

балка угловая с 4 штифтами

31

балка угловая

балка изогнутая 4х4

балка изогнутая 7х3

балка дважды изогнутая

балка Г-образная 2x4

балка Г-образная 3x5

Фиксаторы, конекторы

кулачок

амортизатор (демпфер)

оси

фиксатор

поперечный

с

осью

и

отверстием для

угловой фиксатор 0° (1)

угловой фиксатор 180° (2)

угловой фиксатор 157,5° (3)

угловой фиксатор 135° (4)

угловой фиксатор 112,5 (5)

угловой фиксатор 90° (6)

фиксатор перпендикулярный

32

фиксатор

трехмодульный

двойной

перпендикулярный

фиксатор

трехмодульный

тройной

перпендикулярный

фиксатор перпендикулярный двойной

фиксатор перпендикулярный парный

фиксатор

перпендикулярный

с

двумя

отверстиями

фиксатор поперечный с отверстиями

для оси

шаровая опора

коннектор двойной перпендикулярный

вороток

коннектор круглый

рулевая тяга 6

рулевая тяга 9

треугольник

Шестеренки, передачи

резиновый ремень желтый

33

резиновый ремень красный

шестеренка 8

шестеренка коническая 12

шестеренка коническая двойная 12

шестеренка 16

шестеренка коническая двойная 20

шестеренка 24

шестеренка корончатая 24

шестеренка коническая двойная 36

шестеренка 40

коробка дифференциала

угловая шестерня на 4 узла

34

червячная шестерёнка

корпус для червячной передачи

звено цепи

зубчатая рейка 1x4

зубчатая рейка с отверстиями 1x8

шкив

Колёса

шина

шина 43.2x22 ZR

шина 56x26

шина 81.6x15

35

диск 43.2x22

диск 81.6x15

Декорации

стрела

пушка

зуб бионикла с отверстием для оси

коготь бионикла

крюк большой металлический

Приложение № 2

Дидактические игры с Легоконструктором

Развивающие игры должны ребенку нравиться, только в этом случае будет

хороший эффект. Ребенок даже не должен догадаться, что происходит обучение.

36

Для него это все должно быть просто увлекательной игрой! Никакого назидания и

поучений!

Игры, развивающие логическое мышление.

2.Внимание и память. 1.Классификация.

-"Чудесный мешочек". В мешочке находится несколько деталей конструктора Лего.

а)Педагог показывает деталь, которую надо найти. б)Педагог только называет

необходимую деталь. в)Ребенку необходимо на ощупь определить из каких деталей

составлена модель.

-"Собери модель".

Дети собирают модель под диктовку педагога.

При

определении взаимного расположения деталей используются наречия "сверху",

"посередине", "слева", "справа", "поперёк".

-"Что изменилось?". Педагог показывает детям модель из 5-7 деталей в течении

некоторого времени. Затем закрывает модель и меняет в ней положение 1-2

деталей или заменяет 1-2 детали на другие. После чего опять показывает модель

и просит рассказать что изменилось.

-"Собери модель по памяти". Педагог показывает детям в течении нескольких

секунд модель из 3-4 деталей, а затем убирает её. Дети собирают модель по

памяти и сравнивают с образцом.

-"Запомни и выложи ряд". Выставляется ряд деталей с соблюдением какой-либо

закономерности. Педагог подчёркивает, что для лучшего запоминания надо понять

закономерность с которой поставлены детали в образце. Дети в течении нескольких

секунд рассматривают образец и затем выставляют то же по памяти.

3.Пространственное ориентирование.

-"Собери модель по ориентирам". Педагог диктует ребятам, куда выставить

деталь определённой формы и цвета. Используются следующие ориентиры

положения: "левый верхний угол", "левый нижний угол", "правый верхний

угол", "правый нижний угол", "середина левой стороны", "середина правой

стороны", "над", "под", "слева от", "справа от".

-"Составь макет учебной, групповой и приёмной комнат".

