Ранний возраст – важная ступень в развитии здорового человека

Полноценное психическое и речевое развитие ребенка зависит от знания и

умения взрослых создать необходимые условия в первые три года жизни

малыша

Раннее детство (с года до трех лет) – это период интенсивного психического

развития

ребенка.

Из

беспомощного

младенца

он

превращается

в

самостоятельного, говорящего, думающего и активного ЧЕЛОВЕКА.

Исследования физиологии мозга, с одной стороны, и детской психологии, с

другой, показали, что ключ к развитию умственных способностей ребенка

- это его личный опыт познания в первые три года жизни, т.е. в период

интенсивного развития мозговых клеток. Ребенок не рождается гением или

глупцом. Все зависит от стимуляции и степени развития головного мозга в

решающие годы жизни ребенка – с рождения до трехлетнего возраста.

Именно в это время, благодаря взрослым у ребенка активно развиваются все

психические

процессы:

восприятие,

мышление,

память,

внимание,

воображение и др.

Главные приобретения этого возраста:

* способность передвижения ребенка, что позволяет расширять его контакт с

окружающим миром;

* развитие предметных действий, в которых совершенствуются восприятие,

мышление, воображение, движения, развитие речи, которое перестраивает

общение и сознание ребенка;

* возникновение и развитие новой для малыша деятельности – сюжетной

игры;

* начало общения со сверстниками, которое значительно расширяет круг

социальных контактов малыша.

Открытие предметного мира

Ребенок открывает предметный мир очень рано, еще в младенчестве. Мир

предметов завораживает и притягивает его. Он побуждает малыша к особым

формам поведения, совершенно не похожим на те, которые он используем

при общении с мамой. Уже в первом полугодии жизни у него

у него

складываются элементарные предметные действия, а к году можно насчитать

до 50 разнообразных движений руки с предметом. Ребенок становится

неутомимым

исследователем.

Любой

попавшийся

предмет,

он

рассматривает, ощупывает, тянет в рот, совершает с ним различные действия.

Он запоминает именно те, которые совершает с предметом взрослый и в

последствии вспоминает их и действует так же (специфические действия).

Важнейшее

условие

расширение

объема

специфических

действий

–

окружающие малыша близкие люди. Они не только источник тепла,

комфорта, любви, заботы, но и замечательные помощники в его действиях с

предметом. Малыш никогда не откроет для себя всей полноты и богатства

предметной культуры человека без помощи взрослого.

В раннем возрасте малыш усвоит лишь первые, простые уроки действия с

предметом. Он еще долго будет узнавать предметный мир, но эти первые

уроки самые важные для его дальнейшего полноценного развития.

По многочисленным данным, полученным в психологии, речь, интеллект,

воображение,

память,

сознание

и

личность

ребенка

обязаны

своим

возникновением предметной деятельности, основы которой закладываются в

раннем возрасте.

Родителям необходимо помнить, что:



Ребенку раннего возраста для успешного осуществления действия

необходимо тесное сотрудничество со взрослым, который участвует в

действиях малыша, выступая попеременно то партнером, то образцом в

совместных и разделенных с ребенком действиях.



Ребенок достаточно долго усваивает образец действия и для успешной

имитации ему необходимо многократное воспроизведение образца.



Малыш не в состоянии оценить правильность своего действия без

поощрения и эмоционального подкрепления со стороны взрослого.

Разделяя с ребенком радость в связи с его маленькой победой,

взрослый побуждает его к дальнейшим шагам, вселяет уверенность и

закладывает позитивное отношение к предметной активности.



Для ребенка самый привлекательный предмет тот, что находится в

руках у мамы. Для него предмет и действие с ними еще не имеет

ценности, но имеют смысл те отношения, в которые малыш вступает со

взрослым. Именно благодаря особым отношениям к взрослому у

малыша возникает желание следовать его образцу, постигать для него

«трудные» правила действия.



Если родители не участвуют в совместной деятельности со своим

ребенком, то рано или поздно у ребенка будет отмечаться снижение

любознательности и активности, замедление темпов развития общения,

задержка в возникновении активной речи, снижение интеллекта, слабая

сформированность волевых процессов.



Больше всего ребенок не терпит безразличного отношения со стороны

взрослого к тому, что и как он делает. В такой ситуации предметная

деятельность

развивается

хуже

всего,

и

ребенок

становится

конфликтным

и

агрессивным.

Он

идет

даже

на

то,

чтобы

спровоцировать отрицательную оценку своего действия, лишь бы

получить от взрослого эмоциональный отклик.

Речевое развитие

Речь - ведущий процесс психического развития ребенка. Эмоциональность

ребенка,

его

потребности,

интересы,

темперамент,

характер

-

весь

психический склад личности выявляются в речи. С процессом развития речи

у детей раннего возраста связан процесс возникновения и формирования у

них мышления. Наука утверждает, что развитие речи и мышления идет

совместно, так как они составляют единое целое.

