Технологическая карта урока по обучению грамоте в 1 классе

ТЕМА: «Знакомство с новой буквой и звуками, которые она обозначает»

Подготовила: учитель начальных классов

МАОУ «СОШ №1 с. Александровское»

Бакулева Наталья Александровна

Тема: «Знакомство с буквами С, с, обозначающими согласные звуки [c], [с’]».

Цель: познакомить учащихся с новыми буквами и звуками, учить давать характеристику звукам, узнавать буквы, формировать

навыки чтения, совершенствовать устную речь, фонематический слух, логическое мышление, учить чётко и правильно выражать

свои мысли.

Формировать УУД:

Личностные:



осознавать и определять (называть) свои эмоции;



интерес к чтению, к ведению диалога, потребность в общении.

Регулятивные:



под руководством учителя формулировать тему и цели урока;



в диалоге с учителем вырабатывать

критерии оценки и определять

степень успешности своей работы и работы других в

соответствии с этими критериями.

Коммуникативные:



адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;



задавать вопросы.

Познавательные:



извлекать информацию, представленную в разных формах (иллюстрация, схема);



перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;



осуществлять анализ и синтез;



устанавливать причинно-следственные связи;



умением строить рассуждения.

Предметные:



воспринимать на слух текст в исполнении учителя, учащихся;



осознанно, правильно, выразительно читать вслух;



составлять устные высказывания.

Оборудование: учебник Горецкого В.Г. «Азбука», книга для учителя Волиной В.В. «Занимательное азбуковедение», мультимедийный

проектор, компьютер.

Организация пространства: фронтальная и индивидуальная работа.

Формы организации деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Методы:



словесные;



наглядные;



практический;



частично-поисковый.

Формы контроля: контроль учителя.

Принципы: доступность, наглядность, направленность на комплексное решение задач. Принцип систематичности и последовательности

реализуется через переходы от простого к сложному.

Оборудование: «Азбука» В.Г. Горецкого; карточки с текстом; набор картинок с предметами, слайдовая презентация.

Структура и ход урока:

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

I

Организационный

момент

(вовлечение

учащихся в ход урока)

Кем-то придумано просто и мудро

Утром

здороваться:

«Доброе

утро!»

Доброе утро солнцу и птицам!

Доброе утро приветливым лицам!

Ученики

приветствуют

друг

друга

и

занимают

свои места.

(На доске появляется картинка с

солнышком.)

Личностные:

способность откликаться на

добрые чувства.

II

Актуализация

знаний

и

постановка

учебной задачи.

1.Фонетическая

зарядка

«Солнечный зайчик появился

Язычку сказал трудиться».

Повторяйте все за мной (3-4 раза),

чётко

и

разборчиво,

сначала

медленно, затем быстрее:

- Солнце светит нам с небес,

Повторяют за учителем.

Коммуникативные:

проявляют

интерес

к

общению

на

уроке

и

предмету.

Регулятивные:

понимают

цель

и

смысл

выполняемых заданий.

2. Выделение новых

звуков

3. Постановка

темы урока и его

цели

Освещает сонный лес.

- Какой звук часто повторяется в

этой чистоговорке?

-Охарактеризуйте,

пожалуйста,

этот звук.

-

Как

назвать

одним

словом

момент, когда солнце спряталось

за горизонт?

-

А

как

называется

большая

деревня?

- С какого звука начинаются слова

«село» и «село»?

- Охарактеризуйте, пожалуйста,

этот звук.

- С какими звуками мы сегодня

будем работать?

- Кто назовёт тему сегодняшнего

урока?

(тему

помогает

сформулировать учитель)

-

Итак,

цель

нашего

урока

сегодня: знакомство с новыми

звуками и буквами, которая их

обозначает.

Отвечают - [с].

- Этот звук согласный, твёрдый.

- Солнце село.

- Село.

- В начале слова слышно звук

[c’].

- Этот звук согласный, мягкий.

-

Мы

будем

трудиться

над

звуками [с], [с’].

- Тема урока: «Знакомство

со

звуками

[с],

[с’]

и

буквами С, с».

Познавательные:

умение

слышать в звучащем слове

определённый звук.

