Методическая работа

«Ситуация успеха в образовательной деятельности»

«Успех в учении – единственный источник внутренних сил,

рождающий энергию для преодоления трудностей, желания

учиться»

В. А. Сухомлинский

В этой методической работе я бы хотела на опыте

своей работы, как

педагога, и своей работы, как заведующей оркестрово-народным отделением,

поделиться своим видением ситуации успеха в классе и на отделе.

Читая лекции студентам 2-4 курсов по предмету «Методика», мы начинали

изучать

педагогические

технологии

с

темы

«Ситуация

успеха

в

образовательной деятельности» и выносили на обсуждение в конце курса

лекций. Почему? Потому, что в тему «Ситуация успеха в образовательной

деятельности» входят все известные педагогические технологии.

Готовясь

к

лекциям,

я

регулярно

просматриваю

новые

методические

работы

на

различных

сайтах.

Меня

удивляет

формальный

подход

к

этоГй теме. Нет опоры на практику, видение ситуации, через свою

профессиональную работу. Упущены очень важные смысловые точки, без

которых создать ситуацию успеха НЕВОЗМОЖНО.

О ситуации успеха в образовательной деятельности заговорили сравнительно

недавно. Гуманизация учебно-воспитательного процесса предполагает

создание каждому воспитаннику ситуации успеха на уроке и во внеурочной

деятельности.

Успех рождает сильный дополнительный импульс, содействует становлению

достоинства ученика, это залог положительного отношения к учению, школе,

науке, труду как таковому. Таким образом, ситуация успеха становится

ГЛАВНЫМ фактором развития личности. Ситуация успеха субъективна и

индивидуальна. Её переживает как ученик слабой успеваемости, так и ученик

высокой продуктивной деятельности. Нам – учителям музыкальных школ

дана уникальная возможность ИНДИВИДУАЛЬНО заниматься с

каждым ребенком и ИДИВИДУАЛЬНО найти подход к каждому.

Успех

в

учении

–

единственный

источник

внутренних

сил

ребёнка,

рождающий энергию для преодоления трудностей, желание учиться. Ни один

ребенок не приходит в школу неудачником. Лишь школа может сделать из

него неудачника. И если он теряет интерес к учебе, в этом нужно винить не

только семью, бедность, но и школу, и ее методы обучения.

С

психологической

точки

зрения

успех

–

это

переживание

состояния

радости,

удовлетворения

оттого,

что

результат,

к

которому

личность

стремилась в своей деятельности, либо совпал с её ожиданиями, надеждами,

либо

превзошёл

их.

На

базе

этого

состояния

могут

сформироваться

устойчивые чувства удовлетворения, формируются новые, более сильные

мотивы деятельности, меняется уровень самооценки, самоуважения.

С педагогической точки зрения ситуация успеха – это такое

целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых

создаётся возможность достичь значительных результатов в деятельности как

отдельно взятой личности, так и коллектива в целом. Создание ситуаций

успеха в педагогическом процессе оказывает влияние не только на

настроение учащихся, но и на качество обучения.

С социальной точки зрения успех – это оптимальное соотношение между

ожиданиями окружающих, личности и результатами её деятельности.

Нужно разделять понятия «успех» и «ситуация успеха».

Ситуация - это сочетание обстоятельств, которые обеспечивают успех, а сам

успех результат той или иной ситуации. Ситуация успеха – это совокупность

педагогических условий, обеспечивающие самореализацию ребенка в каком-

либо виде деятельности (учебе, общественной активности, труде,

художественном творчестве, спорте). Ситуация успеха, организованная

педагогом, может стать одним из механизмов воспитания. Успех связан с

чувством радости, эмоционального подъема, которое испытывает человек

после удачно выполненной работы. Желая вернуть положительные эмоции, у

ребенка появляется стимул заниматься и дальше подобной работой. Каждый

маленький шаг в этом направлении придает уверенность в том, что ученик

сможет преодолеть и более сложную задачу. Если он постарается, то

достигнет желаемого результата. Задача учителя помочь ребенку однажды

достичь положительных результатов и тем самым создать у него мотивацию

достижения успеха в будущей деятельности.

