Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска

«Средняя общеобразовательная школа №207»

РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ

На заседании методического объединения

гуманитарно-эстетического цикла

Руководитель МО _____ Директор МБОУ СОШ №207

протокол № от ________ ______________

Приказ № от _________

Календарно-тематическое планирование

по русскому языку

для обучающихся основного общего образования

5 В класса

Составлено на основе Примерной образовательной программы по русскому языку (ФГОС ООО)

Учитель русского языка и литературы высшей категории, Шевцова И.Е

Срок реализации 2021-2022 учебный год

Календарно- тематическое планирование по русскому языку в 5 классе

6 часов в неделю

35 рабочих недель

Всего 210 часов в год

№

уро

ка

год

№

че

тв

ер

ть

Тема урока

Кол.

Часо

в

Тема

Тип

урока

Характеристика деятельности учащихся

Виды

контроля

Планируемые

результаты обучения

Дата

проведени

я по плану

и

фактическ

и

1четверть (46часов)

Раздел 1. Язык – важнейшее средство общения (2 часа + 1 час развития речи )

1

1

Язык и человек.

Общение устное и

письменное.

1

УОНЗ

Изучение содержания параграфа учебника,

формирования навыка чтения лингвистического

текста. Формирование у учащихся умений

построения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий): читают и анализируют

текст. Озаглавливают текст упражнения.

Пишут мини-сочинение.

Устный опрос

Выполнение

упражнений.

Анализ

речевой

ситуации.

Написание

мини-

сочинения

Научиться дифференцировать

понятия ЯЗЫК И РЕЧЬ,

определять коммуникативную

функцию языка. Уметь

дифференцировать устное и

письменное общение

2

2

Чтение и его виды.

Слушание и его

приёмы.

2

УОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и

реализации новых знаний: овладевают приёмами

работы с учебной книгой; читают текст, анализируют

его структуру, пересказывают содержание, пользуясь

выделенными словами.

Составляют

схему

Научиться различать языковые

единицы, виды чтения,

формировать навыки языкового

анализа. Знать основные приемы

слушания.

3

3

РР

Стили речи

(научный,

художественный,

разговорный)

3

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к

структурированию и систематизации изучаемого

предметного содержания.

Выявляют особенности разговорной

речи, языка художественной литературы и стилей

речи.

Анализируют тексты упражнений с точки зрения

целей высказывания.

Ищут в школьных учебниках примеры

научных и художественных текстов.

Сравнивают выражения приветствия.

Знакомятся с понятием речевого этикета.

Составляют

таблицу.

Выполняют

упражнения.

Научиться различать виды речи и

определять в зависимости от

цели высказывания разговорный,

научный и художественный

стили.

Раздел 2. Вспоминаем, повторяем, изучаем (29 часов + 5 часов развития речи )

4

41.

Звуки и буквы.

Произношение и

правописание.

1

УР

Формирование у учащихся способностей к

рефлексии коррекционно-контрольного типа и

реализации коррекционной нормы (фиксирование

собственных затруднений в деятельности): читают

текст, определяют его тему, анализируя содержание,

высказывают и обосновывают своё мнение о тексте.

Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают

его в упражнениях. Вспоминают понятие

орфографического правила. Работают в группе.

Читают

и списывают текст. Определяют основную мысль

текста.

Выполнение

упражнения

Знать наизусть русский

алфавит, правильно

произносить названия букв.

Понимать различие между

звуками и буквами. Освоить

алгоритм проведения

фонетического анализа слова.

Уметь различать и

транскрибировать слова.

5

52.

Орфограмма.

Место орфограмм

в словах.

2

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания; знакомятся с понятием орфограммы, её

признаками; письменно выполняют упражнения,

опознавая различные виды орфограмм. Графически

выделяют морфемы в словах.

Выполнение

упражнений.

Комментированн

ое письмо.

Научиться определять

орфограмму по образцу,

находить и объяснять

орфограммы в разных частях

слова (корень, приставка,

суффикс, окончание)

6

6

Безударные

гласные в корне

слова.

3

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: читают текст, определяя ударные и

безударные гласные. Усваивают правило написания

безударных гласных в корне слова. Выполняют

упражнения: вставляют пропущенные буквы,

проставляя ударения и подбирая проверочные слова.

Учатся различать одинаково произносимые слова с

различным написанием.

Выполнение

упражнений.

Комментированн

ое письмо.

Самостоятельная

работа.

Знать орфограмму

проверяемых гласных корня.

Научиться определять

орфограмму

в корне, составлять и

использовать алгоритм

нахождения и проверки

орфограммы.

7

7

Правописание

проверяемых

безударных

гласных

в корне слова .

4

УР

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: читают текст, определяя ударные и

безударные гласные. Усваивают правило написания

безударных гласных в корне слова. Выполняют

упражнения: вставляют пропущенные буквы,

проставляя ударения и подбирая проверочные слова.

Учатся различать одинаково произносимые слова с

различным написанием. Пишут диктант.

Текущий

контроль

(диктант)

Научиться определять

орфограмму

в корне, составлять и

использовать алгоритм

нахождения и проверки

орфограммы.

8

8

Правописание

непроверяемых

безударных

гласных в корне

5

УОМН

Формирование у учащихся способностей и

способностей к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации коррекционной

нормы, работа

Выполнение

упражнений,

оформление

орфографическо

Научиться определять

орфограмму

в корне слова, применять

орфографические правила

слова.

в парах сильный-слабый, самостоятельная работа с

дидактическим материалом, взаимопроверка по

алгоритму проведения взаимопроверки

проектирование выполнения домашнего задания,

комментирование выставленных отметок.

го словаря.

написания гласных в корне

слова, составлять и

использовать алгоритм

нахождения и проверки

орфограммы, пользоваться

орфографическим словарём.

9

9

Правописание

согласных в корне

слова .

6

УР

Формирование у учащихся способностей и

способностей к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации коррекционной

нормы, работа

в парах сильный -слабый, самостоятельная работа с

дидактическим материалом, взаимопроверка по

алгоритму проведения взаимопроверки

проектирование выполнения домашнего задания,

комментирование выставленных отметок.

Словарный

диктант

Научиться определять

орфограмму

в корне слова, применять

орфографические правила

написания гласных в корне

слова, составлять и

использовать алгоритм

нахождения и проверки

орфограммы, пользоваться

орфографическим словарём.

10

10

Правописание

непроверяемых

гласных и

согласных в корне

слова.

7

УОМН

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно- контрольного

типа и реализации коррекционной нормы,

фронтальная устная работа по учебнику,

проектирование выполнения домашнего задания,

комментирование выставленных отметок.

Фронтальный

опрос.

Орфографичес-

кая диктовка

Знать орфограммы согласных

корня. Научиться определять

орфограмму

в корне слова, составлять и

использовать алгоритм

нахождения и проверки

орфограммы, подбирать

проверочное слово,

пользоваться

орфографическим словарём.

11

11

Правописание

непроизносимых

согласных .

8

УОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и

реализации новых знаний.

Анализ текста, объяснительный диктант,

взаимопроверка по алгоритму,

проектирование выполнения домашнего задания,

комментирование выставленных отметок.

Объяснитель-

ный диктант.

Взаимопровер-ка

по алгоритму.

