Театрализованная игра как средство развития речи детей младшей

группы детского сада

Речь, во всём её многообразии, является необходимом компонентом

общения, в процессе которого она, собственно, и формируется. Важнейшей

предпосылкой совершенствования речевой деятельности дошкольников

является создание эмоционально благоприятной ситуации, которая

способствует возникновению желания активно участвовать в речевом

общении. И именно театрализованная игра помогает создать такие ситуации,

в которых даже самые необщительные и скованные дети вступают в речевое

общение и раскрываются. Среди творческих игр особенной любовью детей

пользуются игры в ―театр, драматизации, сюжетами которых служат

хорошо известные сказки, рассказы, театральные представления.

Театрализованная деятельность способствует развитию многих сторон

личности дошкольника:

-психофизические способности (мимика, пантомимика),

-психические процессы (восприятие, воображение, мышление, внимание,

память),

-речь (монолог, диалог),

-творческие способности (умение перевоплощаться, импровизировать, брать

на себя роль).

Содержание театральных игр тесно связано со всеми разделами программ, в

которые входит и развитие речи детей дошкольного возраста.

Театрализованные игры детей способствуют активизации разных сторон

речи детей:



словаря;



грамматического строя;



диалогической и монологической речи;



совершенствованию звуковой стороны речи.

В играх драматизациях решаются следующие задачи:

1. Воспитательно-образовательные:

-обогащение знаниями, умениями, навыками;

-развитие интереса к литературе и театру;

-развитие психических процессов (памяти, внимания, речи, мышления);

-развитие таких качеств личности, как самостоятельность, инициатива,

воображение;

-формирование норм поведения;

-воспитание морально-волевых качеств личности.

2. Коррекционные:

-закрепление навыков правильной речи;

-усвоение богатства родного языка;

-усвоение элементов речевого общения (жестов, мимики, интонации);

-активизация и пополнение словаря;

-совершенствование грамматического строя речи;

-развитие тонкой моторики рук.

Цель коррекционной работы – научить детей говорить отчетливо, грамотно,

выразительно. Для достижения данной цели, на занятиях по развитию речи

надо широко использовать речевые игры и упражнения, направленные на

развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной

артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой. Сюда

также включаются игры со словом, развивающие связную речь, творческую

фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать

простейшие рифмы. А с детьми с нарушениями речи всегда необходимо

опираться на их эмоциональный мир, познавательный интерес. Именно

поэтому так велика роль стихов в детских театральных играх и упражнениях.

Одним из этапов в развитии речи в театрализованной деятельности является

работа над выразительностью речи. Выразительность речи развивается в

течение всего дошкольного возраста: от непроизвольной эмоциональной у

малышей к интонационной речевой у детей средней группы и к языковой

выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста.

Выразительность речи имеет интегрированный характер и включает в себя

вербальные (интонация, лексика и синтаксис) и невербальные (мимика,

жесты, поза) средства. Использование в педагогической работе потешек и

прибауток позволяет совершенствовать звуковую культуру речи – уточнять и

закреплять правильное произношение звуков, четко артикулировать звуки в

словах, развивать речевое дыхание.

Формирование грамматического строя речи, речевой активности, слухового

восприятия, речевого слуха, диалогической и монологической речи,

словарного запаса возможно при активном включении в процесс развития и

обучения ребенка разных видов театрализованных игр.

Виды театрализованных игр:

1.

Настольные театрализованные игры, куда входят:



настольный театр игрушек;



настольный театр рисунков;

2.

Стендовые театрализованные игры:



стенд – книжка;



фланелеграф;



теневой театр.

3.

Игры – драматизации, включающие:



пальчиковый театр;



театр би – ба – бо;



кукольный театр;



игра – драматизация с шапочками на голове;



импровизация.

Для развития выразительной речи просто необходимо создание условий,

в которых каждый ребенок мог бы передать свои эмоции, чувства,

желания и взгляды как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь

слушателей. Огромную помощь в этом оказывают занятия по

театрализованной деятельности, которые надо проводить каждый день (во

второй половине дня, или на прогулке): это игра, и пожить и порадоваться

в ней может каждый ребенок. Именно разыгрывание сказок позволяет

научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами

в их сочетании (речь, напев, мимика, пантомимика, движения). Поэтому

работу в этом направлении необходимо проводить начиная с младших

групп. Она заключается в следующем: воспитатели побуждают детей к

общению (игра ―Назови мне свое имя, инсценирование потешек

А. Барто «Бычок», «Мишка», «Зайка»). Нам, воспитателям надо стараться

учить детей находить выразительные средства в интонации (показ сказки

―Теремок, где обращается внимание детей на имитацию голосов

животных); Учить детей эмоционально проговаривать фразы, четко

произносить звуки (Прогулка в лесу, где даётся понятия о том, как шумит

ветер, падают листья, шуршат под ногами); Дети учатся произносить

звукоподражательные слова с различной интонацией, развивают речевое

дыхание (после отгадывания загадок о животных дети имитируют голос

отгаданного животного, (ветер дует зимой, делают глубокий вдох носом и

надув щеки, с силой выдыхают). Учить детей логически выразительно

проговаривать слова в чистоговорках, меняя силу голоса (са-са – вот летит

оса с разной силой голоса, тихо- громче- громко, меняя интонацию:

удивленно, вопросительно, испуганно. Ша-ша ша-наша каша хороша и

т.д.).

Таким образом, использование театрализованной деятельности в целях

формирования выразительности речи, активизации словаря,

грамматического строя, диалогической и монологической речи и

совершенствования звуковой стороны и социально- эмоционального

развития ребенка становится возможным при выполнении следующих

условий:



единства социально-эмоционального и когнитивного (познавательного)

развития;



насыщении этой деятельности интересным и эмоционально- значимым

для детей содержанием;



постепенности и последовательности ознакомления с разнообразными

вербальными и невербальными средствами выразительности;



наличия интересных и эффективных методов и приемов работы с

детьми; совместного участия в данном процессе детей и взрослых

(педагогов и родителей).

Из всего выше сказанного можно сделать следующие выводы:

1. Игра является основой деятельности детей дошкольного возраста.

2. Театрализованная игра - эффективное средство развития личности

ребенка, помогает формировать связную речь, обогащать словарный

запас, развивать умение общаться, развивает пальчиковую моторику у

детей с нарушениями речи.

3. Игра играет особую роль в психическом развитии ( развивает внимание,

память). Является действенным средством профилактики застенчивости,

замкнутости, профилактики агрессии, страхов у детей с отклонением в

развитии.

ЛИТЕРАТУРА.

1. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников: Кн. Для

воспитателя дет.сада М., КНОРУС", 2003г.

2. Бочкарева Л.П. Воздействие книг и картин на игровые образы. В сб.:

Воспитание детей в игре. М., "КНОРУС", 2007.

3. Домашний театр – Серия «Через игру – к совершенству». – М.: «Лист»,

2001г.

4. Зинкевич – Евстигнеева Практикум по Сказкотерапии. – СПб.: ООО

«Речь», 2002г.

5. Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр дошкольникам:

Театр картинок. Театр игр. Театр петрушек: пособие для воспитателей и

музыкальных руководителей. – СПб.: 2003.

6. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для

работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ «Сфера», 2001г.

7. Менджерицкая Д. В. Игра-драматизация. В сб.: Воспитание детей в игре.

М.: А.П.О., 1994.