Для взаимного

расположения предметов в комнате используется точка отсчёта, не совпадающая

с позицией ребёнка.

37

4.Симметрия.

-"Выложи вторую половину узора". Педагог выкладывает первую половину

узора, а дети должны, соблюдая симметрию, выложить вторую половину

узора.

-"Составь узор".

Дети самостоятельно составляют симметричные

узоры - можно изображать бабочек, цветы и т. д.

5.Логические закономерности.

-"Что лишнее?".

Педагог показывает детям ряд деталей и просит определить

лишний элемент (каждый элемент состоит из двух деталей конструктора).

-Упражнения на продолжение ряда. Педагог показывает последовательность

элементов, состоящих из деталей конструктора, а ребёнок должен продолжить

её. Первый этап - каждый элемент ряда состоит из одной детали конструктора,

для составления закономерностей используются два признака.

Второй этап - каждый элемент ряда состоит из двух деталей конструктора, для

составления закономерностей используется один признак.

Третий

этап

-

каждый

элемент

ряда

состоит

из

двух

деталей

конструктора, и для образования закономерностей используются два

признака.

-"Поиск недостающей фигуры". Педагог представляет задачу из трёх

горизонтальных и трёх вертикальных рядов фигур из деталей конструктора.

Ребёнку даётся задача с одной недостающей фигурой, которую и надо подобрать.

Цикл упражнений начинается с самых простых заданий, когда фигуры состоят из

одной детали и отличаются по одному признаку. Затем постепенно задания

усложняются.

6.Комбинаторика.

-"Светофор".

Педагог раздаёт детям кирпичики трёх цветов и предлагает

посоревноваться - кто больше составит различных светофоров, то есть

требуется, чтобы кирпичики желтого, красного и зелёного цвета стояли в

различном порядке. после выявления победителя педагог демонстрирует

38

шесть комбинаций светофоров и объясняет систему, по которой надо было их

составлять чтобы не пропустить ни одного варианта.

-"Составь флаги".

Педагог раздаёт детям кирпичики двух цветов и просит

составить все возможные флажки из одного красного кирпичика и двух синих,

из одного красного и трёх синих или двух красных двух синих.

7.Множества.

-"Выдели похожие" - классификация по одному свойству. Педагог показывает

детям

набор

деталей

и

выделяет

ниткой

замкнутую

область.

Затем

устанавливает правило, по которому надо располагать детали: например, так

чтобы внутри выделенной области оказались только красные детали или только

кирпичики.

Игры, развивающие восприятие формы.

“Отгадай”.

Цель: учить детей узнавать знакомые детали конструктора (куб, папка, треугольник,

цилиндр, арка, таблетка, брус) на ощупь.

Описание игры: Одному из детей завязывают глаза и предлагают отгадать на

ощупь форму модуля.

Правила игры:

1.

Не подсказывать и не выдавать общего секрета.

2.

Не мешать отгадчику, самостоятельно разгадывать формы деталей.

3.

Отгадчик должен добросовестно закрыть глаза и не снимать повязки с глаз,

пока не назовет деталь.

4.

Всем терпеливо дожидаться своей очереди. Выбирают отгадывать форму

деталей только того, кто не нарушает порядка и не мешает детям играть

дружно. “Не ошибись Петрушка!”

Цель: Учить детей узнавать знакомые детали конструктора на ощупь.

Описание игры: Как только Петрушка наденет свой колпачок, надо подойти к

модулям, выбрать любой из них, поднять его повыше и спросить: “Петрушка,

Петрушка, что у меня в руках?”. Если Петрушка скажет, что он не видит, подойти

к нему и положить деталь прямо ему в руки, и сказать вместе со всеми:

“Петрушка, потрогай, что у тебя в руках, и догадайся, какой модуль мы тебе дали.

Не ошибись, Петрушка!” Правила игры:

39

1.

Соблюдать полную тишину, чтобы Петрушка не ошибся и смог догадаться,

что у него в руках.

2.

Нельзя называть модуль и подсказывать Петрушке.

