Колосова Наталья Владимировна,

воспитатель МАДОУ детский сад №1 г.Лысково

Нижегородская область

«Использование современных педагогических технологий

в процессе обучения правилам дорожного движения детей старшего

дошкольного возраста»

В детском саду педагогами прилагается множество усилий с той целью, чтобы

оказать содействие ребёнку овладеть правилами дорожного движения, подготовить

его к школьному времени жизни, а конкретно: самостоятельно пользоваться

правилами безопасного передвижения, начиная с местности собственного дома,

микрорайона. Одним из самых действенных способов создания у дошкольника

безопасного поведения на дорогах считается наблюдение дорожных обстановок

напрямую на целевых прогулках, т.е. приобретение доступных объективных сведений

от взрослого (как педагога, так и родителей). На первое место воспитателями обычно

ставится чтение детям художественной литературы. Также обширно применяется:

рассматривание иллюстраций, картин;

моделирование дорожных обстановок;

обучающие и развивающие игры;

изготовление с детьми атрибутов и игрушек с целью занятий по теме дорожной

безопасности;

художественно-творческая деятельность детей и пр.

Но до сегодняшнего дня остается значимым поиск результативных стратегий и

технологий создания основ культуры безопасности по правилам дорожного движения,

воспитании личности, какая не лишь обладает познаниями по безопасному поведению,

однако и уважает здоровье и жизнь иного человека, личности, которая способна к

выражению гуманных чувств: доброты, отзывчивости и сострадания.

В

собственной

деятельности

педагогами

ДОУ

используются

последующие технологии: игровая

технология;

проектной

деятельности;

здоровьесберегающие;

личностно-ориентированного

взаимодействия

педагога

с

детьми; информационно-коммуникационные технологии.

Ребенок обучается законам дороги, главным образом, на примере взрослых.

Пример старших обязан содействовать разработке у ребенка привычки вести себя

согласно правилами дорожного движения. Это ключевой фактор воспитания

дисциплинированного поведения на улице.

Следовательно,

систематическая

деятельность

с

детьми

в

отношении обучения правилам дорожного движения, применение результативных,

современных методов и приемов, учет возрастных характерных черт предоставляют

благоприятные итоги.

Целью работы выступает формирование условий и внедрение сегодняшних

педагогических технологий, содействующих наиболее благополучному ознакомлению

дошкольников с правилами дорожного движения и навыкам верного поведения на

улицах города, во дворе и городском транспорте.

Задачами являются:

1.

Обучение детей безопасному поведению в дорожной среде;

2.

Ознакомление детей со смыслом дорожных знаков, обучение пониманию

их схематического изображения с целью верной ориентации на улицах и дорогах;

3.

Формирование и развитие у детей целостного восприятия окружающей

дорожной среды;

4.

Формирование у детей навыки и умения наблюдения за дорожной

обстановкой и предвидеть опасные обстановки, умения обходить их, а в случае

попадания в такие обстановки выходить из них с меньшим вредом для себя и

окружающих.

5. Перемена модели взаимодействия педагога с детьми посредством интеграции

педагогических технологий в совместную работу;

6.

Воспитание дисциплинированности и сознательного выполнения правил

дорожного движения, культуры поведения в дорожно-транспортном процессе;

7.

Активизация работы по пропаганде правил дорожного движения и

безопасного образа жизни среди родителей.

Принимая во внимание особую актуальность деятельности в этом направлении,

и тот факт, что детский сад считается самой первой ступенью в концепции

непрерывного образования, особый интерес уделяется обучению детей правилам

дорожного движения.

Вся концепция деятельность даже самых опытных педагогов сводится «к нулю»,

если родитель, который ведет за руку ребенка, нарушает Правила дорожного

движения, подвергая опасности собственную и его жизнь.

С

целью

осуществления

поставленных

задач

особый

интерес

уделен

организации развивающей предметно-пространственной образовательной среды,

соблюдая ее принципы согласно ФГОС:

1.насыщенность среды - представлена в виде дидактических, сюжетно-ролевых

игр, пособий;

2.

полифункциональность - при применении пособий фиксируются познания

о видах транспорта, частях дороги, видах пешеходных переходов, формируются

сенсорные эталоны, речевое развитие;

3.

