Развитие у детей младшего дошкольного возраста практического опыта

освоения предметного окружения.

«Стремление к познанию рукотворного мира пронизывает

все сферы детской деятельности,

придавая ребенку облик исследователя» Д.В.Эльконин

Предметный мир

В младшем дошкольном возрасте идет рассматривание предметов - активное

взаимодействие с ними – использование свойств и качеств предметов в

разных видах детской деятельности. Процесс познания у детей четвертого

года

жизни

определяется

практическими

потребностями,

включен

в

практическую результативную и игровую деятельность.

Условия формирования личного вклада в развитие образования

Научно – методические условия

1. Изучение нормативной базы: ФЗ «Об образовании в РФ» №273-ФЗ от

29.12.2012г., Концепция дошкольного воспитания (1989 г.), ФГОС ДО

Приказ №1155 от 17.10.2013г

2. Изучение психолого- педагогической литературы: Выготский Л.С.,

Божович Л.И. , Поддъяков Н.Н., Дьяченко О.М., Веракса Н.Е. (сензитивный

период для перехода от предэталонов к сенсорным эталонам, на основе

которых дети могут выделять характекрные свойства и качества предметов)

Методические условия

1. Наличие методик и технологий по развитию у детей интереса к

предметному

миру

(М.В.Крулехт,

Л.В.Куцакова,

Л.А.Мишарина,

С.Ф.Сударчикова, М.М.Стрекаловская).

2. Актуализация развивающих средств формирования познавательного

интереса к предметному миру (А.Н.Леонтьев, И.П.Павлов, Н.Н.Поддъяков,

Л.С.Выготский).

3. Квалификационные курсы «Проектирование образовательной

деятельности ДОО на основе ФГОС ДО».

Организационно- педагогические условия

1

Участие

в

работе

районного

годового

семинара

–

практикума

«Использование ИКТ - технологий в реализации образовательной области

«Социально- коммуникативное развитие»

2. Представление опыта работы на Педагогическом совете по теме «Развитие

у детей интереса к окружающему предметному миру в процессе

использования разнообразных ситуаций »

3. Обогащение РППС.

Актуальность личного вклада в развитие образования ФГОС ДО

«Познавательное

развитие»

предполагает

развитие

интересов

детей,

любознательности

и

познавательной

мотивации;

формирование

познавательных действий; формирование первичных представлений об

объектах окружающего мира»

Актуальность работы заключается в разработке ситуаций по ознакомлению

детей младшего дошкольного возраста с предметным миром и разработке

интерактивных игр, используемых в процессе образовательной деятельности.

6 слайд Ведущая педагогическая идея.

Окружающий предметный мир имеет большое значение в развитии ребенка.

Овладение детьми способами взаимодействия с этим миром способствует

интеллектуальному

развитию

ребенка,

помогает

осознать

значимость

предметов в жизни человека.

Были использованы следующие подходы:



Ориентация на индивидуальные особенности ребенка младшего

дошкольного возраста



Игровая деятельность использовалась для выявления ярко выраженных

свойств и качеств предметов и дальнейшему их использованию

Принципы:



Учет возрастных особенностей



Системность и последовательность: любая новая ступень основывается

на освоенные знания предыдущей ступени



Доступность и разнообразие



Цикличность и повторяемость



Интеграция

7 слайд Цель: способствовать развитию познавательного интереса ребенка к

окружающему миру

Задачи: 1. Развивать чувство удивления и радости от познания предметного

мира.

2. Помочь перейти от общего восприятия предмета к выделению наиболее

ярко выраженных свойств.

3. Развивать способы взаимодействия с предметным миром.

4. Стимулировать

исследовательскую деятельность детей в познании

предметного мира.

8 слайд Деятельностный аспект личного вклада

1 этап Подбор методического и практического материала по теме «Развитие

у детей младшего дошкольного возраста познавательного интереса к

предметному миру»

Педагогическая диагностика знаний детей и предметном мире и навыков

взаимодействия с ним. Определение готовности родителей к совместной

работе по данной теме.

Проектирование образовательной деятельности: разработка перспективного

плана, образовательных ситуаций по ознакомлению с предметным миром,

интерактивных игр.

2 этап – Организационно – исполнительский

Организация образовательной деятельности с детьми

3 этап Заключительный

Подведение итогов, определение перспективы

работы.

