Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 196»

Принято решением

Педагогического совета

Протокол № 1

от 30 августа 2020 г.

Утверждаю.

Заведующий МАДОУ № 196

Кондратьева Е.С.__________

30 августа 2020 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

«Я - гражданин»

по социально-педагогической направленности

Срок обучения – 2 года

Возраст детей – 5-7 лет

Уровень усвоения:

1 год – стартовый

2 год – базовый

Составитель программы:

Аралбаева Т.В., воспитатель

Хабаровск, 2020 г.

1

Содержание

1.

Целевой раздел

3

1.1.

Пояснительная записка

3

1.2.

Цель и задачи реализации Программы

4

1.3.

Принципы и подходы к формированию Программы.

4

1.4.

Планируемые

результаты и мониторинг

5

2.

Содержательный раздел

6

2.1.

План работы на 1-й год обучения

6

2.2.

Игры народов Дальн

е

го Во

с

тока

с

т

а

рш

ая

групп

а

14

2.3.

План работы на 2-й год обучения

17

2.4.

Игры народов Дальн

е

го Во

с

тока

подготовительная

групп

а

25

3.

Организационный раздел

27

3.1.

Пространственно-образовательная среда

28

Литература

29

Приложение 1

30

2

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Дошкольное детство – первая ступень образования,

на которой закладываются основы

личности, происходит

формирование патриотических

чувств, нравственности,

развивается

художественно-эстетический

вкус.

Одним

из

путей

обновления

содержания

системы

дошкольного

образования является

разработка

региональных

программ.

Природный

ландшафт

Хабаровского

края, красота

и

разнообразие

растительного

и

животного

мира,

этнографические

и исторические

особенности

Дальнего Востока

- богатейший

материал

для

воспитания

в

детях патриотических чувств, нравственности, развития художественно-эстетического вкуса.

Программа дополнительного образования «Я - гражданин» разработана и предлагается для детей 5–7 лет и рассчитана

на два года обучения.

Содержание программы

построено

в

соответствии

с

требованиями

образовательного

стандарта

и

отражает

основные направления приобщения детей к различным аспектам социальной

культуры,

включенным

в

контекст

патриотического,

нравственного, интернационального,

правового воспитания.

Программа

построена в соответствии

с

учѐтом возрастных особенностей детей.

Вид программы

– модифицированная, интегрированная.

Составлена по образовательным областям: «социально-

коммуникативное развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие», «художественно-эстетическое развитие»,

«физическое развитие».

Тип программы – общеразвивающая программа дополнительного образования детей старшего дошкольного возраста

(старшая и подготовительная группы).

Направленность программы – социально-педагогическая.

Срок реализации программы – среднесрочная (от 1 года до 3лет).

Программа рассчитана на 2 года обучения.

Уровень реализации программы: 1 год – ознакомительный; 2 год – базовый.

3

1.2.Цель и задачи реализации Программы

Цель данной программы

–

создание

необходимых

условий

для

развития

ребѐнка (физического, познавательно-

речевого,

художественно-эстетического, социально-личностного)

и

его

самосознания,

начиная

с

масштаба

«Малой

родины», Хабаровского края, России.

Задачи программы:



формировать первичные представления о малой родине;



развивать

основы

экологической

культуры

с

учѐтом

природных

особенностей

края,

расширить представления

об истории, культуре, географическом положении и этнографии края;



развивать интерес,

эмоциональную

отзывчивость,

эстетические

чувства

к

искусству

народов

разных

национальностей, проживающих

на территории Хабаровского края,

формировать чувство

причастности

к

творческому наследию дальневосточной культуры;



формировать положительное отношение ребѐнка к себе, другим людям.

1.3.Принципы и подходы к формированию Программы.

Главным принципом реализации программы является адекватность возрасту. При ознакомлении дошкольников с

основами

экологической

культуры,

природными

особенностями

края,

с

историей и

этнографией

края следует

принимать во внимание возрастные особенности, соблюдать чувство меры.

Программа соответствует принципу развивающего образования и основывается на комплексно-тематическом принципе

построения образовательного процесса и предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту

формах работы с детьми.

Программа предполагает вариативные формы обучения – воспитатель может творчески использовать в работе

содержание тематического плана.

Программа предполагает тесную связь этического, трудового и нравственного воспитания, призвана способствовать

формированию ценностных жизненных ориентаций в дошкольном возрасте.

4

1.4.Планируемые

результаты и мониторинг

В итоге освоения Программы дошкольник сможет:



управлять

своим поведением

и планировать

свои

действия

на

основе первичных ценностных представлений;



соблюдать общепринятые нормы и правила поведения;



иметь представления о

себе,

семье,

обществе

(ближайшем

социуме), родном городе, крае,

государстве

(стране),

мире природы

Хабаровского края;

народностях

разных

национальностей, проживающих на территории края;



владеть

необходимыми умениями и навыками

Сформируются интегративные качества - любознательность и

активность.

Мониторинг проводит воспитатель один р

а

з (в конц

е

уч

е

бного год

а

). Основной задачей мониторинга является определение

степени освоения ребёнком программы. Формы мониторинг

а:

н

а

блюд

е

ни

е

, б

есе

ды

с

д

е

тьми. Ди

а

гно

с

тик

а проводится

с

к

а

ждым р

е

б

ѐ

нком индивиду

а

льно в

с

вободно

е

вр

е

м

я

.

Оценка уровня овладения каждым ребенком необходимыми представлениями, навыками и умениями :

1 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;

2 балла – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;

3 баллов –ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

Пр

е

дл

а

г

ае

м

ая

ди

а

гно

с

тик

а

с

о

с

тоит из т

а

блиц,

с

од

е

рж

а

ни

е

которых позвол

яе

т от

с

л

е

дить н

е

обходимы

е

п

а

р

а

м

е

тры.

Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра (приложение 1).

5

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. План работы на 1-й год обучения

Тема

Задачи

Формы и методы проведения

Мир вокруг нас

«Наш

дом»

Формировать первоначальное представление о

творении мира.

Воспитывать

положительное

отношение

к

окружающему миру, живой и неживой природе.

Развивать

стремление

выразить

свою

радость,

доброжелательность в коллективном творчестве.

Рассматривание атласа «Вселенная» Рассказы о

космонавтах.

Беседа: «Земля и небо»,

Чтение художественной литературы.

Конструирование «Макет солнечной системы»

Наблюдения

в природе.