Научиться определять

орфограмму

в корне слова, проводить

фонетический анализ,

составлять и использовать

алгоритм нахождения и

проверки орфограммы,

подбирать проверочное

слово.

12

12

Входное

тестирование №1.

9

УРК

Индивидуальное выполнение тестовых заданий.

Контрольный

тест

( по вариантам)

Знать изученные в начальной

школе орфограммы.

Уметь работать с текстом

13

13

Анализ входной

работы

10

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с

использованием памятки для проведения анализа и

работы над ошибками, работа с интерактивной

доской по составлению алгоритма для проведения

Анализ ошибок

Научиться анализировать

допущенные ошибки,

выполнять работу по их

предупреждению.

анализа, проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставленных отметок.

14

14

Правописание

букв И, У, А после

шипящих

11

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания; работа в парах, текущий тестовый

контроль, работа с орфограммами, объяснительный

диктант, проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставленных отметок.

Объяснительный

диктант.

Научиться применять правило

правописания букв И, А, У

после шипящих, составлять и

использовать алгоритм

нахождения и проверки

орфограммы.

15

15

Разделительные

Ъ и Ь.

12

УОНЗ

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: изучение содержания параграфа

учебника.

Выполняют упражнения, отрабатывающие данное

правило: составляют предложения со словами,

иллюстрирующими правило, изменяют форму слов

так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и

выявляют те случаи, когда Ь не является

разделительным.

Выполнение

упражнений.

Распределитель-

ный диктант

Знать условия употребления

разделительных знаков и верно

писать соответствующие слова.

Научиться выявлять и

применять условия написания

Ъ и Ь в словах на практике

16

16

Раздельное

написание

предлогов с

другими словами.

13

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: самостоятельная работа с

дидактическим материалом, фронтальная устная

работа по учебнику, комплексное повторение,

проектирование выполнения домашнего задания,

комментирование выставленных отметок.

Фронтальный

опрос,

самостоятельная

работа по

карточкам

Уметь отличать предлоги от

приставок и союзов. Знать

правило написания предлогов

со словами.

17

17

Практикум по теме

«Морфология.

Орфография».

14

УОМН

Формирование у учащихся умений к осуществлению

контрольной функции; контроль и самоконтроль

изученных понятий

Практическая

работа

Верно писать слова с опорой

на изученные орфограммы.

Научиться применять на

практике изученные правила

написания орфограмм.

18

18

Р/р. Текст.

15

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: языковой анализ текста, составление

алгоритма для ответа по определению языковых

особенностей текста, проектирование выполнения

домашнего задания, комментирование выставленных

отметок.

Анализ текста

Знать основные признаки

текста. Уметь отличать текст от

простого набора предложений,

не связанных по смыслу.

Научиться выявлять

композиционные и языковые

признаки текста.

19

19

Р/р.

Основные

требования к

16

УРК

Формирование у учащихся умений к осуществлению

контрольной функции; контроль и самоконтроль

изученных понятий, алгоритма написания изложения:

Составление

плана и памятки

Научиться составлять и

правильно оформлять простой

план текста, подбирать

изложению.

составление памяток к написанию изложения,

составление плана текста, проектирование

выполнения домашнего задания, комментирование

выставленных отметок.

заголовок текста, использовать

памятку для озаглавливания

текста.

20

20

Части речи.

17

УОНЗ

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного

содержания: фронтальная беседа, составление плана

лингвистического рассуждения о глаголе,

проектирование выполнения домашнего задания,

комментирование выставленных

отметок.

Составление

таблицы.

Выполнение

упражнений.

Научиться распознавать части

речи по характерным

признакам, использовать

алгоритм для различения

частей речи по

морфологическим признакам.

21

21

Глагол как часть

речи.

18

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного

содержания: фронтальная беседа, составление плана

лингвистического рассуждения о глаголе,

проектирование выполнения домашнего задания,

комментирование выставленных

отметок.

Фронтальный

опрос.

Составление

плана

лингвистическог

о рассуждения о

глаголе.

Научиться определять глагол

по морфологическим

признакам, определять его

грамматическую форму,

применять правило написания

Ь в форме 2-го л.ед.ч.

22

22

Написание НЕ с

глаголами.

19

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного

содержания: фронтальная беседа, составление плана

лингвистического рассуждения о глаголе,

проектирование выполнения домашнего задания,

комментирование выставленных

отметок.

Выполнение

упражнений.

Комментирован-

ное письмо.

Знать правило написания НЕ с

глаголами, перечень слов

исключений. Научиться

применять правило написания

НЕ с глаголами в практической

деятельности.

23

23

ТСЯ и ТЬСЯ в

глаголах.

20

УОМН

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы: работа в парах,

самостоятельная работа по учебнику.

Диагностичес-

кий срез знаний

по теме

Овладевать способом владения

написания слов с ТСЯ и ТЬСЯ,

Верно писать слова с данными

орфограммами. Научиться

дифференцировать условия

постановки (отсутствия) Ь в

окончаниях глаголов 3 лица и

неопределенной формы.

24

24

Р/р.

Тема текста.

21

УОМН

Учатся проводить смысловой анализ текста,

коллективное проектирование способов выполнения

домашнего задания

Анализ текста

Научиться определять и

формулировать тему и главную

мысль текста, подбирать

заголовок к тексту.

25

25

Правописание

гласных

в личных

окончаниях

22

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: комплексное повторение с

Выполнение

упражнений.

Составление

алгоритма

Научиться определять

спряжение

глагола, определять

орфограмму в окончании

глаголов.

использованием дидактического материала,

составление плана лингвистического описания

существительного

выбора личного

окончания

глаголов.

глагола, применять алгоритм

определения

спряжения и написания

личного окончания

глагола.

26

26

Определение

личных окончаний

глаголов

23

УР

Формирование у учащихся умений к осуществлению

контрольной функции; контроль и самоконтроль

изученных понятий. Отработка на практике навыка

правильного написания личного окончания глаголов

Работа по

перфокартам.

Взаимоконтроль.

Научиться воспроизводить

приобретённые знания, навыки

в конкретной деятельности.

27

27

Имя

существительное

как часть речи.

24

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: комплексное повторение с

использованием дидактического материала,

составление плана лингвистического описания

существительного.

Выполнение

упражнений.

Самостоятельная

работа.

Взаимо-

контроль

Научиться определять

существительное по его

морфологическим признакам,

определять род, число, роль в

предложении, формировать

навыки лингвистического

конструирования,

лингвистического описания,

лингвистического

анализа.

28

28

Правописание

гласных в

падежных

окончаниях

существительных

25

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: комплексное повторение с

использованием дидактического материала,

составление плана лингвистического описания

существительного

Выполнение

упражнений.

Составление

таблицы.

Научиться определять

склонение имени

существительного, падеж,

применять правило написания

Е-И в окончаниях имен

существительных.

29

29

Практикум по теме

«Морфология.

Орфография».

26

УР

Формирование у учащихся умений к осуществлению

контрольной функции; контроль и самоконтроль

изученных понятий. Отработка на практике навыка

правильного написания орфограмм в

существительных.

Работа с

дидактическим

материалом.

Текущий

тестовый

контроль

Научиться воспроизводить

приобретённые знания, навыки

в практической деятельности.

30

30

Имя

прилагательное

как часть речи.