вариативность – к примеру, повторяются правила поведения на дороге в

разный

период

времени

года,

осуществляется

сопоставление,

доступность,

безопасность.

Для организации в ДОУ таких форм деятельности с детьми формируется

надлежащая

предметно-развивающая

среда.

Также

в

развивающей

среде

применяются:

- комплекты дорожных знаков;

- макет улицы с транспортными средствами;

- схема маршрута безопасного движения в детский сад;

- наглядно-иллюстративный материал;

- обучающие и развивающие игры;

- атрибуты для сюжетно-ролевых игр с дорожной тематикой;

- детская художественная литература;

-картотека стихов, загадок, считалок, поговорок, пословиц;

- мультфильмы.

В ДОУ для пропаганды безопасности дорожного движения и профилактики

детского дорожно-транспортного травматизма оформлены информационные Центры

безопасности.

Для

воспитания

культуры

поведения

у

детей

дошкольного

возраста

применяются:

1. игровые технологии, поскольку они считаются ключевым видом активности

дошкольника, в ходе какой он упражняет силы, увеличивает ориентировку, усваивает

социальный

опыт.

При

обучении

детей

правилам

дорожной

безопасности

педагогами используются самые многообразные игры:

с составляющими физических упражнений и спорта, которые направлены на

физическое становление и укрепление здоровья ребенка;

ролевые игры (форма моделирования ребёнком, главным образом, социальных

отношений и свободная импровизация, которая не подчинена жёстким правилам,

неизменяемым условиям);

театрализованные и игры-драматизации

(разъясняют, как верно необходимо

вести себя на улицах и дорогах, демонстрируют опасные повороты транспорта на

перекрестках и пр.)

дидактические

(требуют

способности

расшифровывать,

распутывать,

разгадывать) с применением макетов (дети играют с удовольствием, рассказывают о

дорожных знаках в некоторой последовательности: как именуется дорожный знак, как

узнать).

2. Информационно – коммуникативные технологии.

При организации деятельность относительно профилактики детского дорожно –

транспортного травматизма огромный интерес уделяется применению информационно

– коммуникативных технологий. Это дает возможность организовать детскую работу

наиболее интересной и динамичной, оказывает помощь в «погружении» ребенка в

предмет исследования, сформировать иллюзию соприсутствия.

3. Мультипликация.

Указанная технология является видом сегодняшнего искусства, какой имеет

высокий потенциал нравственно – эмоционального влияния на дошкольников,

оказывает развивающее влияния на различные стороны становления ребенка,

воспринимая художественный текст, ребенок не лишь подражает герою, однако и

сопереживает ему, проходит совместно с ним посредством разных опасностей и

испытаний.

4. Технология проблемного обучения.

Оказывает помощь в понимании, насколько является опасной эта обстановка и

какие безопасные действия следует для этого предпринять. Основой проблемного

обучения

являются

вопросы

и

задания,

какие

предлагают

детям.

Ставится

перед детьми задача на становление логического мышления.

5. Здоровьесберегающие технологии.

При обучении детей с правилами дорожного движения в деятельности

используются

здоровьесберегающие

технологии,

а

конкретно

физкультурно-

оздоровительные, которые направлены на физическое становление и укрепление

здоровья ребенка — технологии становления физических качеств.

6. Исследовательская работа.

Исследовательская работа является особым видом интеллектуально-творческой

работы

предоставляет

возможность

ребенку

самому

найти

ответы

на

вопросы «как?» и «почему?». Это является огромной возможностью для детей думать,

пробовать, экспериментировать, а самое ключевое - самовыражаться.

Последовательную

деятельность

относительно

обучения

детей

правилам

безопасного поведения на дороге нами, воспитателями, осуществляется вместе с

родителями.

Используются

консультации,

беседы,

разрабатываются

папки-

передвижки, используются плакаты.

Результативна и такая форма совместной работы, как приобретение родителями

рекомендаций относительно обучения детей основам безопасного поведения на

дороге.

Литература:

1. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности

детей старшего дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина. –

М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 2018.

2. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: для

занятий с детьми 3-7 лет. – М.: «Мозайка-Синтез», 2019.

3. «Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице» (для средн. и ст.

возраста) книга для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. / К.Ю. Белая,

В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. - М.: Просвещение, 2015.