3.

Внимательно следить за действиями Петрушки. Кто отвлекается и нарушает

правила, того Петрушка не выбирает. “Есть у тебя или нет?”

Цель: Учить детей узнавать знакомые детали конструктора на ощупь.

Описание игры: Первому ребенку завязывают глаза, и предлагают на ощупь

определить форму детали. Второй ребенок должен будет найти точно такую же

деталь по форме.

Правила игры:

1.

Обследовать деталь на ощупь, обеими руками, поворачивая со всех сторон.

2.

Развязывать глаза можно только после того, как назвал деталь.

3.

Выбрать деталь и спрашивать, есть ли она у партнера, надо по очереди,

которая устанавливается с помощью считалки:

Чтобы весело играть,

Надо всех пересчитать.

Раз, два, три, первый – ты!

“Принеси и покажи”

Цель: Учить детей применять приемы зрительного обследования формы.

Описание игры: Воспитатель показывает образец детали и прячет, а дети должны

найти самостоятельно такую же.

Правила игры:

1.

Выполняют поручение только те дети, кого вызвал воспитатель.

2.

Прежде чем искать деталь, нужно хорошо рассмотреть образец и мысленно

представить, что нужно найти.

3.

Перед тем как показать детям выбранную деталь, нужно проверить себя.

«Найди постройку»

Цель: Способствовать развитию внимания, наблюдательности. Учить соотносить

изображенное на карточке с постройками.

Оборудование: карточки, постройки, коробочки или мешочек.

Дети по очереди достают карточки из коробки или мешочка, внимательно смотрят

на нее, называют, что на ней изображено, и ищут эту постройку. Кто ошибается .

тот берет вторую карточку.

«Кто быстрее»

Цель: Способствовать развитию быстроты внимания, координации движений.

Оборудование: 4 коробочки

40

Конструкторы Лего на сегодняшний день незаменимые материалы для занятий в

дошкольных

учреждений.

Дети

любят

играть

в

свободной

деятельности.

Конструктор Лего используем во время зарядки, на физкультурных занятиях, в

праздниках и т. д. В педагогике Лего-технология интересна тем, что, строясь на

интегрированных

принципах,

объединяет

в

себе

элементы

игры

и

экспериментирования. Игры Лего здесь выступают способом исследования и

ориентации ребенка в реальном мире. Для детей в возрасте от трех до шести лет

основой обучения должна быть игра - в ее процессе малыши начинают подражать

взрослым, пробовать свои силы, фантазировать, экспериментировать. Игра, с

использованием

Лего,

предоставляет

детям

огромные

возможности

для

физического, эстетического и социального развития.

День первый: «Развивающие игры, с использованием конструктора ЛЕГО».

Дидактическая игра: « Разложи по цвету».

Целью игры является закрепить цвет (синий, красный, желтый, зеленый) деталей

конструктора Лего, форму (квадрат, прямоугольник).

Материал: кирпичики и кубики Лего всех цветов, коробк с цветными секторами.

Цель: Закрепить цвет деталей конструктора Лего.

Правило: дети по команде ведущего раскладывают кирпичики Лего по секторам

нужного цвета.

Игровое упражнение: «Передай кирпичик Лего».

Материал: 1 большой кирпичик Лего.

Цель: развития координации движения.

Правило: ведущий закрывает глаза. Дети стоят в кругу по команде ведущего:

"Передавай". Дети быстро передают кирпичик друг другу. Когда ведущий скажет:

"Стоп". Он открывает глаза у кого из детей оказался кирпичик, тот становится

ведущим.

Дидактическая игра: « Кто быстрее».

Материал: 4 коробочки, детали конструктора Лего по 2 на каждого игрока.

Цель: развивать быстроту, внимание, координацию движения.

Правило: игроки делятся на две команды у каждой команды свой цвет кирпичиков

Лего и своя деталь. Например, кубик красного цвета, кирпичик синего. Игроки по

41

одному переносят кирпичики с одного стола на другой. Чья команда быстрее, та и

победила.