Первое

полугодие

второго

года

жизни

–

это

период

активного

манипулирования речевыми звуками. Лепетное говорение достигает своей

вершины. Оно приобретает совершенно понятные человеческие интонации и

выразительность. Прислушиваясь к нему, сразу можно понять, сердится ли

ребенок или радуется. Эмоциональные лепетные монологи похожи на

иностранную речь, понятную по своему настроению. Почти у каждого

ребенка в этом возрасте есть свои любимые слова, которые он постоянно

пропевает, повторяет и видоизменяет: «ба-ба-бах», «бух», «ням-ням» и т.п.

Такое манипулирование речевым звуками доставляет большое удовольствие

ребенку.

Игры

словами

тренируют

артикуляционный

аппарат

и

способствуют развитию речевого слуха. У многих детей есть в арсенале

несколько лепетных слов, которыми они называют отдельные предметы.

Именно они являются предпосылками активной самостоятельной речи,

фундамент которой закладывается именно в этом возрасте.

Изменение в сфере предметной активности во втором полугодии второго

года жизни идет по всем направлениям, но в основе всех лежит речевое

развитие ребенка, который начинает обращаться к взрослому с просьбами:

«Помоги (дай, принеси, покажи, я сам)». Развитие речи приводит к тому, что

малыш начинает обобщать и классифицировать предметы и действия с ними

не

только

на

основе

их

наглядных

свойств,

но

и

по

смысловой

принадлежности

действий

к

целостным

процессам:

кормление,

приготовление еды, стирка. Речевое развитие вносит в жизнь ребенка

совершенно уникальный, чисто человеческий способ овладения предметным

действием, основанный на объяснении, а не на показе действия.

В это время активно развивается фонематический слух – умение слышать и

различать близкие по звучанию звуки. Эта способность развивается в

практике общения со взрослым на протяжении первых двух лет жизни и

особенно интенсивно в первой половине второго года жизни.

За год, от двух до трех лет, значительно и быстрыми темпами развивается

словарь детей, и при хороших условиях число слов, которыми владеет

ребенок этого возраста, достигает тысячи. Такой большой запас слов

позволяет ребенку активно пользоваться речью.

К трем годам дети учатся говорить фразами, предложениями. Они уже могут

выражать словами свои желания, передавать свои мысли и чувства.

Основные условия полноценного развития речи:



· Обязательный разговор с ребенком с самых первых дней его

жизни является первым и наиболее важным условием и способом

развития речи. Мама для ребенка - источник жизни, любви, ласки,

положительных эмоциональных и сугубо интимных переживаний. Речь

из уст мамы, в связи с этим, воспринимается как особо действенная.



· Ребенок должен видеть лицо говорящего. Для успешного развития

речи детей надо воздействовать не только на слух, но и на зрение, и на

осязание. Ребенок должен не только слышать взрослого, но и видеть

лицо говорящего. Дети как бы считывают с лица речь и, подражая

взрослым, начинают сами произносить слова.



· Взрослым необходимо произносить слова правильно, не смотря на

то, что в раннем возрасте ребенокнедостаточно хорошо владеет своим

речевым аппаратом и произносит не все звуки правильно. Нельзя

разговаривать с ним «на его» языке. Ребенок, перенимая хорошую

речь, скоро овладеет хорошим, правильным произношением.



· Чтение

детям

книжек является

средством

развития

речи

и

мышления детей. Это увлекает детей, нравится им, и довольно рано,

подражая взрослым, дети сами начинают рассматривать книгу,

«читать» ее, пересказывая часто наизусть то, что им было прочитано.

Интересную книжку дети иногда запоминают наизусть целиком.



· Обыгрывание игрушек очень помогает развитию речи и мышления

маленьких

детей,

когда

им

не

только

даются

игрушки

для

самостоятельной игры, но и показывается, как в них играть. Такие

организованные

игры,

сопровождаемые

речью,

превращаются

в

своеобразные маленькие спектакли, так занимающие детей и так много

дающие для их развития. Интересно, что, играя даже в одиночку,

младшие дети нередко говорят, высказывая вслух свои мысли. У детей

более старших возрастов игры протекают молча, про себя.

Правильно организованная внешняя среда имеет для ребенка в раннем

возрасте

огромное

значение.

Неблагоприятными

факторами

являются

отсутствие условий для активной деятельности и ограничение сенсорных

впечатлений. Ограничение в движениях препятствует физическому развитию

малыша, снижает познавательную активность, недостаток необходимой

информации приводит к снижению возбудимости и восприимчивости

ребенка. А то и другое вместе – к отставанию в развитии.

Родителям необходимо знать, что если активная речь у ребенка появляется

после трех лет – это повод для обязательного обращения к специалистам:

отоларингологу (проверить состояние слуха ребенка), психологу, к учителю-

логопеду.