МАОУ СШ «Комплекс «Покровский»

Сидорова В. И. воспитатель

Формирование графо-моторных навыков у детей старшего дошкольного

возраста в различных видах деятельности.

В школе многие первоклассники, как правило, испытывают затруднения с

письмом. У детей быстро устает рука, теряется рабочая строка, не получается

правильное написание букв, ребенок не укладывается в общий темп работы. Эти

затруднения обуславливаются в первую очередь неразвитостью мелкой моторики

пальцев руки.

Письмо - сложный навык и в полном объеме недоступен дошкольнику. А

подготовка к обучению письму требует особого педагогического воздействия,

выстроенного в систему специальных игр, упражнений и заданий. Это должна быть

не механическая тренировка, а осознанная творческая деятельность ребенка под

руководством и при помощи взрослого.

Процесс письма требует от ребенка не только физических, интеллектуальных, но

и эмоциональных усилий. Различные перегрузки и связанные с ним переутомления

самым негативным образом сказываются на овладении графическими навыками и,

более того, на развитие детского организма.

При обучении письму возникают противоречия между психофизическими

особенностями ребенка – его быстрой утомляемостью, быстрой сменой процессов

возбуждения и торможения и др. и дидактическими задачами.

Начиная с младшего дошкольного возраста, и на протяжении четырех – пяти лет

с детьми проводятся различные пальчиковые игры, что стимулирует речевое

развитие.

Играя с детьми в игры с бусинами, шишками, прищепками, крупой, крышечками,

пуговицами, мелкими камешками тренируем движения пальцев рук, вырабатываем

у дошкольников ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать

внимание на одном виде деятельности. Кисти рук приобретают хорошую

подвижность, гибкость, исчезает скованность движения, что в дальнейшем облегчит

приобретение навыков письма. Большое внимание в группе уделяем играм с

разными видами мелкого конструктора.

Как избежать негативных последствий при обучении ребенка письму?

Формирование интереса к графическим упражнениям следует начинать с

игровой деятельности. Мною были подобраны игры и упражнения, позволяющие

каждому ребенку постепенно без перегрузки, с учетом их индивидуальных

особенностей подготовится к этому роду деятельности, ставя перед ребенком

игровые и практические задачи: «Нарисуй овощи по клеточкам», «Нарисуй узор по

точкам», «Обведи и раскрась фрукты», «Нарисуй, как падают листья», «Нарисуй

окна дома», «Расставь мебель по образцу», «Провели машинку по улицам города»,

«Дорисуй симметрично» и др.

Эти игровые упражнения обеспечивают подготовку руки ребенка и дают

возможность в дальнейшем выполнять более сложные задания.

При этом важно обратить внимание ребенка на то, что он уже многое умеет.

Обращая внимание на успехи в графической деятельности, взрослый тем самым

стимулирует интерес ребенка к письменным упражнениям, к занятиям письмом.

Опыт графических движений ребенок приобретает, выполняя различные виды

штриховок, рисуя, копируя рисунки, обводя контуры по точкам и пунктирным

линиям. При этом необходимо обучение правильным приёмам действий: вести

линию сверху вниз и слева на- право, штриховать ровно без пробелов, не выходя за

контур.

Успешность формирования графического навыка во многом зависит от уровня

развития других учебно-важных качеств: способности принимать задачу и

произвольно управлять своими действиями, обучаемости, зрительного анализа и

зрительно – двигательной координации движений руки; навыков пространственной

ориентации.

Процесс письма подразумевает умение ребенка проводить анализ и

синтез графического навыка. Взрослый предлагает назвать элементы, из которых

составлены изображения «какие элементы?», их пространственное расположение.

Анализ образа букв, включает в себя умения ребёнка определять количество

элементов в букве, давать их характеристику, объяснять пространственное

расположение. Например: в печатной букве «А» три элемента – две длинные

палочки и одна короткая. Синтез образа букв создает образ буквы из необходимых

элементов. Дифференциация образа букв начинается с закрепления образа букв. Она

включает в себя следующие игры и упражнения: «Подбери такую же», «Буква в

разных нарядах», «Определи на ощупь».

Увлекательные способы подготовки детей к письму.

Работа по подготовке детей к письму включает в себя ряд взаимосвязанных

моментов:

- развитие «ручной умелости» (выполнение разнообразных практических дел,

создание поделок с помощью различных инструментов, в процессе чего

развиваются такие качества, как точность произвольных движений руки, глазомер,

аккуратность, внимание сосредоточенность); мелкой моторики руки. Для развития

кистей рук организуются лепка из глины или пластилина. Замечено что, чем больше

дети занимаются лепкой, тем увереннее и точнее становятся движения их пальцев.

- развитие пространственной ориентации детей на листе бумаги, а также в общих

направлениях движения. Специально проводятся упражнения для

ознакомления детей с тетрадью (со страницей в тетради, расположением строк, с

тетрадным листом в линейку и в клетку). Такие выражения, как «верхняя

строка», «нижняя строка», «верхний (правый или левый) угол», «нижний (правый

или левый) угол», «середина страницы», «первая, вторая строка» и т. д., должны

быть хорошо знакомы будущим школьникам.).

- развитие у детей чувства ритма, умения согласовывать темп и ритм движений,

слово и жест. Ритмических упражнениях и играх (пальчиковые и подвижные игры,

песни и стихи, сопровождаемые движениями, двигательные упражнения, несложные

танцы, элементарная игра на шумовых инструментах, дидактические игры,

способствующие развитию чувства ритма (выкладывание моделей, схем, рисование

повторяющихся элементов и т. п.). Значительная роль в работе по осознанию

ритмического строя речи принадлежит играм, созданным на основе стихотворного

текста.

- развитие изобразительных и графических умений детей в процессе

изобразительной деятельности, а также с помощью графических упражнений.

Положительное влияние на подготовку руки ребенка к письму оказывает и

раскрашивание. С этой целью используются книжки- раскраски. Необходимо

обращать внимание детей на то, чтобы изображение было закрашено достаточно

тщательно, ровно, аккуратно.

Большую роль играют в развитии графических умений различные задания,

связанные со штриховкой. Штриховка выполняется под руководством воспитателя.

Он показывает, как она выполняется, контролирует параллельность линий, их

направление, позу ребенка и то, как он держит карандаш. Должны выполняться и

правила штриховки: не выходить за контуры фигуры, соблюдать параллельность

линий и расстояние между ними.