«Самый

дорогой

на свете

человек»

Развивать способность к эмоциональному

сопереживанию;

Учить

понимать

и

активно

выражать

эмоциональное переживание близких людей;

Учить давать моральную оценку поступкам героев

художественных произведений;

Воспитывать

гуманное

отношение

к

родным и

близким.

Беседы о папах и мамах.

Чтение нанайской сказки: «Айога», рассказа

В.Осеевой «Три сына».

Дидактические игры: «Назови ласково», «Кому что

подарить».

Ручной труд «Подарки для пап и мам».

«Почему

мы

обижаем

близких

нам

людей»

Учить детей различать понятия «добро» и «зло»;

Побуждать к проявлению сочувствия и

сопереживания родным и близким;

Формировать

осознание

моральной

стороны

поступков.

Рассказ воспитателя о чувствах: что это такое, как

проявляется.

Беседа «Очень важный разговор».

Рассматривание иллюстраций

на тему «Такое

разное настроение»

Чтение художественной

литературы

о проявлениях

различных чувств.

6

«Братья

и

сѐстры»

Воспитывать доброжелательное отношение к

братьям и сѐстрам.

Вызывать стремление проявлять заботу о младших

братьях и сѐстрах.

Развивать

осознанное

отношение

к

проявлению

сочувствия близким людям.

Беседа: «Семья – это 7 я».

Рассматривание иллюстраций на тему «Семья».

Составление творческих рассказов «Мой брат», «Моя

сестра».

Заучивание стихотворения Я.Акима «Кто кому кто».

«Собака

– друг

человека

»

Расширить представление детей о роли собаки

в жизни человека.

Развивать чувство ответственности за жизнь

домашних животных.

Побуждать к проявлению сочувствия к животным

(собакам), попавшим в беду.

Беседа «Собака – домашнее животное»

Дидактическая игра «Чей детѐныш».

Рассказ воспитателя о служебных собаках, их роли

в жизни человека.

Чтение художественной литературы о собаках.

«Умеем

ли мы

видеть?»

(Я и мои

друзья)

Активизировать нравственно-мыслительную

аналитическую работу ума ребѐнка.

Учить детей осознавать собственную значимость в

мире среди людей.

Развивать способность понимать эмоциональное

состояние другого человека

Беседа «Вежливый человек»

Рассматривание альбомов, иллюстраций,

фотографий «Наша группа», «О дружбе».

Чтение художественной литературы: В.Осеева

«Синие листья», «Три товарища», «Печенье».

Разучивание стихотворения о дружбе.

«Времена

года»

Воспитывать у детей любовь к родной природе.

Учить

поддерживать

чистоту

в экологической

среде.

Закрепить

представления

о

характерных

особенностях времѐн года.

Учить

создавать

словесные

описания времени

года по его основным признакам.

Беседа «Красив наш край в любое время года».

Рассказ воспитателя о важности экологической

работы по сохранению природы в крае.

Составление описательных рассказов по картинам.

Трудовая деятельность в уголке природы .

7

«Много-

образие

расте-

ний»

Уточнить знания детей о растительном мире Земли.

Продолжать учить классифицировать

растения.

Упражнять в определении породы деревьев по

внешнему виду листьев.

Продолжать воспитывать бережное отношение

ребѐнка к окружающему миру.

Рассказ воспитателя о своеобразии

Дальневосточной природы, еѐ особенностях.

ОБЖ «Ядовитые растения»

Дидактические игры: «Лес, поле, водоѐм»,

«Угадай, с чьей ветки детки», «С какого

дерева плоды».

Заучивание стихов Н.Усенко из книги «Травы

мои приамурские»

«Водо-

ёмы

Хабаров-

ского

края»

Обогащать

и систематизировать

первоначальные представления о водоѐмах

Хабаровского края

Формировать представление о том, что Амур –

великая река.

Способствовать применению детьми полученной

информации в повседневной жизни.

Воспитывать бережное отношение к водным

ресурсам.

Рассказ воспитателя о Реках Амур и Уссури.

Беседа «Потребление воды человеком, его роль

в охране водоѐмов».

Рассказ воспитателя «Обитатели водоѐмов».

Кета и горбуша – промысловая рыба края.

Дидактические игры: «Кто живѐт в реке»,

«Река, лес, поле»,

«Живот-

ные

Уссурий-

ской

тайги»

Конкретизировать знания детей о животных

Уссурийской тайги.

Стимулировать

проявление бережного

отношения к животным.

Воспитывать чувство восхищения многообразием

животного мира родного края.

Беседы о животном мире края.

Чтение

художественной

литературы

о

животных.

Рассматривание

иллюстраций

к

книгам,

Красной

книги

Хабаровского края.

Дидактические

игры:

«Лес, поле, водоѐм»,

«Кто где живѐт?», «Найди дом для животного».

Отражение впечатлений в лепке.

8

«Птицы

Уссурий-

ской

тайги»

Продолжать знакомить детей с птицами Дальнего

Востока (перелѐтными и зимующими).

Систематизировать знания детей об образе жизни

птиц, их повадках.

Воспитывать бережное отношение к живой

природе.

Рассказ

воспитателя о редких птицах нашего

края: журавлях, чѐрных цаплях, аистах.

Разучивание стихов, закличек, чтение

произведений В.Бианки, П.Комарова

Дидактические игры: «Птицы и

птенчики», «Найди птенцу маму».

Отражение впечатлений в лепке (аппликации)

«Леса,

реки

края»

Систематизировать знания о значении

природы в жизни человека.

Воспитывать осознанное отношение к

эстетической и нравственной ценности русской

природы.

Способствовать применению детьми полученной

информации в повседневной жизни.

Чтение произведений о роли природы в жизни

человека.

Разучивание стихов, пословиц, поговорок о

природе.

Дидактические игры: «Съедобное-

несъедобное», «С какой ветки детки», лото

«Лесные ягоды», «Ягоды», «Грибы»,

«Деревья».

Мой любимый город и край

«Хаба-

ровск –

его

улицы,

площа-

ди,

памят-

ные

места»

Уточнять, конкретизировать представления детей о

достопримечательностях города.

Дифференцировать представления об исторических

памятниках Хабаровска.

Беседа «Мой любимый город».

Рассматривание альбомов, иллюстраций о

Хабаровске.

Составление рассказа «Что бы я рассказал

гостям нашего города».

Заучивание стихов о Хабаровске.

Дидактические игры; «Городской транспорт»,

«Узнай это место».

9

«История

возник-

новения

города»

Конкретизировать представление о названии

родного города и его исторических памятниках.

Воспитывать чувство признательности и любви к

своему городу.