Личностные:

самоопределение

к учебной деятельности.

III

Работа над новым

материалом

1.

Слого-звуковой анализ

слов «лес», «село».

2.

Артикуляция звуков [с],

[с’] (положение губ, зубов, языка).

- Как воздух выходит из шарика?

- Вывод: …

(вывод

помогает

Следуют инструкции учителя.

Произносят: с-с-с-с-с…

-Звук

[с]

–

согласный,

твёрдый.

Предметные: умение

анализировать

звуки

и

сформулировать учитель).

3.

Определение

положения

звуков

[с],

[с’]

в

словах.

- Придумайте свои примеры слов

со звуком [с, с’] в начале, в

середине, в конце.

-Звук

[с’]-

согласный,

мягкий.

-Эти звуки глухие (нет

вибрации в горле).

- Сон, серебро, сани, сом…

- Коса, доска, моська, астра…

- Пояс, покос, лось, голос…

(Примеры детей)

давать им характеристику.

Познавательные: умение на

основе наблюдения делать

вывод.

IV

Построение

проекта

выхода из затруднения

4.Физминутка

5.Знакомство с буквами

С, с.

- Хлопните в ладоши один раз, если

услышите звук [ч’], два раза – звук

[ц], вставайте, если услышите звук [с,

с’].



Цапля важная, носатая,

Целый день стоит, как статуя.



Пёс тоскует на цепи,

А попробуй отцепи.



В небе коршун кружится

Третий час подряд.

Но ему, разбойнику,

Не украсть цыплят.

Рассматривание печатных букв С, с.

- Как выдумаете, на что похожа буква

«эс»?

1) Полумесяц в небе тёмном

Буквой С повис над домом.

2) Что за буква светится

Старым ясным месяцем?

Следуют инструкции учителя.

Ответы детей.

Ответы детей.

Познавательные:

умение

слышать

и

дифференцировать

в

звучащем

слове

определённый звук.

Личностные: выполнение

правил личной гигиены и

формирование здорового

образа жизни.

6.Запоминание

образа

буквы.

7.Нахождение букв С, с

в напечатанном тексте

8.Чтение слогов с новой

буквой и работа над

дикцией

3) Села мышка в уголок

Съела бублика кусок.

- Постройте букву «эс».

- Зачеркните в тексте буквы С, с.

«Сегодня стужа. Слабо светит солнце.

Серый,

стылый

сумрак.

Сеют,

сыплются снежинки.

- Скучно? Собирайся! Сейчас станем

скатывать снеговика!

Слышен

смех.

Скрипят

санки.

Свистят снежинки. Славно!»

- чтение слогов нараспев;

- чтение слогов протяжно, но короче,

чем нараспев;

- четкое краткое чтение слогов.

ас са иса сна

ос со исо сно

ус су асу сну

ыс сы исы сны

ис си иса сни



Игра «Доскажи словечко».

Дети читают начало чистоговорки:

«Са-са-са…».

Учитель

продолжает:

«…в

лесу

бегает…».

Дети заканчивают фразу, договаривая

Дети «строят» букву «эс» из

шнурка (верёвочки, ленты).

Дети зачёркивают буквы «С, с» в

тексте (совместная проверка с

учителем

Дети,

следуя

инструкции

учителя,

читают

открытые

и

закрытые слоги.

Дети читают начало фразы и

придумывают слово-рифму для

ее завершения.

Регулятивные: умение

выполнять

задание

по

образцу

и

определять

успешность

выполнения

своего задания.

Предметные: умение читать

по слогам.

слово: «…лиса».

Са-са-са – в лесу бегает лиса.

Са-са-са – прилетела к нам оса.

Су-су-су – кошка любит колбасу.

Со-со-со – мы сменили колесо.

Отдохнуть пора давно.

V

Первичное

закрепление

9.Физминутка

(«Сова»)

10.Чтение слов с новой

буквой,

пропедевтика

рода, числа.

11.Многозначность

слова.

«В лесу темно, все спят давно.

Все птицы спят, одна сова не спит,

Летит, кричит.

