Консультация на тему:

«Гендерный подход в воспитании и образовании дошкольников»

Гендерное

воспитание

-

это

система

культурных

и

социальных

норм,

предписываемых

современным

обществом

для

выполнения

каждым

человеком

в

соответствии

с

его

биологическим

полом.

Гендер

понимается

как

социальный

или

социально- психологически пол человека, который включает в себя психологические и

социальнокультурные

отличия

между

мальчиками

и

девочками,

мужчинами

и

женщинами. Биологический пол является врожденным признаком, а гендер формируется в

процессе воспитания и образования человека.

С первых дней своей жизни человек включается в гендерную систему бытующего

общества. Выбирается цвет коляски, кроватки, пеленок, одежды. С глубокой древности и

до

наших

дней

большое

значение

отводится

выбору

игрушек

и

других

предметов,

окружающих ребенка в повседневном быту (к примеру, чашка, ложка, полотенце). Все

социокультурные

институты

(семья

детский

сад,

школа,

система

дополнительного

образования) и культура в целом широко транслируют и формируют в сознании каждого

человека

гендерные

нормы

и

правила

поведения,

создавая

тем

самым

устойчивое

представление

о

том,

какими

должны

быть

«настоящий

мужчина»,

и

«настоящая

женщина».

Большую

роль

при

этом

играют

фольклор,

литература,

музыка,

театр,

кино,

мультипликация, газеты, журналы, телевидение, рекламы и другие источники массовой

информации, а также мода, семейные и общественные праздники. Гендерная

роль

предполагает дифференциацию деятельности, статусов, прав и обязанностей человека в

зависимости от его половой принадлежности. Быть мальчиком или девочкой, мужчиной

или женщиной предполагает не только и не столько наличие биологических половых

признаков, сколько выполнение гендерных ролей и правил поведения, предписанных в

конкретном обществе.

В связи с этим, можно дать общую характеристику гендерного ролевого стереотипа,

формирующегося у мальчиков уже в дошкольном детстве: мужчин принято оценивать по

профессиональным успехам; предпочитаемая область деятельности- инструментальная

сфера, созидательный труд; мужчины обладают такими качествами как сила, уверенность,

надежность, ответственность, забота о слабых, умение ставить цели и достигать их даже в

трудных обстоятельствах.

Необходимо дать мальчикам представление о том, как мужественность проявляется

в семье и в различных ситуациях вне семейного общения. Игры

мальчиков более

действенны и и предметы, чем у девочек. Они выбирают конструктор и зодчество из

строительного материала, игрушки, изображающие транспорт и технику, а также сборно-

разборные

игрушки

(трансформеры),

состоящие

из

заменяемых

частей

и

деталей,

заготовки и полуфабрикаты для игрушек-самоделок, наборы различных материалов для

создания рукотворных игрушек.

Сюжетно-ролевые

игры

детей

отражают

бытующий

в

обществе

взгляд

на

социальные роли мужчин и женщин, поэтому сюжетами своих свободных игр мальчики

избирают

строительство,

ремонтные

и

плотницкие

работы,

спорт,

технику,

войну,

путешествия, в которых предпочитают не говорить, а действовать. В таких играх мальчики

осмысленно и добровольно принимают на себя мужские роли. Они играют в

«Слесарную

мастерскую», «Автосалон», «МЧС», «Пожарные», «Стройку», «Службу спасения»,

«Салон

сотовой

связи»,

«Магазин

бытовой

техники»и

т.д.

Тематика

сюжетно-

ролевых игр мальчиков носит технический и общественный характер.

Очень

важно

сформулировать

у

девочек

адекватное

представление

о

женственности,

которая

проявляется

в

таких

истинно

женских

качествах

как

эмоциональность, нежность, хрупкость, искренность, верность, заботливость, готовность

прийти на

помощь, миролюбие и миротворчество (неприятие агрессии, как способа

разрешения конфликтных ситуаций). Необходимо дать девочкам представление о том, как

женственность проявляется в семье и в различных ситуациях вне семейного общения.

Ролевые действия девочек более последовательны, обдуманны, предсказуемы и

стабильны, чем у мальчиков. Они тяготеют к многократным повторам с небольшими

вариациями, поэтому уровень развития игровых умений у девочек несколько ниже, а

диапазон сюжетов уже, чем у мальчиков.

Игры девочек более вербальны ( словесны), в то время как игры мальчиков более

действенны и предметны. Девочки играют в «Семью», «Дочки-матери», «Детский

сад»,

«Больницу»,

«Аптеку»,

«Кафе»,

«Школу»,

«Магазин»,

«Супермаркет»,

«Конкурс красоты», «Показ мод» и т.д.

Важнейшую роль в гендерном воспитании детей дошкольного возраста выполняет

сюжетно-ролевая игра, в процессе которой каждый ребенок проходит школу общения и

взаимодействия

с

другими

людьми,

осознает

себя

и

окружающую

действительность,

осваивает стили и модели поведения- входит в культуру и общество.

Отражение

в

играх

знаний

о

мире,

о

людях

разных

профессий,

их

взаимоотношения

и

способах

поведения

в

различных

ситуациях

невозможно

без

соответствующей

предметно-пространственной

среды,

наполненной

адекватными

игрушками.

При этом в дошкольном образовании решаются следующие задачи:

-

создание

инновационных

технологий

образования

и

воспитания

детей

раннего

и

дошкольного возраста с учетом индивидуальных и гендерных особенностей;

-целенаправленный

отбор

и

адекватное

использование

в

работе

с

детьми

дифференцированных

форм

взаимодействия

педагога

(

и

родителей)с

мальчиками

и

девочками, а также детей друг с другом;

- проектирование содержания дошкольного

образования с учетом гендерных различий

мальчиков и девочек;

-разработка и внедрение психолого-педагогических методик для воспитателей и родителей

по изучению гендерных установок детей; психокоррекционная

работа с родителями

воспитанников

дошкольного

учреждения

по

преодолению

ложных

гендерных

стереотипов;

- поиск путей содержательного взаимодействия и неформальной дружбы между девочками

и мальчиками, не препятствующих процессу половой дифференциации детей.

Чтобы эти задачи выполнить, мы хотим использовать литературы авторов: И.А. Лыкова,

Е.И. Касаткина, С.Н. Пеганова «Играют девочки», « Играют мальчики –гендерный подход

в образовании». Совместно с родителями подготовим атрибуты из бросового материала

для сюжетно-ролевых игр, смастерим с воспитанниками тряпичные куклы в сарафане;

куколку

куваду;

тряпичную

куклу

пеленашку;

познакомим

с

древнейшей

обрядовой

куклой,

связанной

с

народным

календарем

и

поклонением

Солнцу

«Спиридон-

солнцеворот»; будем лепить транспорты ит.д.

Чтобы поставленные задачи выполнить будем использовать литературы авторов:

И.А. Лыкова, Е.И. Касаткина, С.Н. Пеганова «Играют девочки», « Играют мальчики –

гендерный подход в образовании». Совместно с родителями

подготовим атрибуты из

бросового материала для сюжетно-ролевых игр, смастерим с воспитанниками тряпичные

куклы

в

сарафане;

куколку

куваду;

тряпичную

куклу

пеленашку;

познакомим

с

древнейшей обрядовой куклой, связанной с народным календарем и поклонением Солнцу

«Спиридон-солнцеворот»; будем лепить транспорты ит.д.