Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Чувашской Республики

«Чебоксарский профессиональный колледж им. Н.В. Никольского»

Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики

(ГАПОУ ЧР «ЧПК» Минобразования Чувашии)

Научно-практическая конференция

«Молодежь и наука-2021»

Секция: Педагогика и психологи»

Подсекция «Дошкольное образование»

Формирование позитивных установок к различным видам труда у детей дошкольного

возраста средствами народной педагогики

Автор: Козлова Анастасия Ивановна, студентка группы До-2-18

Руководитель: Шоглева Евгения Владиславовна

Чебоксары 2021

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ.........................................................................................................................................3

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ..........................................................................................................................5

ЗАКЛЮЧЕНИЕ................................................................................................................................10

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ................................................................................................................11

ПРИЛОЖЕНИЕ................................................................................................................................13

2

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время проблема духовно-нравственного воспитания детей дошкольного

возраста стала чрезвычайно актуальной. И связано это с тем, что социально-экономические и

политические изменения в нашей стране повлекли за собой изменения в сфере морально-

нравственных ценностей и норм поведения в обществе. В нравственном воспитании

современных детей появились негативные тенденции: книги ушли на второй план, их место

занял экран телевизора и компьютера. Персонажи сказок, герои мультфильмов, которые

смотрят современные дошкольники, не всегда отличаются нравственной чистотой и высокой

духовностью. К тому же материальные ценности во многих семьях возвышаются над

духовными, поэтому у детей искажены представления о гражданственности и патриотизме,

справедливости и доброте, милосердии и великодушии. В погоне за развитием интеллекта

упускается из вида необходимость работы над воспитанием души ребёнка, над развитием

нравственных и духовных качеств маленького человека. А без этих качеств накопленные

знания могут оказаться бесполезными. И как результат этого – эмоциональная, волевая и

духовная незрелость взрослой личности.

Духовно-нравственное воспитание – это формирование ценностного отношения к

жизни, обеспечивающего устойчивое, гармоническое развитие человека, включающее в себя

воспитание чувства долга, справедливости, ответственности и других качеств, способных

придать высокий смысл делам и мыслям человека.

На мой взгляд, действенным средством в воспитании моральных, духовно-

нравственных качеств личности дошкольников является народная сказка.

Сказка показывает жизнь человека в обществе, особенности взаимоотношений между

людьми, а также способствует формированию у детей нравственных понятий, ведь почти все

дети отождествляют себя с положительными героями, а сказка каждый раз показывает, что

хорошим быть лучше, чем плохим, что надо стремиться делать добро людям. Отношения

между персонажами и сказочный сюжет помогают детям понять причину того или иного

поступка и его последствия. Сказка показывает прямую зависимость между нравственными

качествами человека и конкретными жизненными ситуациями, в которые он попадает. Она

учит самому ценному качеству – умению сопереживать, понимать другого человека. Именно

поэтому значение сказки в воспитании детей так велико.

3

Русская педагогика еще более ста лет назад отзывалась о сказках не только как о

воспитательном и образовательном материале, но и как о педагогическом средстве, методе.

Передовые

русские

педагоги

всегда

были

высокого

мнения

о

воспитательном

и

образовательном значении народных сказок и указывали на необходимость широкого их

использования в педагогической работе. Так, В.Г. Белинский ценил в сказках их народность,

их национальный характер. Он полагал, что в сказке за фантазией и вымыслом стоит

реальная жизнь, действительные социальные отношения.

По словам В. А. Сухомлинского «Благодаря сказке ребенок познает мир не только

умом, но и сердцем» и представляет собой богатый материал для нравственного воспитания

детей.

В процессе восприятия детьми художественной литературы – большинство детей не

могут объяснить поступки сказочных героев, дать оценку их поступкам, а также

затрудняются

в

определении

нравственного

качества

присущее

сказочному

герою

(«Золушка» – трудолюбивая, «Кот в сапогах» - храбрый, «Красная шапочка» - заботливая,

доверчивая и т.д.). Поэтому я решила обратить особое внимание на воспитание духовно -

нравственных качеств личности старших дошкольников через восприятие сказок. На мой

взгляд, при помощи сказки ребенку легче приобрести духовно-нравственный опыт и в

дальнейшем сформироваться как личность. Я полагаю, что сказочный герой может стать

примером для подражания, идеалом ребенка, так как если ребенок предпочитает

определенного персонажа, значит, он обладает определенными качествами, чертами,

которые нравятся ребенку, и, возможно, в которых он хотел бы быть на него похожим.