Игровое упражнение: «Лего на голове».

Материал: кирпичик Лего.

Цель: развитие ловкости, координации движения.

Правило: ребенок кладёт на голову кирпичик Лего. Остальные дети дают ему

задания. Например: Пройти два шага, присесть, поднять одну ногу, постоять на

одной ноге, покружится. Если ребенок выполнил три задания и у него не упал

кирпичик с головы, значит, он выиграл и получает приз.

День второй: «Пароход».

Игра-ситуация «Мы строим пароход».

Материал: крупные кирпичики ЛЕГО.

Методика проведения. Воспитатель поддерживает игру ребят в стройку, организует

взаимодействие детей.

Воспитатель: Я, кажется, попала на стройку. Вот строители работают, вот грузчики

трудятся, вот машины стоят, ждут, пока их загрузят. Это строится крепость? Нет? А

что это? (пароход.) Я буду мастером. Кто идет в мою бригаду? Приехал самосвал.

(Воспитатель приносит самосвал.) Кто водитель? Саша, ты — водитель? Как

работает твой самосвал? Хорошо сгружает? Что ты привез? (деталь для парохода).

После постройки организуется воспитателем игровая ситуация «Прогулка на

пароходе».

Игра-ситуация: «Прогулка на пароходе».

Методика проведения. Воспитатель приглашает детей покататься на пароходе.

Воспитатель: Вот на причале пароход. Он гудит протяжно:

у-у-у! Пассажиры занимают свои места в каютах. Кто у нас капитан? Саша —

капитан. Саша, кто у тебя помощник? Капитан, куда поплывет пароход?

(Воспитатель побуждает капитана давать приказы своему помощнику, отправлять

пароход в плавание.) Наши пассажиры гуляют по палубе. Катя, ты хотела

отправиться на пароходе на прогулку? Значит, ты— пассажир? Тебе нравится

кататься на пароходе? Капитан у нас Саша. Если капитан отдает приказы, то

команда выполняет их. Капитан, когда будет остановка?

Пассажиры,

капитан

отдал

приказ,

чтобы

пароход

остановился.

Пароход

останавливается.

Остановка. Пассажиры, выходите на лужайку. Можно погулять, полежать на травке.

42

День третий: «Семья».

Материл: набор ЛЕГО «Семья».

Игра-ситуация: «С новосельем»

Методика проведения: Воспитатель выбирает место для кукольной комнаты,

оформляет его и сообщает детям: «Кукла Катя и ее семья переезжает на новую

квартиру, У Кати есть кухня и комната. Скоро привезут мебель, надо помочь

разместить ее в квартире». Воспитатель включает детей в игру, обращается к детям

по очереди: «Стас, что ты привез на машине? Это похоже на шкаф для посуды. Куда

будем ставить? Правильно, здесь места много, рядом будет стол. Очень удобно

посуду доставать. Галя, куда ставить табуретки? Возле стола. Поставим в вазу

цветы, чтобы было красиво. Пора Катю звать. Она будет довольна.

Игра-ситуация: « У куклы Кати День рождения».

Методика проведения. Педагог ставит на стол вазу с цветами и сообщает детям, что

сегодня у куклы Кати день рождения.

Воспитатель: Приходите, гости, на день рождения к Кате. (Звучит музыка, входят

гости, дети с игрушками.) Вот идет Вася (кукла), он говорит: «Катя, с днем

рождения!» А кто еще входит? Что твоя кукла Маша скажет ей? А еще гости всегда

дарят подарки ко дню рождения. Мы подарим Кате шарфик. (Надевает шарф

кукле.) А какой подарок у Маши?

У Маши чашечка. Понравится Кате твой подарок, ведь она очень любит пить чай.