Беседа «Почему наш город носит такое

имя.

Рассматривание альбома «Наш город прежде

и теперь».

Чтение стихов и рассказов о городе

Хабаровске.

Строительная игра «Город».

Дидактические игры: «Назови это место в

городе», «Подбери признаки», «Угадай, какая

это площадь».

«Виды

транс-

порта

города

Хабаров-

ска»

Уточнять и

конкретизировать знания

детей о

различных видах транспорта

в

родном

городе.

Дифференцировать

знания

детей

о

наземном, воздушном, речном

видах

транспорта.

Закрепить правила безопасности на дороге.

Беседы о видах транспорта; рассматривание

карты города.

Рассматривание альбомов «Хабаровск – город

трудовой».

Беседы: «Хабаровск – город четырѐх

ворот», «Вокзалы Хабаровска».

Отражение в рисунках, конструировании,

лепке впечатлений о транспортных

средствах города.

«Про-

мыш-

ленность

города.

Труд

родите-

лей»

Конкретизировать представления о значимости

труда каждого человека в жизни других

людей.

Стимулировать проявление уважения и бережного

отношения к результатам труда других людей

Беседы: «Все работы хороши – выбирай на

вкус», «Хабаровск славен трудом».

Составление творческих рассказов

«Помогаем взрослым».

Чтение художественной литературы.

Дидактические игры: «Профессии», «Кому

что нужно для работы».

10

«Крае-

ведчес-

кие

сведения

о

Хабаров-

ске»

Дифференцировать сведения о Хабаровском крае, г.

Хабаровске.

Способствовать проявлению потребностей в

получении информации о развитии Хабаровского

края, его природных богатствах.

Воспитывать чувство признательности и любви к

своей малой родине.

Экскурсия в краеведческий музей. Чтение

художественной и научной литературы.

Рассматривание альбомов о

Хабаровском крае.

Беседы: «Заповедники Хабаровского края»,

«Река Амур», «Реки края», «Озѐра

Хабаровского края». Заучивание стихов о

природе края, Хабаровске, Амуре.

Рассматривание альбомов, иллюстраций о

музее им. Гродекова.

«Знаком-

ство

с

историей

России»

Уточнять представления о последовательности

событий в жизни страны.

Конкретизировать представления об исторических

персонажах;

Воспитывать

чувство

признательности и

любви к родной стране.

Беседа «История России».

Рассматривание картины В.Васнецова

«Богатыри».

Чтение народные былины, сказания, сказки

А.Корольковой и А.Афанасьева

Беседа о мужестве, стойкости, любви к

Родине русских людей.

Рассказ о названиях улиц Хабаровска, в

которых отражена героическая история

нашей страны

(Суворова, Аксѐнова,

Панфиловцев, Матросова, Гастелло и др.)

«Государ

ственные

символы.

Символи

ка

Хабаров-

ского

края»

Формировать первоначальные представления об

истории России, еѐ символике.

Стимулировать проявление интереса к символике

страны.

Познакомить

с символикой

Хабаровского

края

Беседы с детьми о символике России и

Хабаровского края.

Чтение и заучивание стихов о гербе

России. Рассматривание альбома

«Гербы и флаги разных стран».

Отражение впечатлений в

изобразительной деятельности.

Прослушивание гимна страны.

11

«Знаком-

ство

с

жизнью и

творчест-

вом

выдаю-

щихся

деятелей

культуры

наших

земля-

ков»

Приобщать детей

к

культурному наследию

Хабаровского края.

Дифференцировать

и

конкретизировать знания

детей о

писателях

и

художниках – иллюстраторах

края.

Воспитывать любовь к книге.

Рассказ воспитателя о детских

писателях Хабаровского края: Г.

Ходжера, Н.Задорнова, П.Комарова,

Г. Павлишина, Ю.Таранова.

Рассматривание портретов, беседы о жизни и

творчестве знаменитых людей, их вкладе в

культуру края.

Заучивание стихов П.Комарова из книги

«Весѐлое новоселье».

Чтение сказок Ю.Таранова.

«Культу-

ра

города»

Углубить

знания

детей

о

театре

как

виде

искусства.

Сформировать

устойчивый

интерес

к

театральному искусству, потребность обращаться

к

театру

как

источнику особой радости.

Уточнить

представления

детей

о

разных видах

театров

(детский,

драматический, кукольный, театр

комедии, театр драмы)

Беседа «Театры Хабаровска» Беседа

«Кто выдумал театр?»

Чтение М.Рыбасова «Что такое театр», Г.Генов

«Театр для малышей», О.Куревина

«Путешествие в театр».

Рисование масок.

Игры в настольный, пальчиковый,

кукольный театр.

«Спорт»

Уточнить представления детей о спортивных

сооружениях города и их значимости

Воспитывать

стремление

к физическому

совершенствованию.

Прививать любовь к здоровому образу жизни

Рассматривание иллюстраций «Стадионы и

спортивные комплексы города».

Рассказ воспитателя

о том, какие бывают

виды спорта.

Просмотр видео фильмов о спорте.

Дидактическая игра «Подбери необходимый

атрибут спортсмену»

Отражение впечатлений в изобразительной

деятельности.

12

Малочи

с

л

е

нны

е

народно

с

ти Амура

«Малые

народ-

ности

Приа-

мурья»

Познакомить детей с народностями

Приамурья.

Конкретизировать знания детей о нанайцах, ульчах,

орочах, их образе жизни, быте, традициях.

Прививать чувство уважения к людям разных

национальностей.

Рассказ воспитателя о народностях

Приамурья.

Рассматривание иллюстраций «Жизнь народов

Приамурья».

Чтение

народных сказок «Айога»,

«Кукушка».

Аппликация «Украшение нанайского халата

узорами»

«Жизнь

и быт

малых

народ-

ностей»

Познакомить детей с бытом и обычаями малых

народностей.

Конкретизировать знания детей об основных видах

деятельности народов.

Воспитывать уважение к людям других

национальностей

Рассказ воспитателя о малых народностях,

роде занятий, образе жизни. «Жилища

народов Севера»

Чтение произведений В.Степаненко

«Саварка», И. Егорова «Таю принесѐт

солнце».

Рассматривание предметов быта

нанайцев.

Рисование «Я рисую чум».

«Празд-

ники

Севера»

Дать представление о своеобразии праздников людей

Севера.

Закрепить знания детей о

национальных

костюмах.

Воспитывать

интерес и

уважение

к обычаям малых

народностей.