Одним из условий успешной адаптации в обществе является успех в учебной

деятельности.

Ребенок

испытывает

уверенность

в

себе

и

внутреннее

удовлетворение. На основе всего этого, можно сделать вывод: успех в учебе –

завтрашний успех в жизни!

1.

Личность педагога

Первым и главным аспектом успешности образовательного процесса -

является ЛИЧНОСТЬ ПЕДАГОГА. Не для кого ни секрет, детям все равно,

чем заниматься, им либо нравится педагог или нет.

Есть две профессии, которые требуют безусловного ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО

ФАКТОРА: профессия врача и профессия педагога. В первом случае мы

имеем дело со здоровьем людей, а во втором – с самым хрупким – с детскими

душами. Самым главным качеством, без которого педагог не может быть

педагогом - это ЛЮБОВЬ К ДЕТЯМ .

Современный педагог должным быть не только хорошим специалистом в

своей области, человеком способным научить, но и чутким, знающим

психологом, человеком, который постоянно учится и развивается. Много

ездит и общается с коллегами. Бесконечно заниматься

САМООБРАЗОВАНИЕМ.

«Образование дает тебе заработать на хлеб, а самообразование - на масло и

икру».

А самое главное - он должен любить детей и то чему он учит детей. Только

через любовь к своему предмету, к детям – можно привить любовь к

обучению.

Известен афоризм: «Счастливого человека может воспитать только

счастливый ». Можно сказать и так:

«Успех ученикам может создавать

учитель, который сам переживает радость успеха».

Три года назад мне посчастливилось познакомиться и попасть на мастер –

классы очень известного Арт-педагога Владимира Федоровича Анисимова. К

сожалению, все его работы выкупили немцы и его книги есть только на

немецком языке. Есть в Германии несколько центров, которые были

построены специально для него. Владимир Федорович доказывал, что

начинать необходимо с личности педагога. Человек с психологическими

проблемами не может работать с детьми. В аудитории было очень много

педагогов и директоров из образования и культурных учреждений. Результат

тестов поразил – всего 5% из присутствующих могут прикасаться к хрупкой

психике детей.

2.Коллектив

Вторым алгоритмом создания ситуации успеха – это наличие коллектива.

Самым важным в создании ситуации успеха – является создание ситуации

успеха для детей, которые не показывают ярких результатов в сольном

исполнительстве. И прекрасным решением в этой ситуации является

создание коллектива. Коллектив – это место, где может реализовать себя

каждый ребенок. Партия третьего треугольника так же важна. А

причастность к общему делу, желание достигать чего-то большего,

реализуется лучше всего в коллективе. Именно поэтому я много лет являюсь

руководителем оркестра аккордеонов «Тутти», ансамбля «Волшебные

аккордеончики», «Пятерочка» и создаю в своем классе различные дуэты.

Несколько месяцев назад я переехала в г.Калининград, где возродила

оркестр аккордеонов «Комбо», где на сегодняшний день играют 26

аккордеонистов.

Оркестр аккордеонов «Тутти», ансамбль «Волшебные аккордеончики»,

ансамбль «Пятерочка» и их солисты являются многократными победителями

Всероссийских ( г. Санкт-Петербург, г.Москва, г.Казань) и Международных

(г.Вена Австрия, г.Прага Чехия, г.Париж Франция, г.Швабиш Гмюнт

Германия, Сербия, Италия) конкурсов.

Ребят объединяет и увлекает это коллективное музицирование. Занятия

в классе ансамбля приносят им большую радость совместного творчества,

развивают у них целый ряд совершенно необходимых моральных качеств:

это, прежде всего, чувство ответственности за исполняемую партию, чувство

товарищества,

взаимовыручка,

поддержка.

В

работе

с

ансамблем

лучше

использовать

аналитический,

развивающий

метод

обучения,

а

не

традиционный – «делай, как сказано». В творческом поиске оттенков звука и

качества

штрихов,

темпов

пьес

и

самостоятельном

решении

этих

задач,

каждый ученик проявляет себя активнее и не скучает на занятиях.