Любая

сказка

ориентирована

на

социально-педагогический

эффект:

она

обучает,

воспитывает, предупреждает, учит, побуждает к деятельности. Ставя своих героев в

определенные отношения, при которых силы добра обычно побеждают силы зла, сказка тем

самым вырабатывает у детей определенные отношения к реальной действительности,

формирует у них нравственные качеств

4

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Сказки всех народов всегда поучительны и назидательны. В этом их ещё одна

особенность - дидактизм. В сказках даётся «добрым молодцам урок» и не общими

рассуждениями и поучениями, а яркими образами и убедительными действиями.

Наиболее обобщенно педагогическую роль сказок представил в своих трудах В. А.

Сухомлинский. Он эффективно использовал их в воспитательном процессе. Он первый из

советских педагогов начал широко пользоваться педагогическими сокровищами народа.

Сказки

как

прием

убеждения

широко

использовал

в

своей

педагогической

деятельности и выдающийся чувашский педагог И. Я. Яковлев. Многие его сказки

составлены по образцу бытовых сказок, носят характер этических бесед, т. е. выступают как

средство убеждения в нравственном воспитании детей. В ряде сказок он усовещает детей на

объективные условия жизни, а чаще всего на естественные последствия дурных поступков

детей; уверяет, убеждает их в важности хорошего поведения.

Познавательную и воспитательную роль сказок очень широко показал в своих работах

Г. Н. Волков. По мнению ученого-педагога, в сказках отражены лучшие черты народа:

трудолюбие, одаренность, верность в бою и труде, безграничная преданность народу и

Родине. Воплощение в сказках положительных черт народа и сделало сказки эффективным

средством передачи этих черт из поколения в поколение.

В

каждой

группе

имеется

книжный

уголок,

в

котором

представлены

произведения для совместного прочтения в группе. Содержания книжного уголка

соответствует возрастным особенностям воспитанников. Книжный уголок оформлен в

соответствии с требованиями СанПиНа. В Книжном уголке представлены книги на

различную тематику, сказочные произведения, стихи и рассказы, веселые книги С.

Маршака, Н. Носова, Э. Успенского, книги, которые дети приносят из дома, портреты

известных детских писателей и поэтов.

«Библиотеки нет, библиотечный фонд размещен в методическом кабинете».

Для выявления уровня сформированности позитивных установок к труду детей дошкольного

возраста при помощи народной педагогики в МДОУ «Детский сад 204 «Лапландия» г.

Чебоксары

было

проведено

анкетирование

Русская

народная

сказка

в

жизни

ребенка».Анализ анкетирования родителей по теме: «Русская народная сказка в жизни

5

ребенка».

В

результате

анкетирования

было

опрошено

15

родителей.

26%

37%

37%

Анкеирование

Да

Нет

Иногда

Вывод: НЕ все родители ежедневно читают сказки своим детям, и не уделяют внимание

обсуждению прочитанного вместе с детьми. Это в свою очередь необходимо делать, так как

взрослый может объяснить поведение того или иного персонажа, помочь ребенку до конца

осмыслить сюжет, и «вынести» из сказки определенный жизненный урок.

Цель исследования: Формирование положительного отношения к труду у детей

дошкольного возраста, средствами народной педагогики

Задачи исследования :

1.Воспитывать трудолюбие, доводить начатое до конца. С уважением относится к

результатам чужого и своего труда.

2.Продолжит

развивать

интерес

у

детей

к

народной

педагогике

3.Развивать умение внимательно слушать произведения народной педагогики, анализировать

поступки

героев.

4.Воспитывать нравственные качества доброжелательность ,вежливость, ответственность,

забота, уступчивость.

5. Способствовать установлению партнерских отношений родителей и педагогов в вопросах

воспитания и образования детей при помощи народной педагогики.

6

Объект исследования – система работы дошкольной образовательной организации

по формирования позитивных установок к различным видам труда средствами народной

педагогики детей дошкольного возраста.

Предмет исследования

– процесс

нравственного воспитания детей старшего

дошкольного возраста в условиях использования народной педагогики.

Методы исследования. В соответствии с поставленной целью и задачами были

использованы

следующие

методы

исследования:

теоретические

(изучение

научно-

педагогической, психолого-педагогической, методологической литературы теоретический

анализ, синтез обобщение); эмпирические: (изучение педагогического опыта, беседа,

наблюдение, анкетирование).

Экспериментальная база исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение «Детский сад № 204 «Лапландия» г. Чебоксары Чувашской

Республики.

Практическая значимость исследования. Практическая значимость исследования

заключается в том, что теоретические и практические материалы, получаемые результаты

исследования

могут

быть

использованы

родителями

дошкольников,

педагогами,

работниками дошкольных образовательных учреждений при нравственном воспитании детей

старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора, а также студентами

педагогических специальностей в процессе прохождения практики.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

Этап

Наименование мероприятия

Срок

Место

проведе

ния

меропри

ятия

Ответственн

ые

7

Подготовительный

Диагностика детей для определения

уровня

знаний

сказок,

пословиц,

поговорок

о труде

Октябрь

1 неделя

группа

Воспитатель

Подготовка

различного

материала

(консультации,

рекомендации,

памятки, папки-передвижки, беседы

про трудолюбие, сказки про труд.

