Тема урока. Урок развития речи в 5 классе. Подготовка к изложению с изменением лица по

рассказу В.П. Астафьева.(5 класс).

Цели урока:

- формирование умения писать изложение на заданную тему;

- совершенствование умения находить и раскрывать тему и основную мысль повествовательного

текста.

Задачи урока.

Развивающие:

- регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и коррекция;

- коммуникативные: развивать связную письменную речь учащихся в процессе составления

письменного рассказа по тексту изложения;

- познавательные: исследование лингвистического материала, работа с информацией.

Воспитывающие: формировать у учащихся чувство прекрасного, умение любоваться красотами

родных мест.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, портрет В.П. Астафьева.

Ход урока.

1. Постановка учителем целей и задач урока.

2. Знакомство с содержанием текста.

3. Анализ содержания текста.

4. Анализ лексических, синтаксических, языковых средств.

5. Заключительное чтение текста.

6. Написание изложения.

1. Постановка учителем целей и задач урока.

Учитель:

Ребята, поднимите руку, кто из вас родился в Калуге… Значит мы с вами земляки, и вы

испытаете такое же, как и я, чувство гордости, когда услышите эти слова:

« Я не знаю ничего более близкого мне, чем наши простые русские люди, и ничего более

прекрасного, чем наша земля… Всю нарядность Неаполитанского залива с его пиршеством красок

я отдам за мокрый от дождя ивовый куст на песчаном берегу Оки или извилистую речонку

Таруску… С этим кустом и с пасмурным небом, помаргивающим дождями, с дымком деревень…

накрепко связана моя жизнь».

Это сказал Константин Георгиевич Паустовский о нашей с вами калужской земле. Именно его

словами мне хотелось начать сегодняшний урок, потому что они перекликаются с

размышлениями известного русского писателя Виктора Петровича Астафьева, у которого мы

будем учиться умению ясно выражать свои мысли и правильно понимать чужие.

Мы должны подготовиться к написанию подробного изложения с изменением лица по

рассказу Астафьева.

2.Знакомство с содержанием текста.

Учитель: Давайте прочитаем рассказ Астафьева. Слушая, заставьте работать свое

воображение. Постарайтесь мысленно представить и увидеть то, что описывает автор.

Выразительное чтение текста учителем или подготовленным учеником.

- Что вы себе представляли, когда слушали текст?

3. Анализ содержания текста.

- Есть ли в рассказе В.П. Астафьева слова с неясным лексическим значением?

Следует ли их сохранить в изложении или можно заменить?

- Словарная работа.

Фикус – тропическое вечнозеленое растение (дерево) с широкими овальными листьями; в

комнатах как декоративное.

Чинара – дерево – восточный платан.

Платан – большое дерево с зеленовато-серой корой и широкими листьями.

Шевелюра – пышные, густые волосы на голове.

Кадка – бочка с прямыми боками.

Глазел – смотрел из праздного любопытства (просторечье).

Лопотать – говорить быстро, неясно (просторечье).

Наличники – накладная планка на дверном или оконном проеме.

Знойный – жаркий.

Ода – торжественное стихотворение, посвященное какому-то лицу.

Долу – книзу, вниз.

- О чем вспоминает писатель Астафьев в своем рассказе?

- От какого лица написан рассказ?

- Какова главная мысль этих воспоминаний?

(Человеку дороже всего его родина).

- Какие пословицы, выражающие главную мысль рассказа, подобрали вы дома?



Всякая птица свое гнездо любит.



Всякому мила своя сторона.



На чужой стороне Родина милей вдвойне.



На чужой сторонушке рад своей воронушке.



Чужой огонь не греет.

- Как можно озаглавить изложение? Помните, в названии отражается главная мысль

произведения.

(Воспоминания о Родине. Любовь к Родине. Родные березки.).

- Как Астафьев помогает читателю понять главную мысль своего рассказа?

(Он сравнивает яркую, броскую красоту приморского парка и трогательную красоту березок).

- Какими вы представляете себе приморский парк, поляну с тремя березками? Опишите их.

- Посмотрите на экран. Почему я так расположила слайды?

- Можете ли вы сказать о том, какое впечатление произвели березки на Астафьева? Какие слова и

словосочетания об этом свидетельствуют?

( С нежностью, ласково говорит о березках; использует уменьшительно-ласкательные суффиксы).

- Почему Астафьев, глядя на березки, вспомнил о своей Родине?

(Потому что березки были повернуты на север и тосковали по родной земле. Они хоть и

прижились, но все-равно чужие среди экзотических растений приморского парка).

- Как называют человека, любящего свое Отечество, свой народ?

(Патриот).

Учитель: Астафьев – настоящий патриот. Он с оружием в руках защищал свою Родину, и от

гибели его спасли воспоминания о родном красноярском селе:

«Сколько раз погибал я в мучительных снах! И все-таки воскресал и воскресал. На смену жутко

гудящему огню, гремучему дыму взрывов неожиданно хлынут пестрые поляны в цветах,

шумливая березовая роща; тихие кедры, вспененная потоком река; коромысло радуги над нею».

-Ребята, чтобы вам легче было работать над изложением, давайте составим план и запишем его в

тетради.

1.

Поездка в южный санаторий. (Описание приморского парка).

2.

Три березки.

3.

Воспоминание о Родине.

Работа с черновиками.

- Запишите на черновике 2-3 предложения на тему «В приморском парке».

- Давайте еще раз перечитаем текст от 3-его лица по плану.

4. Анализ лексических, синтаксических, языковых средств.

- Какими словами мы заменим местоимение «я»?

(Виктор Петрович Астафьев, писатель, автор, он).

- Давайте вспомним, какие слова называются синонимами. Найдите в тексте синонимы, которые

входят в следующие синонимические ряды:

смотрел, глядел, взирал (глазел)

говорили, вещали, (лопотали)

потрясающий, великолепный, ослепительный (ошеломляющий)

- Как вы считаете, возможна замена слова в тексте его синонимом? Почему?

- Отыщите в тексте сравнения, метафоры, эпитеты.

- Перескажите текст по плану, сохраняя выражения автора.

- Какие иллюстрации к этому рассказу вам хотелось бы нарисовать? Опишите одну из них устно.

Учитель: Давайте попробуем предупредить возможные орфографические и пунктуационные

ошибки.

- Какие орфограммы нам придется вспомнить, выполняя работу? (Комментированное письмо).

Бродил, глазел, дивился, толщиной, стояли, поляне, поодиночке, затерялись, корою, листок,

пестрели, лицевой, вершины, растут, березки, мягкий, оторвать, отпоили.

-Найдите предложение, которое соответствует схеме:

[О, О и О], и [ ].

5. Заключительное чтение текста.

6. Написание изложения.