Организация непосредственно образовательной деятельности

по образовательной области «Безопасность»

(обучение дошкольников безопасному поведению на улице)

Подготовила старший воспитатель ГБОУ Школа № 1353

Нестерова Людмила Николаевна

Дети – самая уязвимая категория участников дорожного движения. Макси-

мально защитить их от возможной беды – обязанность родителей и воспи-

тателей. Поэтому обучение безопасному поведению на улице нужно прово-

дить уже в младшем возрасте. При этом педагог должен четко знать все

особенности воспитания дорожной грамотности у дошкольников.

Высокий уровень детского дорожно-транспортного травматизма во

многом обусловлен недостатками в организации воспитания и обучения де-

тей дошкольного возраста безопасному поведению на улице.

Инновационный подход к организации дидактических занятий с дошкольни-

ками по дорожной тематике состоит в одновременном решении следующих

задач:



развитие у детей познавательных процессов, необходимых им для пра-

вильной и безопасной ориентации на улице;



обучение дошкольников дорожной лексике и включение их в самостоя-

тельную творческую работу, позволяющую в процессе выполнения за-

даний изучать и осознавать опасность и безопасность конкретных дей-

ствий на улицах и дорогах;



формирование у детей навыков и устойчивых положительных привы-

чек безопасного поведения на улице.

В большинстве дошкольных учреждений программа обучения безопас-

ному поведению на улице является составной частью общей программы вос-

питания детей. Однако вопросы по тематике дорожной безопасности реко-

мендуется изучать как отдельные направления в общей программе воспита-

ния. Например, при ознакомлении дошкольников с окружающим миром мож-

но изучать дорожную среду. Воспитание навыков правильного поведения в

общественных местах предусматривает и изучение правил безопасных дей-

ствий дошкольников на улицах, дорогах и в транспорте. Развитие речи вклю-

чает в себя вопросы изучения слов, выражений, в т. ч. по тематике дорожной

безопасности и т. д.

В общую программу воспитания дошкольников должны быть включены

вопросы, раскрывающие содержание терминов "опасность" и "безопасность".

Главная цель воспитательной работы по обучению детей основам безопасно-

сти дорожного движения должна заключаться в формировании у них необхо-

димых умений и навыков, выработке положительных, устойчивых привычек

безопасного поведения на улице.

Воспитательный процесс рекомендуется осуществлять:



через непосредственное восприятие дорожной среды во время целевых

прогулок, где дети наблюдают движение транспорта и пешеходов, до-

рожные знаки, светофоры, пешеходные переходы и т. д.;



в процессе специальных развивающих и обучающих занятий по дорож-

ной тематике.

Особенно важно развитие таких навыков и привычек, как сознательное отно-

шение к своим и чужим поступкам, т. е. понимание ребенком того, что яв-

ляется правильным или неправильным. Также большое значение имеет фор-

мирование у дошкольника привычки сдерживать свои порывы и желания

(например, бежать, когда это опасно, и т. д.).

Воспитывая дошкольников, педагог применяет такие методы, как вну-

шение, убеждение, пример, упражнение, поощрение. В этом возрасте дети

особенно хорошо поддаются внушению. Им необходимо внушить, что выхо-

дить самостоятельно за пределы детского сада нельзя. На улице можно нахо-

диться только со взрослым и обязательно держать его за руку. Воспитывать

детей следует постоянно: в процессе игр, прогулок, специальных упражне-

ний, развивающих двигательные навыки, при выполнении заданий в альбо-

мах по рисованию, обводке, штриховке, конструировании, выполнении ап-

пликаций и т. д. по дорожной тематике, на занятиях по развитию речи с ис-

пользованием дорожной лексики, при разборе опасных и безопасных дорож-

ных ситуаций.

Особенно важен принцип наглядности, который традиционно применяется в

работе с дошкольниками, когда они должны сами все увидеть, услышать, по-

трогать и тем самым реализовать стремление к познанию.

Таким образом, программа воспитания и проведения дидактических занятий

имеет целью не столько обучение дошкольников непосредственно правилам

дорожного движения (их, кстати, хорошо должен знать сам педагог), сколько

формирование и развитие у них навыков и положительных устойчивых при-

вычек безопасного поведения на улице.