Октябрь

2 неделя

группа

Воспитатель

Подбор пословиц о труде

Октябрь

3 неделя

группа

Воспитатель

, дети

Анкетирование родителей

Октябрь

4 неделя

группа

Воспитатель

Основной

Беседа о трудолюбии и лени, на

примере

народных

сказок

«Трудолюбие и Лень»

(Труд в природе)

Ноябрь

1 неделя

группа

Воспитатель

Заучивание пословиц и поговорок о

труде

«Маленькое

дело

лучше

большого безделья»

Обсуждение

пословицы.

(Хозяйственно-бытовой труд)

Ноябрь

2 неделя

группа

Воспитатель

Вечер отгадывания загадок «Вечер

загадок»

Ноябрь

3 неделя

группа

Воспитатель

Рисование героев сказки «Заюшкина

избушка»

(Ручной труд)

Ноябрь

3 неделя

группа

воспитатель

Беседа на тему: «Труд и трудолюбие»

(Ручной труд)

Ноябрь

4 неделя

группа

воспитатель

Дидактическая

игра

«Попробуй

собери»

Декабрь

1 неделя

группа

воспитатель

Беседа на тему: « А что если бы?»

Изменение хода событий сказок.

( Хозяйственно-бытовой труд)

Декабрь 2

неделя

группа

Воспитатель

Викторина «Кто больше пословиц и

поговорок знает»

Декабрь 3

неделя

группа

Воспитатель

Дидактическая

игра

«Собери

и

расскажи сказку»

(Ручной труд)

Декабрь 4

неделя

группа

пищебло

к

Воспитатель

Разучивание

новой

пословицы

о

труде

«Мала

пчелка,

да

и

та

работает»

Январь

1 неделя

группа

Воспитатель

8

(Труд в природе)

Дидактическая

игра:

«Продолжи пословицу, поговорку»

Январь

2 неделя

группа

воспитатель

Занятие:

Сюжетно-ролевая

игра«

Репка»

Январь

3 неделя

группа

Воспитатель

Дидактическая

игра:

«

Объясни

пословицу»

Январь

4 неделя

группа

Воспитатель

Чтение сказки «Курочка, мышка и

тетерев».

Февраль

1 неделя

группа

Воспитатель

Беседа: «Какими качествами должен

обладать трудолюбивый человек ».

(Труд в природе)

Февраль

2 неделя

группа

Воспитатель

Дидактическая игра: «Отгадай-ка».

Февраль

3неделя

группа

Воспитатель

Чтение художественной литературы

«Морозко»,

обсуждение

прочитанного.

Март

1 неделя

группа

Воспитатель

Консультация

для

родителей

«

Сказка - как средство воспитания

положительных

нравственных

качеств в личности дошкольников.»

Март

2 неделя

группа

Воспитатель

Просмотр видеоматериала на тему

«Крошечка Хаврошечка»

Март

3 неделя

группа

Воспитатель

Занятие: «Труд в народных сказках»

Март

4 неделя

группа

Воспитатель

Заключительный

Итоговое занятие

Апрель

1 неделя

группа

Воспитатель

Анкетирование

родителей

«Роль

родителей в возрождении русских

традиций».

«Нравственно-трудовое

воспитание через сказку»

Апрель

2 неделя

Группа

воспитатель,

родители

Фотовыставка «Труд и терпение –

превращаются в умения»

Апрель

3 неделя

Группа

Воспитатель

Подборка

мультфильмов

для

домашнего просмотра

Апрель

4 неделя

Воспитатель

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ

Ожидаемые результаты по работе:

1. Формирование трудолюбия, доведение начатого до конца, уважительное отношение к

результатам чужого и собственного труда.

9

2. Развитие интереса у детей к народной педагогике желание внимательно слушать сказки и

пытаться

понимать

их

смысл.

3. Внимательное слушание произведения художественной литературы, анализ поступков

сказочных героев, умение отличать хорошие от плохих, высказывать свои мысли вслух.

4.. Формирование нравственных качеств, такие как доброжелательность, ответственность,

забота,

уступчивость.

5. Понятие у родителей потенциала народной педагогики

в формировании личности

подрастающего поколения и использование их в воспитании своих детей.

Критерии оценки эффективности:

1. Достижение цели проекта и выполнение поставленных задач.

2. Соблюдение механизма реализации проекта и полное выполение плана мероприятий.

