О ГЕНДЕРНОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ В ДЕТСКОМ САДУ.

В последнее время гендерные исследования стали неотъемлемой частью

педагогической науки, а гендерная проблема всё чаще появляется в

различных направлениях педагогики и актуальна сегодня в нашем

образовании как никогда.

Гендерное воспитание –это формирование у детей представлений о

настоящих мужчинах и женщинах, а это необходимо для нормальной и

эффективной социализации личности.

Под влиянием воспитателей и родителей дошкольник должен усвоить

половую роль, или гендерную модель поведения, которой придерживается

человек, чтобы его определяли, как женщину или мужчину. Гендерное

воспитание призвано не только помочь осознать себя представителем того

или иного пола.

Что же такое «гендерное воспитание»? «Гендер» подразумевает видимые

различия личностных и поведенческих характеристик мужчин и женщин,

связанных на прямую с действием биологических факторов и спецификой

социального взаимодействия.

Почему гендерное воспитание очень важно в дошкольном возрасте?

Потому что именно в период раннего и дошкольного детства у всех малышей

формируется гендерная, полоролевая индентичность. К двум годам ребёнок

узнает, что существует два пола, и начинает понимать, кто он – девочка или

мальчик. С четырёх до семи лет формируется гендерная устойчивость; дети

уже осознают, что мальчики становятся мужчинами, а девочки – женщинами,

и то что принадлежность к полу сохраняется, независимо от возникающих

ситуаций или личных желаний ребёнка.

Наблюдения ученых свидетельствуют о том, что дети не приемлют в своём

обществе поведенческих нарушений. На третьем году жизни они

подкрепляют или осуждают нетипичное для данного пола поведение. При

этом сверстники больше влияют на поведение мальчиков, осуждая

проявления в них женских черт, чем девочек, поведение которых не

соответствуют представителям женского пола (дерутся и т.п.) Женственных

мальчиков отвергают мальчики, и охотно принимают девочек. И наоборот:

«пацанячьих» девочек отталкивают девочки, но принимают мальчики.

Исследование показали, что в среде мальчиков в направленности

межличностных отношений гуманного характера, прежде всего, идёт

ориентация на мнение сверстников (группы своего пола), а в среде девочек –

ориентир на мнение взрослого человека.

Актуальность гендерного воспитания на данный момент огромна, т.к.

направление программы гендерного воспитания учитывает и то, что

современное общество категорически против того, чтобы мужчины и

женщины располагали лишь набором преимуществ по своему половому

признаку.

Настоящим выходом из сложившейся грустной ситуации является

целенаправленное гендерное воспитание, как в детском саду, так и в семье.

Важную роль в формировании гендерных ценностей принадлежит

семейному воспитанию. Именно в семье в мировоззрении ребёнка

формируются базовые представления о понятии мужского и женского.

Родителям необходима определённая установка на целенаправленное

гендерное воспитание и осознание высокой ответственности за то, кого они

воспитывают: мальчика или девочку. Они должны дать первоначальные

гендерные понятия своему ребёнку: почему мальчики и девочки

различаются, что они должны делать, каким смыслом должна быть

наполнена жизнь мужчины в отличии от жизни женщины. Как только у

ребёнка сформировалась гендерная идентичность – отождествление себя с

соответствующим полом, - запускаются механизмы гендерной мотивации,

которые стимулируют этот, а не другой тип поведения.

Самая большая роль гендерного воспитания в семье сводится к тому, чтобы

мужчины, не утрачивали способность играть правильную роль в семье, из

главного добытчика не перевоплощались бы в главных потребителей и не

перекладывали бы лишь на женские плечи воспитание детей. Ну а женщины,

в свою очередь, не становились бы существами вне пола.

Сейчас многие дети ассоциируют свой пол именно с таким искажённым

поведением: девочки становятся прямолинейными и грубыми, а мальчики

перенимают тип поведения женщин, которые их окружают и дома и в саду,

т.д. Наблюдая за детьми можно заметить, что многие девочки лишены

нежности, чуткости и терпения, не умеют мирно разрешать конфликты.