Одной из важнейших задач является подбор участников ансамбля, равных

по

своей

музыкальной

подготовке

и

владению

инструментом.

С

третьей

четверти в Оркестре уже играют учащиеся первого класса. По принципу -

чем раньше, тем лучше. Важно вырабатывать принципы ансамблевой игры с

самого начала. Благоприятный морально-психологический климат в ансамбле

– залог успешной работы. На занятиях присутствуют и образные сравнения,

и

юмор,

и

поощрительное

слово,

и

требовательность.

Доброжелательная

атмосфера репетиции позволяет переживать достойно свои ошибки даже

слабому ученику.

Начинать занятия надо с доступных детям произведений, в игре которых

технические трудности преодолеваются сравнительно легко, а всё внимание

направляется

на

художественные

цели.

В

разновозрастном

ансамбле

это

достигается

разным

уровнем

сложности

партий.

Более

слабый

ученик

подтягивается, более сильный – облагораживает игру в ансамбле. Ученик

проявляет

повышенный

интерес

к

занятиям

тогда,

когда

не

чувствует

собственной беспомощности, а получает удовольствие от результатов своей

работы. Если умело подбирать репертуар, у ребят родится уверенность в

своих возможностях, будет активизироваться интерес к обучению.

Очень важно культивировать все доступные виды активной музыкальной

деятельности учеников (в частности ансамблевое музицирование). Ансамбль

всегда

производит

яркое

впечатление

на

концертах и приносит большую

радость и участникам, и слушателям.

Для учащихся средних способностей игра в коллективе становится,

нередко,

единственной

возможностью

участвовать

в

концертном

выступлении. Активное участие в концертной жизни школы, несомненно,

способствует воспитанию устойчивого интереса к обучению.

3.Третьим алгоритмом Ситуации успеха в образовательной деятельности

является ВНЕКЛАССНАЯ И ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ работа.

Это части своей работы я отвожу ГЛАВНОЕ место.

Главная функция педагога и школы -

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ!!!!!!!!

Есть много различных статей о воспитательной работе, важности

внеклассной работы. Но, зачастую, в музыкальных школах она остается

только на бумаге. А именно эта работа является основополагающей в

создании ситуации успеха у детей!!! Я понимаю, что в наших школах очень

мало таких возможностей, но находить их необходимо.

Я шесть лет была заведующей Оркестрово – народного отделения. Этой

форме работы мы уделяли большое значение: тематические классные часы,

неделя самоуправления, совместные праздники с детьми, «День

именинника», совместное посещение концертов и т.д. Важно постоянно

задействовать детей, которые из «Проблемной зоны». Детки, которые

наименее задействованы в концертной жизни школы, должны быть

максимально задействованы во внеклассной жизни. Надо создавать условия,

где каждый ребенок

нужен и важен.

Важно, чтобы ребенок чувствовал, что педагог – это человек, с которым

можно поделиться проблемами, которому можно довериться и который в

состоянии выслушать. К сожалению, не все дети это могут получить в

собственной семье. Иногда стоит забрать время от урока и поговорить с

ребенком о том, что его волнует. Любовь к детям и чуткость к их проблемам –

творит чудеса.

На второй год своей работы я провела такой эксперимент. У нас есть

внеклассное мероприятие «Встреча с интересными людьми», на которую мы

приглашали интересных людей нашего города и края : В.Т.Кравченко –

Заслуженного Артиста РФ, писателя и фотографа; Е.И. Морозова –

руководителя Камчатской краевой капеллы и заведующий Дирижерско

-хоровым Отделением и т.д. И у меня возникла мысль устроить встречу с

нашими детьми. Наши детки занимаются разными вещами. В моем классе

например училась девочка Женя Сочнева - лауреат литературной детской

премии РФ. Она прекрасно пишет стихи. Кто – то из ребят изучает

французский, кто- то конструирует и т.д. И каково было мое удивление, что

далеко не все педагоги знают, чем увлекаются их дети. Это человеческий

фактор, который имеет место быть. Для нас многие дети стали открытием, а

наши дети оказались в очередной ситуации успеха.

