Трудности школьного адаптационного периода

Первый учебный год является непростым испытанием, как для ребенка,

так и для родителей. Для ребенка, это связано с переходом на новый

социальный уровень, сменой привычной среды, деятельности, а так же

с кризисом 6–7 лет. Для родителей это следующие трудности: во-первых,

именно в этот период требуется их максимальное участие в жизни ребенка;

во-вторых, при начале обучения четко проявляются все их недоработки; в-

третьих, при наличии благих намерений, но отсутствии психологически

грамотного подхода, сами родители нередко становятся виновниками

школьных стрессов у детей.

Адаптация к школе — это процесс привыкания к новым школьным

условиям, который каждый первоклассник переживает и осознает по-своему.

Его составляющими являются физиологическая адаптация и социально-

психологическая

адаптация

(к

учителям

и их

требованиям,

к одноклассникам).

Привыкнуть к школе после садика сложно практически всем. В

дошкольном возрасте от ребёнка не требовалось особой дисциплины, занятия

проходили в игровой форме, было время побегать и отводился час для сна и

отдыха. В первом классе привычный режим жизни меняется, и детям

приходится подстраиваться под изменившиеся условия. Ребёнок попадает

под влияние совокупно воздействующих на его психику факторов:



нового распорядка дня;



ограничения на подвижные игры в школе;



необходимости выстраивания отношений с одноклассниками и учителем;



новой обстановки и непривычных для ребёнка обязанностей.

Адаптация к школе сложнее протекает у детей с индивидуальными

особенностями нервной системы. В группу риска входят:



Гиперактивные малыши. Концентрация внимания у них снижена, в силу

особенностей психики им необходимо постоянно двигаться, и высидеть

целый урок за партой для них – настоящий подвиг. Такие первоклассники

чаще всего нарушают порядок в школе и первые месяцы учёбы

практически не усваивают новый материал.



Дети с повышенным порогом утомляемости. Обусловлено это может быть

индивидуальными

особенностями

личности

или

хроническими

заболеваниями. Школьники с повышенной утомляемостью не могут долго

концентрироваться на выполнении заданий, что снижает их успехи в

учёбе.



Одарённые

первоклассники.

До

поступления

в

школу

у

таких

дошкольников уже есть обширный запас знаний, и первые месяцы в

школе им может быть просто скучно. Из-за этого они могут баловаться, не

слушать учителей. Именно таким первоклассникам часто рекомендуют

перейти

на

индивидуальную

программу

обучения,

в

том

числе

дистанционно.

Проблемы адаптации в школе могут быть связаны с повышенными

требованиями родителей. Не стоит ждать от ребёнка невозможного -

привыкание может занять не один месяц, и это считается нормальным.

Теперь поговорим о социально-психологической адаптации. Наблюдение

за первоклассниками показало, что их социально-психологическая адаптация

к школе проходит по-разному. Условно по степени адаптации всех детей

можно разделить на три группы.

Первая группа детей адаптируется к школе в течение первых двух месяцев

обучения.Эти дети относительно быстро осваиваются в новом коллективе,

находят друзей, у них почти всегда хорошее настроение, они спокойны,

доброжелательны,

приветливы,

хорошо

общаются

со

сверстниками,

с желанием и без видимого напряжения выполняют школьные обязанности.

Основные показатели благоприятной социально-психологической адаптации

ребенка: - формирование адекватного поведения; - установление

контактов с обучающимися и учителем; - овладение навыками учебной

деятельности.

Вторая группа детей проходит более длительную адаптацию, период

несоответствия их поведения требованиям школы затягивается: дети не

могут принять ситуацию обучения, общения с учителем, одноклассниками —

они могут играть на уроках или выяснять отношения с товарищем, не

реагируют на замечания учителя или их реакция — слезы, обиды. Как

правило, эти дети испытывают трудности и в усвоении учебной программы.

Лишь к концу первого полугодия реакции этих учеников становятся

адекватными требованиям школы и учителя.

Третья группа — дети, у которых социально-психологическая адаптация

связана со значительными трудностями: отмечаются негативные формы

поведения, резкое проявление отрицательных эмоций. Часто они не

осваивают учебную программу, для них характерны трудности в обучении

письму, чтению, счету и т. п. Именно на таких детей жалуются учителя,

одноклассники, родители: они нередко «третируют детей», «мешают

работать на уроке», их реакции непредсказуемы. Проблемы, накапливаясь,

становятся

комплексными.

Причиной

нарушения

социально-

психологической адаптации могут стать учебные проблемы, ситуация

постоянной

неудачи,

неадекватные

требования

педагога

и родителей.

Причем, недовольство взрослых, упреки, наказания только ухудшают

ситуацию.

Нарушения социально-психологической адаптации отмечаются и у детей,

не

справляющихся

с дополнительными

нагрузками,

и связаны

они

с постоянным действием стресса, ограничения времени. «Перегруженные»

дети не только работают в несвойственном им очень быстром темпе, но

и постоянно испытывают страх «не успеть» и в результате — «жертвуют»

качеством любой работы. Так или иначе, плохое поведение — сигнал

тревоги, повод внимательно понаблюдать за учеником и вместе с родителями

разобраться в причинах трудностей адаптации к школе. Такие школьники

часто становятся «отверженными». Это в свою очередь рождает реакцию

протеста: они «задирают» детей на переменах, кричат, плохо ведут себя на

уроке, стараясь выделиться. Если вовремя не разобраться в причинах такого

поведения, не скорректировать затруднения адаптации, — это может

привести к срыву адаптации и нарушению психического здоровья. Как

никогда остро встает вопрос, как помочь ребенку без ущерба для здоровья

научиться выполнять новые правила и требования учителя, как плавно

и безболезненно перейти от игровой к новой, очень сложной учебной

деятельности.

Известный педагог и психолог Симон Соловейчик, имя которого значимо

для целого поколения учеников, родителей и учителей, в одной из своих книг

опубликовал правила, которые могут помочь родителям подготовить ребенка

к самостоятельной жизни среди своих одноклассников в школе в период

адаптационного периода. Родителям необходимо объяснить эти правила

ребенку, и, с их помощью, готовить ребенка к взрослой жизни.

1. Не отнимай чужого, но и своё не отдавай.

2. Попросили — дай, пытаются отнять — старайся защищаться.

3. Не дерись без причины.

4. Зовут играть — иди, не зовут — спроси разрешения играть вместе,

это нестыдно.

5. Играй честно, не подводи своих товарищей.

6. Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни

у кого ничего не проси.

7. Будь внимателен везде, где нужно проявить внимательность.

8. Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметок не

спорь и на учителя за отметки не обижайся. Старайся все делать вовремя

и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.

9. Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.

10. Старайся быть аккуратным.

11. Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем

домой.

12. Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты — неповторимый для

самого себя, родителей, учителей, друзей!

Большое значение в адаптации ребенка играет режим дня. Конечно, без

помощи родителей тут не обойтись. Чтобы ребенку было проще, можно

вместе с ним составить план на неделю, и повесить на видное место. Ребенку,

начинающему обучение в школе, необходима моральная и эмоциональная

поддержка. Его надо не просто хвалить (и поменьше ругать, а лучше вообще

не

ругать),

а хвалить

именно

тогда,

когда

он

что-то

делает.