Игровая деятельность

как эффективное средство активизации дошкольников

педагог д/о Лебедева О.В.

Для педагогов всегда актуальным является вопрос поддержания интереса

учащихся и повышения их работоспособности в процессе обучения. Одним из

эффективных приемов повышения мотивации, активизации или преодоления

пассивности детей является игра.

Для дошкольников это является ведущей деятельностью.

Поэтому

практически все занятие проходит в форме игры. У меня сформировался

определенный комплекс игр для каждого этапа занятия.

С некоторыми из них я вас сегодня и познакомлю.

Итак, наши занятия в детском саду обычно начинаются после сон-часа.

Естественно,

что

дети

приходят

вялые,

непроснувшиеся.

Моя

задача:

активизировать их внимание. Что я делаю, чтобы их разбудить. Во-первых,

стараюсь задействовать каждого ребенка, во-вторых, каждый ребенок должен

сделать определенное действие.

1)

Прием «Имена». Дети рассаживаются на свои места. Один из детей

делает два хлопка по коленям - называет свое имя, два хлопка над головой - имя

другого ребенка из группы. Тот, кого назвали, продолжает это действие.

Последний ребенок называет имя педагога и начинается занятие.

2)

Прием «Солнышко». Педагог говорит: «Здравствуйте», протягивает

руки в стороны, дети выбегают, говорят в ответ «Здравствуйте», по очереди берут

за руки сначала педагога, потом друг друга, образуя круг. Мы здороваемся и

определяем цель нашей встречи.

Таким образом, применяя данные приемы, я добиваюсь концентрации

внимания детей, оцениваю готовность к работе каждого из них.

Опыт моей работы показал, что детей на протяжении всего занятия надо

постоянно чем-то удивлять, заинтересовывать. У меня существует несколько

приемов, которые подводят к теме занятия, цели нашей работы, приемов,

благодаря которым дети вовлекаются в процесс самостоятельного поиска и

«открытия» новых знаний, решают задачи проблемного характера.

Прием «Логические цепочки» очень эффективен для подведения к теме

занятия или на основном этапе, когда проводится работа по расширению

словарного запаса, формированию связной речи, развитию памяти, воображения,

установлению причинно-следственных связей. Педагог называет детям одно

обобщающее слово и просит детей назвать слова, связанные с этим понятием.

Существует две разновидности этого приема: или каждый из детей называет

слова к понятию педагога, или педагог задает понятие, а дети по цепочке

называют слово, логически связанное со словом предыдущего ребенка.

Давайте, попробуем проиграть эти 2 варианта.

1 вариант: Ведущий называет слово «Лес», остальные участники по очереди

проводят логические связи «грибы – ягоды – муравейник – паутина и т.д».

2 вариант: Ведущий называет слово «Отпуск». Следующий участник

проводит логическую связь к этому слову «море». Следующему участнику,

необходимо

найти

логическую

связь

к

слову,

сказанному

предыдущим

участником «корабль – парус – ветер – дождь – лужа и т.д».

Следующий прием «Лови ошибку» (этот прием взят из теории решения

изобретательских задач или ТРИЗ). Намеренно допускаются ошибки в каких-то

утверждениях, учащимся необходимо исправить эту ошибку. Этот прием можно

проводить с мячом. Вы говорите неправильно утверждение и бросаете мяч

одному из детей. Он должен сказать, что здесь является неправдой и дать верный

ответ. Предлагаю сейчас проиграть этот прием:

Используем загадки- обманки

1.

Друг зверей и друг детей

Добрый доктор

( Бармалей) Айболит

Слайд 6. Он большой шалун и комик,

У него на крыше домик,

Хвастунишка и зазнайка,

А зовут его …

Незнайка (Карлсон)

Он пиявок продавал

Карабасу продавал

Весь пропах болотной тиной

Его звали

(Буратино)Дуремар

(Ответы педагогов)

Слайд 7. С голубыми волосами

И огромными глазами,

Эта куколка – актриса,

А зовут ее …

Алиса (Мальвина)

(Ответы педагогов)

Программа «Играем со сказками», которую я реализую, построена на

обязательном чтении или слушании сказок разных народов мира. Слушать надо

уметь. Поэтому перед чтением сказки обязательно подготавливаю детей. Перед

знакомством с новым материалом, ставлю перед детьми четкие задачи. Так,

прошу их внимательно послушать и задуматься над тем, для чего автор или народ

написал эту сказку? Или чему нас учит эта сказка?

Излюбленный прием моих детей – это «Словесное рисование». После

прочтения сказок прошу детей описать словами, какие картинки, возникли в их

сознании (голове) при прослушивании произведения.

Есть прием «Передумывания сказок», это когда, ребенок в случае, если ему

не понравился чей-то поступок, или развитие сюжета, или финал сказки,

придумывает свою версию.

«Придумывание сказок». Часто на занятиях мы придумываем сказки. Так, я

задаю тему и произношу первое предложение. Затем по очереди каждый из детей

добавляет по своему предложению, продолжает писать сказку, но так, чтобы

получился связный рассказ.

Обязательно после написания такого рассказа,

обратить внимание детей на то, чему нас учит эта история.

Важно, формировать у ребенка личностное отношение к тому, что он

услышал, освоил. Речь дошкольника еще развивается. Им бывает трудно выразить

словесно свои чувства. Вот здесь на помощь приходит прием «Покажи свое

отношение к герою» Для того, чтобы выяснить, кому из героев сказки вы

сопереживаете в том или ином эпизоде, предлагаю карточки-символы:

синий - мне жалко,

жёлтый - хочу помочь,

белый - справедливо,

чёрный - несправедливо.

После того, как ребенок определился с карточкой, начинается беседа.

На этапе закрепления или проверки знаний, я обычно использую прием

«Отгадай настроение сказочных героев». Предлагаю вам стать участниками этого

приема. Вам предлагаются схематические изображения эмоций. Назовите героя

сказки, которому эта эмоция свойственна.

Кроме этого, активно использую на своих занятиях прием «Отгадай героя

по тени», коллективное рисование, сочинить смс-сообщение герою с каким-то

пожеланием и т.д.

Все занятия у нас заканчиваются одинаково – это традиция нашего

коллектива. Все дети встают в круг, протягивают вперед левую руку «от сердца,

от души» (случается пирамида из ладошек) и говорят традиционные слова

«1,2,3,4,5 скоро встретимся опять». Круг – это у нас символическое начало и

конец занятия.

Таким образом, игра не только помогает мне активизировать детей в

продолжении всего занятия, но и способствует организации благоприятных

условий

для

развития

речи

детей,

раскрытия

творческого

потенциала,

становление личностной позиции, взаимоуважения, умения общаться и работать в

группе и т.д. Ценность игры трудно переоценить. Играйте с удовольствием!