Рассказ воспитателя о праздниках малых

народностей, их своеобразии.

Рассматривание иллюстраций к

произведениям Д.Нагишкина «Амурские

сказки».

Отражение впечатлений в изобразительной

деятельности (рисовании, аппликации)

13

«Краски

земли

Дерсу»

Познакомить детей с декоративно-прикладным

искусством народов Приамурья.

Закрепить

знания детей

о

культуре быте нанайцев,

ульчей, орочей.

Воспитывать интерес к искусству

малых

народностей.

Рассказ воспитателя о своеобразии узоров

малых народностей.

Рассматривание различных узоров.

Отражение впечатлений в изобразительной

деятельности (рисовании, аппликации).

«Сказки

народов

Амура»

Познакомить

детей с устным

народным

творчеством малых народов.

Закрепить знания детей о своеобразии культуры

народностей Приамурья.

Воспитывать интерес

к

устному

народному

творчеству.

Чтение сказок Д.Нагишкина.

Рассматривание иллюстраций к сказкам.

Отражение впечатлений в

изобразительной деятельности

(рисовании, аппликации).

Творческие игры по содержанию сказок.

2.2. Игры народов Дальн

е

го Во

с

тока

с

т

а

рш

ая

групп

а

Наз

в

ани

е

игры

Сод

е

ржани

е

«Олени и

пастухи»

Все игроки - олени, на головах у них атрибуты, имитирующие оленьи рога. Двое ведущих - пастухи –

стоят на противоположных сторонах площадки, в руках у них маут (картонное кольцо или длинная

верѐвка с петлѐй). Игроки-олени бегают по кругу гурьбой, а пастухи стараются накинуть им на рога

маут. Рога могут имитировать и веточки, которые дети держат в руках.

Правила игры. Бегать легко, увѐртываясь от маута. Набрасывать маут можно только на рога.

Каждый пастух сам выбирает момент для набрасывания маута.

«Ручейки

и озѐра»

Игроки стоят в пяти-семи колоннах с одинаковым количеством играющих в разных частях зала –это

ручейки. На сигнал «Ручейки побежали!» все бегут друг за другом в разных направлениях (каждый в

своей колонне). На сигнал «Озѐра!» игроки останавливаются, берутся за руки и строят круги – озѐра.

Выигрывают те дети, которые быстрее построят круг.

Правила игры. Бегать надо друг за другом, не выходя из своей колонны. Строиться в круг можно только

14

по сигналу.

«Куро-

патки и

охотники»

Все играющие - куропатки, трое из них – охотники. Куропатки бегают по полю. Охотники сидят за

кустами. На сигнал «Охотники!» все куропатки прячутся за кустами, а охотники их ловят (бросают мяч

в ноги). На сигнал «Охотники ушли!» игра продолжается: куропатки опять летают.

Правила игры. Убегать и стрелять можно только по сигналу. Стрелять следует только в ноги убегающих.

«Льдинки,

ветер и

мороз»

Играющие встают парами лицом друг

к

другу,

хлопают в ладоши,

приговаривая: Холодные льдинки, прозрачные льдинки,

Сверкают, звенят дзинь, дзинь …

Делают хлопок на каждое слово: сначала в свои ладоши, затем в ладоши с товарищем. Хлопают в

ладоши и говорят дзинь, дзинь до тех пор, пока не

услышат сигнал

«Ветер!».

Дети-льдинки

разбегаются в разные стороны и договариваются, кто с кем будет строить круг – большую льдинку.

На сигнал «Мороз!» все выстраиваются в круг и берутся за руки.

Правила

игры.

Выигрывают те дети,

у

которых

в кругу

оказалось большое число игроков.

Договариваться надо тихо о том, кто с кем будет строить большую льдинку. Договорившиеся

берутся за руки. Менять движения можно только по сигналу «Ветер!» или «Мороз!». В игру

желательно включать разные движения: поскоки, лѐгкий или быстрый бег, боковой галоп и т.д.

«Смелые

ребята»

Дети встают в две-три шеренги в зависимости от площади комнаты. Выбирают двух-трѐх ведущих.

Каждый ведущий по очереди спрашивает у детей: например, первый у первой шеренги и т.д. (Дети

отвечают.)

-Вы смелые

ребята?

-Смелые!

-Я посмотрю, какие вы смелые (лукаво, с юмором). Раз, два, три (пауза). Кто смелый?

-Я! Я!..

- Бегите!

Первая шеренга бежит на противоположную сторону до шнура, а ведущий ловит убегающих детей.

Так повторяется игра со следующей группой детей.

Правила игры. Бежать следует только после слова «Бегите!», увѐртываясь от ведущего. Ловить за

шнуром нельзя.

15

«Белый

шаман»

Играющие ходят по кругу и выполняют разные движения. В центре круга – водящий. Это белый

шаман – добрый человек. Он становится на колени и бьѐт в бубен, затем подходит к одному из

играющих и отдаѐт бубен. Получивший бубен должен повторить в точности ритм, проигранный

водящим.

Правила игры. Если получивший бубен неправильно повторит ритм, он выходит из игры.

«Охота на

волка»

Охотник встаѐт в 4-5 м от волка (фигуры, вырезанной из фанеры или картона). Он должен попасть

мячом в бегущего волка. Двое играющих детей держат фигуру за верѐвочки, передвигают еѐ то влево,

то вправо.

Правила игры. Кидать мяч в волка следует с заданного расстояния.

«Ловля

оленей»

Все игроки - олени, на головах у них атрибуты, имитирующие оленьи рога. Двое ведущих - пастухи

– стоят на противоположных сторонах площадки, в руках у них маут (картонное кольцо или длинная

верѐвка с петлѐй). Игроки-олени бегают по кругу гурьбой, а пастухи стараются накинуть им на рога

маут. Рога могут имитировать и веточки, которые дети держат в руках.

Правила игры. Бегать легко, увѐртываясь от маута. Набрасывать маут можно только на рога.

Каждый пастух сам выбирает момент для набрасывания маута.

«Борьба на

палке»

Чертится линия. Двое играющих садятся по обе стороны черты лицом друг к другу. Держась за палку

двумя руками и упираясь ступнями ног о ступни другого, начинают перетягивать друг друга.

Выигрывает тот, кто перетянет соперника за черту.

Правила

игры.

Начинать

перетягивать

палку

следует одновременно по сигналу.

Во

время

перетягивания палки нельзя менять положения ступней ног.

