Использование образовательных технологий в обучении математики

В настоящее время происходит активное внедрение в учебный процесс

образовательных технологий, так как они способствуют достижению

выпускниками следующих умений:



умение адаптироваться к быстро изменяющимся условиям жизни;



умение рационально решать проблему;



умение извлекать качественную информацию из общего объема;



умение находить контакты в разных социальных группах;



умение самообразоваться, самосовершенствоваться.

Приобретение вышеперечисленных умений у обучающегося возможно

благодаря использованию образовательных технологий при организации

классно-урочной системы обучения.

Образовательная технология выбирается учителем в зависимости от

содержания предмета, целей и задач урока, уровня обученности класса, форм

и методов обучения.

На

сегодняшний

день

наиболее

актуальными

являются

следующие

технологии:



Информационно – коммуникационная технология.



Технология развития критического мышления.



Проектная технология.



Технология развивающего обучения.



Технология группового обучения.



Здоровьесберегающие технологии.



Технология проблемного обучения.



Игровые технологии.



Модульная технология.

Применение каждой технологии будет целесообразно на уроке математике. В

данной

статье

остановимся

на

информационно-коммуникационной

технологии, рассмотрим применение данной технологи при различных

формах обучения.

Фронтальная форма обучения является наиболее часто используемой и

ориентирована на одновременную работу учителя с большими группами

обучающихся, т.е. с целым классом, который работает над одной задачей,

соответствующей учебной программе.

При традиционном фронтальном

обучении, без использования мультимедийной интерактивной системы,

преобладает односторонняя форма коммуникации в качестве способа

передачи информации, когда вся деятельность сосредоточена в руках

учителя. В соответствии формируются недостатки данной формы обучения:

пассивность

обучающегося,

учителю

трудно

контролировать

процесс

усвоения знаний обучающегося, слабая реакция обучающего, которые

вызывают снижение эффективности усвоения материала.

При

организации

фронтальной

формы

обучения

с

использование

мультимедийной

интерактивной системы, коммуникация между учителем и обучающимся

приобретает

многостороннюю

форму,

т.е.

происходит

активное

взаимодействие обучающегося с учителем или между самим обучающимися,

при этом, получается, избежать недостатки традиционной фронтальной

формы обучения.

Групповая форма работы - это форма организации обучения, при

которой обучающиеся объединены одной общей деятельностью и тем самым

имеют непосредственное личное общение (т.е. оказывают влияние друг на

друга). При этом групповая форма работы может быть представлена в

различных

видах.

Одним

их

ярких

примеров

организация

группой

деятельности

является

проектная

деятельность

-

совместная

учебно-

познавательная деятельность обучающихся, направленная на достижение

общего результата, главной задачей которой является, научить обучающихся

работать с информацией, а именно уметь найти информацию, отсортировать,

оформить и представить. В настоящее время организация проектной

деятельности отходить от традиционных форм и реализуется с помощью

различных средств ИКТ. Поиск информации осуществляется в сети

Интернет, сортировка и оформление в различных программах (MS Word, MS

Power Point), а представление осуществляется с помощью мультимедийной

интерактивной системы, которая позволяет:

-

передавать информацию быстрее (с помощью созданных ранее шаблонов

и загруженных в программу);

-

увеличить восприятия материала (можно не просто отображать различные

картинки, карты, а также редактировать, приближать, удалять и т.д.);

-

вносить быстрые корректировки в материал.

Все вышеперечисленные характеристики помогают сделать представление

проекта живым и интересным.

Индивидуальная деятельность, как правило, труднее организовать с

использованием информационно-коммуникационной технологии, но можно

использовать

её

как

контролирующее

средство

по

выполнению

индивидуальных

заданий,

т.е.

обучающиеся

выполняют

на

местах

индивидуальные задания, по окончанию работы вносят свои результаты в

таблицу, которая отражена на мультимедийной доске. После внесения всех

результатов на доске появляется оценка обучающееся и задания, в которых

были данные неправильные ответы.

Исходя из этого получается, что информационно-коммуникационной

технологии применима относительно всех форм обучения.