«Формирование финансовой грамотности у детей

дошкольного возраста в игровой деятельности»

Ковалева Вита Васильевна

воспитатель МБДОУ «Ручеёк»

Современная жизнь диктует свои стандарты: в условиях рыночной

экономики человеку в любом возрасте, чтобы быть успешным, необходимо

быть финансово грамотным. Поэтому обучение основам экономических

знаний необходимо начинать уже в детском саду, ведь представления о

деньгах и их применении начинают формироваться в дошкольном возрасте.

Финансовая грамотность – это особое качество человека, которое

формируется с самого малого возраста и показывает умение самостоятельно

зарабатывать деньги и грамотно ими управлять.

Ребёнок - дошкольник не освоит эту область самостоятельно, но, вместе

с воспитателями и родителями, путешествуя по этому новому удивительному

и увлекательному миру, он приобретает доступные ему знания и поймёт,

какое место экономика занимает в окружающей его действительности.

В связи с этим, чтобы ребенок в будущем жил комфортной,

обеспеченной жизнью, родители и мы педагоги должны объяснить своим

детям следующие вопросы про деньги: Что такое деньги? Где их взять? Как

ими правильно распоряжаться? Если у ребенка не сформировать правильное

представление о деньгах, то у него появится собственное, зачастую неверное

мнение. Дети должны осознавать, что денежные средства зарабатываются

собственным трудом. Поэтому неоспорима актуальность элементарного

экономического образования детей дошкольного возраста.

Приобщение ребенка к миру экономической действительности – одна из

сложных и в то же время важных проблем. Сегодня это предмет специальных

исследований

в

школьной

и

дошкольной

педагогике.

Нынешним

дошкольникам предстоит жить в XXI веке – веке сложных социальных и

экономических отношений. Это потребует от них умения правильно

ориентироваться

в

различных

жизненных

ситуациях,

самостоятельно,

творчески действовать, а значит – строить свою жизнь более организованно,

разумно, интересно.

Финансовая

грамотность

дает

возможность

управлять

своим

финансовым благополучием. Отсутствие элементарных финансовых знаний

и навыков ограничивает возможности людей по принятию правильных

решений для обеспечения своего финансового благополучия.

По мнению кандидата педагогических наук, доцента А. А. Смоленцева,

ребенок, прежде всего познает азы семейной экономики, поскольку именно в

семье он делает свои первые шаги в мир экономической действительности,

получает о ней первые представления. Дошкольник узнает о труде,

профессиях родных и близких, о финансовом положении семьи.

У старших дошкольников формируются умения оперировать деньгами,

соотносить доход с ценой на товар, узнают, что деньги служат средством

обмена товарами между людьми. Дети получают начальные сведения об

экономике своего города, о профессиях, связанных с экономикой и бизнесом,

о продукции, выпускаемой на предприятиях, и трудовых действиях по ее

изготовлению и реализации, учатся уважать людей, которые трудятся и

честно зарабатывают свои деньги.

Раннее

разумное

экономическое

воспитание

служит

основой

правильного миропонимания и организации эффективного взаимодействия

ребенка с окружающим миром. Осуществляя экономическое воспитание в

дошкольном возрасте, мы решаем задачи всестороннего развития личности.

Основные понятия (финансы, бюджет, дебет, кредит…) можно

формировать успешно в следующих видах деятельности:

-Игра;

-Знакомство с трудом взрослых;

-Встреча с интересными людьми, наблюдение за работой дворника;

-Знакомство с историей возникновения денег (презентация);

-Представление летописи «История возникновения денег»;

-Коллективный труд, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе;

-Беседы.

На основании вышесказанного было решено начать работу в данном

направлении. Т.к. ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте

является игра, поэтому формирование финансовой грамотности у старших

дошкольников решили осуществлять в процессе разнообразных игр.

Игры

помогают

сделать

экономику

понятной

для

детей

через

моделирование реальных жизненных ситуаций, войти в сложный мир

предметов, вещей, человеческих взаимоотношений.

