Димитриева Татьяна Георгиевна

1 квалификационная категория

Воспитатель

МБДОУ «Детский сад № 183», г. Чебоксары ЧР

«Использование произведений искусств в работе с детьми»

(обобщение опыта)

Яркость, выразительность образов в картинах, скульптуре и произведениях

прикладного искусства вызывают эстетическое переживание, помогают детям глубже и

полнее воспринимать явления жизни.

В работе по ознакомлению детей с произведениями искусства я использую музыку,

художественное слово, репродукции картин знаменитых художников, рисунки

художников - иллюстраторов к произведениям Е. Чарушина , В. Бианки, чувашских

художников Ю.А. Зайцева, Н. В. Овчинникова, М. С. Спиридонова, Праски Витти , а

также иллюстрации к русским народным сказкам Ю. Васнецова и Н. Кочергина,

скульптурные миниатюры, книги, альбомы по прикладному искусству, изделия

народных мастеров.

В своей работе включаю занятия, на которых организую рассматривание

произведений искусства, а в свободное время – выставки художников – пейзажистов И.

Левитана, И. Шишкина, А. Васнецова, М. С. Спиридонова, художников –

иллюстраторов Е. Чарушина , Н. Кочергина , Ю. Васнецова, М. Игнатова; выставки

произведений декоративно- прикладного искусства : «Золотая хохлома»,

«Филимоновская игрушка», «Жостовские узоры», «Дымковские узоры», «Чудо -

мастара Городца», «Чувашский орнамент».

Чтобы научить детей понимать картину художника, правильно воспринимать

средства её выразительности, подбираю доступные детям репродукции известных

мастеров пейзажной живописи, отражающие различные времена года: И. Левитана

«Золотая осень», «Март» ; М. С . Спиридонова «Матр в Норвашах», «Весна в

Норвашах», «Вечереет»; Д. Поленова «Ранний снег»; А. Саврасова « Грачи

прилетели»; И. Шишкина «Утро в лесу», «Лето в лесу», «На севере диком»; А.

Васнецова « Алёнушка», « Иван – царевич и Серый волк». Показывая детям картину,

обращаю внимание на её содержание, обучаю передавать словами настроение, которое

вызвала эта картина, и сопоставлять изображённое со своими впечатлениями,

увиденными в живой природе. Побуждаю задуматься над замыслом художника с

помощью вопросов:

- Как вы думаете, что художник хотел рассказать, показать нам?

-Почему он так назвал картину - «Золотая осень?»

- А как бы вы назвали?

- Как вы думаете, какое настроение было у художника, когда он писал эту картину?

- Какие краски использовал художник?

Дети не всегда понимают, что в произведении художник является главным. Помочь

им может сопоставление увиденного на картине с повседневной жизнью. На прогулке

обращаю внимание на цвет неба в разное время суток, на различные оттенки снега в

тени и на солнце.

Спрашиваю у детей : На какой картине они видели похожие краски? Дети правильно

называют: «На севере диком» И. Шишкина. После увиденного на прогулке, обращаю

их внимание во время занятия на то, как художник использует оттенки синего цвета

для передачи сурового северного климата: накладывает их контрастно, поэтому мы

ощущаем резкость ветра и мороза.

Дети любят отражать свои впечатления в рисунках. Например, на тему «Зимний

день» одни нарисовали улицу города, другие всё: и дома, и деревья , которые утонули

в снегу, синие тени легли кругом. У одних пасмурно, хмуро, холодно, у других -

солнечно.

С помощью картины А. Саврасова «Грачи прилетели» и И. Левитана «Март»

обучаю детей видеть, как по – разному изображают художники приход весны. У

Левитана солнца не видно, но всё понятно, что это солнечный день, так как ярко

освещены дом и берёзы возле него. Много снега, но какой он разный: белый и

искристый – около деревьев, побуревший и рыхлый – у дороги, серый- вдали и в тени

дома. После просмотра этой картины дети на прогулке подмечали, какого цвета снег в

разных местах, где раньше появились проталины и как неодинаково он тает. А картина

М. С. Спиридонова «Март в Норвашах» помогает детям увидеть весну в чувашском

краю.

При рассматривании репродукций А. Васнецова к сказкам «Алёнушка» и «Иван-

царевич и серый волк» подчеркиваю: художник через природу передает печаль

предстоящей разлуки Ивана-царевича и Елены Прекрасной, грусть и жалобы

Аленушки на тяжелую жизнь – заснувший пруд, потемневший лес, умолкнувшие

птицы.

Большой интерес у детей вызывают работы художников – иллюстраторов. Е.

Чарушин изображает своих зверушек любознательными, потешными , забавными, с

удивлёнными как у маленьких детей глазами. Ю. Васнецов передает яркими красками

богатырскую удаль Ивана – царевича. Художник Чувашии Праски Витти, иллюстрируя

поэму «Нарспи», изображает старого, противного, злого Тахтамана трёхликим.

Любовь к прекрасному воспитываю у детей и при ознакомлении с произведениями

народного прикладного искусства: «Дымковская игрушка», «Филимоновская

игрушка», «Городецкая роспись», «Золотая хохлома», «Чувашские узоры». Детей

младшей и средней группы знакомлю с орнаментами, обучаю рисовать элементы

росписей: дымковская - круги, зигзаги, строгие прямые или волнистые линии;

филимоновская – полоски, ёлочки; городецкая- капельки, листочки, точки, кружки;

хохломская- завитки, травинки, усики, капельки; чувашская- крестики, ёлочки, линии.

В старшей и подготовительной группах обучаю детей лепить и росписывать игрушки

сочетая цвета, собирать отдельные элементы определённой рисписи в композиции.

Чтобы полученные знания , умения, навыки дети могли закреплять в свободное время,

оборудовала уголки творчества с образцами прикладного искусства. Для закрепления

различных видов росписи провожу дидактические игры: «Откуда узор?», «Отгадай и

назови», «Магазин игрушек» и т. д.

Знакомя детей с чувашским орнаментом, рассказываю о чувашском народе, о его

обычаях, о культуре, что в Чувашии развито ткачество и вышивка.

Показываю

чувашские орнаменты и узоры в национальной одежде: головных уборах,

наплечниках, поясах и подвязках, фартуках.

Знакомлю с узорами вышивки: солнцем,

огнём, водой, пахотной землёй, растениями, животными,людьми, птицами. Основные

цвета узоров чувашского орнамента - черный , красный, желтый, зеленый. Очень

распространены двухцветные узоры – на белом поле ярко смотрится ромбовидный

красный орнамент. После того, как дети хорошо запомнят названия узоров, организую

дидактические игры: «Отгадай, что я нарисовала?», «Что означает?», «Собери узор».

Интерес к чувашскому орнаменту дети проявляют и в повседневной жизни. На

прогулке они самостоятельно рисуют узоры на снегу, песке с помощью палочки.

В результате знакомства с произведениями искусства дети научились видеть

красоту и создавать её в своих рисунках, лепке, аппликации.