Картотека развивающих игр для детей с ЗПР

Ниже приведены классические игры, которые имеют своей целью развитие детей с ЗПР и

коррекцию имеющихся у них различных нарушений.

«Догонялки»

Занятие проводится в группе из 3-4 человек. Ведущие – взрослый человек и любимая

игрушка (кукла или большая мягкая).

Разыгрывается приход игрушки в гости и знакомство с детьми через тактильный контакт.

Кукла нежно гладит малышей по голове или здоровается за руку.

Затем взрослый предлагает поиграть в веселые догонялки, в процессе которых дети должны

убегать и прятаться, а кукла – догонять и находить детей. При этом радость выражает

словесно и тактильно, например, обнимая пойманного.

«Возьми, бросай, кати, дай»

Целью является установление контакта и научение выполнению голосовых команд.

На столе разложены разнообразные игрушки. Взрослый произносит слово-команду и

показывает, как ее выполнить. Затем повторяет слово-команду, чтобы действие повторил

воспитанник. Для игры используются разнообразные предметы: машинка, кукла, мячик,

мягкие игрушки.

«Сортировка»

В одну миску высыпаются фасоль, пуговицы, камушки, горох. Любые, достаточно мелкие

предметы. Задача ребенка – рассортировать их по кучкам.

«Найди одинаковое»

На рисунке со множеством изображений необходимо найти два одинаковых.

«Выполни по образцу»

Перерисовывание нескольких предметов в определенной последовательности, нанизывание

бусин, расположение счетных палочек и т.д.

Эстафета «Варим борщ и компот».

Цель: развивать быстроту реакции.

Атрибуты: муляжи продуктов для приготовления борща и компота, обруч, две корзины

Ход игры: Дети делятся на две команды и выбирают, кто что будет готовить. Далее по

сигналу воспитателя бегут до муляжей, раскиданных в обруче, находят необходимый и бегут

к своей команде. Добежавший ребенок задевает рукой следующего ребенка и тот продолжает

эстафету. Выигрывает та команда, которая не просто прибежала первой, но и правильно

приготовила блюдо.

Подвижная игра «Собери урожай».

Цель: развивать быстроту и скорость бега.

Атрибуты: муляжи овощей и фруктов, корзина.

Ход игры: По сигналу воспитателя дети разбегаются по участку и находя муляжи овощей и

фруктов складывают их в корзину.

Эстафета «Фрукты и овощи».

Цель: закрепить знания детей о фруктах и овощах, закрепить умение действовать по команде.

Атрибуты: муляжи овощей и фруктов, обруч, две корзины.

Ход игры: Дети делятся на две команды и выбирают, кто что будет собирать. Далее по

сигналу воспитателя бегут до муляжей, раскиданных в обруче, находят необходимый и бегут

к своей команде. Добежавший ребенок задевает рукой следующего ребенка и тот продолжает

эстафету. Выигрывает та команда, которая не просто прибежала первой, но и правильно

собрала только овощи или фрукты.

Подвижная игра «Найди овощ».

Цель: развивать внимательность детей во время движения.

Атрибуты: муляжи овощей.

Ход игры: Воспитатель заранее прячет на участке муляжи овощей. По сигналу воспитателя

дети бегая по участку, находят их и бегут к воспитателю.

Подвижная игра «Найди только полезные продукты».

Цель: закрепить знания детей о полезных продуктах по средством подвижной игры.

Атрибуты: карточки с продуктами веревка, прищепки.

Ход игры: Воспитатель заранее на уровне глаз ребенка, натягивает веревку на участке и на

прищепках прикрепляет карточки с продуктами. По сигналу дети бегут до веревки, находят

карточку с полезным продуктом и бегут на место. Когда все дети будут с карточками,

анализируют кто, что выбрал.

Подвижная игра «Овощи или фрукты»

Цель: развивать быстроту реакции.

Ход игры: Если воспитатель называет овощ, дети – приседают, а если фрукт, то

подпрыгивают на месте и тянут руки вверх.

Подвижная игра «Поймай яблочко»

Цель: развивать ловкость и быстроту бега.

Атрибуты: ленточки, на которых прикреплены картинки с яблоком.

Ход игры: По считалочке выбирают водящего, остальные прикрепляют сзади ленточки, по

сигналу воспитателя, дети разбегаются, а водящий их ловит, кого поймают, тот становится

водящим.

Эстафета «Донеси фрукт».

Цель: развивать координацию движений.

