Разработка урока физики в 7 классе

Тема:

Строение вещества. Молекулы.

Методические цели:

Образовательные: вызвать объективную необходимость изучения нового

материала; способствовать овладению знаниями по теме «Строение

вещества. Молекулы».

Развивающие: содействовать развитию речи, мышления, познавательных

умений; содействовать овладению методами научного исследования: анализа

и синтеза.

Воспитательные: формировать добросовестное отношение к учебному

труду, положительной мотивации к учению, коммуникативных умений;

способствовать воспитанию гуманности, дисциплинированности,

эстетического восприятия мира.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Форма проведения: Исследовательская работа.

Оборудование: Тарелка с водой, подсолнечное масло, 2 сосуда с водой,

пустой сосуд большего объема, акварельная краска, сосуд с горячей водой,

демонстрационный термометр.

Демонстрации:

1.Увеличение объема воды при нагревании.

2.Растекание капли масла по поверхности воды.

3. Уменьшение окраски раствора при добавлении чистой воды.

План занятия:

1. Организационный этап. 1 мин.

2. Этап постановки целей и задач урока. 4 мин.

3. Этап получения новых знаний. 8 мин.

4. Этап исследовательской работы учащихся. 15 мин.

5. Этап обобщения и закрепления нового материала. 13 мин.

6. Рефлексия. 2 мин.

7. Заключительный этап. 2 мин.

Ход урока:

I. Организационный этап.

Учитель: Здравствуйте. Девочки, сели. Мальчики, сели. Прежде чем мы

приступим к уроку, я хотела бы, чтобы каждый из вас настроился на рабочий

лад. Просто расслабьтесь и скажите себе: «Я нахожусь сейчас на уроке

физики. А обо всем остальном я не буду думать сейчас, я подумаю об этом

потом». Прекрасно! А теперь давайте приступим к работе.

II. Этап постановки целей и задач урока.

Проблемная ситуация

Человек издавна пытался объяснить необъяснимое, увидеть невидимое,

услышать неслышимое. Оглядываясь вокруг себя, он размышлял о природе и

пытался решить загадки, которые она перед ним ставила. Сначала человек

считал природу одушевленной, но позже человек стал понимать, что движет

всем вокруг закон. И только он стоит во главе всего, что нас окружает.

Вы, конечно же, ежедневно сталкиваетесь с различными физическими

явлениями и в большинстве случаев можете предсказать как они закончатся.

Например, предскажите, чем закончатся следующие события:

*если капнуть каплю краски в стакан с водой, то …;

*если открыть флакон с духами, то …;

*если нагреть лед, то …;

*если сильно сжать два кусочка пластилина, то …;

*если капнуть каплю масла на воду, то …;

*если опустить термометр в горячую воду, то … (Опыт 1) и т.д.

Скажите, пожалуйста, какие знания вы использовали для того, чтобы

ответить на поставленные вопросы? Выслушиваются различные варианты

ответов и пояснения к ним.

Учитель: Итак, давая свои ответы, вы руководствовались определенными

знаниями, которые вы получили на уроках природоведения в младших

классах. А теперь ответьте на такой вопрос: «Одинаково ли будет себя вести

капля подсолнечного масла, помещенная на поверхность воды и на

поверхность стола? Почему вы так считаете? Вы уверены в этом, или

предполагаете?». Еще один вопрос: «Предположим, вы решили изготовить

аэроплан. Из чего вы будете его изготавливать? Почему вы выбрали именно

эти материалы?».

Таким образом, мы приходим к мысли, что нам необходимо знать внутренне

строение различных веществ для того, чтобы изготовить тот или иной

механизм, и чтобы при этом он отвечал предъявляемым к нему требованиям.

Цель, которую мы сегодня ставим перед собой – увидеть многое в малом,

получить представление о внутреннем строении вещества.

III. Этап получения новых знаний.

Учитель: Мы с вами каждый день наблюдаем целый ряд окружающих нас

предметов: столы, стулья, книги, ручки, тетради, автомобили и т.д. Скажите,

они нам только кажутся сплошными или они на самом деле являются

таковыми?

Ученик: Только кажутся?

Учитель: Тогда скажите, из чего они состоят?

Ученик: Из отдельных частичек.

Учитель: А что удерживает их друг возле друга?

Ученик: Притяжение.