Смотрите, Варя несет именинный пирог. Угощайтесь, дорогие гости! давайте

разрежем пирог, и всем достанется по кусочку. Вася разбаловался - надо научить его

вести себя за столом. Саша, объясни ему, как надо правильно резать пирог. Вот

тебе, Ариша, кусочек и тебе, Миша. Саша, положи всем по кусочку. (Звучит

музыка.) А теперь я приглашаю вас танцевать. Вот и закончился наш праздник. Катя

благодарит гостей и прощается с ними.

До свидания, Катя, было очень весело.

День

четвертый:

«В деревне».

Материал: набор ЛЕГО «Ферма»,

Набор игрушек «Овощи».

Дидактическая игра: «Найди детёныша для мамы».

43

Цель: учить детей различать взрослых животных и их детёнышей.

Способствовать воспитанию звуковой выразительной речи: произнесению

звукоподражаний громко – тихо, тоненьким голосом и т. п. Закрепить знания о

домашних животных.

Материал: фигурки домашних животных из набора Лего «Ферма».

Ход игры: Воспитатель обращает внимание детей на машину, которая привезла

домашних животных, и предлагает следующий рассказ.

«Однажды телёнок, котёнок, щенок, поросенок и жеребёнок убежали из дому и

заблудились; встревоженные мамы поехали на машине искать их. Воспитатель

предлагает кому-либо из детей взять из кузова машины кошку (найти её среди

других «мам»), вместе с этой игрушкой подойти к столу, на котором стоя фигурки

котёнка, жеребёнка, телёнка и щенка, и выбрать детёныша кошки. Далее

воспитатель говорит: «А теперь посадим мам и их детёнышей в машину и повезём

на прогулку».

День пятый: «Железная дорога».

Материал: набор ЛЕГО «Железная дорога».

Сюжетно-ролевая игра "Поезд".

Цель: Обучение детей реализации игрового замысла.

Игровой материал: Строительный материал ЛЕГО, игрушечный поезд, игрушки

животные, предметы-заместители.

Подготовка к игре: Наблюдение на прогулке за транспортом, чтение стихотворений

и

рассказов

о

поезде,

изготовление

из

строительного

материала

поезда,

изготовление совместно с воспитателем билетов, денег.

Игровые роли: Машинист, пассажиры.

Ход игры:

Воспитатель:

Окутала всю землю паутина.

Составы все бегут по ней, бегут.

Стучат колеса, города мелькают,

Коня железного все на вокзалах ждут.

О каком виде наземного транспорта загадка? С чем сравнили железную дорогу?

Почему?

С кем сравнили поезд? Почему?

44

Подготовку к игре педагог начинает с показа детям настоящего поезда.

Следующий этап подготовки к игре - обыгрывание с детьми игрушечного поезда.

Воспитателю вместе с детьми надо построить рельсы (выложить их из

строительного материала), мост, платформу. На платформе поезд будут ждать

пассажиры, которые потом поедут на нем кататься или на дачу, и т. д. В результате

обыгрывания игрушки дети должны понять, что и как можно с ее помощью

изобразить. Научиться играть с ней. И, наконец, последний этап в этой подготовке

- обучение детей подвижной игре в "поезд". При этом должна быть использована

картинка, которую надо соотнести с построением детей, изображающим поезд, для

того, чтобы дети поняли, что каждый из них изображает вагон, стоящий впереди -

паровоз. Двигаясь, поезд должен гудеть, вращать колеса, то ускорять, то замедлять

свой ход и т. д. И лишь после того, как эта подвижная игра будет усвоена детьми,

можно приступить к обучению их сюжетной игре на эту тему.

Дальнейшее руководство игрой должно быть направлено на ее усложнение. Так,

пассажиры должны будут покупать билеты, у них появляется цель поездки (они

едут или на дачу или, наоборот, с дачи в город), которая определяет собой их

поступки (в зависимости от цели поездки они или собирают в лесу грибы, ягоды,

рвут цветы, или загорают или купаются в реке, или идут на работу и т. д.). В игре

появляются роли. Так, кассир продает билеты, контролер их проверяет, проводник

рассаживает пассажиров по местам и следит за порядком в вагоне. Дежурный по

станции отправляет поезд, помощник машиниста смазывает поезд и следит за его

исправностью и т. д. Можно также привлечь детей к изготовлению игровых

атрибутов: делать билеты, деньги, и т. д.