9 слайд Подготовительный этап

Результаты педагогической диагностики на 01.09.2020

Методы педагогической диагностики: наблюдение, игровые ситуации с

использованием иллюстративного материала

Вставить круговые или другие диаграммы

Проявление у детей интереса к предметному миру:

Проявляют интерес – 53%

Частично проявляют – 31%

Не проявляют интерес – 16%

К чему дети проявляют интерес

Игрушки – 81%

Одежда – 26%

Мебель – 13%

Подготовительный этап

Фрагмент перспективного планирования образовательной работы по развитию у детей

младшего дошкольного возраста интереса к предметному миру

время

проведения

тема

содержание деятельности

место в режиме дня

сентябрь

Любимые игрушки

Задачи: -развивать

игровые навыки в

процессе

взаимодействия с

игрушками;

- развивать умение

замечать

отличительные

особенности игрушки;

- поощрять бережное

отношение к игрушке,

желание

взаимодействовать с

ней.

игровые ситуации

«Подарок для игрушки»,

«Соберем

куклу

на

прогулку»,

«Построим

гараж для машины»

Путешествие в Играй –

городок.

Ситуации общения «Что

нравится

игрушкам»,

«Что их огорчает»

Образовательные

ситуации «Зонтик куклы

Тани»

1-

ая

половина

дня,

2- ая половина дня

прогулка

октябрь

Любимые игрушки для

мальчиков и девочек

Задачи:

- развивать

обследовательские

действия;

- расширять способы

взаимодействия с

игрушками

Игровые ситуации

«Любимые

игрушки

мальчиков»,

«Любимые

игрушки девочек»,

«Поможем игрушке стать

красивой»,

«Стираем

кукольную

одежду».

«Готовим

вкусное

угощение

для

кукол», «Украшение для

куклы Кати»

Образовательные

ситуации

«Теплая

шапочка

куклы

Кати»,

«Мы

купаем

куклу

Таню»,

«Подарок

для

куклы – новая чашка»

1-ая половина дня,

2- ая половина дня

прогулка

ноябрь

Моя одежда

Игровые ситуации

1-ая половина дня,

Задачи:-

расширять

детские представления

о предметах одежды и

их назначении;

-развивать

умение

рассматривать

предметы,

вычленяя

части,

определять

назначение

каждой

части;

- развивать умение на

основе

простейшего

сенсорного

анализа

выделять

качества

ткани; толстая, тонкая,

мягкая, пушистая

«Кто живет в моем

раздевальном ящике»,

«Мое пальто», «Моя

кофта (свитер)»

«Одеваемся на прогулку»,

«Мы дождя не боимся»,

«Покупаем теплые вещи»

Образовательные

ситуации

«Моя теплая шапка»

«Мои теплые варежки»

2- ая половина дня

прогулка

декабрь

Моя зимняя одежда

Задачи:

-

развивать

представление

об

изменениях в одежде в

связи

с

изменением

погоды;

-закреплять

умение

рассматривать

предметы,

вычленяя

части,

определять

назначение

каждой

части;

- развивать умение на

основе

простейшего

сенсорного

анализа

выделять

качества

ткани; толстая, тонкая,

мягкая, пушистая

Игровые ситуации

«Какая одежда в моем

раздевальном ящике»

«Какую шапочку оденем

на прогулку»»

Игровые

ситуации

условного выбора

«Подбери

теплую

одежду»

Игровые

проблемные

ситуации

«Почему

замерзли ручки»

«Почему

замерзли

ножки»

Образовательная

ситуация

«Выбирает

одежду

для

прогулки

Исполнительский этап

Основные направления работы

- Разработка ключевых тем: «Игрушки», «Одежда», «Мебель», «Мои личные

вещи»:

- Формирование первоначальных представлений.

- Применение полученных знаний в познавательно – исследовательской

детской деятельности

- Развитие эмоционально – положительных чувств к предметному миру

Исполнительский этап

Для реализации основных направлений использовались разнообразные

игровые ситуации

3 начала игровой ситуации: занимательное, познавательное, обучающее

Занимательное: введение ребенка в ситуацию, эмоциональная реакция на

ситуацию, переживание чувства радости или удовлетворения от того, что

узнали что – то новое или что- то получилось

Познавательное: узнаем новое об игрушках, одежде, мебели, своих личных

вещах

Обучающее: овладение способами взаимодействия с предметным миром В

том числе и исследовательским.

Организация и проведение игровых ситуаций

Время проведения: 5-7 минут

Место проведения: группа, участок

Количество детей: малыми подгруппами: 2-5 человек

Начало: специально запланированная или спонтанно возникшая ситуация,

например: «Куклу Катю пригласили в гости. Она не знает, что ей нужно

одеть» ( запланированная ситуация), «Кубики разбросаны на ковре. Их

потерял грузовичок, когда вез на стройку. Как мы можем помочь кубикам»

(спонтанно возникшая ситуация).