16

2.3. План работы на 2-й год обучения

Тема

Задачи

Формы и методы проведения

Мир вокруг нас

«Все мы

жители

планеты

Земля»

Формировать представление о планете Земля,

людях еѐ населяющих, их равноправии.

Знакомить с глобусом, картой мира.

Воспитывать уважительное отношение к людям

разных национальностей.

Рассматривание глобуса, карты мира, карты

космоса, знакомство с Солнечной системой.

Беседа «Что мы знаем о планете Земля»

Чтение художественной литературы о

космонавтах.

Отражение впечатлений в изобразительной

деятельности (рисовании, аппликации).

«Наша родина

– Россия»

Познакомить детей с историей России, еѐ

символикой.

Вызвать интерес к истории своей страны.

Воспитывать чувство гордости за свою страну,

любви к ней.

Беседа «»Наша родина - Россия».

Рассматривание иллюстраций об истории

России, её символики.

Заучивание стихотворения Александровой

«Родина» Дидактические игры: «Назови город на

букву…», «Кто где живѐт», «Какой флаг

страны», «В какую страну попал?»

Отражение впечатлений в изобразительной

деятельности (рисовании, аппликации).

17

«Мой дом»

Дать представление о городе, как о частице

России;

Уточнить представления детей о том, что

Хабаровск – это их малая родина.

Воспитывать чувство гордости за родной город.

Беседа «Хабаровск – город, где мы родились».

Дидактические игры «Кем быть»,

«Экскурсовод».

Словесная игра «Кто больше назовѐт?» .

Рассматривание фотографий о Хабаровске.

Рассказ воспитателя об улице, на которой

стоит детский сад.

Отражение впечатлений в изобразительной

деятельности (рисовании, аппликации).

«Моя семья»

Закреплять знания детей о своей семье.

Воспитывать ласковое и чуткое отношение к

самым близким людям.

Формировать потребность радовать своих близких

добрыми делами.

Составление рассказов по картинкам: «Моя

семья»,

Беседа «Я хочу быть похожим на своих

родителей»

Ручной труд: изготовление подарков для членов

семьи.

Чтение народной сказки «Три дочери», рассказа

В.Осеевой «Хорошее».

«Наши

бабушки и

дедушки»

Учить конкретизировать представления о близких и

дальних родственниках, их значении в жизни

семьи.

Дифференцировать представление о

происхождении имѐн.

Формировать способы проявления

доброжелательного, уважительного, заботливого

отношения к старшим членам семьи.

Беседа «Что означают наши имена и фамилии».

Составление рассказов по теме «Моя семья»

Коммуникативные игры «Назови друга

ласково», «Кто позвал?»

Чтение произведений художественной

литературы А. Барто «Разлука», «Одиночество»;

Я. Акима «Моя родня».

Рисование

«Моя бабушка», «Мой дедушка».

Изготовление подарков старшим членам

семьи.

18

«Учимся

чувствовать

боль другого

человека»

Учить детей различать понятия «сочувствие» и

«безучастность».

Побуждать к проявлению сочувствия и

сопереживания родным и близким.

Формировать осознание моральной стороны

поступков.

Рассказ воспитателя о чувствах: что это такое,

как проявляется.

Рассматривание иллюстраций

на тему «Добрые и

злые поступки»

Чтение художественной литературы о

проявлениях различных чувств.

Беседа «Спеши творить добро» .

Отражение впечатлений в изобразительной

деятельности (рисовании, аппликации).

«Друг в беде

не бросит»

Содействовать становлению способов проявления

доброжелательного, заботливого отношения к

сверстникам.

Формировать обобщѐнное представление о

необходимости и значимости дружеских

отношений со сверстниками.

Беседа «Кого мы другом называем?».

Чтение художественной литературы о дружбе.

Ручной труд «Изготовление подарка другу».

Просмотр видеофильма о дружбе.

«Достоинство

и

благородство»

Способствовать

становлению чувства

собственного достоинства.

Содействовать становлению способов поведения,

ориентированного на выполнение будущей

семейной роли.

Формировать потребность выполнения норм и

правил поведения

Беседы-диалоги: «Учись проявлять

благородство», «За враньѐ не хвалят»,

«Поговорим по душам».

Чтение (на выбор): С. Маршак «Рассказ о

неизвестном герое», С.Аксаков «Аленький

цветочек», Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный

солдатик».

Дидактические игры «Правильно-неправильно»,

«Как поступить?»

19

«Традиции и

обряды

русского

народа»

Формировать первоначальное представление о

роли традиций в жизни русского народа.

Конкретизировать знания детей об обрядах и их

значении в жизни человека.

Воспитывать желание самостоятельно применять

их в разных видах

творческой и практической

деятельности.

Рассказ воспитателя «Традиции и обряды в

жизни русского народа».

Рассматривание русских орнаментов.

Изготовление оберега

Чтение русских народных сказок.

Разучивание пословиц, поговорок, связанных с

приметами, обрядами

«Одежда

русских

людей»

Формировать представления о различных

элементах русской культуры, о специфике

русского традиционного костюма;

Вырабатывать навыки практического применения

знаний в различных видах деятельности.

Рассматривание русского

национального костюма.

Беседа «Как одевались русские люди».

Рассматривание репродукций картин И.Аргунова

«Портрет неизвестной в русском костюме»,

А.Венецианова «На пашне», «Жница»,

В.Сурикова «Русская красавица».

Аппликация «Кокошник».

Мой любимый город и край

«Родной

город»

Формировать представление о

достопримечательностях города Хабаровска;

Воспитывать чувство признательности к

родному городу.

Беседы: «Почему так назвали наш город», «За

что я люблю Хабаровск».

Рассматривание альбома «Достопримечательности

нашего города». «Первооткрыватели земли

дальневосточной».

Заучивание стихов о Хабаровске.

Беседа «Музеи города».

20

«Государст-

венные

символы.

Символика

Хабаровского

края»

Формировать представления об истории России, еѐ

символике.

Стимулировать проявление

интереса

к

символике страны.

Закрепить

знания

детей о символике

Хабаровского края.

Беседы с детьми о гербах, их видах, значении

элементов гербов.

Рассматривание гербов разных городов и стран.

Рассказ воспитателя о цветах флага России и

флага Хабаровского края. Чтение и

заучивание стихов о гербе России.

Рисование «Флаг нашего края».

«Хабаровск –

культурный

центр»

Углубить знания детей о театре как виде

искусства;

Сформировать устойчивый

интерес

к

театральному

искусству, потребность

обращаться к

театру

как

источнику

особой радости.