Воспитателю не следует объединять для совместных игр более трех детей. Однако в

том случае, если у большого количества детей появляется желание играть вместе,

если игра от этого обогащается, нельзя этому препятствовать. Прежде всего

педагогу надо помочь детям договориться и совместно действовать.

Игра-тренинг: "Переезд".

Цель: тренировать детей в безопасном поведении на железной дороге.

Ход игры:

45

Вместе с детьми сделать из ЛЕГО две пересекающиеся дорожки. По одной из них,

изображающей железнодорожные пути, будут двигаться "паровозики", по другой -

"машины".

Пересечение

дорог

образует

железнодорожный

переезд.

Предложить

детям

разбиться на две подгруппы: пусть вначале первая подгруппа - паровозики - освоит

свой путь. Для этого, соблюдая дистанцию, организуйте их движение друг за другом

по железной дороге.

Для создания хорошего эмоционального фона подбирается соответствующее

музыкальное сопровождение (Можно использовать песни «Песня паровозика из

Ромашково», «Веселые друзья», «Вот поезд наш едет»).

Затем предложить свой путь освоить другой подгруппе детей, изображающей

машины. Они будут двигаться в обе стороны по другой дорожке. Следить, чтобы

"машины" придерживались правой или левой стороны и не сталкивались друг с

другом. После того, как дети каждой подгруппы освоят свой маршрут, усложните

игру и попросите "паровозики" и "машины" двигаться по пересекающимся

дорожкам одновременно. Внимательно наблюдайте за поведением детей, отмечая

ситуации, в которых произошли столкновения, и ситуации, в которых дети

уступали друг другу путь. Остановив игру, вместе проанализируйте, почему

"паровозики" и "машины" иногда сталкивались. Как этого избежать? Как

организовать движение, чтобы им всем было удобно и безопасно? Выслушав

ответы детей, постараться подвести обсуждение к выводу о том, что движение

транспорта

необходимо

регулировать.

Расскажите

о

роли

шлагбаума

на

железнодорожном переезде. Можно упомянуть также о семафоре.

Обратить их внимание на то, что открытие шлагбаума связано с перерывами в

движении поездов - "паровозиков". В этом случае столкновение невозможно. Если

это все-таки произойдет - проанализировать вместе с детьми, кто из участников

игры нарушил правила.

Подвижная игра " Поезд".

46

Цель:

развивать

движения

детей.

Знакомить

детей

с

железнодорожными

профессиями и профессиями магистрали.

Ход игры:

Воспитатель предлагает поиграть в поезд. Дети встают в колонну друг за другом,

держась за плечи или одежду впередистоящего. "Поехали", - говорит воспитатель,

и все начинают двигаться, приговаривая: "чу-чу". Ведущий ведет поезд в одном

направлении, затем в другом, потом замедляет ход, наконец, останавливается и

говорит: "Остановка". Через некоторое время снова раздается гудок, и поезд опять

отправляется

в

путь.

Одновременно

происходит

упражнение

детей

в

произношении шипящих звуков. В усложненном варианте ребята изображают

разные поезда: скорый, товарный. Можно подвижную игру развить в сюжетно-

ролевую. Например, вводится роль стрелочника, чтобы поезда не сталкивались.

Можно организовать разгрузку товаров и т. д. можно обыграть остановки.

47

Приложение № 3

Мониторинговая карта по легоконструированию в средней группе в

уч. г.

№ Фам

илия

,

имя

ребё

нка

Назыв

ает

детали

Назыв

ае

т

форму

Умеет

скрепл

ять

детали

конст

рукто

р а

«Дупл

о»

Строит

элемент

арн ы е

построй

ки

по

творчес

ком

Строит

по

образцу

Строит по

схеме со

второго

полугодия

Называет

детали

изображён

ные

на

карточке

Умеет

рассказ

ыва т ь

о

постро

йке

Итого

Н.

