Современные педагогические технологии в дошкольном образовании

направлены

на

реализацию

государственных

стандартов

дошкольного

образования, они требуют от воспитателей строить работу с детьми в

современном формате. Один из методов, который поможет самостоятельно

проектировать образовательный процесс, кейс-метод.

С его помощью можно моделировать ситуации, в которых каждый ребенок

проявит свои способности, выразит эмоции, интересы и выберет содержание

образовательной деятельности

Кейс-метод – это метод анализа практической ситуации, реальной и

гипотетической. В отличие от вопросов, тестов и задач он позволяет оценить

не объем усвоенной информации, а готовность ребенка к практической

деятельности через актуализацию полученных знаний.

Кейс-метод повышает интерес детей к теме образовательной деятельности,

помогает

выявлять

их

актуальные

интересы,

развивает

активность,

коммуникативные навыки, умение слушать и излагать свои мысли, вести

диалог с взрослым и сверстниками, получать необходимую информацию. У

детей появляется возможность задавать вопросы, искать пути решения в

различных ситуациях, формировать собственную точку зрения.

Суть кейс-метода в работе с детьми заключается в том, чтобы

стимулировать

их

познавательную

активность

через

практическую

деятельность и диалог с помощью смоделированной ситуации. При этом

любая моделируемая или реальная ситуация должна предполагать несколько

вариантов решений и быть максимально приближена к личному опыту детей.

Кейс-метод

позволяет

взаимодействовать

всем

участникам

образовательного процесса. Вместе с воспитателем дети анализируют

ситуацию, совместно разбираются в проблеме, предлагают способы, как ее

решить, и выбирают лучший материал. При этом у детей развивается

любознательность,

критическое

мышление,

коммуникативные

навыки,

ответственная инициатива, потребность и умение работать в команде,

творческий

подход,

способность

решать

сложные

задачи,

разумно

действовать в неожиданной ситуации.

Любой кейс воспитатель может использовать с разной целью и на разных

этапах образовательной деятельности. Например, в начале занятия или в

конце, плавно переходя к самостоятельной деятельности.

Итак,

Кейс-метод

–

это

интерактивный

метод

для

краткосрочного

образования,

на

основе

реальных

или

вымышленных

ситуаций,

направленный не столько на освоение знаний, сколько на формирование у

детей новых качеств и умений.

Слово «интерактив» с английского на русский переводится (inter) - взаимное

(act)

–

действие.

Понятие

«интерактивный»

выражает

способность

находиться в состоянии диалога, беседы, взаимодействовать с кем-либо, а

также с чем-либо (компьютером).

Метод кейсов – техника обучения, при которой используется описание

ситуации. Дошкольники должны изучить ситуацию, разобраться в проблеме,

изложенной в ситуации, а затем предложить воспитателю возможные пути

решения и совместно со взрослым выбрать самый оптимальный путь выхода

из проблемы. Кейс – это метод, который выступает как способ коллективного

обучения, дети могут взаимно обменяться информацией, попробовать решить

проблемы, поставленные перед ними, самостоятельно. Название произошло

от латинского термина «casus» — запутанный или необычный случай.

Кейс – метод развивает:



умственные, сенсорные и речевые способности.



аналитические умения: классифицировать, анализировать, представлять

свой взгляд на решение проблемы.



формирует навыки коммуникативного взаимодействия (вести дискуссию,

защищать собственную точку зрения, убеждать).



социальные умения (оценивать поведение

детей, умение слушать,

поддерживать чужое мнение).

В дошкольном образовании используют следующие виды кейс-методов:

- кейс- иллюстрации ;

- фото-кейсы ;

-проигрывание ролей (ролевое проектирование);

- метод анализа конкретных ситуаций - кейс –стади.

Требования к кейсу (заданию):

—

соответствовать

четко

поставленной

цели;

—

иметь

соответствующий

уровень

трудности;

—

иллюстрировать

типичные

ситуации;

—

развивать

аналитическое

мышление;

—

провоцировать

дискуссию;

— иметь несколько решений.

Этапы работы с кейсом:

1.

Первый этап: подготовительный.

2.

Знакомство детей с ситуацией. Фиксация их внимания. Создается

положительное отношение к ситуации. Дети совместно с воспитателем

выделяют проблему, определяют целевую установку. Самостоятельно

воспитанники осознают цель поиска.

3.

На втором этапе, воспитатель активизирует детей при помощи

ключевых

вопросов,

поддерживает

эмоциональный

опыт

детей,

осуществляет

координационную

работу

во

время

поисковой

деятельности воспитанников.

4.

Третий этап: (анализ принятия решения), воспитатель вовлекает детей

в процесс составления плана действий, ребята демонстрируют умения

логически рассуждать.

5.

На четвертом, оценочно-рефлексивном этапе, воспитанники выдвигают

аргументы, размышляют, применяют полученные знания.

Рассмотрим некоторые методы кейс подробнее на примерах.

Кейс-иллюстрация

Кейс-иллюстрация

-

это

иллюстрация,

которая

используется

для

рассмотрения проблемной ситуации. Целью работы с ней является разбор

сути проблемы, анализ возможных решений и выбор лучшего из них.

Педагог предлагая проблемную иллюстрацию занимает позицию равного

партнера, совместно с детьми проживает события и решает при этом свои

пед.задачи.

Кейс-иллюстрация отличается от наглядности тем, что в ней всегда есть

проблема.