Уточнить представления детей о разных видах

театров (детский, драматический, кукольный, театр

комедии, театр драмы)

Рассказ воспитателя о театрах.

Беседа «Кто выдумал театр».

Беседа «За кулисами» (о людях, которые

работают в театре).

Игры – драматизации, игры в

кукольный театр.

«Округ, в

котором мы

живѐм»

Уточнить знания детей о том округе, в котором

они живут.

Конкретизировать знания детей о месте

проживания (улица, дом, квартира).

Формировать способы поддержания порядка,

чистоты, благоустройства в своѐм округе.

Воспитывать чувство признательности и любви к

своему микрорайону.

Рассказ воспитателя «Округ – часть города».

Беседа: «Адрес, для чего он нужен».

Рассказ воспитателя об улице, на которой стоит

детский сад (почему так называется, какие есть

достопримечательности на этой улице).

Рисование «Улица, украшенная к празднику».

Дидактические игры: «Назови это место в

городе», «Подбери признаки».

21

«Хабаровск

трудовой»

Конкретизировать представления детей о

значимости труда каждого человека в жизни

других людей.

Стимулировать проявление уважения и бережного

отношения

к результатам труда других людей.

Рассказ воспитателя «Труд в городе и в селе».

«Главный речной промысел – рыба» (кета,

горбуша, осѐтр).

Беседа «Кто трудится в нашем детском саду».

Конструирование «Строим дом».

Заучивание пословиц и поговорок о труде.

«Хабаровчане

– герои

войны»

Формировать первоначальные представления об

исторических событиях России; способствовать

осознанию нравственной ценности поступков

людей, защищавших свою Родину.

Воспитывать уважительное отношение

к

историческим личностям.

Рассказ воспитателя о Великой отечественной

войне, о героических подвигах наших солдат.

Чтение произведений о Великой

отечественной войне.

Рассматривание иллюстраций о Великой

отечественной войне.

Конструирование «Крепость»

«Детские

писатели

Хабаровского

края»

Приобщать детей к культурному наследию

Хабаровского края.

Дифференцировать и конкретизировать знания

детей о детских писателях края.

Воспитывать любовь к книге.

Рассказ воспитателя о детских писателях

Хабаровского края: П. Комарове, Б. Копалыгине,

В.Арсеньеве, А. Пассаре, Д.Нагишкине.

Чтение стихов, сказок, других литературных

произведений дальневосточных авторов.

Рисование «Мой любимый литературный герой».

Заучивание стихов из книги П.Комарова

«Весѐлое новоселье».

22

«Многообра-

зие растений»

Закрепить

знания детей о растительном мире

Земли.

Продолжать учить классифицировать

растения.

Продолжать воспитывать бережное отношение

ребѐнка к окружающему миру.

Беседы о растительном мире Хабаровского

края: «Растения леса» (лимонник, жень-шень,

липа).

«Растения поля» (лилия, мать-и-мачеха, ландыш),

«Растения водоѐмов» (лотос, кувшинка).

Знакомство с растениями, занесѐнными в Красную

книгу.

Заучивание стихов Н.Усенко из книги «Травы

мои приамурские»

Рисование представителей каждой группы

растений (деревья, кустарники, цветы)

«Животные

Хабаровского

края»

Конкретизировать знания детей о животных

Уссурийской тайги.

Стимулировать

проявление бережного

отношения к животным.

Воспитывать чувство восхищения

многообразием животного мира родного края.

Беседа о животном мире края.

Рассматривание альбомов, иллюстраций к

книгам, энциклопедий, Красной книги

Хабаровского края.

Создание

малой Красной книги.

Дидактические игры: «Лес, поле, водоѐм», «Кто

где живѐт?», «Найди дом для животного».

«Многонаци-

ональность

нашего края»

Формировать

первоначальное

представление

о

национальных,

этнических

и

расовых

различиях между людьми.

Познакомить

с

отдельными

культурами других

народов.

Воспитывать

толерантное

отношение

к

людям других национальностей.

Беседа «Жители нашей планеты».

Рассказ воспитателя о малых народностях Амура.

Жизнь и быт народов Дальнего Востока.

Культура и обычаи людей Приамурья.

Дидактическая игра: «Кто где живѐт»,

Вырезание из бумаги на тему «Дружат дети

всей Земли».

Подвижные игры малых народностей.

23

Малочи

с

л

е

нны

е

народно

с

ти Амура

«Малые

народности

Хабаровского

края»

Продолжать знакомить детей с народностями

Приамурья.

Конкретизировать знания детей о нанайцах,

ульчах, орочах, их образе жизни, быте,

традициях;

Прививать чувство уважения к людям разных

национальностей.

Рассказ

воспитателя

о

народностях

Приамурья и Севера Хабаровского края.

Рассматривание иллюстраций «Жизнь народов

Приамурья».

Чтение

сказки Д.Нагишкина «Хвастун».

Драматизация сказки «Хвастун».

Рассказ воспитателя о мастерах Приамурья и

Севера.

Аппликация «Узор на тобасах».

«Жизнь и быт

малых

народностей»

Познакомить детей с бытом и обычаями малых

народностей.

Конкретизировать знания детей об основных

видах деятельности народов.

Воспитывать уважение к людям других

национальностей

Рассказ воспитателя о малых народностях,

роде занятий, образе жизни.

Чтение произведений А.Пассара и «Гарпамди –

меткий стрелок», В.Санги «Девочка - лебедь».

Рассматривание иллюстраций.

Рисование «Я рисую дом народов Севера».

«Праздники

народов

Приамурья»

Закрепить

представление о

своеобразии праздников людей

Севера.

Конкретизировать

знания

детей

о

национальных костюмах.

Воспитывать

интерес и

уважение

к обычаям

малых народностей.

Рассказ воспитателя о праздниках малых

народностей, их своеобразии, о транспорте

народов Приамурья (лодки – на воде, нарты –

по снегу).

Рассматривание

одежды народов Дальнего

Востока.

Ручной труд «Украшение рукавичек трафаретом

орнамента».

24

«Искусство

малых народов

Приамурья»

Продолжать знакомить детей с декоративно-

прикладным искусством народов Приамурья.

Закрепить

знания детей

о

культуре и быте

нанайцев, ульчей, орочей;

Воспитывать интерес

к искусству

малых народностей

Рассказ воспитателя о значении узоров.

Рассматривание различных узоров.

Рисование орнаментов «Отросток», «Обводка»,

«Завиток»

«Амурские

сказки»

Продолжать

знакомить

детей с устным народным

творчеством малых народов.