3. Достижение ожидаемых результатов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Перспектива дальнейшего развития проекта состоит в том, что данная работа и

разработанный методический материал позволит педагогам дошкольных организаций более

эффективно организовывать процесс формирования позитивных установок к различным

видам труда у детей дошкольного возраста средствами народной педагогики. Педагогическая

ценность народных сказок, пословиц и поговорок чрезвычайно велика.

10

Успешность формирования позитивных установок к различным видам труда и

творчества детей в большей степени зависит от того, какая атмосфера создана для

формирования у детей базового объема знаний и навыков в трудовой деятельности.

Системность работы по формированию позитивных установок к различным видам

труда, доброжелательное отношение взрослых, посильные для детей трудовые действия –

залог воспитания личности, любящей трудиться, активно принимающей участие жизни

коллектива, самостоятельной и творческой..

Целью данного исследования было доказать, что народная педагогика является одним

из основных средств формирования позитивного отношения у детей дошкольного возраста.

Цель в ходе исследования была доказана. Получилось, что детям доступнее всего и понятнее

русский фольклор, так как дети эмоциональны и им легче понять сказку, чем обыденную

реальность.

Таким образом можно сказать, что через произведения устного народного творчества

ребенок познает жизнь, усваивает ее правила и нормы, знакомиться с жизнью своих

предшественников, воспринимает их опыт, в том числе и культу общения.

Опыт по реализации проекта может быть полезен педагогам дошкольных

учреждений, востребован для применения другими дошкольными образовательными

учреждениями

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.

Акимова,

Т.М.

Русское

народное

поэтическое

творчество:

Т.М.

Акимова

/

Издательство "Высшая школа". - Москва. - 1969.

2.

Антонова Р.Я. Воспитание детей: идеи и опыт народной педагогики. - Якутск, 1995. -

218 с.

11

3.

Батурина, Г.И., Кузина, Т.Ф. Народная педагогика: ее воспитательные возможности в

современных условиях / Г.И. Батурина, Т.Ф. Кузина // Преподаватель. –2009. – № 1 (8).

– С. 15-18.

4.

Бойчук И.А. Ознакомление детей дошкольного возраста с русским народным

творчеством. Подготовительная к школе группа. Перспективное планирование,

конспекты занятий, бесед. – СПб.: ООО ««ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО_ПРЕСС»,

2013. – 416 с.

5.

Буре Р.С. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста в детском саду// Обучение

и воспитание дошкольников в деятельности / науч. ред. Р.С.Буре. – М., 1994.Павлов

А.Н. Начала экологической культуры СПб.: РГГМУ, 2012- 206 с

6.

Веракса Н.Е. Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для

дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений.- М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015.

7.

Волков, Г.Н. Этнопедагогизация в контексте функционирования народных традиций

воспитания / Г.Н. Волков // Мир образования – образование в мире. – 2002. – № 1. – С.

11.

8.

Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский М.: Педагогика,1991.

9.

Новиковская О.А. «Конспекты занятий по сказкам с детьми 4-5 лет».СПб.: «Паритет»

2007г.

10. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразова- тельная программа

дошкольного образования (пилотный вари- ант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.

Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.

11. Поляк Л.Я. Театр сказок: Сценарии в стихах для дошкольников по мотивам русских

народных сказок.-СПб.: «Детство-пресс», 2008

12. Русские волшебные сказки. - М.: Махаон, 2013. - 802 c.

13. Сборники русских народных сказок, сборники сказок народов мира, иллюстрации к

сказкам, методическая литература, разные виды театра.

14. ФГОС дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки РФ

от

17.10.2013

№1155

(Об

утверждении

федерального

государственного

образовательного стандарта дошкольного образования)

15. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации».

12

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Анкета для родителей «Народные сказки в жизни вашего ребенка»

1. Как часто Вы читаете (рассказываете) своему ребенку сказки?

_______________________________________________________

2. Какие сказки предпочитает Ваш ребенок?

________________________________________________________

3. Просит ли Ваш ребенок читать (рассказывать) сказку несколько раз?

________________________________________________________

4. Есть ли любимая сказка у Вашего малыша? Если есть – какая?

__________________________________________________________

5. Играет ли Ваш ребенок в сказки, которые слушал?

__________________________________________________________

6. Рассказывает ли ребенок сказку совместно с Вами или своим куклам, игрушкам?

__________________________________________________________

7. Есть ли у ребенка книжки для самостоятельного рассматривания?

__________________________________________________________

8. Рассматривая иллюстрации к сказкам, задает ли Вам ребенок вопросы?

__________________________________________________________

9. Узнает ли Ваш ребенок сказку по иллюстрации?

__________________________________________________________

10. Есть ли у Вас дома какой-либо вид детского театра (настольный пальчиковый, кукольный

и пр.?_______________________________

11. Придумываете ли Вы когда-нибудь сказки для Вашего ребенка?

________________________________________________________________

13