Тема доклада (статьи): Логопедическая игра как основная форма

работы по речевому развитию детей с особыми возможностями здоровья.

Чикунова Эльмира Асхатовна

учитель – логопед

МБДОУ «Детский сад № 63»

г. Нижнекамск

За последние годы медицинская и педагогическая статистика, а также

непосредственная

практика

работы

в

дошкольных

учреждениях

подтверждают неуклонный рост детей с нарушением речевого развития.

Самое

существенное

изменение,

которое

отмечают

не

только

психологи, но и большинство опытных дошкольных педагогов, заключается

в том, что дети в детских садах стали меньше и хуже играть.

Осознавая эти негативные тенденции, мы стремимся при организации

психолого-педагогической

работы

с

нашими

детьми

максимально

использовать игры и игровые упражнения.

Нашим детям нужны обходные пути получения тех знаний, которые для

нормально

развивающихся

детей

являются

обычными,

так

как

им

свойственна пониженная обучаемость, однако они способны использовать

помощь взрослого, переносить усвоенные навыки умственной деятельности в

другие ситуации (Е. М. Мастюкова, 1997).

Преимущество игры перед любой другой детской деятельностью

заключается в том, что в ней ребёнок сам, добровольно подчиняется

определённым правилам. Мы строим свою работу, понимая, что игра – это

практически единственная область, где дошкольник может проявлять свою

инициативу и творческую активность и развивать речь.

В настоящее время в нашем саду используется

Образовательная

программа, разработанная дошкольным учреждением в соответствии с

Федеральными Государственными Образовательными Стандартами к

структуре

основной

общеобразовательной

программы

дошкольного

образования

и

условиям

ее

реализации

и

с

учетом

особенностей

психофизического развития и возможностей детей. Большую часть занятий

мы проводим в игровой форме, т.к. игра как форма деятельности ребенка

способствует гармоничному развитию у него психических процессов,

личностных черт и интеллекта.

Работа логопеда нуждается в использовании игровых приемов в еще

большей

степени,

чем

кто

–

либо

(воспитатель,

учитель,

педагог).

Использование игры помогает снять ряд трудностей, вести изучение и

закрепление

материала

на

уровне

эмоционального

осознания,

что

способствует в дальнейшем появлению познавательного интереса.

Чтобы заинтересовать детей предлагаю следующие игры

на развитие дыхания: «Снежинки летят» Макет города под куполом и

трубочка. Ребенку предлагается длительно подуть в трубочку по сигналу:

«Снежинки полетели».

«Чайник закипел» У каждого ребенка пузырек с узким горлышком диамет-

ром 1-1,5 см. По сигналу: «У Саши чайник закипел» — один из детей (Саша)

дует в отверстие пузырька, чтобы получился свист. Для этого нужно, чтобы

нижняя губа касалась края горлышка, а струя воздуха была сильной.

«Буря в стакане» Предложить ребенку подуть через трубочку в стакан с

водой.

на автоматизацию звуков: в слогах, словах. «Мяч лови, и мяч бросай, слог

скорее повторяй» Логопед проговаривает определенный слог и бросает мяч

ребенку. Ребенок ловит мяч и повторяет слог.

«Веселый попугайчик»

Ребенку говорят: "Ты - веселый попугайчик, а

попугайчики повторяют

слоги. Сможешь ли ты повторить за мной

и

простучать

ребром

ладони

каждый

слог?

Будь

внимателен"(можно

произносить одинаковые слоги - ра-ра-ра; со сменой темпа медленно - быстро;

с наращиванием ряда – па, па-па, па-па-па, па-па-па-па, и т.д.).

«Логопедический кубик» Перед ребенком стопка предметных картинок на

заданный звук. Ребенок берет одну картинку, затем бросает кубик с цифрами

на гранях и повторяет название картинки до того числа, который выпал на

верхней грани кубика.

«Запомни - повтори» Ребенку предлагают посмотреть и запомнить 3 – 4

картинки на определенный звук в определенной последовательности. Затем

переворачивают картинки, и если ребенок проговаривает правильно, то

картинки переворачивают обратно.

«Слог, да слог и будет слово, мы в игру играем снова». Игра проводится с

мячом. Логопед называет один слог, а ребенок добавляет слог, чтобы

получилось слово (Са – ни, са - пог, са - дик и т.д.).

«Раз, два – мы распутаем слова» Логопед говорит слова, а дети повторяют

их. Затем логопед, переставляя слоги, запутывает эти слова, а дети

распутывают их, проговаривая слово правильно.

«Слово это изменяй – изменяя, удлиняй» Игра проводится с мячом. Логопед

произносит односложное слово и бросает ребенку мяч, а ребенок продолжает

и проговаривает двухсложное слово и возвращает мяч обратно (сад – садик,

дом – домик, вал – валик, пол – полка и т.д.).

на автоматизацию звуков: в предложениях и тексте.

«Что сначала, что потом?» Предложить ребенку выложить предметные

картинки в правильной последовательности и рассказать, что добавилось на

каждой картинке.

« Что напутал художник?» Предложить ребенку рассмотреть сюжетную

картинку на определенный звук и рассказать, что напутал художник.

«Смешарики играют в прятки»

На столе панно с изображением дома,

пенька, дерева, цветов; липучки; изображения смешариков. Часть деталей

панно с помощью липучек может крепиться в разных местах, в частности,

над, под и рядом с домом, пеньком, деревом, между ними. Варианты заданий



Детям предлагается составить предложения без предлогов.



Детям предлагается составить предложения с предлогами, в которых

фигурируют смешарики.



Детям предлагается придумать сказку «Как смешарики играли в

прятки» и рассказать ее, используя подвижные детали панно.

на дифференциацию звуков: «Поезд» Перед ребенком макет поезда и

предметные картинки на определенные звуки. Предложить ребенку взять с

собой предметы на определенный звук. В игре есть картинки для

дифференциации звуков [ш – ж], [с – з], [л – р], [с – ш], [з - ж], [с – сь], [л –

ль], [з – зь], [р - рь].

«Речецветик» На столе лежат макеты цветов (центр цветка и лепестки к

ним). Ребенку предлагается назвать картинку на лепестке цветка, правильно

проговаривая дифференцируемый звук и составить цветок. В игре есть

картинки для дифференциации звуков [ш – ж], [с – з], [л – р], [с – ш], [з - ж],

[с – сь], [л – ль], [з – зь], [р - рь].

«Стол находок» Предложить помочь «комарику» и «жуку» найти свои

картинки. В игре имеются картинки по звукопроизношению (песенки «воды»

-с, «комарика» -з, «тишины» -ц, «сердитого гуся» -ш, «жука» -ж, «поезда» -ч,

«самолета» -л, «тигра» -р, «дятла» -д, «барабана» -т, «дождя» -к, «доброго

гуся» -г и т.д.).

Литература:

Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В., Зорина С.В. Нарушение речи и их

коррекция у детей с задержкой психического развития: Учеб. Пособие

для студ. Высш. Учеб. Заведений. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.

– 304с.

Преодоление общего недоразвития речи у детей: Кн. Для логопеда / н.С.

Жукова,

Е.М.

Мастюкова,

Т.Б.

Филичева.

Екатеренбург:

ООО

«

КнигоМир»,. 2011. – 320с.