МКДОУ Детский сад «Сказка» г. Игарки

Методическое пособие

«В саду мы играем и речь

развиваем».

методическое дидактическое пособие

по развитию речи

для детей от 3 до 7 лет.

Воспитатели:

Ридель А.В.

Лычковская Т.Н.

2021 г.

Г. Игарка

Аннотация

1

Описание:

«Родное слово – основа всякого умственного

развития и сокровищница всех знаний»

К.Д. Ушинский

Вопросы развития речи детей дошкольного возраста рассматриваются

нашими учёными с различных точек зрения. Так, известный специалист в

области детской речи Е.И. Тихеева раскрывает в своих работах основные

направления руководства развитием речи детей. Особое внимание уделяет

тесной

связи

речевого

развития

ребёнка

с

сенсорным:

«…Развитие

ощущений и восприятий находится в непосредственной связи с развитием

мышления и речи…» (Основные положения методики развития речи детей).

Исследования А.Г. Арушановой, О.С. Ушаковой, В.В. Гербовой, Е.М.

Струнина, В.И. Яшина показывают, что целенаправленное обучение родному

языку необходимо начинать в младших группах, включая специальные

речевые занятия по развитию звукопроизношения, освоение словаря,

составлению рассказов из опыта ребёнка и творческих рассказов.

Важной

основой

обучения

дошкольников

родному

языку

является

обогащение их речевой деятельности. Этот путь повышения качества

речевого поведения детей отмечают Л.В. Ворошнина, А.С. Колосовская.

Наличие

мотивации

речи

означает,

что

у

ребёнка

есть

внутреннее

побуждение к тому, чтобы высказывать свои мысли.

Уникальна по своему содержанию книга «Развитие речи и творчества

дошкольников» под редакцией О.С. Ушаковой (2001г.), которая посвящена

развитию речи и обогащению эмоционального словаря. Традиционные

методики развития речи дошкольников представлены А.М. Бородич, Ф.А.

Сохиным, основополагающие идеи которых заложены в программах и

методических

пособиях

сегодня

(развитие

диалогического

общения).

Разработкой проблемы диалога в современной науке занимается М.М.

Бахрин. Учёный раскрывает все формы проявления речевой коммуникации

(«речевые жанры»).

Проблемам развития речи детей дошкольного возраста уделяется

значительное внимание в работах А.А. Леоньтьева. Решение речевых задач

должно происходить комплексно, но иметь игровую форму.

Результаты исследований данных учёных изменили подходы к

содержанию и формам обучения родному языку в дошкольных учреждениях.

Предпочтение отдаётся образовательной деятельности объединяющей разные

виды деятельности (речевую, музыкальную, двигательную, изобразительное

творчество) и самостоятельной художественно-речевой деятельности детей.

2

Изученные научные исследования в области речевого развития

дошкольников позволили определить требования к реализации проекта, его

эффективность в образовательной деятельности педагогов. Эти требования

предусматривают необходимость использования наиболее эффективных

путей формирования связной речи детей, комплексного подхода, принципа

единого содержания образовательной деятельности для детей дошкольного

возраста.

Методическое пособие: «В саду мы играем и речь развиваем» - это

собранный, на протяжении нескольких лет, разделенный на тематические

блоки и апробированный речевой материал для детей с 3 до 7 лет. Который

включает в себя материал как для самостоятельной детской деятельности

(картинки для рассказывания, таблицы однокоренных слов, речевые игры),

так и для совместной деятельности с педагогом и с родителями.

Содержание

3

Введение………………………………………………………………..……5

Основная часть…………………....................................................................7

1.

Теоретическая часть…………………………………………..…….…...5

2.

Практическая часть……………………………………………..…........10

2.1. Материалы…………………………….............................................10

Заключение……………………………………………………………..…..15

Список используемых источников ………………………………..…..….16

Введение

4

Актуальность

Развитие речи у дошкольников происходит в общении с взрослыми и

сверстниками, что способствует развитию разных сторон личности ребенка.

Общение со взрослыми развивает у детей умение говорить и поступать

правильно, слушать и понимать другого, усваивать новые знание. Общение

со сверстниками учит его управлять людьми, выражать себя, вступать в

разнообразные отношения.

Контактируя с другими детьми, у ребенка пополняет лексический запас,

который дополняется наречиями, прилагательными, способствует передаче

эмоций, дошкольники чаще используют разнообразные глагольные формы и

сложные предложения. Это можно объяснить тем, что ребенок менее

понятливый и чуткий партнер, чем взрослый. Сверстник не будет угадывать

желания и настроения собеседника, ему необходимо объяснить все четко и

понятно. А так как желание общаться со сверстниками очень велико, ребенку

приходится более связно и понятно выражать свои мысли. Именно эта

непонятливость и играет большую положительную роль в развитии речи

детей.

