Учебная деятельность

учащихся начальной школы

как основной источник их развития

Переход

из

детского

сада

в

начальную

школу

сопровождается

сменой

коллектива,

основного

вида

деятельности и социальной роли. Такие резкие

перемены принято называть кризисом.

Содержание кризиса семи лет:

- стремление к «взрослости» путем психического отделения

от семьи;

- поиск своего места в социуме;

- стремление выполнять учебную деятельность, высоко

ценимую взрослыми;

- самоконтроль поведения.

Геймификация может быть использована с целью:

перехода от игровой к учебной деятельности

поддержания интереса к процессу обучения

Переход от игровой к учебной деятельности:

- смещение акцента с процесса игры на результат,

заинтересованность ребенка в положительном завершении

(выигрыше);

- результат для ребенка не удовольствие от игры, а

конкретные знания и умения , например, увеличение

скорости устного счета, развитие меткости и количества

попаданий в мишень;

- заинтересованность в признании взрослого (для ребенка

важны одобрение и похвала, они дают ему почувствовать

свою значимость).

Для успешного перехода ребенок должен овладеть всеми

элементами учебной деятельности.

Структура учебной деятельности

1. Мотивация — это то, ради чего ребенок занимается той

или иной деятельностью. В начальной школе происходит

переход от игровой мотивации (игра ради забавы) к учебно-

познавательной (игра ради знаний и умений).

2. Учебная задача — создание учебной ситуации, в которой

учащиеся осваивают общий способ действий.

3. Учебные операции — конкретные знания, умения и

навыки, которыми должен овладеть ребенок.

4. Контроль — сличение способа действия и его результата с

заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него.

Для овладения этим умением ребенок должен знать все этапы

(операции) выполнения учебного действия.

5. Оценка — это совместная деятельность учителя и

учащегося по выявлению того, что ребенок уже усвоил и что

еще нужно усвоить. Педагог на этом этапе лишь озвучивает

критерии оценки.

Преимущества использования геймификации на уроках

-Повышение интереса к процессу обучения. Ребенок не

просто выполняет упражнения для закрепления знаний,

умений и навыков, а спасает какого-то персонажа,

путешествует по городам и пр.

- Улучшение учебных результатов за счет большей

вовлеченности в игру, эмоционального отклика на сюжет.

- Ощущение удовлетворения от результата. Знания и

умения становятся более привлекательными, так как процесс

их получения соединяется со спасением какого-то персонажа,

поиском разгадки или сбором коллекции.

Формирование учебной деятельности с Учи.ру

- Для формирования и поддержания учебной мотивации на

Учи.ру используются:

○ поощрения детей за успехи;

○ подсказки и дополнительные задания для отработки в

случае затруднений;

○ возможность перехода на более сложный уровень для

сильных и одаренных детей;

○ красочный дизайн и сказочные персонаж ;

○ развивающий мультсериал с увлекательным сюжетом.

● Для овладения учебной задачей и учебными операциями

задания Учи.ру:

○ составлены в соответствии с требованиями системно-

деятельностного подхода ;

○ подстраиваются под уровень знаний учащихся ;

○ выстроены от простого к сложному, что позволяет ребенку

выполнять их без участия взрослого .

● Для формирования контрольно-оценочной деятельности

на Учи.ру:

○ система фиксирует ошибку, после чего восстанавливает

весь алгоритм. Это позволяет ребенку более точно определить

место ошибки и правильный способ действий ;

○ учебные достижения ребенка отмечаются грамотами,

дипломами и сертификатами . Все награды можно найти в

разделе «Портфолио».