Закрепить знания детей о своеобразии культуры

народностей Приамурья.

Воспитывать интерес

к

устному

народному

творчеству.

Чтение сказок Д.Нагишкина.

Рассматривание иллюстраций к сказкам.

Рассказ воспитателя о Г.Павлишине –

иллюстраторе сказок Д.Нагишкина

Рисование по сюжетам сказок.

Творческие игры по содержанию

понравившихся сказок.

2.4. Игры народов Дальн

е

го Во

с

тока

подготовительная

групп

а

Наз

в

ани

е

игры

Сод

е

ржани

е

«Нарты –

сани»

Двое игроков бегут и прыгают через нарты, поставленные друг от друга на расстоянии 1 м. нарты-сани

имеют длину 1 м, ширину 30-40 см, высоту 20 см.

Сделать их можно из картона. Выигрывает тот, кто быстрее прибежит и не заденет нарты.

Правила игры. Бежать надо от черты до черты по сигналу «Беги!». Сначала ставят двое нарт (саней),

затем можно добавить ещѐ двое.

«Успей

поймать»

На игровой площадке находятся две равные группы участников: девочки и мальчики. Ведущий

подбрасывает мяч вверх. Если мяч поймают девочки, то они начинают перебрасывать мяч друг

другу так, чтобы мячом не завладели мальчики, и, наоборот, если мяч окажется у мальчиков, они

стараются не дать его девочкам. Выигрывает та команда, которая сможет дольше удержать мяч.

25

Правила игры. Передавая мяч, нельзя касаться руками игрока и долго задерживать мяч в руках.

«Нанайская

борьба»

Играют парами на мате или ковре. Играющие берут друг друга за плечи и борются, стараясь положить

соперника на спину. Выигрывает тот, кто достиг цели, уложил противника на лопатки.

Правила игры. Бороться можно только на мате или ковре, не сходя с него. Нельзя допускать грубых

действий.

«Тройной

прыжок»

На снегу проводится черта, играющие становятся за нею. По очереди они прыгают от черты вперѐд: в

первых двух прыжках прыгают с одной ноги на другую, в третьем прыжке приземляются на обе ноги.

Выигрывает тот, кто прыгнул дальше.

Правила игры.

Начинать прыгать надо от черты. Прыгать можно только указанным способом.

Варианты. Игра проводится с распределением детей по звеньям. В каждое звено входит от двух

до четырѐх человек. Все дети одного звена выходят к черте одновременно. По сигналу они все

вместе начинают прыгать. Выигрывает звено, участники которого прыгают дальше.

Игру можно организовывать и таким образом, чтобы в прыжках состязались одновременно дети из

разных звеньев. В этом случае подсчитывают, какое количество первых, вторых, третьих и т.д. мест

заняли участники каждого звена.

«На новое

стойбище»

Играющие становятся парами. В паре один – олень, другой – каюр. Упряжки стоят одна за

другой. Ведущий говорит: «Оленеводы переезжают на новое стойбища». После этих слов все

бегут по краю площадки, при этом каюры, подгоняя оленей, издают характерный для оленеводов-

тундровиков звук кхх-кхх. Останавливаются по сигналу ведущего. Во время движения упряжки

делают привал. Каюры отпускают оленей, которые бегут врассыпную. По сигналу «Упряжки!»

все должны построиться в прежней последовательности.

Правила игры. Начинать движения надо в соответствии с сигналом. Санный поезд должен двигаться

упорядоченно (упряжкам нельзя обгонять друг друга). Очерѐдность сохраняется и после привала.

26

«Ледяные

палочки

(сюлы)»

Каждый играющий подбирает себе палочку, которая должна быть выше его роста. Несколько

палочек заранее обливают водой и держат на морозе, пока они не обледенеют. Играющий берѐт

сюлы в правую руку и становятся боком вперѐд, левую руку сгибает в локте, а правую руку заводит

за спину, пропуская палку под согнутый локоть левой руки, и сильно бросает еѐ.

Правила игры. Сюлы должна лететь только в прямом направлении. Выигрывает тот, кто дальше

бросит палочку. Если палка летит в сторону, то играющий выбывает из игры.

«Оленьи

упряжки»

Играющие стоят вдоль стен комнаты или вдоль одной из сторон площадки по двое (один изображает

запряжѐнного оленя, другой – каюра). По сигналу упряжки бегут друг за другом, преодолевая

препятствия: объезжают сугробы, перепрыгивают через бревно, переходят ручей по мостику. Доехав

до стойбища (до противоположной стороны комнаты или площадки), каюры отпускают своих оленей

погулять. По сигналу «Олени далеко, ловите своих оленей!» каждый игрок-каюр ловит свою пару.

Правила игры. Преодолевая препятствия, каюр не должен терять свою упряжку. Олень считается

пойманным, если каюр его осалил.

Вариант. Две-три упряжки оленей стоят вдоль линии. На противоположном конце площадки

флажки. По сигналу (хлопок, удар в бубен) упряжки оленей бегут по флажку. Чья упряжка первой

добежит до флажка, та и побеждает. Аналогично можно провести игру «Собачьи упряжки». Этот вид

характерен для береговых чукчей.

3.Организационный раздел

Занятия проводятся с детьми старшего дошкольного возраста во вторую половину дня по расписанию ДОО.

Продолжительность практических занятий: 1 раз в неделю.

Длительность занятий в старшей группе (5-6 лет) – 25 мин., в подготовительной группе (6-7 лет) – 30 мин.

Количество участников: воспитанники группы детского сада

27

3.1. Пространственно-образовательная среда

Предметно-пространственная среда является необходимым условием для успешного осуществления педагогического

процесса.

Предметно-пространственная среда предусматривает наличие зоны, которая бы обеспечивала самостоятельную

деятельность ребенка и способствовала переносу знаний в игровую и трудовую деятельность.

Предметно-пространственную экономическую среду могут составлять следующие зоны:



информационная (произведения художественной литературы, сказки, герои художественных произведений,

пословицы, поговорки, иллюстрации, журналы, предметные картинки) ;



игровая (куклы, животные, одежда, телефоны, дидактические игры, игрушки-предметы для организации сюжетно-

ролевых игр, наборы различных материалов, инструментов;



театрализации (костюмы, маски, настольный театр);



конструирования (строительный материал, спортивный инвентарь);



ИЗО (картины, раскраски, карандаши, трафареты, пластилин, гуашь, акварель, мелки, восковые мелки, ножницы,

материалы для нетрадиционного рисования)



природы (альбомы, гербарий, наборы картинок, дидактические игры)

Предметно-пространственное и информационное окружение должно учитывать потребности и игровые интересы

современного дошкольника, ориентировано на реализацию программных задач и возможности развернуть игровой сюжет как

для нескольких детей, так и для всех детей группы.