Не важно, что после окончания музыкальной школы дети не станут

музыкантами, главное, что они поднимутся на новый культурный уровень,

разовьют свой вкус и эстетическое восприятие, научатся различать хорошую

и плохую музыку, ценить красоту в искусстве и жизни.

Наполнение новым содержанием воспитательно-образовательного процесса

выявило необходимость разработки инновационных форм и методов

внеклассной работы.

Ведущим принципом внеклассной работы является интеграция, которая

обеспечивает формирование у детей представление о целостной картине

мира, объединяя музыкальные и гуманитарные знания, развивая творческий

потенциал личности. Привлекая детей к участию в совместных мероприятиях

и выступлениях, мы даём им возможность ощутить радость общения и

сопричастности к общему делу, развиваем культуру совместной

деятельности. Таким образом, умения и навыки учащихся интегрируются в

основные виды деятельности: внеурочную, внешкольную и общественно-

полезную.

Используемые во внеклассной деятельности формы работы (классные часы,

беседы, праздники – конкурсы, концерты, фестивали, олимпиады и т. д.),

необходимо наполнять новым содержанием с использованием новых

педагогических технологий. За последнее время компьютер прочно вошёл в

нашу жизнь, поэтому использовать новые информационные технологии в

учебном процессе и во внеклассной работе очень удобно и естественно.

В 2012 году на базе университета в Лондоне проводился следующий

эксперимент: одной части студентов сказали, что они избраны, как наиболее

талантливые и одаренные для специальной программы одаренной молодежи,

что с ними будут работать по особенной программе. Удивительным

результатом стало то, что в конце семестра эти дети показали намного выше

результаты, чем остальные. Вывод: необходимо верить в своих учеников и

всячески их поддерживать. Быть для них не только учителем, но и другом,

человеком, которому они доверяют и которого они любят.

4.

Работа с родителями. Тема, тоже очень слабо прописанная в

методических работах. А я ей отвожу особую роль. С нее я собственно

начинаю обучение в музыкальной школе своих учеников. Можно сколько

угодно заниматься воспитательной, внеклассной и педагогической работой,

но без взаимодействия с родителями, без их поддержки и взаимопонимания

эта работа становится архисложной.

Тематические родительские собрания - это форма работы, которую я

давно использую.

Беседа с родителями «Учимся вместе»

«Зачем детей учить музыке» - уникальный фильм- исследование

Современные родители – это очень занятые люди. Поэтому, я активно

использую медийное пространство, чтобы донести какую – то информацию.

Группа в Вайбире, Вацапе, где ненавязчиво можно выложить информацию,

статью по психологии, по каким-то инновационным методам и т.д. Эта

площадка стала уже местом для обсуждения родителями между собой каких-

то проблем , связанных с их детьми.

На мой взгляд, современные родители делятся на три основные категории, с

которыми необходимо работать по - разному.

1 категория – «Умные родители».

Много читающие, вникающие в жизнь ребенка, воспитывающие примером и

т.д. С такими родителями легко создать для ребенка благоприятную

атмосферу для творчества и обучения : Родители - Ребенок – Учитель. Только

в таком взаимодействии можно создать настоящую Ситуацию успеха для

ребенка в обучении.

2 категория – «Вечно занятые или равнодушные родители»

Эта категория родителей, которые оправдывают отсутствие внимания к детям

– большой загруженностью на работе или нами тоже никто не занимался. С

такими родителями необходимо очень плотно работать. Самое удивительное,

что эти родители поддаются измениям. В процессе обучения они постепенно

начинают вникать , что дети и есть их главное вложение в жизни. Этому

способствуют различные статьи, беседы и общение с другими родителями в

медийном пространстве.

3 категория –«Мы все знаем»

В

связи

с

тем,

что

сейчас

существует

очень

много

противоречивой

литературы

о

воспитании

детей.