27

УОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и

реализации новых знаний: коллективная работа,

самостоятельная работа с учебником, составление

лингвистического описания имени прилагательного.

Выполнение

упражнений.

Фронтальный

опрос.

Научиться определять

прилагательное по его

морфологическим признакам,

определять роль

прилагательных в текстах

различного стиля..

31

31

Правописание

падежных

окончаний имён

прилагательных

28

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: комплексное повторение с

Выполнение

упражнений.

Самостоятельная

работа.

Научиться применять правило

написания окончаний

прилагательных.

использованием дидактического материала.

Отработка на практике навыка правильного

написания окончаний прилагательных.

Взаимо-

контроль

32

32

Р/р.

Изобразительная

роль имён

прилагательных в

тексте.

29

УРК

Формирование у учащихся умений к осуществлению

контрольной функции; контроль и самоконтроль

изученных понятий алгоритма написания

сочинения: написание сочинения-описания картины

по образцу, с использованием алгоритма,

проектирование выполнения домашнего задания,

комментирование выставленных отметок.

Написание

сочинения-

описания по

картине

Научиться составлять план

сочинения-описания,

конструировать текст типа

речи

описание по алгоритму

выполнения задания

33

33

Местоимения 1,2,3

лица.

30

УОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и

реализации новых знаний: урок-презентация,

конспектирование материала презентации,

объяснительный диктант, написание

лингвистического описания, проектирование

выполнения домашнего задания, комментирование

выставленных отметок.

Объяснительный

диктант

Научиться определять

местоимения, указывающие на

лицо, правильно использовать

их в речи.

34

34

Р/р.

Основная мысль

текста.

31

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: отработка новых знаний,

композиционно-тематический анализ текста,

проектирование выполнения домашнего задания,

комментирование выставленных отметок.

Анализ текста

Знать, что такое основная

мысль текста. Уметь

формулировать основную

мысль текста. Научиться

определять тему и основную

мысль текста, отражать идею,

главную мысль текста в

заголовке.

35

35

Склонение личных

местоимений

32

УОНЗ

Формирование у учащихся умений к осуществлению

контрольной функции; контроль и самоконтроль

изученных понятий. Отработка на практике навыка

правильного употребления форм личных

местоимений в речи.

Выполнение

упражнений.

Самостоятельная

работа.

Графический

диктант

Научиться правильному

склонению личных

местоимений, формировать

навыки культуры речи.

36

36

Контрольный

диктант

по теме

«Повторение

изученного в

начальных

классах».

33

УРК

Формирование у учащихся умений к осуществлению

контрольной функции; контроль и самоконтроль

изученных понятий: написание контрольного

диктанта с грамматическим заданием.

Написание

диктанта

Научиться воспроизводить

приобретённые знания, навыки

в конкретной деятельности.

37

37

Анализ

контрольного

диктанта.

34

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с

использованием памятки для проведения анализа и

работы над ошибками, работа с интерактивной

доской по составлению алгоритма для проведения

Анализ ошибок

Научиться анализировать

допущенные ошибки,

выполнять работу по их

предупреждению.

анализа, проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставленных отметок.

Раздел 3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35часа + 6 часов развития речи )

38

38

Синтаксис и

пунктуация как

разделы науки о

языке.

1

УОНЗ

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с

использованием памятки для проведения анализа и

работы над ошибками, работа с интерактивной

доской по составлению алгоритма для проведения

анализа,

Выполнение

упражнений.

Комментирова

нное письмо.

Научиться различать единицы

языка, определять, какую роль

играют знаки препинания

в предложении.

39

39

Основные

синтаксические

понятия:

словосочетание

предложение,

текст

2

УОНЗ

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: комплексное повторение с

использованием дидактического материала.

Различение понятий словосочетание, предложение

текст

Выполнение

упражнений,

анализ текста

Научиться различать единицы

языка, определять, какую роль

играют знаки препинания

в предложении, формировать

навыки лингвистического

анализа.

40

40

Словосочетание:

главное и

зависимое слово в

словосочетании.

3

УОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и

реализации новых знаний: групповая работа по

учебнику, самостоятельная работа с дидактическим

материалом, проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставленных отметок.

Выполнение

упражнений

Научиться выделять

словосочетание в предложении,

анализировать его структуру,

устанавливать смысловую связь в

словосочетании.

41

41

Смысловая связь

в словосочетании

4

УР

Формирование у учащихся умений построения и

реализации новых знаний: групповая работа по

учебнику, самостоятельная работа с дидактическим

материалом, проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставленных отметок.

Работа с

раздаточным

материалом

Отработать навык выделения

словосочетания в предложении.

Анализировать его структуру.

Уметь устанавливать смысловую

связь в словосочетании.

42

42

Контрольная

работа за 1

четверть

5

УРК

Формирование у учащихся умений к осуществлению

контрольной функции; контроль и самоконтроль

изученных понятий: написание работы тестового

характера

Написание

теста

Научиться воспроизводить

приобретённые знания, навыки в

конкретной деятельности.

43

43

Анализ

контрольной

работы

6

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с

использованием памятки для проведения анализа и

работы над ошибками, работа с интерактивной

доской по составлению алгоритма для проведения

анализа, проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставленных отметок.

Анализ

ошибок

Научиться анализировать

допущенные ошибки, выполнять

работу по их предупреждению.

44

44

Разбор

словосочетания.

7

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

Работа с

раздаточным

материалом

Научиться разбирать

словосочетание по алгоритму.

содержания: проектная работа в группах, творческое

задание (конструирование словосочетаний),

проектирование выполнения домашнего задания,

комментирование выставленных отметок.

45

45

Предложение.

Простое

предложение.

8

УОМН

Формирование у учащихся умений построения и

реализации новых знаний: работа в парах,

составление предложений; анализируют

интонационные конструкции; определяют главные

члены в предложении.

Выполнение

упражнений.

Научиться определять границы

предложений.

46

466.

Р/р.

Сжатое

изложение.

9

УРК

Формирование у учащихся умений к осуществлению

контрольной функции; контроль и самоконтроль

изученных понятий, алгоритма написания изложения:

работа в парах, индивидуальная работа с

дидактическим материалом и учебником,

проектирование домашнего задания,

комментирование

выставленных отметок.

Написание

изложения.

Научиться выделять главное в

тексте, используя приёмы

компрессии.

2 четверть 48 часов

47

1

Виды простых

предложений

по цели

высказывания:

повествовательные

,

побудительные,

вопросительные.

10

УОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и

реализации новых знаний: составление алгоритма

определения типа предложения по цели

высказывания, работа в парах.

Выполнение

упражнений.

Самостоятель

ная работа

Научиться определять вид

предложения по цели

высказывания, интонационно

правильно

произносить эти предложения.

48

2

Виды

предложений по

интонации.

Восклицательные

предложения.

11

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: групповая работа (языковой анализ

текста)

Выполнение

упражнений

Научиться различать

предложения по эмоциональной

окраске, правильно ставить знаки

препинания в конце

предложения.

49

39.

Р/р.

Обучающее

сочинение-

повествование.

Устный отзыв о

сочинении

товарища

12

УРК

Формирование у учащихся контроля и самоконтроля

изученных понятий, алгоритма написания сочинений.