При этом необходимо учитывать следующую закономерность: чем больше у

дошкольника сформировано полезных навыков и привычек безопасного по-

ведения на улице, тем легче ему будут даваться знания по дорожной темати-

ке в общеобразовательном учреждении.

В целом план проведения дидактических занятий с дошкольниками должен

предусматривать развитие у них познавательных способностей, необходимых

для того, чтобы они умели ориентироваться в дорожной среде. Основные из

них:



умение вовремя замечать опасные места, приближающийся транспорт;



умение различать величину транспорта;



умение определять расстояние до приближающегося транспорта;



знание сигналов светофора, символов на дорожных знаках и их значе-

ние;



понимание особенностей движения транспорта; того, что он не может

мгновенно остановиться, увидев на своем пути пешехода (ребенка);



понимание потенциальной опасности транспорта; того, что на дорогах

могут быть аварии с гибелью и ранениями людей;



умение связно выражать свои мысли.

Все эти вопросы должны отражаться в общей программе воспитания детей.

Каждое из занятий должно иметь свои цели и задачи. Например, занятие

"Предвидение опасности на улицах" имеет следующие задачи:



ввести в активный словарный запас основные понятия по дорожной

лексике (пешеход, водитель, пассажир, светофор, тротуар, бордюр,

проезжая часть дороги, дорожные знаки, пешеходный переход, подзем-

ный пешеходный переход, надземный пешеходный переход, наземный

пешеходный переход, дорожная разметка "зебра", опасность, безопас-

ность, авария (дорожно-транспортное происшествие);



познакомить с основными видами транспортных средств;



определить опасные места вокруг дошкольного учреждения, в микро-

районе проживания, во дворе, на улицах по дороге в детский сад;



проложить совместно с детьми безопасный маршрут движения в до-

школьное учреждение;



разъяснить детям типичные ошибки поведения на улице, приводящие к

несчастным случаям и наездам на пешеходов;



рассказать об опасностях на улицах и дорогах, связанных с погодными

условиями и освещением;



научить быть внимательными, уметь видеть и слышать, что происходит

вокруг, осторожно вести себя во дворах, на тротуаре, при движении

группой, при езде на велосипеде, роликовых коньках, скейтборде,

самокате, санках;



обучить быстрой ориентации в дорожной обстановке: осматриваться

при выходе из дома, находясь во дворе, на улице, не выходить на

проезжую часть дороги из-за препятствий и сооружений; не стоять

близко от углов перекрестка, на бордюре; не играть возле проезжей ча-

сти дороги.

Также воспитатель самостоятельно определяет, какие занятия по дорожной

тематике можно проводить в младшей, средней, старшей, подготовительной

группах и группе кратковременного пребывания детей в дошкольном учре-

ждении. Учитывая, что дошкольники имеют разный уровень индивидуально-

го развития, занятия нужно проводить с учетом их интересов.

Нельзя забывать, что в каждой группе детского сада имеются дошкольники,

входящие в "группу риска". Это могут быть излишне подвижные дети или,

наоборот, слишком заторможенные. С ними воспитатель проводит занятия с

учетом их индивидуальных особенностей и в обязательном порядке органи-

зует работу с их родителями.



Рекомендуется использовать на занятиях с дошкольниками новые педа-

гогические технологии:



моделирование опасных и безопасных дорожных ситуаций;



самостоятельная работа в альбомах по рисованию или специально раз-

работанных тетрадях, формирующая и развивающая познавательные

процессы детей;



интерактивный опрос;



коллективная деятельность детей по изучению, осмыслению и осозна-

нию правил дорожного движения, опасности и безопасности в дорож-

ной среде.

Особенно эффективно применение интерактивного метода обучения, направ-

ленного на активное включение детей в диалог. С помощью этого метода

воспитатель может помочь ребятам визуально представить движение транс-

порта и пешеходов, понять опасные и безопасные действия в конкретных си-

туациях, сформировать у них умение наблюдать, сравнивать, анализировать,

обобщать наглядную информацию и переносить ее в конечном итоге на ре-

альные дорожные условия.

При переходе из одной возрастной группы в другую ребенок должен иметь

определенные знания по основам безопасного поведения на улице. Начинать

обучение необходимо уже с младшего дошкольного возраста, постепенно на-

ращивая знания дошкольников таким образом, чтобы к школе они уже могли

ориентироваться на улице и четко знали правила дорожного движения.

