«

Сказкотерапия – как метод адаптации детей раннего

дошкольного возраста к условиям ДОУ»

Процесс перехода из семьи в детское дошкольное учреждение очень

сложен для малыша. Ребёнку предстоит приспособиться к совершенно иным

условиям, чем те, к которым он привык в семье. Ранее сформированные

динамические стереотипы, иммунная система, физиологические процессы

подвергаются некоторым преобразованиям. Возникает необходимость

преодоления психологических преград.

Здоровый малыш может посещать детский сад. У него уже появился

интерес к общению с людьми, его словарный запас и приобретённые к этому

времени навыки самостоятельности позволяют ему быть достаточно

независимым. Тем не менее, многим трёхлетним детям тяжело оставаться на

целый день в обществе чужих людей. При поступлении в дошкольное

образовательное учреждение все дети переживают адаптационный стресс.

Адаптивные возможности ребёнка раннего дошкольного возраста

ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию

и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к

эмоциональным нарушениям. Педагогу необходимо помочь детям

преодолеть стресс поступления и успешно адаптироваться в дошкольном

учреждении.

Дети раннего возраста очень эмоциональны и впечатлительны. Им

свойственно быстро заражаться как положительными, так и отрицательными,

эмоциями взрослых и сверстников, подражать их действиям. Эти

особенности легли в основу проведения цикла сеансов с использованием

сказкотерапии для детей раннего дошкольного возраста в период адаптации.

Любовь к сказке, интерес к ней возникает в раннем детстве и сопровождает

человека на протяжении всей его жизни. О роли и значении сказок в

формировании положительных качеств характера и психических процессов

для детей дошкольного возраста написано много. Значимость народной

сказки подчеркивал Константин Дмитриевич Ушинский. О сказках и их роли

положительно отзывались В.Г. Белинский, Александр Сергеевич Пушкин.

Еще наши предки, занимаясь воспитанием детей, не спешили наказать

провинившегося ребенка, а рассказывали ему сказку, из которой становился

ясным смысл его поступка.

Чем сказка отличается от сказкотерапии? Что это такое?

Сказкотерапия – это молодое перспективное течение в прикладной

психологии, которое широко используется в настоящее время в дошкольной

педагогике. Во время игры, ребёнок принимает на себя роль какого-либо

героя, легче взаимодействует с окружающими его взрослыми и детьми.

Сказка помогает ребёнку глубже понять поведение и поступки людей. На

собственном опыте ребёнок может ощутить что такое «плохо» и что такое

«хорошо». Сказку можно подобрать под любую самую сложную ситуацию, в

игровой манере мы можем ненавязчиво научить ребёнка нормам поведения,

признанным в обществе, моральным заповедям.

Погружение в сказочный мир позволяет ребёнку использовать речевой

аппарат намного активнее. В обычном общении ребёнок привыкает

пользоваться лишь небольшим объёмов слов, интонаций и выражений. В

такой ситуации объём используемых слов и выражений быстро беднеет,

делая интеллект и речь ребёнка маловыразительным и скучным. Напротив, во

время проведения сеанса ребёнок, подражая героям, часто пользуется яркими

красивыми речевыми оборотами. Это даёт прекрасную возможность овладеть

родной речью. Воспитатель берёт в помощники сказку, потому что она

богата живыми красивыми оборотами, меткими сравнениями.

Сказкотерапия производит оздоровительный эффект на дошкольников. Под

влиянием сказкотерапии ребёнок корректирует своё поведение мягко и без

потрясений. С ее помощью можно воспитывать, преодолевать негативные

черты характера и поведения ребенка.

Основанием для моей деятельности по внедрению приемов

сказкотерапии в работу с дошкольниками в период адаптации послужили

следующие причины:

- необходимость организации работы по эмоциональному развитию

дошкольников уже в раннем возрасте. Героями наших детей стали персонажи

современных мультфильмов, компьютерных игр (тематика и содержание

которых не соответствует возрасту детей), которым они подражают, отсюда

агрессивность и жестокость в поведении;

- недостаточная информированность родителей о работе с детьми в детском

саду по использованию методов сказкотерапии в работе с дошкольниками.

Основная цель работы: оказать помощь в адаптации к условиям дошкольного

образовательного учреждения, выявлять положительное влияние

сказкотерапии на эмоциональное благополучие дошкольника, а также на

снижение уровня детской конфликтности и агрессивности.