Эмоциональная окрашенность ситуации: выражение сочувствия, готовность

прийти на помощь, узнать что- то интересное

Решение ситуации: с помощью взрослого или самостоятельный поиск

решения ситуации

Включение детей в конкретное практическое действие: построить, найти,

исследовать, определить

Переживание

чувства

радости

от

совместной

или

самостоятельной

познавательной деятельности: результат деятельности, слова благодарности

персонажей ситуации.

Преимущество игровых ситуаций:

-реализация детьми полученных знаний в практической деятельности;

- возможность самостоятельно решать проблемно- игровые ситуации

- эмоциональная окрашенность ситуации;

- возможность подбирать игровые задания в зависимости от уровня

освоении ребенком программного материала.

- Игровые ситуации непродолжительны по времени.

- Могут повторяться в зависимости от интереса ребенка.

Были разработаны игровые ситуации

Тема: «Мои игрушки»

«Где живут игрушки», «Одежда для кукол», «Что любят куклы», «Теплая

кукольная одежда», «Игрушки для кукол», «Кукольная мебель», «Кукольная

посуда», «Что куклу огорчает», «Где живут машины», «Дорога для

машинок», «Почему сломался гараж», «Как перевезти груз на машине», «Что

нравится машинкам», «Что огорчает машинку».

Тема «Мебель»: «Как нам стульчики помогают», «Как я помогаю стульчику»,

«Из чего сделан стульчик», «Столы в нашей группе», «Кто живет в

раздевальном ящике», «Домики для кукол и игрушек», «Как столы дружат со

стульчиками», «Моя любимая кроватка».

Тема «Одежда»:

«

Моя одежда», «Одежда мальчиков», «Одежда девочек»,

« Моя одежда осенью», «Моя теплая одежда», «Моя обувь», «Мои головные

уборы», «Такая разная одежда», «Одежда дедушки Мороза», «Одежда

Снегурочки», «Одежда Веселинки».

Тема «Мои личные вещи»: «Моя расческа», «Как расческа мне помогает»,

«Мое полотенце», «Как полотенце мне помогает», «Мой носовой платочек»,

«Как мой носовой платочек мне помогает».

Преобразована развивающая предметно – пространственная среда

- подбор дидактического материала;

- подбор произведений художественной литературы;

- разработка интерактивных игр по темам «Мои любимые игрушки». «Моя

одежда», «Мебель», «Мои личные вещи».

Взаимодействие с семьями воспитанников неотъемлемая часть работы:

Родительские собрания «Роль предметного мира в интеллектуальном

развитии ребенка младшего дошкольного возраста», «Как воспитать у детей

бережное отношение к окружающему предметному миру»

Показ презентаций с последующим обсуждением: «Какие игрушки любит

ребенок четвертого года жизни», «Развитие познавательного интереса

ребенка к своей одежде», «Маленькие исследователи в мире личных вещей».

Составление презентаций родителями «Мебель детской комнаты Ариши»,

«Игровой уголок Артема», «Любимая одежда Танюшки», «Какими бывают

носовые платочки», «Домики личных вещей»

Взаимодействие с семьями воспитанников

Семинар «Развитие познавательного интереса ребенка к предметному миру»,

«Как организовать игровые ситуации дома»

Мастер – класс Игровые ситуации «Как знакомить дошкольников со своей

одеждой», «Как научить ребенка пользоваться носовым платком»

Заключительный этап

Результаты педагогической диагностики на 01.05.2021 показали

положительную динамику освоения детьми предметного мира об этом

говорят приведенные ниже диаграммы

Проявление у детей интереса к предметному миру:

Проявляют интерес – 97%

Частично проявляют – 3%

К чему дети проявляют интерес

Игрушки – 100%

Одежда – 78%

Мебель – 71%

Мои личные вещи 68

Выделение ярко выраженных признаков:

- самостоятельно выделяют признаки -61%;

- выделяют признаки с помощью взрослого – 36%;

- испытывают трудности – 3%.

Перспективы дальнейшей работы

Продолжить работу по развитию у детей не только интереса к предметному

миру, но и бережному отношению к нему:

- разработать игровые ситуации бережного отношения к игровому материалу,

мебели, своей одежде и личным вещам, посуде.

- разработать конспекты познавательно – исследовательской деятельности по

преобразованию предметного мира;

- организовать работу семейного клуба «Роль предметного мира в

познавательном развитии ребенка».