В младшей группе занятия лучше всего проводить на прогулках (для луч-

шей наглядности).

На них воспитатель показывает детям тротуар, проезжую часть дороги, объ-

ясняет их значение. Дети узнают, кого называют водителем, пешеходом, пас-

сажиром. При изучении светофора им объясняют значение красного сигнала

как запрещающего движение пешехода и значение зеленого сигнала как раз-

решающего движение пешехода.

Также дошкольники наблюдают за движением транспорта, пешеходов, учат-

ся различать транспортные средства по названию и величине (большой/ма-

ленький): легковой автомобиль, грузовой автомобиль, автобус и др. Педагогу

важно объяснить детям, насколько настоящие автомобили опаснее по сравне-

нию со знакомыми им игрушечными.

На занятиях в группе полезно прибегать к наглядному моделированию до-

рожных ситуаций. Наилучший способ – подталкивать дошкольников к играм

с машинками, в ходе которых они будут вслух проговаривать каждое дей-

ствие (автомобиль развернулся, дал задний ход, увеличил скорость и т. д.).

Для развития правильной ориентации детей в пространстве нужно обучать их

определять местонахождение предметов (справа, слева, впереди, сзади, на-

верху, внизу), их размеры, а также учить сравнивать предметы по этим пара-

метрам.

В результате таких занятий дошкольники получают знания о том, что такое

светофор, транспорт, дорога. Они привыкают, находясь на улице, держать

взрослого за руку.

Дидактические занятия по дорожной тематике могут проводиться в виде

рисования в альбомах или в специальных тетрадях с заданиями по штрихов-

ке, обводке, дорисовке предметов, развивающих мелкую моторику рук.

На прогулках с детьми среднего дошкольного возраста нужно начинать обу-

чение ориентированию на местности, а именно на территории детского сада.

Также воспитатель непременно должен объяснить, что самостоятельно выхо-

дить за ее пределы нельзя.

На прогулках за территорией ДОУ необходимо расширять знания дошколь-

ников о транспортных средствах, их видах и конструктивных особенностях.

Воспитатель показывает детям те части улицы, на которых пешеходы нахо-

дятся в безопасности: тротуар, пешеходные переходы, по которым, держа

взрослого за руку, можно переходить проезжую часть.

На улице полезно проводить упражнения на развитие глазомера и бокового

зрения. Таким образом, у ребят формируется умение чувствовать и различать

скрытую угрозу в дорожной среде.

На занятиях в группе педагог может дать задание составить рассказ о дорож-

ной ситуации. К примеру, ребята могут рассказать, как ехали в машине (авто-

бусе, трамвае и т. д.). Или как они шли пешком в детский сад. При этом вос-

питатель ненавязчиво закрепляет у дошкольников понимание того, какие ме-

ста на улице являются опасными, а также выясняет, насколько хорошо дети

владеют дорожной лексикой.

В объяснениях полезно использовать иллюстративный материал: книги и

плакаты, где изображены опасные ситуации, к примеру во дворе, а также раз-

личные указания по поведению рядом с проезжей частью.

Таким образом, к пяти годам у детей расширяются представления о правилах

безопасного поведения на улице, формируются навыки наблюдения за проис-

ходящим в дорожной среде.

В старшей группе продолжается знакомство детей с особенностями дорожно-

го движения транспорта и пешеходов. Закрепляется умение ребят свободно

ориентироваться на территории вокруг детского сада в присутствии воспита-

телей. Дети должны уметь объяснить, каким маршрутным транспортом поль-

зуются родители по дороге в детский сад. Также нужно продолжать зна-

комить детей с основными понятиями дорожного "словаря".

На прогулках за территорией дошкольного учреждения рекомендуется

обращать внимание дошкольников на правильные и неправильные действия

других пешеходов. При этом педагогу необходимо проследить за тем, смогут

ли дети сами рассказать, что именно некоторые пешеходы делают неправиль-

но, почему их действия опасны и что нужно делать, чтобы быть в безопасно-

сти.