г

К

.

г

Н.

г

К.

г

Н.

г

К.

г

Н.

г

К.г

Н.

К.

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.

г

К.

г

Н.

К.

1

2

3

4

5

6

7

8

Высокий уровень – 3 балла. Показатель сформирован (Достаточный уровень) –

наблюдается в самостоятельной деятельности ребенка, в совместной деятельности

со взрослым.

Средний уровень – 2 балла. Показатель в стадии формирования (уровень, близкий к

достаточному) - проявляется неустойчиво, чаще при создании специальных

ситуаций, провоцирующих его проявление: ребёнок справляется с заданием с

помощью наводящих вопросов взрослого, даёт аналогичные примеры. Оценки

«достаточный уровень» и «близкий к достаточному» отражают состояние нормы

развития и освоения Программы.

Низкий уровень – 1 балл. Показатель не сформирован (недостаточный уровень) —

не проявляется ни в одной из ситуаций, на все предложения взрослого ребёнок не

даёт положительного ответа, не в состоянии выполнить задание самостоятельно.

48

49

Приложение №4

Мониторинговая карта по легоконструированию в старшей группе в

уч. г.

№ Фамили

я, имя

ребён

ка

Умеет

скреплять

детали

конструкт

ора

«Дупло»

Работае

т

по

схемам

Строит

сложны

е

построй

ки

Строит

по

творческом

у замыслу

Строит по

образцу

Строит

по

инструкции

Умеет

рассказыва

ть

о

постройке

Итого

Н.

г

К.г

Н.

г

К.

г

Н.

г

К

.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К

.

г

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

0

Высокий уровень – 3 балла. Показатель сформирован (Достаточный уровень) –

наблюдается

в

самостоятельной

деятельности

ребенка,

в

совместной

деятельности со взрослым.

Средний уровень – 2 балла. Показатель в стадии формирования (уровень,

близкий к достаточному) - проявляется неустойчиво, чаще при создании

специальных ситуаций, провоцирующих его проявление: ребёнок справляется с

заданием с помощью наводящих вопросов взрослого, даёт аналогичные

примеры. Оценки «достаточный уровень» и «близкий к достаточному»

отражают состояние нормы развития и освоения Программы.

Низкий уровень – 1 балл. Показатель не сформирован (недостаточный уровень)

— не проявляется ни в одной из ситуаций, на все предложения взрослого

ребёнок не даёт положительного ответа, не в состоянии выполнить задание

самостоятельно

50

Приложение№5

Мониторинговая карта по легоконструированию в подготовительной

группе в

уч. г.

№

Фамил

ия,

имя

ребён

ка

Умеет

скреплять

детали

конструкт

ора

«Дупло»

Работает

по

схемам

Строит

сложные

постройки

Строит по

творческо

му

замыслу

Строит

по

образцу

Строит

по

инструкции

Умеет

рассказыв

ать

о

постройке

Итого

Н.г

К.г

Н

.г

К

.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.

г

Н.г

К.

г

Н.г

К.г

Н

.

г

К.г

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

0

Высокий уровень – 3 балла. Показатель сформирован (Достаточный уровень) –

наблюдается в самостоятельной деятельности ребенка, в совместной

деятельности со взрослым.

Средний уровень – 2 балла. Показатель в стадии формирования (уровень,

близкий к достаточному) - проявляется неустойчиво, чаще при создании

специальных ситуаций, провоцирующих его проявление: ребёнок справляется с

заданием с помощью наводящих вопросов взрослого, даёт аналогичные

примеры. Оценки «достаточный уровень» и «близкий к достаточному»

отражают состояние нормы развития и освоения Программы.

Низкий уровень – 1 балл. Показатель не сформирован (недостаточный уровень)

— не проявляется ни в одной из ситуаций, на все предложения взрослого

ребёнок не даёт положительного ответа, не в состоянии.

51