Сюжетно-ролевые игры позволяют развивать творческие способности

детей, их фантазию и артистизм, учат вживаться в образ того или иного

персонажа, играть определенную роль. Они имеют большое значение в

социальной адаптации ребенка, реализации его возможностей в будущем.

Проигрывая

различные

жизненные

ситуации,

дети

учатся

идти

на

компромисс, меньше ошибаться в людях, избегать конфликтных ситуаций,

поддерживать дружелюбную атмосферу.

Формирование основ финансовой грамотности проходит на основе

сюжетно-ролевых игр, таких как «Магазин», «Кафе», «Супермаркет»,

«Больница», «Банк», «Автобус», «На почте», «Парикмахерская» и т.д.

Театрализованные игры. Театрализация в доступной форме разъясняет

научную терминологию, способствует лёгкому усвоению необходимой

учебной информации и актёрами, и зрителями. Кроме того, театрализация -

это эффективное средство для развития познавательного интереса к

предмету, которое способствует тренировке памяти, помогает участникам

нарабатывать речевые умения и навыки, стимулирует их умственную

деятельность,

развивает

внимание,

не

говоря

уже

о

формировании

коммуникативных компетенций. Дети учатся учитывать мнение товарищей,

общаться,

коллективно

решать

учебные

задачи.

Главной

особенностью театрализованных

игр

является

то,

что

задания

предлагаются детям в игровой форме сказочными героями. Данная форма

работы позволяет сказочным героям ввести ребят в сложный мир финансов,

объяснить взаимосвязь между экономическими и этическими категориями

такими как: потребность, труд, товар, деньги, стоимость, цена, с одной

стороны,

и

нравственными

–

бережливость,

честность,

экономность,

достоинство, щедрость – с другой.

Дидактическая игра.

Среди разных видов игр особую значимость

приобретают дидактические игры экономической направленности. Они

способствуют закреплению и расширению знаний об экономических сферах

деятельности взрослых, выработке элементарных практических навыков в

сфере

экономических

отношений.

Кроме

задач

общей

целевой

направленности, эти игры развивают психические процессы, интеллект

ребенка, совершенствуют личностные качества, создают предпосылки для

психологической подготовленности к привлечению к экономической сфере

деятельности.

В дидактических играх моделируются реальные жизненные ситуации:

операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции и др.

Соединение учебно-игровой и реальной деятельности наиболее эффективно

для

усвоения дошкольниками сложных

экономических

знаний.

Знания

усваиваются дошкольниками в игре при условии усложнения содержания

интеллектуальных

задач (заданий).

Усложнение

носит

качественный

характер и требует создания проблемно-игровых, проблемно-практических,

проблемно-познавательных ситуаций, позволяющих обнаружить глубину

понимания детьми тех или иных экономических понятий. Постепенное

усложнение игровых задач поддерживает детскую деятельность в «зоне

ближайшего развития». Во время игр со сверстниками, во время общения

они употребляют много экономических понятий, порой не задумываясь об их

значении, о смысле, которое они несут, не подозревая, что осваивают знания,

овладевают умениями и навыками, учатся культуре общения и поведения.

К.Д. Ушинский подчеркивал, что обучение в форме игры может и

должно быть интересным, занимательным, но никогда не развлекающим.

Какие задачи преследуют такие игры?



Во-первых, это создание у ребенка понимания, что для того, чтобы получить

желаемое, необходимо приложить определенные усилия.



Во-вторых, формирование логической связи «мысль-действие-результат» для

того, чтобы ребята четко понимали, что для достижения поставленной ими

цели необходимо продумать тактику своего поведения и только потом ее

реализовывать.



В-третьих, формирование осознания, что собой представляют деньги, как их

получают и как с их помощи можно достичь поставленной цели.



И, наконец, в-четвертых, формирование связей между экономическими и

нравственными понятиями.

Таким

образом,

ведущий

вид

детской

деятельности

является

эффективным средством формирования основ экономической культуры у

детей дошкольного возраста.