Многие

родители,

начитавшись

из

различных

источников

информации

о

воспитании

детей,

являются

не

в

состоянии проанализировать и адекватно оценить различные методические

рекомендации. Им сложно найти золотую середину и их кидает в крайности

в

воспитании

собственных

детей.

Здесь

необходима

очень

тактичная

и

ненавязчивая помощь.

Только

тесное

сотрудничество

с

родителями

может

способствовать

формированию гармонично развитой, нравственной, творческой, способной к

самосовершенствованию

и

самореализации личности.

Музыкальное

воспитание

характеризуется

своей

особой

ролью

в

развитии

личности

ребенка,

воздействуя

на

интеллект,

эмоциональную

сферу,

творческие

способности.

Детство

-

наиболее

благоприятный

период

для

развития

музыкальных способностей. Развитие музыкального вкуса в детском возрасте

создаст фундамент музыкальной культуры человека, как части его общей

духовной культуры в будущем.

Как

правило,

родители

приводят

ребенка

учиться

музыке

в

5-6-летнем

возрасте. Большое значение в формировании личности ребенка играет та

среда, в которой растет начинающий музыкант. Именно домашнее окружение

на начальной стадии обучения играет значительную роль. В семьях, где

домашние любят музыку, и готовы прийти на помощь ребенку в освоении

музыкального

материала,

музыка

становится частью

жизни

маленького

ученика.

Преподавателю музыки важно в работе с семьей разъяснить ту роль, которую

оказывает

семейная

атмосфера

на

закрепление

появившегося

интереса

к

обучению, кроме того, в задачу семьи входит привить желание и умение

ежедневно работать над музыкальным репертуаром.

Деятельность педагога и родителей в интересах ребенка будет плодотворной

только

в

том

случае,

если

они

станут

союзниками

и

партнерами.

К

сожалению,

это

происходит

не

всегда,

так

как

связи

между

семьей

и

педагогом не так прочны, как хотелось бы. И если родители, а также бабушки

и дедушки самых маленьких учеников еще участвуют в образовательном

процессе, регулярно посещая занятия у педагога и основные мероприятия, то

в более старших классах, и особенно к средней школе, многие родители

самоустраняются

от

решения

вопросов

музыкального

развития

ребенка,

перестают

интересоваться

его

успехами,

контролировать

выполнение

домашнего задания по музыке.

Обучение игре на инструменте – процесс длительный. Программа рассчитана

на

несколько

лет

напряженной,

творческой

деятельности,

и

только

при

постоянной

поддержке

родителей,

единстве

и

согласованности

действий

взрослых

может

быть

достигнута

цель

не

только

музыкального,

но

и

духовного,

нравственного,

культурного развития ребенка, создано единое

воспитательное и образовательное пространство не только для ученика, но и

культурного просвещения его родителей.

Индивидуальное

обучение

создает

хорошие

предпосылки

для

работы

с

семьей. Как правило, в классе 10-12 учеников разных возрастов из разных

семей,

разных

по

социальному

статусу,

культурному

уровню,

запросам,

потребностям,

ценностным

ориентациям.

Педагог

должен

хорошо

знать

особенности

каждой

семьи,

чтобы

тщательно,

взвешенно

и

продуманно

выбирать методы и формы работы не только с ребенком, но и добиться

взаимопонимания с его родителями, установить партнерские отношения для

достижения позитивных результатов в совместной деятельности.

Традиционные

формы

работы

с

родителями,

безусловно,

приносят

свой

положительный результат. Это

- проведение анкетирования,

-индивидуальное консультирование родителей по

методическим вопросам (освоение программы, способы работы с ребенком,

выбор индивидуального образовательного маршрута ученика и т. д.),

- по вопросам педагогики и психологии (индивидуальные

особенности ребенка,

- влияние типологических особенностей на музыкальное

развитие,

- рациональный выбор форм и методов работы в зависимости

от индивидуальных особенностей учащегося и др.).

Положительно влияет на образовательный процесс посещение родителями

уроков начинающих музыкантов; здесь же они получают консультацию по

работе

над

музыкальным

произведением

дома.

