Статья на тему:

«Формирование духовно-нравственных качеств у младших школьников

посредством театрализованной деятельности»

Вопросы формирования нравственных ориентиров и представлений,

духовного совершенствования человека волновали общество всегда. И в

наше время проблема духовно-нравственного воспитания становится все

более актуальной. Недостатки сформированности духовно-нравственных

качеств

подрастающего

поколения

обусловлены

обострившимися

жизненными

противоречиями.

Часть

школьников

сегодня

поражена

социальным

инфантилизмом,

скептицизмом,

нежеланием

активно

участвовать

в

общественных

делах,

откровенными

иждивенческими

настроениями. Свободное от учебы время учащиеся проводят с наименьшей

пользой для себя и своего развития.

В этой связи особую значимость приобретает работа по духовно-

нравственному

воспитанию

подрастающего

поколения

в

общеобразовательных учреждениях, где в настоящее время ведется поиск

различных вариантов совершенствования нравственного воспитания детей

младшего школьного возраста.

Известно, что наиболее сензитивным для эмоционально-нравственного

развития является младший школьный возраст; именно в этот период

процесс интеллектуального и эмоционального развития протекает особенно

активно.

В

данном

возрасте

формируются

нравственные

ориентиры,

изменяются социальные роли и функции ребёнка; чрезвычайно интенсивно

происходит усвоение этических правил и норм поведения, устанавливаются

новые связи и взаимоотношения детей с жизнью общества.

Это

усвоение

для

младшего

школьника

оказывается

наиболее

эффективным в диалоговом режиме, благодаря которому педагогический

процесс происходит не через навязывание установок, а путем органичного

формирования

духовно-нравственных

качеств

в

ходе

личностно-

мотивированного нравственного сотворчества педагога с детьми.

Одним

из

наиболее

эффективных

видов

такого

нравственного

сотворчества

является

театрализованная

деятельность.

Театральная

постановка, основанная на действии, которое совершается самим ребенком,

наиболее естественно, органично связывает художественное творчество с его

личными переживаниями. Театр ближе, чем какой-либо другой вид

творчества, связан с игрой - этим «корнем всякого детского творчества»

(Л.С. Выготский).

Актуальность избранной темы обусловлена высоким воспитательным

потенциалом театрализованной деятельности и необходимостью решения

проблем, связанных с духовно-нравственным воспитанием подрастающего

поколения.

Не смотря на всю ценность имеющихся в настоящее время научных

концепций,

проблема

формирования

духовно-нравственных

качеств

посредством театрализованной деятельности недостаточно разработана, что

приводит к возникновению противоречия между признанием значимости

проблемы

формирования

духовно-нравственных

качеств

у

младших

школьников в современных условиях и не разработанностью этой проблемы

на программно-методическом уровне.

Из изложенного противоречия вытекает проблема исследования: каким

образом обеспечить успешное формирование духовно-нравственных качеств

у младших школьников посредством театрализованной деятельности.

Цель исследования:

теоретическое изучение и экспериментальная

проверка

эффективности

формирования

духовно-нравственных

качеств

младших школьников посредством театрализованной деятельности.

Объект исследования: процесс формирования духовно-нравственных

качеств младших школьников.

Предмет исследования: формирование духовно-нравственных качеств

младших школьников посредством театрализованной деятельности

Гипотеза исследования состоит в предположении того, что процесс

формирования духовно-нравственных качеств младших школьников будет

более эффективным если:

-

уточнить

понятия

«духовно-нравственные

качества»

и

«театрализованная деятельность»;

- разработать и провести практические мероприятия с использованием

театрализованной деятельности, способствующие формированию духовно-

нравственных качеств младших школьников.

Для достижения цели исследования были поставлены следующие

задачи:

1.

Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме

формирования духовно-нравственных качеств младших школьников;

2.

Рассмотреть

театрализованную

деятельность

как

средство

формирования духовно-нравственных качеств младших школьников;

3.

Определить уровень сформированности духовно-нравственных

качеств младших школьников;

4.

Разработать

и

провести

практические

мероприятия

по

формированию

духовно-нравственных

качеств

младших

школьников

посредством театрализованной деятельности.

5.

Провести анализ эффективности работы по формированию

духовно-нравственных

качеств

младших

школьников

посредством

театрализованной деятельности.

Чтобы решить поставленные задачи и достичь цели исследования,

данная работа была разделена на теоретическую и экспериментальную части

соответственно.