Написание

сочинения

Научиться составлять план

сочинения-повествования,

конструировать текст

типа речи повествование по

алгоритму выполнения

задания.

50

4

Практикум по

теме

13

УОМН

Формирование у учащихся умений к осуществлению

контрольной функции; контроль и самоконтроль

изученных понятий: , выполнение упражнений

Выполнение

индивидуаль-

ных заданий

Научиться воспроизводить

приобретённые знания, навыки в

практической деятельности.

«Словосочетание и

предложение».

51

5

Главные члены

предложения.

Подлежащее

14

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: работа в парах по учебнику, работа с

алгоритмами определения членов предложения,

самостоятельная работа.

Выполнение

упражнений.

Комментирова

-нное письмо.

Научиться различать главные и

второстепенные члены

предложения, находить

подлежащее предложении.

52

6

Главные члены

предложения.

Сказуемое.

15

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного

содержания: работа в парах, творческая работа по

дидактическому материалу с использованием

алгоритмов выполнения задачи.

Выполнение

упражнений.

Комментирова

-нное письмо

Научиться различать главные и

второстепенные члены

предложения, находить

сказуемое в предложении

53

7

Тире между

подлежащим и

сказуемым.

16

УОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и

реализации новых знаний: индивидуальная и

коллективная работа с упражнениями

Выполнение

упражнений.

Построение

схемы.

Научиться применять правило

постановки тире между

подлежащим и сказуемым,

владеть терминологией.

54

8

Практикум по

теме «Тире между

подлежащим и

сказуемым»

17

УОМН

Формирование у учащихся умений к осуществлению

контрольной функции; контроль и самоконтроль

изученных понятий: , выполнение упражнений

Выполнение

упражнений.

Объяснитель-

ный диктант

Научиться воспроизводить

приобретённые знания, навыки в

практической деятельности.

55

9

Нераспространён-

ные и

распространённые

предложения.

18

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного

содержания:

составляют нераспространённые предлождения и

распространяют их второстепенными членами.

Монологичес-

кая речь по

плану.

Научиться различать

распространённые и

нераспространённые

предложения.

56

10

Второстепенные

члены

предложения

(с двумя главными

членами).

Дополнение.

19

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного

содержания: групповая, индивидуальная работа,

фронтальная беседа по содержанию учебника.

Выполнение

упражнений.

Проверочный

диктант.

Знать, на какие вопросы отвечает

дополнение. Научиться находить

дополнение по вопросу, отличать

дополнение, выраженное

существительным в винительном

падеже, от подлежащего.

57

11

Определение.

20

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: комплексное повторение,

индивидуальная работа с лингвистическим

портфолио.

Выполнение

упражнений.

Знать, на какие вопросы отвечает

определение.

Научиться находить определение

в предложении.

58

12

Обстоятельство.

21

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию

Выполнение

упражнений.

Научиться находить

обстоятельство в предложении,

и систематизации изучаемого предметного

содержания: работа в парах, работа по алгоритму

определения микротем текста.

отличать от дополнения,

выраженного существительным в

косвенном

падеже.

59

13

Закрепление темы

«Второстепенные

члены

предложения».

22

УР

Формирование у учащихся умений к осуществлению

контрольной функции; контроль и самоконтроль

изученных понятий: написание проверочного

диктанта с грамматическим заданием.

Проверочный

диктант

Научиться воспроизводить

приобретённые знания, навыки в

конкретной деятельности.

60

14

Предложения с

однородными

членами,

связанными

союзами.

23

УОМН

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы. Индивидуальная

Работа по карточкам, работа с интерактивной доской.

Фронтальный

опрос.

Работа по

карточкам.

Построение

схемы

Научиться находить однородные

члены предложения.

61

15

Знаки препинания

в

предложениях с

однородными

членами.

Запятая между

однородными

членами без

союзов и с

союзами А, НО, И.

24

УОМН

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы. Индивидуальная работа с

заданиями, работа с интерактивной доской.

Выполнение

индивидуаль-

ных заданий.

Взаимопровер

-ка по ключу.

Научиться применять

пунктуационные правила

постановки запятой в

предложениях с однородными

членами.

62

16

Обобщающие

слова

при однородных

членах

предложения.

25

УОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и

реализации новых знаний: работа с учебником,

групповая работа(составление алгоритма постановки

знаков препинания при обращении.

Выполнение

упражнений

Научиться находить в

предложении обобщающее слово,

отличать его от однородных

членов предложения, применять

пунктуационные правила.

63

17

Проверочная

работа по теме

«Однородные

члены

предложения».

26

УРК

Формирование у учащихся умений к осуществлению

контрольной функции; контроль и самоконтроль

изученных понятий: выполнение проверочной

работы.

Проверочная

работа

(текущий

контроль)

Научиться воспроизводить

приобретённые знания, навыки в

конкретной деятельности.

64

18

Обращение.

Знаки препинания

при обращении.

27

УОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и

реализации новых знаний: урок-презентация, работа

с орфограммами, проектирование

выполнения домашнего задания.

Выполнение

упражнений.

Анализ текста.

Научиться находить обращение

в

тексте, отличать его от

подлежащего, применять

пунктуационные правила.

65

19

Р/р.

28

УРК

Формирование у учащихся умений к осуществлению

Написание

Научиться писать и оформлять

Письмо как одна

из

разновидностей

текста.

контрольной функции; контроль и самоконтроль

изученных понятий, алгоритма написания письма:

работа в парах, индивидуальная и творческая работа,

работа с черновиком.

письма.

письма.

66

20

Синтаксический и

пунктуационный

разбор

простого

предложения.

29

УОМН

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы: работа в парах, составление

памятки по разбору простого предложения,

фронтальная работа с орфограммами

Выполнение

упражнений.

Выполнение

разборов.

Научиться выполнять разбор

простого предложения по

алгоритму.

67

21

Простые и

сложные

предложения.

Сложные

предложения с

союзами.

30

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного

содержания: работа в парах, индивидуальная и

коллективная работа, самостоятельная работа с

тестами.

Выполнение

упражнений.

Построение

схем.

Научиться применять правило

постановки запятой в сложном

предложении; владеть

терминологией; отличать

сложносочинённое

предложение от

сложноподчинённого.

68

22

Простые и

сложные

предложения.

Сложные

предложения с

союзами (с двумя

главными членами

в каждом простом

предложении)

(продолжение)

31

УР

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного

содержания: работа в парах, индивидуальная и

коллективная работа, самостоятельная работа с

тестами.

Выполнение

упражнений

Научиться применять правило

постановки запятой в сложном

предложении; владеть

терминологией; отличать

сложносочинённое

предложение от

сложноподчинённого.

69

23

Синтаксический

разбор сложного

предложения.

32

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы: работа в парах, составление

памятки по разбору сложного предложения,

фронтальная работа с орфограммами

Выполнение

упражнений.

Выполнение

разбора по

алгоритму.

Научиться выполнять разбор

сложного предложения по

алгоритму.

70

24

Прямая речь после

слов автора и

перед ними.

33

УОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и

реализации новых знаний: фронтальная работа,

работа в парах.

Анализ текста.

Комментирова

нное письмо.

Построение

схем.

Научиться различать прямую

речь и слова автора, составлять

схемы предложений с

прямой речью.

71

25

Знаки препинания

при прямой речи.

