Воспитатель Круглова Лариса Витальевна

Воспитатель Салтыкова Светлана Константиновна

МБДОУ «Детский сад №183» г. Чебоксары

Учите с детьми стихи!

(младший дошкольный возраст)

Художественная литература заключает в себе богатейшие возможности для

умственного, нравственного и эстетического воспитания детей. Особенно большое

воспитательное значение имеет поэзия. Стихи способствуют формированию образного

видения окружающего мира, учат любить меткое, яркое слово, развивают эстетический

вкус, юмор, воображение. Работая в группе раннего возраста, я заметила, что дети 3-4 лет

способны запомнить и воспроизвести с желанием и интересом небольшие по объёму и,

близкие их жизненному опыту стихотворения. В этом возрасте мы предлагаем детям

много фольклорных произведений. По своему содержанию они очень близки и понятны

ребёнку – ведь в них запечатлены все моменты его детской жизни. Главным действующим

лицом поэзии малых форм является сам ребёнок, а также кошечка, собачка, курочка –

такой знакомый и увлекательный мир. Краткость стихотворных строк, наличие

звукоподражаний способствуют более быстрому запоминанию текста. Фольклорные

произведения обогащают словарь ребёнка, делают его речь более выразительной.

Дети второй младшей группы также учатся выразительно читать стихи таких поэтов, как

А. Барто, Е. Благининой, О. Высотской, И. Токмаковой. Несложное и в то же время

интересное содержание стихотворений выражено в простой, доступной форме: короткие

строчки, образный язык, близкий к разговорной речи. Всё это способствует лучшему

запоминанию и выразительному чтению.

Обучение выразительному чтению – сложный педагогический процесс. Деятельность по

заучиванию стихотворения включает в себя два взаимосвязанных и взаимозависимых

процесса: восприятие поэтического произведения и его воспроизведение. От уровня

восприятия зависит и его воспроизведение. Дети способны передать только те мысли,

которые они поняли, выразить те чувства, которые они пережили. Чем полнее,

эмоциональнее дети воспримут произведение, тем более осмысленно и выразительно они

смогут прочитать его наизусть.

В восприятии стихотворения важную роль играет художественное исполнение текста –

выразительное чтение его воспитателем. Именно в выразительном чтении ярко, живо

раскрываются художественные образы, обстановка, в которой совершаются действия,

передаётся смена настроений, переживаний, что способствует возникновению у детей

конкретных представлений о прослушанном.

Мышление детей 3-4 лет носит конкретно-образный характер, их жизненный опыт

невелик и они не всегда могут представить себе те предметы, образы, о которых говорится

в стихотворении. Поэтому в младшем дошкольном возрасте выразительное чтение

необходимо сопровождать показом игрушек, предметов, иллюстраций, картин, созданием

игровых ситуаций в соответствии с сюжетом стихотворения.

Среди разнообразных видов наглядного материала преимущества имеют реальные

предметы, например, игрушки, так как они объёмны, их можно брать в руки, действовать

с ними. С помощью игрушек, предметов можно создать игровую ситуацию, адекватную

или близкую содержанию стихотворения, включить детей в игровые действия в

соответствии с сюжетом. Созданная игровая ситуация побуждает детей к игровым

действиям, а игровые действия делают ребёнка участником игры: он выполняет

определённые движения, произносит слова текста. Но не все тексты, предлагаемые для

заучивания, дают возможность использовать игрушки и создавать игровую ситуацию. В

таких случаях рекомендуется показывать картины, близкие по содержанию теме

стихотворения. Например, перед чтением стихотворения А. Барто «Снег» дети

рассматривают картину «Зимой на прогулке». Воспитатель рассказывает, что на картине

изображена зима, падает и кружится белый снег, детям весело и радостно, они катаются

на санках, играют и веселятся.

В текстах фольклорных произведений часто встречаются слова и речевые обороты,

непонятные малышам: например, «верхом поеду в гости», «ставеньки резные»,

«Обновка». Такие слова и выражения рекомендуется раскрывать в наглядных игровых

действиях, например, воспитатель сажает куклу на коня и приговаривает, выделяя

голосом слово «верхом».

Учитывая возрастные особенности младших дошкольников, следует процесс

запоминания и воспроизведения строить одновременно на игровой основе, вовлекая детей

в игровые действия: ребёнок надевает кошке сапожки, причёсывает ей усы, или дети

поочерёдно подходят к кукле Тане и успокаивают её, повторяя – «Тише, Танечка, не

плачь, не утонет в речке мяч».

Также целесообразно использовать повторение отдельных строк и фрагментов текста в

процессе игровых действий. Это способствует лучшему запоминанию и более

выразительному воспроизведению.

Также рекомендуется использовать чтение по ролям с элементами драматизации.

Например, при воспроизведении отрывка из стихотворения «Кошкин дом» дети

произносят слова каждого действующего лица.

В занятия по заучиванию стихотворений можно включать элементы упражнений по

технике речи: на развитие голоса, отработку дикции, постановку дыхания, освоения темпа

речи. Эти упражнения вызывают интерес у детей, так как они построены на игровой

основе. Например, перед разучиванием стихотворения «Гуси, вы, гуси!» можно провести

игру-перекличку:

Гуси, гуси»

-Га-га-га!

Есть хотите?

Да-да-да!

Малыши произносят их с изменением силы голоса и темпа речи.

Все эти упражнения способствуют выработке умений и навыков, необходимых для

выразительного чтения, тренируют речедвигательный аппарат, совершенствуют его

дикцию, учат изменять темп речи.