Универсальные учебные действия в на уроках русского

языка и литературы в современном образовании.

Шевелёва Ольга Михайловна, учитель русского языка и литературы

МБОУ «Мезенская средняя школа им. А.Г. Торцева»

В современной социальной жизни происходят большие изменения, которые

влияют и на школьное образование. Введены новые виды итоговой аттестации –

ГИА

и

ЕГЭ,

разработаны,

апробированы

и

введены

Федеральные

государственные

образовательные

стандарты

для

начальных

классов.

Уже

утверждены

Федеральные

государственные

образовательные

стандарты

для

старших классов. Поэтому и учителю, работающему в среднем звене, необходимо

разработать новый подход к обучению школьников учебным предметам, в том

числе русскому языку и литературе.

Вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику

на первое место в школьном образовании выходит формирование у обучающихся

умения учиться. На протяжении всего курса обучения школьник должен научиться

ставить перед собой задачу - учить себя. И в решений этой задачи главное место

занимает формирование (УУД).

Большие возможности для формирования личностных УУД предоставляют

такие школьные предметы, как русский язык и литература.

Предмет «Русский язык», наряду с достижением предметных результатов,

нацелен

на личностное развитие ученика, так как формирует представление о

единстве

и

многообразии

языкового

и

культурного

пространства

России,

об

основном

средстве

человеческого

общения,

воспитывает

положительное

отношение

к

правильной,

точной

и

богатой

устной

и

письменной

речи

как

показателю общей культуры и гражданской позиции человека.

Русский язык

Многие тексты упражнений наших учебников несут духовно-нравственный

смысл и, работая с ними, учитель не может пройти мимо нравственной оценки

поступков героев. Например, текст «Ленивая старуха».

«Подходит ли заглавие к тексту? Почему? Докажи».

Умение доказывать свою позицию. 5-й класс. «Прочитай текст. С какими

утверждениями

автора

ты

согласен?».

Также

посредством

текстов

учебника

используется воспитательный потенциал русского языка; учащиеся приходят к

понимаю

необходимости

беречь

свой

родной

язык

как

часть

русской

национальной

культуры;

работать

над

развитием

и

совершенствованием

собственной

речи

(система

речевых

упражнений:

свободные

диктанты,

обучающие изложения и сочинения, их анализ и редактирование).

При

обучении

написанию

сочинения-рассуждения

у

обучающихся

формируются

разные

универсальные

учебные

действия,

в

том

числе

и

личностные:

-умение выражать свое отношение к поставленной проблеме;

-понимание значимости приобретенных знаний и умений и использование

их в учебной деятельности;

-умение понимать нравственные идеи текста.

Такую работу нужно вести

заранее: так в 7 классе было проведено

обучающее сочинение-рассуждение на тему «Нужно ли учить правила?» Для того

чтобы ученикам было легко подобрать аргументы, дать им следующий текст,

который наглядно показывает, что незнание правил может привести к искажению

смысла

текста.

И,

конечно

же,

большую

воспитательную

роль

играют

высказывания великих людей.

Литература

–

предмет

особый.

Это

искусство,

которое

отражает

мир

посредством

слова.

Именно

на

наших

уроках

складывается

художественная

многомерная

модель

мира,

именно

на

наших

уроках

развиваются

эмоции,

возникают

ассоциативные

цепочки,

развивается

чувство

сопереживания.

В

отличие от других школьных предметов учитель литературы балансирует на грани

науки и искусства.

Все это требует от учителя профессионального самосовершенствования.

Этого

требуют

и

Стандарты

второго

поколения,

в

которых

культурно-

исторический

и

системно

–

деятельностный

подход

становится

ведущим.

Развитие личности обеспечивается через формирование универсальных учебных

действий,

которые

являются

основой

образовательного

и

воспитательного

процесса.

Пред мет «Литература»

прежде

всего,

способствует личностному

развитию ученика, поскольку обеспечивает понимание литературы как «средства

сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций», дает возможность

для

формирования

«этических

представлений,

понятий

о

добре

и

зле,

нравственности».

Приобщение

к

литературе

как

искусству

слова

формирует

индивидуальный эстетический вкус.

В курсе литературы на достижение личностных результатов направлены

задания:

1)

на

интерпретацию

текста;

2)

высказывание

своего

отношения

к

прочитанному с аргументацией; 3) анализ характеров и поступков героев; 4)

формулирование

концептуальной

информации

текста

(В

чем

мудрость

этой

сказки? Для чего писатель решил рассказать своим читателям эту историю?)

В

современных

условиях

видоизменяется

и

форма

проведения

урока

литературы.

Наш

учебник

литературы

подводит

учащихся

к

проблемам,

над

которыми

им

предстоит

размышлять,

помогает

подростку

постичь

себя,

окружающий его мир, причем не только через форму, логику и композицию самой

учебной книги.

Одна из форм проведения урока – заполнение таблицы по ходу чтения

произведения. К уроку делается презентация. На слайдах ребята видят эталонное

заполнение таблицы, что важно при использовании системно-деятельностного

метода. В конце урока в тетрадях записана следующая таблица (заранее раздаю

незаполненную).

«Моцарт

и

Сальери»

Пушкина,

«Герой

нашего

времени»

Лермонтова. Подобная работа позволяет детям сравнить героев, дать оценку им и

их поступкам, сделать правильный выбор и для себя.