34

УОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и

реализации новых знаний: индивидуальная и

коллективная работа с упражнениями

Выполнение

упражнений.

Построение

схемы.

Научиться применять правило

постановки знаков препинания

при прямой речи, составлять

схемы.

72

26

Диалог.

Этикетные

35

УОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и

реализации новых знаний: фронтальная работа,

работа в группах, работа с иллюстрацией

Анализ текста.

Научиться составлять диалоги,

использовать пунктуационные

правила при

диалоги.

Тире в начале

реплик диалога.

оформлении диалога.

73

27

Р/р

Употребление

диалога в устной и

письменной речи.

36

УР

Формирование у учащихся умений построения и

реализации новых знаний: фронтальная работа,

работа в группах, индивидуальная работа.

Составление

собственного

диалога

Научиться составлять диалоги,

исходя из различных жизненных

ситуаций

использовать пунктуационные

правила при

оформлении диалога.

74

28

Систематизация

материала по теме

«Синтаксис,

пунктуация,

культура речи».

37

УР

Формирование у учащихся способностей к

рефлексии, выполнение заданий по теме раздела,

работа со схемами предложений.

Выполнение

упражнений

Научиться воспроизводить

приобретённые знания, навыки в

конкретной деятельности.

75

29

Контрольная

работа

по теме

«Синтаксис и

пунктуация».

38

УРК

Формирование у учащихся умений к осуществлению

контрольной функции; контроль и самоконтроль

изученных понятий, решение тестовых заданий.

Контрольный

(администрати

вный тест

Научиться воспроизводить при-

обретённые знания, навыки в

конкретной деятельности.

76

30

Работа над

ошибками,

допущенными в

контрольной

работе.

39

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с

использованием памятки для проведения анализа и

работы над ошибками, работа с интерактивной

доской по составлению алгоритма для проведения

анализа, проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставленных отметок.

Анализ

ошибок

Научиться анализировать

допущенные ошибки, выполнять

работу по их предупреждению.

77

31

Р/р.

Изложение.

Написание

сжатого

изложения (по Е.

Мурашовой,)

40

УРК

Формирование у учащихся умений к осуществлению

контрольной функции; контроль и самоконтроль

изученных понятий, алгоритма написания изложения:

работа в парах, индивидуальная работа с

дидактическим материалом и учебником,

проектирование домашнего задания,

комментирование

выставленных отметок.

Написание

изложения

Научиться выделять главное в

тексте, используя приёмы

компрессии.

78

32

Р/р.

Работа над

ошибками,

допущенными в

изложении..

41

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с

использованием памятки для проведения анализа и

работы над ошибками, работа с интерактивной

Анализ

ошибок

Научиться анализировать

допущенные ошибки, выполнять

работу по их предупреждению.

доской по составлению алгоритма для проведения

анализа, проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставленных отметок.

Раздел 4. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (17 часов + 5 часов развития речи.)

73

33

Фонетика как

раздел науки о

языке. Звук как

единица языка.

Гласные звуки.

1

УОНЗ

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: коллективная работа, творческая работа

(лингвистическое повествование), проектирование

выполнения домашнего задания, комментирование

выставленных отметок.

Сравнение

текстов,

выявление

роли звуков.

Составление

схемы.

Научиться различать гласные

и согласные звуки, различать

звук и букву.

80

34

Гласные ударные и

безударные

2

УОМН

Формирование у учащихся способностей к

рефлексии, выполнение заданий по теме раздела,

работа трудными произношениями.

Составление

таблицы,

выполнение

упражнений

Научиться ставить

правильное ударение в слова,

различать звуки и буквы.

81

35

Согласные звуки.

Изменение звуков

в потоке речи.

3

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: коллективная работа, творческая работа

(лингвистическая сказка по образцу), проектирование

выполнения домашнего задания, комментирование

выставленных отметок.

Заполнение

таблицы

«Характерист

ика согласных

звуков»

Научиться различать гласные

и согласные звуки, различать

твёрдые и мягкие согласные

звуки; писать творческую

работу.

82

36

Согласные

твёрдые и мягкие.

Согласные, не

имеющие парных

звуков.

4

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: творческая работа, работа в парах,

проектирование

выполнения домашнего задания,

комментирование выставленных отметок.

Заполнение

таблицы

Научиться различать гласные

и согласные звуки, различать

твёрдые и мягкие согласные

звуки; писать творческую

работу.

83

37

Согласные

звонкие и глухие.

Сонорные

согласные.

Звонкие и глухие

согласные, не

имеющие парных

звуков.

5

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: работа по составлению памятки

дифференцирования звонких и глухих согласных,

выявления оглушения и озвончения звуков, работа в

парах, проектирование выполнения домашнего

задания.

Выполнение

упражнений

Научиться различать звонкие

и глухие согласные,

применять правила написания

парных согласных в слове.

84

38

Оглушение о

озвончение

согласных как

фонетические

6

УОНЗ

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: коллективная работа, творческая работа.

Анализ слов,

составление

таблицы

явления в русском

языке

85

39

Проверочная

работа по

фонетике

7

УРК

Формирование у учащихся умений к осуществлению

контрольной функции; контроль и самоконтроль

изученных понятий: выполнение проверочной

работы.

Проверочная

работа

(текущий

контроль)

Научиться воспроизводить

приобретённые знания,

навыки в конкретной

деятельности.

86

40

Р/р.

Подготовка к

подробному

обучающему

изложению

повествовательног

о текста (Упр.291-

292

К. Паустовский

«Шкатулка»).

8

УОМН

Формирование у учащихся умений к осуществлению

контрольной функции; контроль и самоконтроль

изученных понятий; написание изложения с

элементами описания.

Работа с

текстом

Научиться последовательно

излагать текст, сохраняя его

стилевые особенности.

87

41

Р/р.

Написание

подробного

обучающего

изложения

повествовательног

о текста (К.

Паустовский

«Шкатулка»).

9

УРК

Формирование у учащихся умений к осуществлению

контрольной функции; контроль и самоконтроль

изученных понятий; написание изложения с

элементами описания.

Обучающее

изложение

Научиться последовательно

излагать текст, сохраняя его

стилевые особенности.

88

42

Контрольный

диктант с

грамматическим

заданием за 1

полугодие

10

УРК

Формирование у учащихся умений к осуществлению

контрольной функции; контроль и самоконтроль

изученных понятий: написание контрольного

диктанта с грамматическим заданием.

Написание

диктанта

Научиться воспроизводить

приобретённые знания,

навыки в конкретной

деятельности.

89

43

Анализ

контрольного

диктанта

11

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с

использованием памятки для проведения анализа и

работы над ошибками, работа с интерактивной

доской по составлению алгоритма для проведения

анализа, проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставленных отметок.

Анализ

ошибок

Научиться анализировать

допущенные ошибки,

выполнять работу по их

предупреждению.

90

44

Графика как

раздел науки о

языке.

12

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

Выполнение

упражнений

Научиться составлять

различные списки в

алфавитном порядке,

Обозначение

звуков речи на

письме. Печатные

и рукописные;

прописные и

строчные.

Алфавит.

содержания: работа с учебником и дидактическим

материалом, самостоятельное проектирование

выполнения домашнего задания, комментирование

выставленных отметок.