Рассматривая иллюстрации, дети обсуждают полученную

информацию, рассуждают, принимают решение, могут предполагать и

строить на основе этого прогноз. Проблема не предлагается детям в

открытом виде.

Выбранная нами ситуация должна иллюстрировать те проблемы, с

которыми ребёнок может столкнуться в жизни или уже сталкивался.

Естественно, эта ситуация должна зацепить ребёнка. В ситуации должно

содержаться

достаточно

информации,

она

должна

быть

по

силам

обучающимся, не содержать подсказок относительно решения проблемы.

Вначале педагог предъявляет иллюстрацию с проблемной ситуацией детям,

организует обсуждение ситуации.

Дети знакомятся с иллюстрацией, выявляют проблему.

Пример кейс-иллюстрации :«Случай с вазой». Маша и Саша решили

поиграть дома в мяч. Ребятам было весело, но игра длилась не долго. Ребята

забросили мяч на стол, где стояла ваза с цветами. Так же можно использовать

иллюстрации подходящие к известным детям произведениям, например:

стихотворение Агнии Барто «Наша Таня громко плачет.» На иллюстрации мы

видим сюжет, но не совсем такой как в стихотворении. После прочтения

стихотворения, начинаем разбирать с детьми, в чём проблема, что не так на

картинке, как можно выйти из сложившейся ситуации.

Часто в работе с детьми применяют метод «Фото-кейс». «Фото-кейс»

актуален, потому что даёт возможность сформировать стратегию принятия

решения, с помощью которой ребёнок в будущем сможет преодолеть

самостоятельно возникшие разной сложности жизненные ситуации.

В «фото – кейс» входит:

1. Фото, сюжет которого отражает какую – либо проблему.

2. Текст к кейсу, который описывает совокупность событий.

3. Задание – правильно поставленный вопрос. В нем должна быть мотивация

на решение проблемы.

Пример фото-кейс «Мальчику грустно»:

Цель: создать мотивацию необходимости общения.

Кейс состоит :

Фото « Мальчику грустно» .

Текст: Дети вышли на прогулку, всем было весело, потому что играли

вместе. Но один мальчик, по имени Егор, сидел в стороне и наблюдал за

девочкой, которую зовут Лена, как она играла в песок. Ему тоже хотелось, но

он сидел и смотрел.

Вопросы: Какое настроение у мальчика? Поему? Почему мальчик не играл

вместе с девочкой? Что нужно сделать, чтобы Егор стал играть вместе с

Леной ? Как бы ты поступил на месте Егора?

Фото само по себе вызывает у детей больший интерес, чем иллюстрация. На

собственном примере могу сказать, что если мы используем для создания

кейса фото детей группы, то длительный интерес и масса эмоций уже

обеспечена!. Дети рассматривают, комментируют ситуацию, обращают

внимание на детали.

Ситуационно-ролевая игра или Ролевое проектирование – это вид кейс –

метода, способствующий расширению социального и коммуникативного

опыта дошкольников посредством проигрывания заданных ролей.

Цель: на основе заданной роли оценить поступки и поведение участников

предложенной ситуации.

Важной особенностью данной технологии является:



умение дошкольников принять на себя роль;



умение спроектировать принятую роль в соответствии с заданными

характеристиками;



ролевое взаимодействие.

Метод кейс – стади.

Метод кейс – стади (ситуация)- это кейс, в котором описывается ситуация в

конкретный период времени, формулируется проблема, предлагается найти

пути решения данной проблемы.

Метод кейс – стади направлена на:

- Освоение знаний, формирование новых качеств и представлений.

- Ориентированное обучение детей с индивидуальными данными.

- Формирование навыков коммуникативного взаимодействия.

- Использование приобретенных в процессе решения кейса знаний и навыков

в жизненных ситуациях.

Тематика

кейсов

может

быть

заимствована

из

знакомых

детям

литературных произведений или основана на реальных событиях. Удачность

выбора ситуации определяется степенью ее соответствия изучаемому

знанию, наличием в ней нестандартности, некоторой интриги, что придает ей

интересность, побуждает исследовательскую мотивацию.

Рассмотрим например Кейс «Разговор по телефону» (старшая группа)

Цель: Закрепление знаний о правилах и нормах речевого этикета.

Продолжение формирования культуры общения.

Воспитание потребности использования речевых формул в повседневной

жизни.

ТЕКСТ.

Владик звонит Юре по телефону. Трубку берет Юрин папа.

- Юру позовите.

- Юры нет дома. А с кем я говорю?

- Ну ладно, потом позвоню.

Вопросы для осмысления ситуации, мотивирования детей.

1.

Можно ли назвать Владика вежливым и воспитанным?

2.

Почему?

3.

Умеет ли Владик разговаривать по телефону?

4.

О каких правилах речевого этикета забыл мальчик?

5.

Предложите свой вариант разговора по телефону.

Главное предназначение кейс-метода – развивать способность исследовать

различные проблемы и находить их решение, то есть, научиться работать с

информацией.

В рамках ФГОС ДО среди ряда задач перед воспитателем встала, можно

сказать, главная задача: «воспитание ребенка 21 века», т.е. ребенка

«думающего», способного мыслить аналитически.

Одним словом, воспитателю необходимо перейти от передачи готовых

знаний

к

мотивации

воспитанников

на

проявление

инициативы

и

самостоятельности в решении возникших вопросов.