Задачи:

В работе с педагогами:

—пополнять теоретические знания;

—проводить цикл мероприятий с элементами сказкотерапии;

—обогащать дидактическую базу по данной теме.

В работе с детьми:

- снятие эмоционального и мышечного напряжения

- снижение импульсивности, тревоги

- развитие навыков взаимодействия детей друг с другом

- развития внимания, восприятия, речи, воображения

- развитие общей и мелкой моторики, координации движений.

В работе с родителями:

—способствовать повышению компетенции родителей по данной теме через

проведение консультаций, родительских собраний, бесед, оформление папок-

передвижек;

— вовлекать родителей в воспитательный и оздоровительный процесс как

актив-ных его участников.

В работе с детьми я опираюсь на материалы следующих методических

пособий:

1) Шорохова О.А «Играем в сказку» (сказкотерапия по развитию связной

речи дошкольников) – М.:ТЦ Сфера, 2008.;

2) Микляева Н.В., Толстикова С.Н., Целикина Н.П. «Сказкотерапия в ДОУ и

семье» - М.:ТЦ Сфера, 2010.;

3) Капская А.Ю., МирончикТ.Л. «Планета чудес» (Развивающая

сказкотерапия для детей) - М.:ТЦ Сфера, 2008.;

4) Т. Д. Зинкевич – Евстигнеева «Тренинг по сказкотерапии», СПб.: Речь,

2010;

5) Т. Д. Зинкевич – Евстигнеева «Развивающая сказкотерапия», СПб.: Речь,

2011;

6) Т. Д. Зинкевич – Евстигнеева «Формы и методы работы со сказкой», СПб.:

Речь, 2008.

Татьяна Дмитриевна Зинкевич - Евстигнеева разработала курс

сказкотерапии, который включает множество приемов, и форм работы,

позволяющих развивать творческое мышление, воображение, внимание и

память, восприимчивость и координацию движений, позитивную

коммуникацию и адекватную самооценку. Сказки делятся на пять видов

зависимо от предназначения: художественные, дидактические,

психокоррекционные, фактически психотерапевтические, медидативние.

Существует несколько форм работы со сказкой:

1.Анализ сказок.

2.Рассказывание сказок.

3.Переписывание сказок.

4.Постановка сказки с помощью кукол.

5.Сочинение сказок.

Сказкотерапия может применяться как для групповых занятий, так и

для индивидуальных. Конечно, у индивидуальных занятий больше

возможностей.

На протяжении нескольких лет мы используем методы сказкотерапии в

процессе адаптации детей к условиям дошкольного образовательного

учреждения, а затем в оздоровительной работе с детьми. Для проведения

данной работы привлекались родители, изготовившие специальный ящик для

игры с песком, заготовившие цветной песок, игрушки, фигурки,

вылепленные из пластилина, природный материал. Прежде чем начать

играть, отрабатывались правила игр с песком: не ссориться, не бросаться

песком, не разрушать то, что создает другой ребенок. Сеанс сказкотерапии

проводится в песочнице, где разыгрывается сказка, которую ребёнок сначала

видит, слышит, а потом имеет возможность её ощутить (потрогать героев,

построить дом и т.п.), кроме этого имеет значение и песок, который

заземляет негативную энергию ребёнка и позволяет ему отвлечься от

окружающей действительности. Вместе с детьми мы строим картины из

песка, придумывая различные сказки, что способствует развитию их

сенсорных навыков, конструктивных и исследовательских способностей.

Базовыми средствами работы служат игры с песком, природным материалом

(камушками, ракушками). Они быстро вовлекают детей в свой ритм,

переключают их с дружного плача на взаимодействие с песком, объединяют

детей, задают положительный эмоциональный настрой.

Сеансы длительностью 10-15 минут проводятся два раза в неделю,

рассчитаны в среднем на 10 сеансов. Каждый сеанс повторяется по 2-3 раза.

В первой части - игры с песком: дети трогают песок руками, копают, лепят,

пересыпают.

В основной части - рассказывание и разыгрывание сказки на песке и игры,

связанные с главным героем сказки.

В заключение занятия – релаксационные упражнения и переход к другому

виду деятельности.

Педагог является непосредственным активным участником занятия –

заражает детей своими положительными эмоциями, вызывает желание

принять участие в игре, задаёт образцы выполнения действий.