Атрибуты: муляжи фруктов, маленькие лопатки, кегли, бревно, корзина, обруч

Ход игры: дети делятся на две команды, по сигналу берут с земли лопатки, бегут до обруча с

овощами, кладут его в лопатку и бегут обратно, оббегая кегли, перешагивая через бревно,

передают лопатку другому ребенку и эстафета продолжается.

Эстафета «Вылови овощ из воды».

Цель: развивать координацию движений.

Атрибуты: муляжи овощей, тазики с водой, меленькие лопатки, корзины.

Ход игры: Дети делятся на две команды, по сигналу берут с земли лопатку, бегут до тазика с

водой, вылавливают овощ и бегут к своей команде, передают лопатку другому ребенку и

эстафета продолжается.

Подвижная игра «Вагончик овощей, вагончик фруктов».

Цель: развивать внимательность и быстроту реакции.

Атрибуты: карточки с овощами и фруктами, обруч, магнитофон, мелодия «Калинка-

малинка».

Ход

игры:

детям

раздаются

карточки,

кому-то

овощи,

кому-то

фрукты,

на

пол

выкладываются обручи с картинкой овощей и фруктов, когда начинает играть музыка, дети

бегают по участку, как только музыка прекращается дети бегут к нужному обручу.

Подвижная игра «Вкусный обед».

Цель: Развивать умение ориентироваться в пространстве, быстро действовать по сигналу;

учить ритмично двигаться под музыку.

Атрибуты: медальоны с продуктами, обручи, магнитофон, мелодия

Ход игры: дети выбирают медальоны. Под музыку скачут подскоками по площадке. С

окончанием музыки все продукты бегут к своим обручам кастрюлям: красный обруч – в нем

варится борщ, синий обруч – в нем готовится компот.

Подвижная игра «Пронеси овощ по бревну».

Цель: развивать равновесие и координацию движений.

Атрибуты: бревно, меленькие лопатки, муляжи овощей.

Ход игры: дети по сигналу берут с земли лопатку с овощем, бегут до бревна, проходят по

бревну, держа лопатку на вытянутой руке, и возвращаются обратно. Передают лопатку

другому ребенку.

Подвижная игра «Вершки и корешки».

Цель: развивать быстроту реакции, закреплять знания о том, что в овощах есть съедобные

корни – корешки и плоды – вершки.

Игры для развития внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического

развития.

Наименование

игры

Цель

Содержание

Инструкция

«Повторяй

за

мной».

развитие

активного

произвольного

внимания.

дети,

стоя

у

своих

стульчиков,

смотрят

на

водящего, и повторяют за

ним все движения, которые

он

показывает,

стараясь

повторить всё в точности.

«Сейчас

мы

поиграем.

Я

буду

водящим.

Ваша

задача

следить

за

мной и повторять за

мной все действия,

какие

я

буду

вам

показывать».

«Угадай,

что

звучит?».

Развитие

слухового

внимания

и

восприятия.

педагог знакомит детей с

предметами, показывает, как

они

звучат,

а

затем

за

ширмой издаёт различные

звуки при помощи разных

предметов,

а

дети

отгадывают,

с

помощью

какого

предмета

был

произведён звук.

Оборудование:

предметы,

издающие

разные

звуки

(свисток, карандаш, шарик-

погремушка,

бумага,

ножницы, ширма

«Сейчас за ширмой я

буду

производить

разные звуки, а вы

должны догадаться,

с помощью какого

предмета, я шумела.

Посмотрим, кто из

вас отгадает больше

звуков».

«Летает – не

летает».

развитие

переключаемости

внимания,

умения

выделять

главные,

существенные

признаки предметов.

педагог

называет

детям

слова. Если данный предмет

может летать – дети говорят

слово

«летает»

и

машут

руками («крыльями», если

предмет не летает – говорят

«не летает», руки при этом

опущены

вниз.

Часто

ошибающиеся

игроки

выбывают из игры

примерный перечень

слов – змея, диван,

бабочка, стул, баран,

корова,

самолёт,

дерево,

вертолёт,

лодка, утюг,

муха,

собака, дом, воробей

и др.

«Выложи

из

палочек».

развитие

мелкой

моторики,

зрительного

восприятия,

произвольного

внимания,

умения

действовать

по

образцу.

дети,

опираясь

на

свою

карточку-образец,

выкладывают

на

столах

нужное

изображение

(квадрат,

треугольник,

домик).Оборудование:

счётные палочки, карточки –

образцы

«Посмотрите,

что

изображено у вас на

рисунке.

