Ермоленко Наталья Анатольевна,

воспитатель,

МАОУ ДС№80 «Песенка»

Касаткина Анна Александровна,

воспитатель,

МАОУ ДС№80 «Песенка»

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ЧЕРЕЗ ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

Для

дошкольников

подвижные

игры

являются

жизненной

потребностью. С их помощью решаются самые разнообразные задачи:

образовательные, воспитательные и оздоровительные. В процессе игр

создаются благоприятные условия для развития и совершенствования

моторики детей, формирования нравственных качеств, развития речи, а

также привычек и навыков жизни в коллективе [1, c.10].

Игра оказывает большое воздействие на формирование личности: это

такая сознательная деятельность, в которой проявляется и развивается

умение анализировать, сопоставлять, обобщать и делать выводы.

Подвижные игры в основном - коллективные, поэтому у детей

вырабатываются элементарные умения ориентироваться в пространстве,

согласовывать свои движения с движениями других играющих, умение

общаться, находить общий язык друг с другом. В таких подвижных играх

дети приучаются играть дружно, уступать и помогать друг другу [3, c.11].

Игра помогает ребенку преодолеть робость, застенчивость. Часто

бывает трудно заставить малыша выполнять какое-либо движение на

глазах у всех. В игре же, подражая действиям своих товарищей, он

естественно и непринужденно выполняет самые различные движения [2,

c.23].

Большое влияние на развитие речи детей в подвижных играх

оказывают пестушки, потешки, заклички, которые формируют навыки

правильного произношения, автоматизацию звуков в тексте, четкости,

ритмичности. Неизменный спутник всех действий ребенка – слово,

которое должно закреплять каждый действенный навык, усваиваемый

ребенком. Проявления речи ребенка наиболее ярко выступают в игре и

через игру. Между речью и игрой существует двусторонняя связь: с одной

стороны, речь развивается и активизируется в игре, а с другой стороны

сама игра развивается под влиянием развития речи [1, c.112].

Наряду с общим влиянием игры на весь ход психического развития

ребенка она оказывает специфическое воздействие на становление речи.

Детей следует постоянно побуждать к общению друг с другом и

комментированию своих действий, что способствует закреплению навыков

использования инициативной речи, совершенствованию разговорной речи,

обогащению словаря, формированию грамматического строя языка и т.д.

Уже в раннем возрасте у ребенка с появлением новых слов возникает

потребность называть предметы, делиться своими переживаниями и

постепенно речь начинает сопровождать игру, дополнять действия

ребенка. У малышей появляются игры с воображаемыми предметами,

которые сопровождаются речью, что, помогает созданию образа. В более

старшем дошкольном возрасте иногда целые игровые эпизоды создаются с

помощью слова [2, c.74].

Игровая ситуация требует от каждого включенного в нее ребенка

определенного уровня развития речевого общения. Если ребенок не в

состоянии внятно высказывать свои пожелания относительно хода игры,

если он не способен понимать товарищей по игре, он будет в тягость им.

Поэтому необходимо помочь дошкольнику разрешить возникающие

трудности, научить его общению, развивая речь. Опыт накапливается

ребенком именно в игре. Игра является сильнейшим стимулом для

проявления детской самодеятельности в области языка, они должны быть,

в первую очередь, использованы в интересах развития речи детей.

Играющий ребенок непрерывно говорит. Он говорит и в том случае, если

играет один, манипулирует предметами, не стимулирующими к разговору.

Таким образом, подвижная игра способствуют ускорению развития речи

детей дошкольного возраста, способствует эмоциональной разрядке,

обеспечивает необходимую физическую нагрузку, развивает моторику.

Подвижные игры создают атмосферу радости и потому делают

наиболее

эффективным

комплексное

решение

оздоровительных,

образовательных

и

воспитательных

задач.

Активные

движения,

обусловленные содержанием игры, вызывают у детей положительные

эмоции и усиливают все физиологические процессы. Подвижные игры -

действенное средство разностороннего развития ребенка [4, c.23].

Литература:

1. Гуськова А.А.

Подвижные и речевые игры для детей 5-7 лет.

Развитие моторики, коррекция координации движения и речи/А.А.

Гуськова//Учитель.- 2018.-с.188

2. Доронина М.А. Роль подвижных игр в развитии детей дошкольного

возраста / М.А. Доронина // Дошкольная педагогика. - 2007. - №4. - с.10

3. Лесгафт, П. Ф. Педагогика. Избранные труды / П. Ф. Лесгафт. —

М.: Издательство Юрайт, 2017. – с. 227

4. Степаненкова Э.Я. Подвижные игры как следствие гармоничного

развития дошкольников./ Э.Я. Степаненкова // Дошкольное воспитание. –

1995.– № 12. – с.23