Безусловно, не все дети сразу включаются в процесс и активно в нём

участвуют, но на первых порах положительным считается уже то, что

ребёнок наблюдает за происходящим, забывая на некоторое время, где он и

то, что рядом нет мамы. Педагог же в процессе работы постоянно поощряет

спонтанные, живые и естественные реакции детей.

Для сказкотерапии можно применять всем известные сказки. Уверенна, что

вы будете удивлены, если каждую сказку будете не просто читать ребенку, а

попытаетесь вникнуть в ее истинный глубокий смысл, который вложили в

нее наши далекие предки. Я только начну, а дальше вы сами поймете, как

читать сказку и на что акцентировать внимание ребенку.

Давайте разберем самые распространенные сказки:

1) Колобок - ушел из дома один и с ним случилась беда (сказка для

коррекции поведения).

2) Волк и семеро козлят - нельзя открывать дверь чужим (вы можете 10 раз

говорить, что нельзя открывать дверь чужим, но сказка воспринимается и

запоминается ребенком легче).

3) Красная шапочка - нельзя разговаривать с чужими на улице. 4) Петушок

золотой гребешок (это где Петушок в окошко выглядывал, а Кот и Дрозд

спасают его от Лисы) - учит тому, что друзья всегда помогают друг другу в

беде.

5) Репка - всем вместе любое дело по плечу, и важна помощь даже самого

маленького. 6) Маша и медведь - из любой трудной ситуации всегда можно

найти выход, главное не сила, а смекалка.

В ходе организации и проведения сеансов сказкотерапии используются

различные виды театров: би- ба- бо, театр на фланелеграфе, театр теней,

театр мягкой игрушки, пальчиковый театр.

Цикл занятий «Разноцветные сказки» позволяет углубить работу по

цветовосприятию, научить детей различать основные цвета, сопоставлять

предметы и их изображения по цвету, выполнять действия с цветом по

словесной инструкции (игра «Цветные прищепки», «Цветные крышки»).

Большую помощь в работе с детьми по сказкотерапии оказывают

дидактические игры, позволяющие расширять знания о сказках, а также

зрительное представление происходящего события. Дидактические игры учат

детей сличению, узнаванию классификации, развивают зрительное

восприятие и активизируют зрительные функции.

Работа по внедрению методов сказкотерапии в работу с дошкольниками

проводится и с родителями. Им были предложены консультации «Сказка для

детей», «Сказкотерапия - что это?», «Сказкотерапия – лечение сказкой»,

«Сказкотерапия – как метод адаптации детей раннего дошкольного возраста

к условиям ДОУ»; рекомендации по ознакомлению со сказками дома: «Какие

сказки читать на ночь?», «Реальность сказочной жизни», «Как сочинить

лечебную сказку?», мастер – класс «Давайте поиграем» (ознакомление

родителей с приемами арт – терапии).

В работе с детьми по методу сказкотерапии в процессе адаптации все дети

дали положительную динамику. Наиболее важным показателем было то, что

дети позволили работать с ними воспитателю без родителей, а затем стали

более активны при взаимодействие со взрослым и другими детьми.

Существенно сократилось время адаптационного периода (от недели до

двух), у некоторых детей это время

сократилось до четырёх дней (имеется в виду, что после указанного времени

дети приходили в группу и оставались спокойно, вспоминали маму лишь к

вечеру, играли, были активны). После проведённой работы, большинство

детей могут освоиться в новом помещении при доброжелательном

отношении к ним незнакомого взрослого за 5-10 минут, а в присутствии

родителей активно общаться, играть с предложенными игрушками.

Таким образом, использование метода сказкотерапии в работе с детьми

раннего дошкольного возраста в период адаптации является весьма

эффективным и многуфункциональным. Это позволяет нам рекомендовать

этот метод педагогам ДОУ к использованию в работе с детьми раннего

дошкольного возраста в период адаптации.

Литература:

1) Шорохова О.А «Играем в сказку» (сказкотерапия по развитию связной

речи дошкольников) – М.:ТЦ Сфера, 2008.;

2) Микляева Н.В.,Толстикова С.Н., Целикина Н.П. «Сказкотерапия в ДОУ и

семье» - М.:ТЦ Сфера, 2010.;

3) Т. Д. Зинкевич – Евстигнеева «Формы и методы работы со сказкой», СПб.:

Речь, 2008;

4) Интернет – источники.