Взрослый же поймет ребенка всегда, в общении с ним ребенку не надо

прикладывать много усилий. Словесное взаимодействие со взрослым

приводит к овладению речевыми нормами, появлению новых слов и

словосочетаний. Однако все вновь усвоенное может остаться в «пассиве»,

если ребенок не будет употреблять его в повседневной жизни.

Чтобы эти знания стали активными необходима жизненная потребность в

них. Эта потребность и возникает при общении со сверстниками. 21 век - век

компьютерных технологий. У детей, казалось бы, есть все для их развития:

компьютеры, телефоны, телевизоры, но почему-то все больше и больше

встречается детей с речевыми нарушениями.

В чем же дело? Что влияет на развитие речи детей? Экология? Вредные

привычки родителей? Родовые травмы или болезнь матери во время

беременности? Или просто педагогическая запущенность? А может и то и

другое и третье.

Таким образом, для развития речи ребенка ему необходимо общение как со

сверстниками, так и с взрослыми. Для более плодотворного речевого

развития нужно проводить обучение на специальных занятиях.

Но опыт работы показал, что в наш век, когда родители постоянно заняты, им

некогда общаться с детьми.

А ведь формирование речи ребенка происходит, прежде всего, в постоянном

общении с взрослыми.

5

Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном возрасте –

одно из основных условий нормального развития малыша и в дальнейшем

его успешное обучение в школе. Все дети любят рассматривать игрушки,

картинки в книгах – делайте вместе с ними и обязательно просите их

рассказывать, что изображено, описать игрушку.

Опыт работы показал, что самым трудным на занятиях по развитию речи для

ребенка – это описать картину, составить рассказ по серии картин, составить

творческий рассказ, это следствие того, что у ребенка недостаточный

словарный запас. Необходимо научить ребенка пересказывать прочитанное.

Начните с самых маленьких сказок, в которых много повторений. Читайте до

тех пор, пока ребенок сможет сам хорошо пересказать, но помните, что детям

читать надо выразительно, стараясь голосом и интонациями выделять

разговорную речь.

Считалки, потешки, загадки легко запоминаются и развивают память, что

способствует расширению активного и пассивного словаря. Чистоговорки

помогают

выработать

правильное

звукопроизношение.

Кроме

того,

необходимо научить ребенка слышать и дифференцировать звуки.

Основная часть

6

Цель: развитие речи детей дошкольного возраста.

Задачи:

-совершенствовать и развивать диалогическую форму речи;

-развивать монологическую форму речи;

-учить

связно,

последовательно

и

выразительно

пересказывать

небольшие сказки, рассказы;

-учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержание

сюжетной картины;

-составлять рассказ по картинкам с последующими развивающими

событиями;

-развивать умение составлять свои рассказы из личного опыта.

1.

Теоретическая часть.

Федеральный государственный образовательный стандарт к содержанию

основной общеобразовательной программы дошкольного образования

определил новые направления в организации речевого развития детей 3–7

лет. К 7 годам речевое развитие ребенка должно характеризоваться умениями

задавать вопросы взрослому, в случаях затруднений обращаться к нему за

помощью, адекватно использовать вербальные средства общения, а также

владеть диалогической речью.

ФГОС дошкольного образования определяет целевые ориентиры –

социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе

завершения дошкольного образования, среди которых речь занимает одно их

центральных мест как самостоятельно формируемая функция, а именно: к

завершению дошкольного образования ребенок хорошо понимает устную

речь и может выражать свои мысли и желания.

Таким образом, по требованиям ФГОС речевое развитие детей, посещающих

ДОУ образовательного вида, включает в себя:

1. владение речью как средством общения и культуры;

2. обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически

правильной диалогической и монологической речи;

3. развитие речевого творчества;

4. развитие звуковой и интонационной культуры речи,

фонематического слуха, знакомство с книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской

литературы;

5. формирование звуковой аналитико-синтетической активности

как предпосылки обучения грамоте.

Также речь включается в качестве важного компонента, в качестве

средства общения, познания, творчества в следующие целевые ориентиры:

7



активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в

совместных играх; способен договариваться, учитывать интересы и

чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других,

стараться разрешать конфликты;



может фантазировать вслух, играть звуками и словами;



проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и

далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными

связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать

объяснения явлениям природы и поступкам людей;



обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном,

социальном и культурном мире, в котором он живёт.

По сути, ни один из целевых ориентиров дошкольного образования не

может быть достигнут без освоения речевой культуры. В связной речи

реализуется основная функция языка и речи - коммуникативная. Общение с

окружающими осуществляется именно при помощи связной речи. В связной

речи наиболее ярко выступает взаимосвязь умственного и речевого развития:

формирование словаря, грамматического строя, фонематической стороны.