И на прогулках, и на занятиях в группе (с помощью иллюстративного ма-

териала) нужно обращать внимание дошкольников на особенности движения

крупно- и малогабаритного транспорта. Воспитатель объясняет, что такое

"закрытый обзор". На прогулке воспитатель наглядно показывает дошколь-

никам движение транспортных средств: больших, грузовых автомобилей, ав-

тобуса, троллейбуса и легковых автомобилей, мотоциклов, которые не видны

за большим транспортом. Объясняет, что если пешеход переходит дорогу в

неположенном месте, он не видит, что за большим транспортом может ехать

мотоцикл, легковая машина с большой скоростью. В свою очередь, водитель

автомобиля (мотоцикла) тоже не видит пешехода, если он переходит дорогу в

месте закрытого обзора. В результате происходят наезды.

Интересной и эффективной формой работы станет организация ролевых

игр, в которых ребята доведут до автоматизма навыки безопасного поведе-

ния на улице.

Если в детском саду имеется макет микрорайона с улицами, прилегающими к

территории детского сада, то воспитатель, поставив детей вокруг макета, мо-

жет рассказать им про город, улицы, светофоры: транспортные и пешеход-

ные, пешеходные переходы и т. д. Используя фигурки пешеходов и транспор-

та, наглядно показать, что может произойти, если нарушать правила дорож-

ного движения. А также объяснить, как правильно нужно вести себя на ули-

цах и дорогах, показать опасные повороты транспорта на перекрестках и т. д.

Таким образом, в старшей группе расширяются представления о правилах

безопасного поведения на улице, проверяются осознание и понимание до-

школьниками опасных и безопасных действий.

Особенно внимательно нужно относиться к детям подготовительной группы,

ведь они – будущие школьники, которым совсем скоро придется самостоя-

тельно переходить дорогу, выполнять обязанности пешехода и пассажира. С

ними продолжаются занятия на развитие познавательных процессов: внима-

ния, восприятия, воображения, мышления, памяти, речи.

У дошкольников этой возрастной группы нужно развивать способности к

восприятию пространственных отрезков и пространственной ориентации.

Они должны уметь самостоятельно давать оценку действиям водителя, пеше-

хода и пассажира, предвидеть опасность на улице.

Также к этому возрасту дошкольники должны уметь наблюдать, оценивать

дорожную обстановку с помощью зрения, слуха (увидел сигнал светофора,

услышал предупредительный звуковой сигнал, подаваемый водителем авто-

мобиля, и т. д.), с пониманием объяснять опасные места в окружающей до-

рожной среде.

Занятия по правилам дорожного поведения также проводятся и в группах

кратковременного пребывания. С учетом лимита времени воспитатель может

выборочно давать ребятам задания в альбомах по рисованию, развивающие

их познавательные способности и активизирующие их самостоятельную ра-

боту по изучению правил безопасного поведения на улице.

Принципы воспитания и обучения



единство;



наглядность;



постепенность;



доступность и др.

Примерная тематика занятий с дошкольниками



"Дорога в дошкольное учреждение".



"Опасные места на территории, прилегающей к дошкольному учрежде-

нию".



"Предвидение опасности на улицах".



"Виды транспортных средств".



"Правила поведения на тротуаре, во дворе, на детской площадке".



"Нахождение на улице со взрослыми и правила перехода проезжей ча-

сти дороги".



"Опасные и безопасные действия пешеходов и пассажиров".



"Виды и сигналы светофоров".



«Пешеходный переход (подземный, надземный и наземный – "зебра")».



"Дорожные знаки для пешеходов".



"Развитие глазомера для определения расстояния до приближающихся

транспортных средств, определение направления их движения, опас-

ные повороты автомобилей".

При обучении детей следует учитывать следующие данные научных исследо-

ваний:



дошкольники младшей группы способны запомнить только два-три яр-

ких признака предметов;



дети средней группы могут запомнить три-четыре признака предмета;



дети из старшей группы запоминают не больше пяти-шести признаков

предмета.

Имеются в виду: цвет, форма, структура, пропорции, величина, назначение

предмета.

При реализации программы воспитания и обучения дошкольников воспита-

телю рекомендуется определить цели и ориентиры для каждой возрастной

группы (от 3 до 7 лет), к которым он должен стремиться, формируя и разви-

вая у них навыки безопасного поведения на улице.