правильно произносить звуки,

буквы.

91

45

Р/р.

Описание

предмета. Отбор

языковых средств

в зависимости от

темы, задачи,

адресата

высказывания.

13

УРК

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: работа по алгоритму конструирования.

Анализ

текстов

Научиться воспроизводить

приобретённые знания,

навыки в конкретной

деятельности.

92

46

Обозначение

мягкости

согласных с

помощью

мягкого знака.

14

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы: работа в группах с

использованием алгоритмов и памяток.

Выполнение

упражнений

Научиться применять

правила

обозначения мягкости

согласного с помощью

мягкого знака, владеть

терминологией, методами

проверки.

93

47

Звуковое значение

букв Е, Ё, Ю, Я.

15

УОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и

реализации новых знаний: работа в парах,

самостоятельная работа с текстами.

Устный опрос

Знать звуковое значение букв

Е.Ё,Ю.Я в разных позициях.

Научиться определять

звуковой состав слова.

94

48

Слог. Ударение.

Орфоэпия.

Произносительные

нормы

литературного

языка.

Орфоэпические

словари.

16

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: групповая работа с орфоэпическими

словарями, составление словарной статьи, работа с

текстами, дидактическим материалом на основе

орфоэпического словаря.

Орфоэпически

й анализ

слова.

Составление

мини-словаря

Научиться производить

орфоэпический анализ слова,

владеть терминологией,

пользоваться словарями,

составлять словарную статью.

3 четверть 60 часов

95

1

Фонетический

17

УОМН

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

Выполнение

Знать порядок фонетического

разбор слова.

коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы: фонетический анализ слова,

комплексное повторение на основе дидактического

материала

фонетического

анализа слов

разбора. Научиться

проводить фонетический

разбор.

96

2

Р/р Описание

предмета.

Подготовка к

сочинению –

описанию по

картине

18

УОНЗ

Формирование у учащихся умений к осуществлению

контрольной функции; контроль и самоконтроль

изученных понятий; определение признаков типов

речи, написание сочинения с элементами описания.

Составление

плана,

конструирова-

ние

предложений.

Научится определять тип речи

, работать над описанием

картины, составлять план.

97

3

Р/р.

Описание

предметов,

изображённых на

картине

(Ф. Толстой

«Цветы, фрукты,

птица»).

19

УРК

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: аналитическая работа по картине Ф.П.

Толстого по алгоритму конструирования, описания.

Сочинение-

описание

Научиться создавать текст-

описание, составлять план

сочинения, видеть красоту

изображённого на картине и

передавать её с помощью

словесных образов.

98

4

Повторение по

теме

«Фонетика.

Графика.

Орфоэпия».

20

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы: фиксирование собственных

затруднений в деятельности.

Работа с

дидактически

м материалом

Научиться рассматривать

слово с точки зрения

звучания, выполнять

орфоэпический анализ.

99

5

Контрольный

тест по теме

«Фонетика.

Графика.

Орфоэпия».

21

УРК

Формирование у учащихся умений к осуществлению

контрольной функции; контроль и самоконтроль

изученных понятий.

Контрольный

тест

Научиться применять

правила на написание

гласных и согласных в разных

морфемах, правильно ставить

знаки препинания в простом и

сложном предложении,

различать звуковой состав

слова при его произношении

и написании.

100

6

Работа над

ошибками.

22

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок,

допущенных в контрольном тесте по алгоритму

работы над ошибками.

Анализ

ошибок

Научиться анализировать

допущенные ошибки,

выполнять работу по их

предупреждению.

Раздел 5. Лексикология. Культура речи (11 ч. + 6 Р/Р ч.)

101

7

Лексика как раздел

науки о языке.

Слово как единица

языка. Слово и его

1

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: групповая работа с лексическими

словарями, конструирование предложений с

Работа с

лингвистическ

им текстом

Уметь толковать лексическое

значение слова различными

способами. Научиться

рассматривать слова с точки

зрения лексического

лексическое

значение.

многозначными словами.

значения, различать

лексическое и

грамматическое значение.

102

8

Однозначные и

многозначные

слова.

2

УОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и

реализации новых знаний: коллективная работа с

лексическими словарями по алгоритму исследования,

конструирование предложений с многозначными

словами.

Работа с

лингвистическ

им текстом

.Уметь различать

однозначные и многозначные

слова. Анализировать

использование

многозначности слова в

художественной речи.

Научиться выявлять условия

многозначности

103

9

Прямое и

переносное

значение слов.

3

УОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и

реализации новых знаний: групповая работа с

лексическими словарями по алгоритму выполнения

заданий при консультативной помощи учителя.

Выполнение

упражнений

Научиться различать прямое

и переносное значение слова,

пользоваться толковым

словарём для определения

значения слова.

104

10

Р/р Употребление

слов в переносном

значении в

художественных

текстах.

4

УР

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: аналитическая работа по текстам

художественного стиля.

Анализ текста

Научиться видеть роль

изобразительно-

выразительных средств языка,

находить в тексте метафору,

олицетворение, эпитет..

105

11

Омонимы.

5

УОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и

реализации новых знаний: составление памятки для

определения омонимов, составление словарной

статьи, тематического словарика омонимов

Работа с

лингвистичес-

ким текстом

Научиться опознавать

омонимы. Научиться отличать

многозначное слово от

омонимов, находить их в

словаре.

106

12

Разновидность

омонимии:

омофоны,

омографы

6

УОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и

реализации новых знаний: составление памятки для

определения групп омонимов, работа с

лингвистическими словарями.

Анализ текста,

выполнение

упражнений.

Научиться распознавать

группы омонимов.

107

13

Синонимы.

7

УОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и

реализации новых знаний: составление памятки для

определения синонимов, составление словарной

статьи, тематического словарика синонимов.

Работа с

лингвистическ

им текстом.

Составление

словаря

синонимов

Опознавать синонимы.

Научиться подбирать к слову

синонимы, пользоваться

словарём синонимов.

108

14

Р/р. Подготовка к

написанию

сочинения по

картине И.Э.

Грабаря

«Февральская

8

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: аналитическая работа по картине.

Создание

текста на

черновике

Научиться создавать текст-

описание, редактировать

написанное.

лазурь».

Описание

изображённого

на картине. .

109

15

Р/р. Контрольное

сочинение.

Написание

сочинения-

описания по

картине И.Э.

Грабаря

«Февральская

лазурь».

Сочинение-

описание

изображённого на

картине..

9

УРК

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: аналитическая работа по картине.

Контрольное

сочинение

Научиться создавать текст-

описание, редактировать

написанное.

110

16

Антонимы..

10

УОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и

реализации новых знаний: составление памятки для

определения антонимов, составление словарной

статьи, тематического словарика антонимов

Работа с

лингвистическ

им текстом

Опознавать антонимы.

Научиться подбирать к слову

антонимы, использовать

антонимы как средство

выразительности в своей

речи. Научиться определять

антонимические пары

111

17

Паронимы.

11

УОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и

реализации новых знаний: составление памятки для

определения паронимов, составление словарной

статьи, тематического словарика паронимов

Работа с

лингвистическ

им текстом

. Научиться различать

паронимы, правильно

употреблять их в

предложении.

112

18

Р/р Лексический

анализ текста

12

УОНЗ

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: коллективная и самостоятельная работа.,

выявление в тексте лексических понятий.