Поэтому развитие связной речи - одна из главных задач, которую ставит

дошкольное образование.

Практика показывает, что в речи детей существуют множество проблем:

1.

Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь.

Неспособность грамматически правильно построить распространенное

предложение.

2.

Бедность речи. Недостаточный словарный запас.

3.

Употребление нелитературных слов и выражений.

4.

Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно

сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.

5.

Неспособность построить монолог: например, сюжетный или

описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими

словами.

6.

Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.

7.

Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать

интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.

8.

Плохая дикция.

Практическая значимость:

8

Использование дидактического пособия обеспечивает стабильность,

устойчивость, целостность образовательного процесса.

Вариативность, гибкий подход к каждому ребёнку, применение адекватных

форм, методов работы.

Пособие направлено в первую очередь на создание условий для развития

мотивов и потребностей речевой деятельности. Реализуется через серию

комплексно – тематических блоков, включение в занятия с детьми,

практикумов с педагогами и родителями, обучение на семинарах,

представления педагогического опыта на педсоветах, обмен опытом за

«круглым столом», творческие медиапрезентации.

Выполнение позволяет успешно решать основные задачи на учебный год,

повысить профессиональную культуру педагогов, их педагогическое

мастерство, организовать тесное сотрудничество между всеми участниками

образовательного пространства: воспитателями, воспитанниками и их

родителями.

Идёт поиск новых идей, приобретаются знания, развиваются новые формы

работы, новый взгляд и своевременная позиция на решение проблемы.

Данное пособие адресовано в первую очередь воспитателям дошкольных

учреждений, специалистам ДОУ, родителям. Безусловно ориентировано на

детей.

2.

Практическая часть.

2.1.Материалы

9

Цель:

Развитие речи дошкольников

5-7 лет

Применение:

В качестве консультационного

Материала для совместного

Изучения детьми с родителями

Или детьми с воспитателем

В качестве дополнительного

Речевого материала на занятии.

Цель:

10

Развитие речи дошкольников

4-7 лет

Применение:

В качестве консультационного

Материала для совместного

Изучения детьми с родителями

Или детьми с воспитателем

В качестве дополнительного

Речевого материала на занятии

Цель:

11

Познакомить родителей с

основными приемами

развития речи дошкольников.

Применение:

В качестве консультационного

материала для родителей в

родительском уголке в группе ДОУ.

Цель:

Развитие речи дошкольников

5-7 лет

Применение:

В качестве консультационного

Материала для совместного

Изучения детьми с родителями

Или детьми с воспитателем

В качестве дополнительного

Речевого материала на занятии

Цель:

12

Развитие речи дошкольников

3-7 лет

Применение:

В качестве консультационного

Материала для совместного

Изучения детьми с родителями

Или детьми с воспитателем

В качестве дополнительного

Речевого материала на занятии

13

Цель:

Развитие речи дошкольников

5-7 лет

Применение:

В качестве консультационного

Материала для совместного

Изучения детьми с родителями

Или детьми с воспитателем

В качестве дополнительного

Речевого материала на занятии и

дидактических играх.

Заключение

14

Речевое развитие рассматривается как развитие умений понимать и

пользоваться языком: развитие фонематического слуха и звукового анализа,

словаря, осознание состава слов, формирование грамматических категорий,

развитие коммуникативных умений, умений и навыков связной речи.

Результаты работы с пособием показали, что к старшему дошкольному

возрасту словарный запас детей становится богаче; дети используют в речи

однородные дополнения и обобщающие слова. Некоторые дети умеют

определять время суток, изображённое на картинке, большинство умеют

характеризовать состояние, настроение людей. Используют наиболее

употребительные глаголы, наречия и предлоги, употребляют их правильно и

точно по смыслу. Дети правильно согласуют слова в предложении.

15

Используемые источники

1. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Развитие речи детей 4-7 лет:

программа, методические рекомендации, конспекты образовательной

деятельности, игры и упражнения.-2-е изд., дораб.- М.: Вентана -

Граф, 2013.- 272 с.- (Тропинки).

2. Алексеева М.М. Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. - М.:

Академия, 2000. - 159 с.

3. Якубинский

Л.

П.

Избранные

работы:

Язык

и

его

функционирование // Отв. ред. А.А. Леонтьев. М.: Наука, 2002. С. 17-

58.

4. Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от 3 до 5

лет:

Пособие

для

работников

дошкольных

образовательных

учреждений и родителей. -- 3-е изд., испр. и доп. -- М.: АРКТИ, 2006.

-- 96 с.

5. Основные этапы нормального речевого развития ребенка// Основы

логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов,

воспитате-лей детских садов, учителей начальных классов, студентов

педагогических училищ / Под общ. ред. д.п.н., проф. Г.В. Чиркиной. -

2-е изд., испр. - М.: АРКТИ, 2003. - 240 с.

16