Мальчики же наоборот, не пытаются постоять за себя, слабы физически, не

выносливы и эмоционально неустойчивы. Современным маленьким

рыцарям совершенно чужда хоть какая-то культура поведения, по

отношению к девочкам. Вызывает опасение и то, содержание игр детей

демонстрирует модели поведения, не соответствующие полу ребенка. Из-за

этого дети не умеют договариваться в игре, распределять роли. Мальчики

редко проявляют желание прийти на помощь девочкам тогда, когда нужна

физическая сила, а девочки не стремятся помогать мальчикам там, где нужна

тщательность, аккуратность, забота, вот такие игры по гендерному

воспитанию. Поэтому гендерное воспитание в детском саду и в семье просто

необходимо для развития и социализации ребёнка в нашем обществе.

Работая третий год в группе, где 80% состава детей- мальчики, испытав

затруднения в выборе стратегии воспитания мальчишеского коллектива, мы,

стали уделять проблеме гендерного воспитания детей особое внимание.

Прежде всего, необходимо создать условия для гендерной социализации

дошкольников. Реализация специфических интересов мальчиков и девочек,

отразилась на организации предметно-пространственной развивающей

среды в группе: разное пространство для девочек и мальчиков, игрушки и

зонирование с учетом полового признака и т.п.

Особая роль в формировании у девочек и мальчиков гендерной

устойчивости принадлежало сюжетно-ролевой игре. Поэтому подбору

материалов и оборудования для игровой деятельности девочек и мальчиков

мы уделяли особое внимание. При проведении работы по воспитанию детей

с учетом их гендерных особенностей, мы обращали внимание: на

привлекательность игрового материала и ролевой атрибутики с целью

привлечения детей к отражению в игре социально одобряемых образцов

женского и мужского поведения; на достаточность полноту материала для

игр, в процессе которой девочки воспроизводят модель социального

поведения женщины- матери; на наличие атрибутики и маркеров игрового

пространства для игр – «путешествий», в которых мальчикам

предоставляется возможность проиграть мужскую модель поведения.

При организации и проведении занятий учитываем психологические

особенности мальчиков и девочек: девочкам даем типовые и шаблонные

задания, мальчикам – ориентированные на поисковую деятельность. С

девочками подробно проговариваем инструкции по выполнению того или

иного задания, а мальчикам сообщаем лишь принцип их выполнения. При

анализе стараемся оценивать знания своих воспитанников, а не их

поведение.

Необходимо помнить: девочкам важно, как (в какой форме, каким тоном) их

оценили, а мальчикам – что именно в их деятельности было оценено. На

физкультурных занятиях планируется разная дозировка упражнений и

разные основные виды движений. Даже на музыкальных занятиях с учетом

пола детей подбираются песенный репертуар и танцевальные движения. В

совместной деятельности больше времени отводится для конструктивных и

строительных игр, моделирования, творчества, в играх преобладают

определенные сюжеты. Овладению опытом мужского и женского поведения

в хозяйственно-бытовой деятельности способствуют трудовые поручения,

которые также распределяются в зависимости от пола ребёнка: мальчики

выполняют работу с применением физической силы, девочки – с

аккуратностью, тщательностью, но и мальчиков мы приучаем к порядку,

аккуратности и чистоте.

Мальчишеские группы отличаются высокой соревновательностью, имеют

выраженную иерархическиую структуру и дисциплину. У мальчиков

значительно выше уровень агрессивного поведения, конфликтности,

применения физической силы, борьбы за лидерство. Поэтому так важно

удовлетворять потребность мальчиков в соревновательности и победе, учить

разрешать конфликтные ситуации, добиваться лидерства не силой, а

переговорами. Нам, воспитателям-женщинам, ближе игры семейно-бытовой

тематики, а мальчишкам нашим необходимы «мужские игры», в них они

учатся быть сильными, находчивыми, преодолевать трудности, становиться

мужчинами. К сожалению, для развития детей в игровой деятельности и для

их воспитания с учетом гендерных особенностей, этого недостаточно. С

детьми этого возраста в детском саду должен ежедневно играть воспитатель,

а в семье – родители.

Наша современная жизнь быстра и изменчива, но мы должны помнить, что

при воспитании подрастающего поколения необходимо пользоваться

социальными половыми ролями. Ведь по сути мальчики и девочки – это два

разных мира.