Возьмите

палочки и выложите

из них точно такой

же

узор.

При

выкладывании

будьте внимательны.

Приступайте

к

работе».

«Отгадай меня

по голосу».

развитие

слухового

внимания

педагог

считалочкой

определяет

водящего,

он

Ребята,

сейчас

мы

поиграем

в

выходит вперёд, остальные

дети сидят на своих местах.

Водящий

поворачивается

спиной к детям, дети хором

говорят слова: «Ты загадку

отгадай, кто позвал тебя -

узнай».

Затем

педагог

дотрагивается

до

одного

ребёнка,

и

ребёнок

произносит слова: «Отгадай

меня по голосу!». Водящий

поворачивается и угадывает

говорившего. Если водящий

угадал верно, то следующий

ребёнок

становится

водящим.

интересную игру. У

нас

есть

один

водящий, он нас не

видит. Сначала мы

все вместе скажем

ему

стишок:

«Ты

загадку отгадай, кто

позвал

тебя

–

узнай!». А затем тот,

до кого я дотронусь

должен

сказать:

«Отгадай

меня

по

голосу!» и водящий

должен отгадать, кто

из

вас

сказал

эти

слова.

«Лягушки

и

аисты».

развитие

слухового

внимания,

переключаемости

внимания,

моторной

координации.

Дети

перемещаются

по

кругу

под

музыкальное

сопровождение,

услышав

определённое

количество

свистков,

принимают

нужную позицию

«Ребята, представим,

что мы сейчас с вами

оказались на болоте.

А кто из вас знает,

кто живёт на болоте?

Вот

и

мы

сейчас

превратимся с вами в

лягушек (показ позы

«лягушка»

-

присесть,

ноги

разведены

в

стороны).

А

кого

очень

боятся

лягушки?

(показ

позы «аиста» - одна

нога

согнута

в

колене,

руки

разведены

в

стороны). Когда вы

услышите

один

свисток

–

вы

превращаетесь

в

лягушек,

а

когда

услышите 2 свистка

– вы превращаетесь

в аистов».

Игра с мячом

«Съедобное –

несъедобное».

Развитие

быстроты

реакции,

переключаемости

внимания, зрительно-

моторной

координации.

водящий

называет

предметы,

бросает

мяч

одному

из

детей.

В

зависимости

от

того,

съедобный

предмет

или

несъедобный ребёнок ловит

или не ловит мяч

«Ребята,

я

сейчас

буду

называть

предметы, и бросать

вам

мяч.

Если

предмет

съедобный

– вы его ловите, если

несъедобный

-

не

ловите».

Подвижная

игра «Совушка

– сова».

развитие

концентрации,

переключаемости

внимания,

скорости

реакции

.

по

команде

водящего

«День!»,

дети

–

мышки

передвигаются

под

музыкальное

сопровождение, а «сова» в

это время спит в своём

домике.

По

команде

водящего «Ночь!», музыка

затихает, мышки приседают

на корточки и «спят», т. е.

не двигаются. В это время

«сова» вылетает на охоту, и

если видит, что «мышка»

пошевелилась, забирает её в

свой

домик.

Последние

оставшиеся

игроки

считаются победителями.

Ребята,

вы

будете

мышками, а я совой.

По команде «День!»

мышки выбегают на

прогулку, сова в это

время спит.

А

по

команде

«Ночь»

сова

вылетает на охоту, а

мышки

замирают,

чтобы сова их не

заметила. Если кто-

то

пошевелится,

а

сова это увидит, она

заберёт эту мышку к

себе в домик. Кто

останется

последним,

тот

и

выиграл!».

«4 стихии».

развитие

концентрации,

переключаемости,

объёма внимания

дети, сидя на своих стульях,

выполняют

различные

движения в зависимости от

того, какую стихию назовёт

водящий

«Ребята, сейчас мы с

вами

поиграем

в

интересную игру. Вы

знаете,

что

такое

стихия? Это разные

природные явления.

В

зависимости

от

того, какую стихию

я назову, вы будете

выполнять

разные

движения.

«Земля!»

-

руки

вниз

(как-будто

трогаем землю).

«Вода!» - руки перед

собой (представили,

что плывём в реке).

«Воздух!»

-

руки

тянем вверх (тянем

руки к облакам).

«Огонь!»

-

выполняем

вращения руками.

Рекомендации педагогам

1. Опорой в игре должен быть взрослый, а не предметы, так как таким детям сложно

построить в голове ассоциативные связи между, скажем, кастрюлей и игрой в повара или

телефоном и возможностью с его помощью вызвать доктора или пожарных.