Были выбраны следующие методы исследования:

теоретические

(анализ

психолого-педагогической

литературы),

эмпирические

(беседа,

наблюдения, педагогический эксперимент).

Базой исследования явилась ГБОУ СОШ №8 г.о. Октябрьск. В состав

контрольной и экспериментальной групп вошли по 30 детей двух третьих

классов (3 «А» и 3 «Б»)

Первая часть данной курсовой работы посвящена теоретическим

основам проблемы формирования духовно-нравственных качеств младших

школьников посредством театрализованной деятельности. В ней были даны

базовые определения и понятия, необходимые для дальнейшего понимания и

изучения данной проблемы.

На данном слайде даны понятия определения «нравственности»,

«духовности» и «духовно-нравственного воспитания».

На

основании

анализа

содержания

понятий

«духовность»

и

«нравственность»

были

выделены

следующие

духовно-нравственные

качества личности: любовь, доброта, ответственность, добросовестность,

патриотизм, честность, сочувствие, трудолюбие, терпимость, человечность,

скромность, отзывчивость, искренность.

В данном исследовании было получено подтверждение того, что

театрализованная деятельность является одним из методов формирования

духовно-нравственных качеств младших школьников и дано этому понятию

определение.

Именно

благодаря

театрализованной

деятельности

осуществляется

эмоционально-чувственное

«наполнение»

отдельных

духовно-нравственных качеств, что помогает младшим школьникам постичь

их не только умом, но и сердцем, пропустить их через свою душу, сделать

правильный моральный выбор.

Во второй части курсовой мы отразили экспериментальную часть

нашей работы.

Экспериментальное

исследование

было

направлено

на

изучение

процесса

формирования

духовно-нравственных

качеств

младших

школьников

посредством

театрализованной

деятельности.

В

состав

контрольной и экспериментальной групп вошли по 30 детей младшего

школьного возраста (вторые классы ГБОУ СОШ №8 г.о. Октябрьск).

Целью нашего исследования являлось определение эффективности

использования театрализованной деятельности в формировании духовно-

нравственных качеств младших школьников. Здесь же мы отразили задачи.

На констатирующем этапе эксперимента проводилось выявление

уровня сформированности нравственных ценностей младших школьников.

Для решения данной задачи был подобран комплекс диагностических

методик, разработанных и составленных доктором психологических наук

Урунтаевой Галиной Анатольевной и Афонькиной Юлией Александровной.

Эти диагностические задания доступны для детей младшего школьного

возраста и в совокупности позволяют получить точную и объективную

информацию об уровне сформированности духовно-нравственных качеств у

младших школьников.

По результатам анализа полученных данных констатирующего этапа

исследования был сделан вывод, что у младших школьников средний

уровень сформированности духовно-нравственных качеств, что говорит о

необходимости

разработки

и

проведения

развивающей

работы

по

формированию духовно-нравственных качеств младших школьников.

На формирующем этапе эксперимента был разработан и внедрен

проект внеурочной театрализованной деятельности в форме театрального

кружка («Радуга») для учащихся 3 класса

с целью повышения уровня

сформированности духовно-нравственных качеств младших школьников.

На данном этапе была проведена работа по формированию духовно-

нравственных качеств младших школьников посредством театрализованной

деятельности, в результате которой у младших школьников сформировалось

понимание

сущности

духовно-нравственных

качеств,

увеличилось

стремление к нравственной мотивации.

Целью проведения контрольного этапа эксперимента стало выявление

динамики в степени сформированности духовно-нравственных качеств

младших школьников. На данном этапе использовался тот же комплекс

диагностических методик, что и в ходе проведения констатирующего

эксперимента.

Среди

испытуемых в

экспериментальной

группе:

60%

(увеличение на 40%) детей имеют высокий уровень сформированности

духовно-нравственных качеств; у 25% детей данный уровень определяется

как средний и у 15% детей - низкий уровень.

Дети контрольной группы тоже находились в условиях развивающего

образовательного процесса, но специфические проявления в отношении

духовно-нравственных качеств не получили динамических изменений, что

доказывает эффективность гипотезы исследования.

Таким

образом,

сравнительный

анализ

полученных

данных

на

различных этапах эксперимента показал, что проведенные практические

мероприятия с использованием театрализованной деятельности повышают

эффективность формирования духовно-нравственных качеств у младших

школьников

во

внеурочной

деятельности.

Результаты

исследования

свидетельствуют

о

наличии

положительной

динамики

в

процессе

формирования

духовно-нравственных

качеств

младших

школьников

посредством театрализованной деятельности.