Работа с

лингвистическ

им текстом

Научится находить в тексте

основные лексические

единицы, определять их роль.

113

19

Р/р. Подготовка к

подробному

изложению от 3

лица. (К.

Паустовский

«Первый снег»)..

13

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: коллективная и самостоятельная работа

– конструирование текста изложения,

самостоятельное проектирование выполнения

домашнего задания.

Работа с

текстом.

Творческая

работа на

черновике.

Научиться определять тему

текста, выделять микротемы,

составлять план текста

114

20

Р/р. Написание

подробного

изложения от 3

14

УРК

Формирование у учащихся умений к осуществлению

контрольной функции; контроль и самоконтроль

изученных понятий, алгоритма написания изложения,

Изложение

Научиться пересказывать

текст с сохранением

авторского стиля.

лица. (К.

Паустовский

«Первый снег»).

написание подробного изложения

115

21

Повторение

темы «Лексика.

Культура речи».

15

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы: фиксирование собственных

затруднений в деятельности.

Выполнение

упражнений.

Работа в

парах(взаимок

онтроль)

Научиться рассматривать

слово

с точки зрения его

лексического значения.

116

22

Контрольный

тест по теме

«Лексика.

Культура речи».

16

УРК

Формирование у учащихся умений к осуществлению

контрольной функции, контроль и самоконтроль.

Контрольный

тест

Научиться применять

правила

написания в различных

морфемах,

постановке знаков

препинания.

117

23

Анализ

контрольного

теста

17

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с

использованием памятки для проведения анализа и

работы над ошибками, работа с интерактивной

доской по составлению алгоритма для проведения

анализа, проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставленных отметок.

Анализ

ошибок

Научиться анализировать

допущенные ошибки,

выполнять работу по их

предупреждению.

Раздел 6. Морфемика. Орфография. Культура речи. (20 часов + 4 часа развития речи)

118

24

Морфемика как

раздел науки о

языке. Морфема.

Изменение и

образование слов.

1

УОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и

реализации новых знаний: самостоятельная работа с

тестами.

Выполнение

морфемного

разбора.

Самопроверка

с опорой на

план разбора

(по ключу)

Научиться применять навыки

морфемного разбора слова на

практике. Научиться

рассматривать слово с точки

зрения его морфемного

состава, отличать форму

слова от однокоренного

слова.

119

25

Окончание в

самостоятельных

словах.

Нулевое

окончание. Роль

окончаний в

словах.

2

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: фронтальная устная работа по учебнику.

Выполнение

упражнений.

Комментирова

нное письмо.

Научиться выделять

окончание слова,

рассматривать слова с точки

зрения морфемного состава.

120

26

Основа слова

3

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

Устный опрос

Научиться выделять основу

слова, рассматривать слова с

точки зрения морфемного

содержания: фронтальная устная работа по учебнику.

состава.

121

27

Р/р. Обучение

сочинению по

личным

впечатлениям в

форме письма-

повествования.

4

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: написание сочинения в

форме письма.

Составление

плана, тезисов

к сочинению.

Научиться составлять план

сочинения, редактировать

написанное.

122

28

Р/р Написание

сочинения по

личным

впечатлениям в

форме письма-

повествования.

5

УРК

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: .

алгоритма написания сочинения в

форме письма-повествования.

Контрольное

сочинение

Научиться создавать текст-

повествование, редактировать

написанное.

123

29

Корень слова, его

назначение в

слове.

6

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: фронтальная устная работа по учебнику,

составление плана по алгоритму

Устный опрос.

Самостоятель

ная работа .

Научиться подбирать к

слову

однокоренные слова.

124

30

Р/р. Рассуждение,

его структура

и разновидности.

Рассуждение в

повествовании.

7

УОМН

Формирование у учащихся умений к осуществлению

контрольной функции. Анализируют тексты типа

рассуждения. Находят композиционные части текста

данного типа.

Анализ

текстов.

Создание

текста-

рассуждение.

Знать композицию

сочинения-рассуждения.

Научиться создавать текст

типа рассуждение,

формулировать тезис

рассуждения.

125

31

Суффикс, его

назначение в

слове.

8

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: работа со словообразовательным

конструктором.

Выполнение

упражнений.

Научиться выделять в слове

суффикс, рассматривать слово

с точки зрения его

морфемного состава.

126

32

Приставка, её

назначение в

слове.

9

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: работа со словообразовательным

конструктором.

Выполнение

упражнений.

Научиться выделять

приставки в слове,

образовывать новые слова с

помощью приставок.

127

33

Р/р. Обучающее

выборочное

изложение с

изменением лица.

10

УРК

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: написание выборочного изложения с

изменением лица.

Выборочное

изложение.

Творческая

работа.

Научиться выбирать

материал согласно

поставленной задаче,

передавать текст от 3-го лица.

128

34

Чередование

гласных и

согласных звуков..

11

УОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и

реализации новых знаний: работа с дидактическим

материалом.

Выполнение

упражнений.

Составление

Научиться находить

чередование в словах,

рассматривать слово с точки

таблицы.

зрения морфемного состава.

129

35

Беглые гласные в

корне слова

12

УОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и

реализации новых знаний: работа с дидактическим

материалом.

Выполнение

упражнений.

Графический

диктант

Научиться находить беглые

гласные в словах,

рассматривать слово с точки

зрения морфемного состава.

130

36

Варианты морфем.

Морфемный

разбор слова.

13

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания:

самопроверка и взаимопроверка по материалам

учебника.

Выполнение

морфемного

разбора

Научиться выделять

морфемы в слове, находить

чередование в словах.

Научиться рассматривать

слово с точки зрения его

морфемного состава,

научиться различать

однокоренные слова и

грамматическую основу слова

131

37

Проверочная

работа по теме

«Морфемика.

Орфография».

14

УРК

Формирование у учащихся умений к осуществлению

контрольной функции.

Проверочная

работа

Научиться применять

изученные правила.

132

38

Правописание

гласных и

согласных в

приставках.

15

УОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и

реализации новых знаний: фронтальная

работа по учебнику, конструирование слов

приставочным способом по алгоритму.

Выполнение

упражнений.

Комментирова

нное письмо.

Научиться определять

орфограмму в приставке

слова, применять правила

написания гласных и

согласных в приставках.

133

39

Буквы З и С на

конце приставок.

16

УОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и

реализации новых знаний: работа с орфограммами по

алгоритму лингвистического портфолио.

Выполнение

упражнений..

Самоконтроль

по ключу.

Научиться применять

правило написания букв З,С

на конце приставок,

применять терминологию.

134

40

Правописание

приставок на З и С

17

УОМН

Формирование у учащихся умений построения и

реализации новых знаний: работа с орфограммами по

алгоритму лингвистического портфолио.

Выполнение

упражнений.

Самостоятель-

ная работа.

Научиться применять

правило написания букв З,С

на конце приставок,

применять терминологию.

135

41

Правописание

чередующихся

гласных О-А в

корнях -ЛАГ-/-

ЛОЖ-

18

УОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и

реализации новых знаний: коллективная работа с

орфограммами по алгоритму.

Работа с

перфокартами.

Взаимоконтро

ль по ключу.