Совушка-сова, большая голова,

На суку сидит, головой вертит,

Во все стороны глядит,

Да вдруг – как полетит!»

оса ус нос сосна

осы усы носы осины

сон сани носик насос

-

Замените

прочитанные

слова

словами: «он», «она», «они».

- Сколько предметов мы называем,

когда заменяем их словом «они»?

(«он»? «она»?)



Игра «Смотри и слушай!»

Учитель

показывает

и

называет

предмет

(или

картинку

с

изображенным

предметом).

Если

предмет показан и назван правильно,

ученики

поднимают

руку.

Если

Повторяют

движения

за

учителем.

Дети читают слова.

Заменяют слова:

«он» – нос, ус,…

«она» - сосна, оса,..

«они» - носы, осины,…

Ответы детей.

Выполняют

инструкцию

учителя.

Личностные: выполнение

правил личной гигиены и

формирование

здорового

образа жизни.

Познавательные:

умение

добывать новые знания.

Предметные: умение читать

слова по слогам, читать с

помощью

приема

«жужжащее чтение».

Регулятивные:

умение

действовать

с

учётом

указанных

учителем

ориентиров.

Коммуникативные:

12.Чтение предложений

с изученной буквой.

предмет один, а название другое, руку

поднимать не нужно.

«Сова, ананас, слон, свитер, скафандр,

скатерть, серпантин…»

Показывает

картинки:

кисти

для

рисования,

кисти

рук,

кисти

на

знамени, кисти на скатерти, кисти

рябины.

- Что общего у всех этих предметов?

Можно ли все эти предметы назвать

одним словом?

- Вывод….



Справка:

Кисть – инструмент для покраски и

живописи.

Кисть – часть руки от запястья до

конца пальцев.

Кисть

–

скопление

цветков

или

плодов на одной ветке.

Кисть

–

один

из

декоративных

аксессуаров (украшений) знамени.

Кисть – пучок нитей, шнурков для

украшения

чего-либо

(шаль

с

кистями, скатерть с кистями и т.д.)

Добиваться слогового,

плавного и

орфоэпически грамотного чтения.

Нина у осины.

Инна у сосны.

- Ау, Нина! Ау!

Рассматривают,

обсуждают

внешний образ и анализируют

картинки.

Делают

вывод

(с

помощью

учителя).

Работают по учебнику

с.45-46.

Читают

предложения,

обращая

внимание

на

знаки

препинания в них.

развивать

продуктивное

взаимодействие

и

сотрудничество

со

сверстниками и учителем.

Предметные: умение

сравнивать и анализировать,

находить

общее

(общий

признак, внешнее сходство).

Познавательные: умение на

основе наблюдения делать

вывод.

Сани у Сони.

- Нина! Осы! Осы!

VI

Подведение

итогов урока

- Что нового узнали на уроке?

- С какими новыми буквами

познакомились?

- Какие звуки обозначают эти

буквы?

- На что похожа буква «эс»?

-

Что

интересного

было

на

уроке?

- Что вызвало затруднение?

- Какие игры со словами вам

понравились?

- Как вы думаете, пригодятся ли

вам новые знания в жизни?

- Кто доволен своими успехами

на уроке?

- На уроке мы познакомились с

и новой буквой «эс».

-

Буква

«эс»

обозначает

согласные звуки [c] и [с’].

- Буква «эс» похожа на месяц…

Дети высказывают своё мнение.

Регулятивные:

умение

определять

успешность

своей учебной деятельности.

Коммуникативные: умение

адекватно

оценивать

собственное

поведение

и

поведение окружающих во

взаимодействии.

Умение строить осознанное

высказывание.

VI

Рефлексия

учебной

деятельности на уроке

- Оцените свою работу на уроке.

Если вы успешно справились со

всеми заданиями, то поднимите

вверх большой пальчик, а если

затруднялись,

то

поднимите

вверх руку.

- Цель урока мы достигли?

- Большое вам спасибо за работу,

ребята. Урок окончен.

Дети

оценивают

свою

работу с помощью сигнала.

Ответы детей.

Личностные: самооценка на

основе

критерия

успешности.

Регулятивные: умение

соотносить

цель

с

окончательным результатом

деятельности.