Учитель: Как вы думаете, а между частичками есть пространство, или они

расположены вплотную друг к другу?

Ученик: Есть.

Учитель: А где на ваш взгляд промежутки между этими частичками больше,

в твердых телах или в газах?

Ученик: В газах.

Учитель: Почему вы так думаете?

Ученик: Потому что они легче сжимаются.

Учитель: А при сжатии уменьшаются сами частички в объеме, или

промежутки между ними?

Ученик: Промежутки.

Учитель: Таким образом, мы можем сделать следующие выводы:

1.Все тела состоят из отдельных частичек.

2.Между этими частичками существует притяжение.

3.Тела изменяют свой объем за счет уменьшения или увеличения

промежутков между частичками.

IV. Этап исследовательской работы учащихся.

Учитель: Что ж, теперь давайте проведем небольшие исследования, чтобы

ответить на вопрос: «Каков размер частиц, из которых состоят все тела?»

Учитель дает указания по проведению исследовательских работ.

Исследовательская работа №1.

Растворите крупинку краски в небольшом количестве воды. Затем поместите

каплю полученного раствора в сосуд с водой, тщательно перемешайте.

Отлейте из сосуда половину окрашенной жидкости в другой сосуд, а первый

долейте чистой водой до того же уровня. Повторите эту операцию 2-3 раза. В

конце опыта оцените окрас жидкости в первом сосуде и сделайте

соответствующий вывод о размерах частиц краски.

Исследовательская работа №2.

Капните каплю растительного масла на поверхность воды. Проследите за ее

поведением. Оцените размер масляного пятна. Сделайте соответствующий

вывод о размерах частиц масла.

Учащиеся выполняют исследовательскую работу, делают вывод по ней,

после чего делают доклад о проделанной работе и ее результатах.

Учитель проводит консультационную индивидуальную работу.

V. Этап обобщения и закрепления нового материала.

Учитель: Таким образом, мы можем сделать еще один очень важный

вывод: Размеры частиц, из которых состоят все тела, малы.

Мы выяснили, что все тела состоят из частиц. А как эти частицы

называются? Вспомните из природоведения.

Ученик: Молекулы.

Учитель: Как вы думаете, молекулы – самые маленькие частицы или они

состоят из более мелких частичек?

Ученик: Нет, молекулы также состоят из частиц.

Учитель: Как эти частицы называются?

Ученик: Атомы.

Учитель: Скажите, в состав молекулы входит один атом, два или более? И

от чего зависит это количество?

Ученик: В состав молекулы может входить много атомов, это зависит от

вещества.

Учитель: А, как вы думаете, молекулы различных веществ одинаковы или

нет?

Ученик: Нет.

Учитель: Лед, вода и водяной пар состоят из одних и тех же молекул или

нет?

Ученик: Да.

Учитель: Почему?

Ученик: Потому что это одно и то же вещество, но в разном виде.

Учитель: Выводы:

1.Молекулы состоят из атомов.

2.Молекулы различных веществ различны.

Работа в группах

1 группа: Одинаков ли состав молекул и объемы холодной и горячей воды?

Как изменяются промежутки между частицами медной заклепки при

нагревании и охлаждении?

2 группа: Одинаков ли состав молекул у чугуна и стали? Чем можно

объяснить увеличение длины проволоки при нагревании?

3 группа: Можно ли сказать, что объем газа в сосуде равен сумме объемов

его молекул? Зачем на стыке между рельсами делается зазор, из-за которого

слышен перестук колес?

VI. Рефлексия.

Учитель: Что ж, наш урок подходит к завершению. В той атмосфере и

обстановке, в которой мы сегодня работали, каждый из вас чувствовал себя

по-разному. И сейчас мне бы хотелось, чтобы вы оценили, насколько

внутренне комфортно ощущал себя на этом уроке, каждый из вас, все вместе

как класс, и понравилось ли вам то дело, которым мы с вами сегодня

занимались.

VII. Заключительный этап.

Учитель: Мне очень понравилось с вами работать.

А теперь давайте подведем итоги вашей работы на сегодняшнем уроке.

Творческое задание: Придумать один или несколько опытов,

доказывающих, что между молекулами имеются промежутки, и

доказывающих, что размеры молекул малы.

Урок разработан по учебнику: Кабардин О.Ф. «Физика. 7 класс».