Консультация на тему «Лепка как средство развития наглядно-действенного

мышления у детей 5-7 лет с ДЦП»

Автор: Бухвалова Ольга Владимировна

Цель – познакомить родителей со значением лепки в развитии

наглядно-действенного мышления у детей 5-7 лет с ДЦП.

Вступительная

часть:

Процесс

активной

жизнедеятельности

и

эффективного обучения ребенка зависит от уровня развития мышления,

представляющего собой сложную психическую функцию. Даже выполнение

простой наглядно-действенной задачи требует от ребенка умения совершать

произвольные действия с предметами. Благодаря развитию этих умений

происходит стимулирование познавательной деятельности, активизируются

основные

психические

процессы,

развивается

коммуникативное

взаимодействие со взрослым.

Освещение тематики консультации: Дети с ДЦП характеризуются

наличием двигательных нарушений разной степени, поэтому для них

недоступно полноценное освоение многообразных наглядно-действенных

задач в отличие от нормально развивающихся сверстников. Ограничение

двигательной активности вызывает задержку формирования наглядно-

действенного мышления, придает ему своеобразную траекторию развития.

Поэтому ребёнок с ДЦП испытывает затруднения в познании окружающего

мира посредством активной деятельности. Недостаточное развитие наглядно-

действенного мышления приводит к нарушению в развитии наглядно-

образного и словесно-логического мышления.

Для познания мира ребёнок с

ДЦП использует только собственные наблюдения и наиболее сохранённые

функции, чаще всего речь.

Особенность психического развития ребенка с

ДЦП состоит в том, что он может объяснить явления окружающей

действительности, дать характеристику этапов выполнения конкретных

действий, но самостоятельно выполнить их он будет не способен. Таким

образом,

происходит

задержка

формирования

более

сложных

форм

мыслительной деятельности.

Практическая часть:

Среди всех средств коррекции развития мышления

у детей с ДЦП занятия изобразительной деятельностью отличаются особой

эффективностью. Дополнительное включение в эти занятия пальчиковой

гимнастики, логоритмических упражнений, игр, направленных на развитие

зрительно-пространственного восприятия, усиливает их эффективность,

способствует развитию наглядно-действенного мышления.

Лепка у детей с

ДЦП позволяет расширять познания об окружающем мире, формировать

представление о форме и цвете.

В процессе лепки развивается мелкая

моторика рук, движения становятся более точными, происходит коррекция и

восстановление мышечно-суставного чувства.

Дети учатся владеть обеими

руками. В процессе лепки происходит развитие сенсорной чувствительности

ребенка с ДЦП, он начинает более тонко воспринимать форму, фактуру, цвет

предмета.

Повышается уровень развития воображения, пространственного

мышления, общий ручной умелости. Ребёнок с ДЦП учится планировать

работу по реализации замысла лепки, начинает предвидеть результат, может

самостоятельно достичь его.

Немаловажным является эстетическое развитие

ребенка с ДЦП, который учиться создавать своё изделие, руководствуясь

законами красоты и соблюдая пропорции.

Очень важно соблюдать последовательность при организации занятия

лепкой в домашних условиях:

1. До начала занятий дети должны познакомиться с материалом, из

которого они будут лепить. Это может быть солёное тесто, пластилин,

полимерное

тесто

для

лепки,

глина.

Главное

для

ребенка

с

ДЦП

познакомиться с фактурой и свойствами материала для лепки.

2. Ребёнок должен научиться взаимодействовать с материалом для

лепки. Этому будет способствовать выполнение следующих упражнений:

1.

Ребёнок

должен

научиться

использовать

два

пальчика

для

ощипывания кусочка отгрузка

2. Ребёнок должен освоить навык плющить тесто всей ладошкой,

хлопать по нему.

3. Следующим необходимым умением является умение катать колбаску

ладошками и пальчиками.

4. Также ребенка необходимо научить скатывать маленький шарик с

последующим плющением его пальчиком, затем перейти к скатыванию

большого шарика и использовать ладошку, чтобы его расплющить.

5. Ребёнка научить делать рельефные оттиски различных предметов,

причём можно использовать для этого не только специальные формочки, но

и пуговицы, зёрна фасоли, другие небольшие бытовые предметы. В качестве

первого изделия можно сделать отпечаток руки ребенка

с приданием

оттиску любой формы по желанию ребенка.

Заключительная часть:

После проведения консультации, педагог вместе с родителями делает

выводы.