2. Важно обращать внимание детей больше на сюжетную линию, нежели на выполнение

определенных действий, иначе вся игра может просто свестись к бессмысленному,

многократному повторению одного и того же движения.

3. Ребятам с особенностями развития трудно фантазировать или придавать предметам какие-

либо непривычные им свойства. Так ложка для них служит исключительно для еды и никак

не может исполнить роль барабанной палочки без подсказки взрослого.

4. Руководит игрой взрослый – активное участие малышей и импровизация в таких играх, как

правило, невозможны.

5. Создавайте доброжелательную атмосферу эмоционального взаимодействия со взрослыми и

выполнение простых инструкций близкий контакт. Тактильный контакт не должен быть

насильственным, это могут быть легкие поглаживания плеча или спины, прикосновения к

рукам

6. Речь взрослого должна быть спокойной и ласковой. Озвучивайте похвалу и старайтесь

прикасаться к ребенку.

7. Ключ к успеху в организации игр для детей с ЗПР – использование – театрализованных и

сюжетно-ролевых развлечений. Именно они станут надежной опорой и поддержкой в работе

с такими малышами и решении главной задачи – научить их играть самостоятельно.

8. На первоначальных этапах важно взаимодействие ребенок-взрослый, группа детей-

взрослый. В таком случае воспитатель (родитель, логопед) учит детей игровым действиям.

Руководит, распределяет роли, помогает адаптироваться в игре и понять последовательность

действий. Как правило, взрослый выполняет роль ведущего в дидактических играх либо

мастера-ведущего в коррекционных настольных играх для детей с ЗПР. Позже, когда уровень

умения играть у воспитанников возрастает, взрослый смещается на место рядового игрока.

Периодически

позволяя

занимать

место

ведущего

самым

активно

развивающимся

воспитанникам.

Заключение

Задержка психического развития у маленьких детей – не приговор, а особенность развития

психических

процессов,

связанная

с

внешними

факторами.

Благодаря

правильно

выстроенной

коррекционной

работе

родителей

и

специалистов-дефектологов,

к

подростковому возрасту ребята полностью преодолевают свое отставание от сверстников.

Регулярное использование дидактических и настольных игр, развивающих игрушек для

работы с детьми с ЗПР, дает устойчивую положительную динамику.

Тем самым позволяет развить нужные психические реакции, сократить отставание от

сверстников.

У детей при активном участии взрослого:

увеличивается объем памяти, как зрительной, так и слуховой;

улучшается концентрация внимания ребенка на различных задачах;

продлевается время сосредоточения на одном деле;

ребята легче и быстрее переключаются с одного вида деятельности на другой;

дошкольники обретают навыки самостоятельно организовывать свою деятельность;

улучшается владение речью, расширяется словарный запас;

прорабатывается моторика пальцев и рук, повышается качество зрительно-двигательной

координации;

улучшается способность логически мыслить, приобретается навык обобщения и объединения

предметов по определенному признаку.

Ребенок окрыляется своими успехами в играх.

Необходимо практиковать психологические,

дидактические,

коррекционные игры на

занятиях с детьми не только во время их пребывания в ДОУ. Но и дома вместе с родителями,

что позволяет эффективнее запоминать и разбирать учебный материал, осваивать новые

области знаний, развивать речь и мышление, избегать проблем адаптации в обществе,

готовить дошкольника к будущей школьной жизни.

Список литературы

Агеева И.А. Обучение с увлечением. - М.: Лайда, 1995.

Альтхауз Д., Дум Э. Подбери отгадку. Цвет, форма. Количество. - М.: Просвещение, 1984.

Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. - Ярославль, Академия

развития, 1997.

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. - М.: Просвещение, 1985.

Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами до трех лет. - Ярославль, Академия развития,

1996.

Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым

недоразвитием. - М., АРКТИ, 2002.

Дети с задержкой психического развития /Под ред. Г.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А.

Цыпиной. - М., 1984.

Жаренкова Г. И. Действия детей с задержкой психического развития по образцу и словесной

инструкции // Дефектология. - 1975.-№4.-с.29-35.

Коноваленко С.В. Как научиться думать быстрее и запоминать лучше. - М.: Гном-Пресс,

2000.

Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. (Старшие группы.) - М.: Просвещение,

1982.

Страхов И.В. Воспитание внимания. - М., 1970.

Чистякова М.И. Психогимнастика. М., 1990.

Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. М., Просвещение, 1988.