Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида № 88»

Муниципальное образование г. Братск

Статья.

Влияние развивающих игр на познавательное развитие

детей дошкольного возраста

Подготовила воспитатель 1 кв. категории:

Малкова Александра Леонидовна

Братск 2021 г.

Влияние развивающих игр на познавательное развитие детей дошкольного

возраста

«Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития.

Игра - это огромное светлое окно,через которое в духовный

мир ребенка вливается живительный поток представлений,

понятий. Игра - это искра, огонек пытливости и любознательности».

Сухомлинский.

Дети, игра, детство – чаще всего эти слова вызывают ассоциации с детьми

дошкольного возраста и, конечно же, с детским садом. Сегодня на

дошкольные учреждения возлагают огромные надежды, как государство, так

и родители, заботящиеся о будущем своих детей. Одна из важных задач

дошкольного учреждения - развитие активной, интеллектуально - развитой,

творческой личности. Для достижения данной цели используются

эффективные технологии развития воображения, грамотности и других

базовых способностей детей. Существует тонкий мостик между детством и

школой, между необходимостью и интересом – игра. Игра способна

развивать личность, используя естественные познавательные способности

ребенка, физиологические и психологические аспекты. В последнее время

наблюдается тенденция к снижению уровня познавательного развития, что

приводит к возникновению таких проблем как: слабо развиты память,

внимание, логика, мышление, речь. У вновь поступающих в детский сад

детей отсутствуют навыки самообслуживания и самостоятельности в целом.

Дети стали равнодушными к познанию и изучению нового для них мира,

увлекаясь практически с младенчества гаджетами, компьютерами и

телевидением. Но все же дети во все времена остаются детьми и при

грамотно простроенном образовательном процессе их достаточно легко

вернуть в беззаботное легкое состояние открытости, увлеченности и детской

уникальной одаренности, которая присуща каждому ребенку с рождения.

Самое главное не стоит забывать, что ведущей деятельностью ребенка

дошкольника является игра именно на ней и должен строится весь

дошкольный цикл взросления.

Учитывая все вышеперечисленные проблемы, в своей деятельности особое

внимание уделяем развивающим играм. Надо отметить, что развивающая

игра — это уникальный инструмент, помогающий детям проявлять

познавательную активность в самостоятельной деятельности, расширяющий

и активизирующий собственные познавательные интересы и потребности,

развивающий умение детей владеть разными способами безопасного

поведения в современной информационной среде, развивающий

интегративные качества ребенка, социализирует, воспитывает. Возможность

обучать маленьких детей посредством активной интересной для них

деятельности — отличительная особенность развивающих игр.

Для плодотворной работы в группе были созданы развивающие центры:

речевой, математический, исследовательский. В речевом центре находится

подборка различных игр, способствующих развитию речи детей, таких как:

«Чей малыш?», «Загадай загадку по картинке», «Угадай и расскажи», «Чей

дом?», «Угадай сказку по контуру», «Половинки», «Чья буква?», «Посмотри,

разложи, расскажи», «Собери сказку», «Где спрятался звук?» и так далее. В

математическом центре находиться подборка дидактических и настольно

печатных развивающих игр предназначенных для развития математических

представлений таких как: «Цифровое лото», «Схемы графических

изображений», «Найди по цвету», «Кто быстрее?», «Шашки», «Лабиринты»,

«Бродилки», «Цветовое лото», «Сделай такую же фигуру», «Что снаружи,

что внутри?» и так далее. В исследовательском центре находиться подборка

развивающих игр для всестороннего развития личности ребенка, его

ценностных представлений об окружающем мире, кругозоре, интеллекта,

личностных качеств таких как: «Ассоциации», «Что кому?», «Мнемография»,

«Что из чего?», «Что хорошо, что плохо?», «Что перепутал художник?»,

«Времена года», «Где я это видел?», «Найди по контуру», «Что к чему?» и

так далее. Игры, находящиеся в развивающих центрах, меняются с учетом

возрастных особенностей и конечно же доступны детям. Новые игры

вводятся постепенно, обязательно проигрывая каждую игру с детьми и

учитывая структуру образующую основные компоненты, к которым

относятся: дидактическая задача, игровые правила, игровые действия,

дидактический материал и результат и дополнительные компоненты к

которым относятся роль и сюжет. Обязательно включаем в проведение

развивающих игр: ознакомление детей с содержанием игры, использование в

ней дидактического материала; объяснение хода и правил игры; показа

игровых действий; определение роли взрослого в игре (игрок, болельщик,

арбитр – направляющий действия играющих своим советом, напоминанием,

вопросом); подведение итогов игры.

Помимо настольно-печатных, дидактических, предметных игр, находящихся

в развивающих центрах, собраны картотеки словесных игр, разной

направленности, которые можно использовать при формировании культурно-

гигиенических навыков, навыков культурного поведения, а также на решение

задач различных образовательных областей. Например, словесная игра «Что

внутри?», помогает детям непросто знакомиться с окружающими их

предметами, но и исследовать содержимое этих предметов. Игра «Скажи

правильно» развивает умение детей внимательно слушать, анализировать и

исправлять свои и чужие ошибки. Игра «Так бывает или нет» формирует

умение отличать реальность от вымысла, закрепляя представления об

окружающем мире. Игра «Этот человечек» развивает у наших дошкольников

наблюдательность, речь, умение в точности описывать внешность свою и

другого ребенка, при этом обращая внимание на цвет, материал, опрятность,

красоту одежды и всего внешнего вида в целом. Игра «Что с начала, что

потом?» помогает закрепить у детей правильную последовательность

выполнения различных действий (одевания, умывания, приготовления пищи,

поведения в различных ситуациях, и так далее).

Используя развивающие игры для развития познавательных способностей,

анализируя развивающие игры, у педагога появляется возможность выявить:

индивидуальные способности в поведении и характере детей; эффективность

игры для использования детьми в

самостоятельной игровой деятельности и правильности в организации

индивидуальной работы с ними.

Важно помнить, что весь педагогический процесс должен способствовать

удовлетворению потребностей ребёнка.

Литература:

1. Дидактические игры-занятия в ДОУ: Практическое пособие для

воспитателей и методистов ДОУ. Автор-составитель Е. Н. Панова. –

Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006

2. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для

родителей и педагогов. Тихомирова Л. Ф. — Ярославль: Академия развития,

1996.

3. Развитие у детей старшего возраста познавательного интереса к истории

предметного мира в проектной деятельности: учебно-методическое. Пособие/

авт.-сост. А. Ю. Кузина. -Тольятти ТГУ, 2009.