Без

помощи

родителей

закрепление учебного материала вообще невозможно. В подготовительных и

начальных классах присутствие на уроках родителей обязательно! Специфика

индивидуального

обучения

требует

постоянного

контроля

за

правильным

выполнением

указаний

преподавателя,

касающихся

постановки

рук,

грамотной аппликатуры, педализации, работы над звуком и т.д. Учащимся

старших классов домашнее задание, а также указания по его выполнению

записываются в специальную тетрадь. Учащиеся старших классов ДМШ

должны понимать, что они сами ответственны за выполнение домашнего

задания, ведь работа над музык. произведением – это прежде всего работа

над самим собой.

На

все

концерты учащихся

я

приглашаю

родителей,

бабушек,

дедушек,

сестер, братьев, друзей. Особенно важна поддержка близких людей перед

сольным выступлением ученика, перед участием в конкурсе или фестивале,

перед

экзаменами

по

специальности.

В

жизни

ребенка

это

важный

и

ответственный момент: нужно отдать много времени, сил, эмоций, чтобы

успешно, на подъеме, без срывов исполнить разнообразную и объемную

музыкальную программу.

Перечисленные формы работы дают возможность педагогу узнать больше о

семьях

своих

учеников,

укрепить

взаимопонимание

между

детьми

и

родителями, родителям – больше узнать своего ребенка, увидеть его в разных

ситуациях, понять его индивидуальные особенности, детям – узнать больше о

своей семье, обогатить свой опыт новыми впечатлениями, раскрыть свой

творческий потенциал.

Совместная деятельность взрослых (педагогов, родителей), основанная на

заинтересованности,

взаимопонимании,

любви

к

детям,

поможет

сделать

учебный процесс увлекательным, результативным, успешным для каждого

ребенка.

5.Алгоритмы ситуация успеха на отделе.

За шесть лет, которые я была заведующей Оркестрово-народным

отделением, была проведена огромная работа.

О ситуации успеха в коллективе мы можем позаимствовать из бизнес -

тренингов для руководителей. Там прекрасно прописаны все алгоритмы и

технологии, которые используются в работе с коллективом. Но не нужно

забывать , что педагоги учреждений культуры – это люди творческие и

впечатлительные. Здесь необходимо учитывать специфику и быть очень

тактичными по отношению друг к другу.

Успех отдела зависит от ситуации успеха каждого педагога и от умения

работать в команде.

Необходимо позиционировать своих педагогов, особенно перед детьми и их

родителями. Отношение администрации к своим сотрудникам отражается на

отношении родителей к своим педагогам.

Необходимо поощрять и помогать, особенно тем учителям, кто только

начинает свою педагогическую деятельность. Некорректная критика не несет

в себе конструктивного положительного результата . Тактичное и

доброжелательное отношение в коллективе – залог эффективной работы.

На отделе слабо велась методическая работа – она имела формальный

характер. За это время практически каждый педагог отдела получил

Сертификат о наличии публикаций, дипломы на всероссийском конкурсе

методических работ «ПРОФИ».

Дети должны видеть своих педагогов в качестве исполнителей, ораторов,

ведущих концертов и мероприятий – это повышает рейтинг каждого педагога

и самооценку.

Одним из важных показателей наличия ситуации успеха на отделе – это

отсутствие отсева детей. Отсев бывает: по объективным причинам (переезд

на другое место жительства, по состоянию здоровья), по необъективным

причинам – этими причинами являются все остальные причины. Этому нет

оправдания, и это является серьезной недоработкой отдела. Под отсев чаще

всего попадают дети, которые не попадают в ситуацию успеха - ученики,

которые учатся средненько. В этой ситуации работают все предыдущие

алгоритмы ситуации успеха.

Главным, на мой взгляд, результатом своей работы считаю - отсутствие

отсева детей на конец 2016 года. Повышение конкурса на поступление в

музыкальную школу, особенно на народные инструменты, создания на

отделе достаточно большого количества детских творческих коллективов.

Создания дружеской и творческой обстановки для детей , родителей и коллег.