28

Лит

е

рат

у

ра

1.

Бур

е

Р.С. «Соци

а

льно-нр

а

в

с

тв

е

нно

е

во

с

пит

а

ни

е

дошкольников», Мо

с

кв

а

. 2011 г. 2.

Б

а

т

а

лов А.С. «Тигр н

а

г

е

рб

е

Х

а

б

а

ров

с

к

а

», Х

а

б

а

ров

с

к, 2002 г.

3.

Доронов

а

Т.Н. «Р

а

дуг

а

» прогр

а

мм

а

во

с

пит

а

ни

я

, обр

а

зов

а

ни

я

и р

а

звити

я

д

е

т

е

й, Мо

с

кв

а

, 2010 г. 4.

Гризик Т.Н. «Позн

а

в

а

т

е

льно

е

р

а

звити

е

д

е

т

е

й 2-7 л

е

т», Мо

с

кв

а

, 2010 г.

5.

Жуков

с

к

ая

Р.И., «Родной кр

а

й», Мо

с

кв

а

, 1985 г.

6.

Зотов

а

Ю.В. «Р

е

гион

а

льный компон

е

нт в

с

од

е

рж

а

нии дошкольного обр

а

зов

а

ни

я

», Х

а

б

а

ров

с

к, 2002 г. 7.

К

е

н

е

м

а

н А.В. « Д

е

т

с

ки

е

подвижны

е

игры н

а

родов СССР», Мо

с

кв

а

, 1989 г.

8.

К

а

нд

а

уров И.И. «Символик

а

Х

а

б

а

ров

с

кого кр

ая

», Х

а

б

а

ров

с

к, 1997 г. 9.

Н

а

т

а

ров

а

В.И. «Мо

я

с

тр

а

н

а

», Ворон

е

ж, 2005 г.

10. Ком

а

ров П.С. «В

есѐ

ло

е

ново

се

ль

е

», Х

а

б

а

ров

с

к, 1983 г. 11.

Н

а

гишкин Д. «Амур

с

ки

е

с

к

а

зки», Х

а

б

а

ров

с

к, 1983 г. 12.

П

а

н

е

вин

а

Г.Н. «Мой кр

а

й», Х

а

б

а

ров

с

к, 2000г.

13. Т

а

р

а

нов Ю.Н. «Лит

е

р

а

турно

е

кр

ае

в

е

д

е

ни

е

н

а

Д

а

льн

е

м Во

с

ток

е

», Х

а

б

а

ров

с

к 2004 г. 14.

Фролов

а

Н.Г. «Соци

а

льно

е

р

а

звити

е

д

е

т

е

й 3-7 л

е

т», Волгогр

а

д, 2011 г. 15.Ход

а

ков

с

к

ая

М.Н.

«Лукошко», Х

а

б

а

ров

с

к 2012 г.

29

Приложение 1

Диагно

с

тич

ес

кая карта

(

с

оциально-лично

с

тно

е

раз

в

ити

е

)

Гр

у

ппа__________________________

Дата про

ве

д

е

ния_____________________________

№

п

/

п

Ф

а

мили

я

, им

я

р

е

б

ѐ

нк

а

Хара

к

т

е

ри

с

ти

к

а лично

с

тны

х

к

ач

ес

тв

Проявляет уважение и

терпимость к детям и

взрослым независимо от

социального

происхождения, расовой

и национальной

принадлежности, языка,

пола, возраста.

Проявляет уважение к

чувствам других людей,

их мнению, желаниям.

Положит

е

льно

отно

с

ит

ся

к

се

б

е

,

ув

е

р

е

н в

с

воих

с

ил

а

х.

Охотно общ

ае

т

ся

с

взро

с

лыми и

с

в

е

р

с

тник

а

ми.

Про

я

вл

яе

т

доброж

е

л

а

т

е

льно

с

ть и

вним

а

ни

е

к окруж

а

ющим,

с

тр

е

мит

ся

ок

а

з

а

ть

помощь, учитыв

ае

т

мн

е

ни

я

, ж

е

л

а

ни

я

, взгл

я

ды

п

а

ртн

ѐ

ров по общ

е

нию.

Б

е

р

е

жно отно

с

ит

ся

к

окруж

а

ющ

е

й природ

е

и

рукотворному миру

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

1.

30

Диагно

с

тич

ес

кая карта (позна

в

ат

е

льно-р

е

ч

ев

о

е

раз

в

ити

е

)

Гр

у

ппа__________________________

Дата

про

ве

д

е

ния____________________________________________

№

Ф

а

мили

я

,

им

я

р

е

б

ѐ

нк

а

Хара

к

т

е

ри

с

ти

к

а познават

е

льно-р

е

ч

е

вого

развити

я

Проявляет

широкую

любознатель-

ность в

познании

окружающего

мира, живой и

неживой

природы.

Стремится

сохранить

и

приумножить

красоту

окружающей

природы

Называет

основных

представите

лей флоры и

фауны края

Знает

правила

поведения в

природе

С

увлечением

слушает

познавательн

ые рассказы

об истории

населѐнного

пункта, его

людях

Знает, как

называется

его

населѐнный

пункт,

ближайший

водоѐм, реку

Амур, свой

домашний

адрес

Имеет

представлен

ие о том, что

в

Хабаровском

крае

проживают

различные

народности

Узнаѐт герб и

флаг

Хабаровского

края

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

1.

31

Диагно

с

тич

ес

кая карта (х

у

дож

ес

т

ве

нно-э

с

т

е

тич

ес

ко

е

раз

в

ити

е

)

Гр

у

ппа_________________________

Дата про

ве

д

е

ния___________________________________________

№

Ф

а

мили

я

, им

я

р

е

б

ѐ

нк

а

Хара

к

т

е

ри

с

ти

к

а

ху

дож

ес

тв

е

нно-

эс

т

е

тич

еск

ого развити

я

Проявляет интерес и

положительное

отношение к

произведениям

искусства жителей

Хабаровского края

Различает изделия

декоративно-прикладного

искусства жителей

России и Приамурья

Экспериментирует с

различными материалами,

которые используются в

декоративно-прикладном

искусстве малочисленных

народностей Хабаровского

края

Эмоционально отзывчив

на красоту рукотворного

мира жителей

Хабаровского края

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

1.

32