Методическое объединение педагогов дошкольного отделения

Семинар для педагогов

Тема: «Организация работы

педагогов по самообразованию».

МБОУ «Начальная школа-

детский сад №14».

Старший воспитатель

Мелешкина Т.В.

Октябрь, 2020 г.

Важнейшим условием развития личности является самообразование,

которое заключается в стремлении человека к поиску новой информации,

овладении новыми способами деятельности. Самообразование способствует

поддержке и развитию важнейших психических и познавательных процессов

–

внимания,

памяти,

совершенствует

критическое

и

аналитическое

мышление.

Самообразование — это самостоятельное образование; приобретение

систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры,

политической жизни и т. п., предполагающее непосредственный личный

интерес занимающегося в сочетании с самостоятельностью изучения

материала;

средство самовоспитания,

все

виды

приобретения

знаний,

связанные с самостоятельной работой занимающегося над изучаемым

материалом.

Работа по самообразованию – одна из форм повышения уровня

профессиональной

компетентности

педагогов,

достижения

высоких

результатов,

самореализации

в

профессии.

Эта

работа

строится

на

следующих принципах:



тема

самообразования

педагогов

должна

быть

связана

с

приоритетным направлением деятельности ДОУ;



темы

определяются

с

учетом

индивидуального

опыта

и

профессионального мастерства воспитателя и специалиста;



выбранная тема должна быть близка и понятна педагогу, тогда

результат будет эффективен и раскроет его творческий потенциал.

Эти принципы делают организацию самообразования гибкой и

позволяют каждому включать эту работу в педагогический процесс ДОУ.

После определения проблемы, темы самообразования каждым педагогом

составляется план работы, где указывается проблема, тема, определяются

этапы, содержание работы на каждом из них, предполагаемый результат и

формы его представления. Сроки реализации плана воспитатель или

специалист

устанавливает

сам.

На

основе

индивидуальных

планов

составляется общий план работы по самообразованию педагогов, который

позволяет отслеживать процесс самообразования в целом по детскому саду:

на каком этапе находится каждый из педагогов, какие мероприятия по

самообразованию планируются, какой материал уже наработан и может

использоваться другими педагогами в работе.

Важный момент – это оценка эффективности работы по самообразованию.

Она может производиться по нескольким критериям. Результативность

этапов работы по самообразованию:

1 этап – организационно-ознакомительный: изучение соответствующей

научно-методической литературы по теме самообразования, составление

плана

работы,

подготовка

практического

материала.

Представление

результата

работы

осуществляется

в

разных

формах:

консультации,

конспекты

занятий,

доклады,

наглядно-иллюстративный

материал,

презентации и др.

2 этап – основной: внедрение в практику работы подготовленного материала.

Форма представления результата работы – проведение мероприятий по теме

самообразования.

3 этап – заключительный: проведение диагностики с целью отслеживания

результата работы, самоанализ педагогической деятельности.

По истечении каждого этапа проводится самоанализ (рефлексия).

Памятка для осуществления самоанализа:

1.

Оправдал ли себя план самообразования? Как Ваш план сочетался с

задачами ДОУ и индивидуальной темой самообразования? Каковы основные

вопросы, взятые для изучения в ходе самообразования? Планировалась ли

исследовательская работа?

2.

Чей

педагогический

опыт

и

по

каким

вопросам

изучался

в

соответствии с индивидуальной темой самообразования? Этапы проработки

материала. Какая литература изучалась: психологическая, педагогическая,

научная и др.

3.

Практические выводы после проработки каждой темы.

4.

Творческое сотрудничество (со старшим воспитателем, другими

воспитателями и специалистами).

5.

Перечень

трудных

вопросов,

выявленных

в

процессе

изучения

литературы и опыта работы. Постановка новых задач.

Сформированность определенных личностных качеств:



Активность педагога

оценивается по степени его участия в

различных формах методической работы по теме самообразования.



Инициативность проявляется в предложениях, с которыми

выходит педагог для решения задач самообразования. Рост инициативности

происходит после того, как он приобретает определенный теоретический

уровень, который стимулирует его потребность реализовать полученные

знания на практике.



Готовность к аналитической деятельности.

Это качество

необходимо для того, чтобы правильно диагностировать развитие детей,

анализировать конкретные педагогические ситуации, изучать и обобщать

свой опыт, определять эффективность собственной деятельности.



Потребность

в

саморазвитии проявляется

в

стремлении

педагога заниматься поисковой, исследовательской и экспериментальной

работой, творческим поиском (оценка реализации педагогом потребности в

развитии производится по методике К.Ю. Белой по трем критериям:

активное развитие, не сложившееся развитие, остановившееся развитие).

Повышение профессионального статуса педагога:



Повышение или подтверждение квалификационной категории;



Формы

успешности

педагога

(признание

администрации,

родителей, коллег).

Таким образом, система работы по самообразованию ставит

каждого педагога перед необходимостью повышения своих теоретических и

практических знаний, умений и навыков, позволяет учитывать коллективный

опыт, наработанный не одним поколением, помогает постоянно быть в

активном

поиске,

позволяющем

инициировать

профессионализм

и

творчество.