Знать условия употребления

данных корней. Научиться

применять правила

написания чередующихся

гласных в корне

слова, владеть

терминологией.

136

42

Правописание

чередующихся

гласных О-А в

19

УОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и

реализации новых знаний: творческая работа

(лингвистическая сказка, загадка, рассказ)

Создание

лингвистическ

ой сказки

Знать условие употребления

данных корней. Научиться

применять правило

корнях -РАСТ-/-

РАЩ-РОС-

написания букв А-О в корне

слова с чередованием.

137

43

Буквы Ё - О

после шипящих в

корне.

20

УОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и

реализации новых знаний: составление памятки по

теме

Составление

памятки.

Распределител

ьный диктант.

Научиться применять данное

правило, владеть

терминологией.

138

44

Буквы И-Ы после

Ц.

21

УОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и

реализации новых знаний: коллективная работа по

алгоритму.

Выполнение

упражнений.

Комментирова

нное письмо.

Знать условия употребления в

слове И или Ы. Научиться

применять данное

правило, владеть

терминологией.

139

45

Повторение

изученного по

теме «Морфемика.

Орфография».

22

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и

реализации коррекционной нормы: фиксирование

собственных затруднений в деятельности.

Фронтальный

опрос.

Выполнение

упражнений.

Научиться рассматривать

слово с точки зрения его

морфемного состава,

применять орфографические

правила.

140

46

Контрольный

диктант по теме

«Морфемика.

Орфография».

23

УРК

Формирование у учащихся умений к осуществлению

контрольной функции.

Контрольный

диктант

Научиться применять

правила, владеть

терминологией, методами

проверки, правильно ставить

знаки препинания.

141

47

Работа над

ошибками.

24

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок,

допущенных в контрольном тесте по алгоритму

работы над ошибками.

Анализ

ошибок

Научиться анализировать

допущенные ошибки,

выполнять работу по их

предупреждению.

Раздел 7. Морфология. Орфография. Культура речи (36ч.+ 8 Р/р ч.)

Раздел 7.1. Имя существительное (17 часов + 5 часов развития речи)

142

48

Имя

существительное

как часть речи.

1

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: комплексное повторение,

работа в парах.

Фронтальный

опрос.

Выполнение

упражнений.

Научиться определять

постоянные и непостоянные

признаки существительного.

143

49

Р/р.

Доказательства и

объяснения в

рассуждении.

2

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: выявление композиционных

частей текста типа рассуждение.

Анализ текста.

Подбор

аргументов.

Научиться подбирать

аргументы к

сформулированному тезису,

делать на их основании

вывод.

144

50

Р/р Написание

сочинения-

рассуждения с

использованием

3

УРК

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: написание сочинения-рассуждения..

Написание

сочинения

Научиться создавать текст

типа рассуждение,

формулировать тезис

рассуждения.

доказательства

145

51

Имена

существительные

одушевлённые и

неодушевлённые

4

УОМН

Формирование у учащихся умений построения и

реализации новых знаний: работа в парах,

презентации по алгоритму.

Выполнение

упражнений.

Научиться различать

одушевлённые и

неодушевлённые имена

существительные. Знать, на

чём основываются различия

между одушевлёнными и

неодушевлёнными именами

существительными. Уметь

распознавать одушевлённые и

неодушевлённые имена

существительные. Научиться

дифференцировать

одушевленные –

неодушевленные имена

существительные.

146

52

Имена

существительные

собственные и

нарицательные.

Большая буква в

именах

собственных.

5

УОНЗ

Коллективная работа. Понаблюдайте! по алгоритму

выполнения лингвистической задачи работа в парах

сильный – слабый по алгоритму выполнения при

консультативной помощи учителя коллективное

проектирование способов выполнения домашнего

задания (дидактический материал), комментирование

отметок.

Выполнение

упражнений

Научиться отличать имена

собственные от имён

нарицательных.

147

53

Род имён

существительных.

6

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметно-го

содержания: работа парами, взаимопроверка.

Выполнение

упражнений.

Знать способ определения

рода имён существительных.

Уметь использовать

различные словари в случае

сомнений в определении рода

имён существительных.

Научиться определять род

имени существительного,

согласовывать имя

существительное с

прилагательным.

148

54

Имена

существительные,

которые имеют

форму

только

множественного

числа.

7

УОНЗ

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и

реализации коррекционной нормы: комплексный

анализ текста по алгоритму выполнения

задачи.

Выполнение

упражнений.

Научиться определять имена

существительные, которые

имеют форму только

множественного числа.

149

55

Р/р.

Обучающее

8

УРК

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

Изложение

Научиться определять тему

текста, применять приёмы

сжатое изложение-

повествование

(Е. Пермяк

«Перо и

чернильница»).

систематизации изучаемого предметного

содержания: написание сжатого изложения по

алгоритму выполнения задачи.

компрессии текста,

редактировать написанное.

150

56

Имена

существительные,

которые имеют

форму только

единственного

числа.

9

УОНЗ

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы: комплексное повторение на

основе памяток.

Выполнение

упражнений

Научиться определять имена

существительные, которые

имеют только форму

единственного числа.

151

57

Контрольный

диктант за 3

четверть

10

УРК

Формирование у учащихся умений к осуществлению

контрольной функции; контроль и самоконтроль

изученных понятий: написание контрольного

диктанта с грамматическим заданием.

Написание

диктанта

Научиться воспроизводить

приобретённые знания,

навыки в конкретной

деятельности.

152

58

Анализ

контрольного

диктанта. Работа

над ошибками.

11

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с

использованием памятки для проведения анализа и

работы над ошибками, работа с интерактивной

доской по составлению алгоритма для проведения

анализа, проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставленных отметок.

Анализ

ошибок

Научиться анализировать

допущенные ошибки,

выполнять работу по их

предупреждению.

153

59

Падеж и склонение

имен

существительных.

12

УОМН

Групповая работа. Вспомните! по алгоритму

выполнения задачи работа в парах сильный – слабый

по алгоритму выполнения при консультативной

помощи учителя (упр.736-739), коллективное

проектирование способов выполнения домашнего

задания комментирование отметок.

.Заполнение

таблицы.

Выполнение

упражнений.

Знать, как склоняются

существительные среднего

рода на мя и существительное

путь. Уметь определять

склонение существительных.

Научиться использовать на

практике знания о категориях

падежа и склонения имени

существительного.

154

60

Правописание

гласных в

падежных

окончаниях

существительных

в

единственном

числе.

13

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: урок-презентация.

Выполнение

упражнений.

Цифровой

диктант

Научиться применять

правило

написания гласных в

окончаниях имён

существительных.

4 четверть 56 часов

155

1

Правописание

падежных

окончаний имён

существительных.

14

УР

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: урок-презентация.

Работа с

дидактически

м материалом

Научиться применять

правило

написания гласных в

окончаниях имён

существительных.

156

2

Множественное

число имён

существительных.

15

УОМН

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы: составление

лингвистического рассказа, загадки, сказки

Контроль

грамматическ

их норм.

Текущий

контроль по

вариантам.

Научиться правильно

образовывать форму

множественного числа.

157

3

Правописание О-Е

после шипящих и

Ц в окончаниях

существительных.

16

УОМН

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и

реализации коррекционной нормы: работа с

орфограммами.

Выполнение

упражнений.

Текущий

контроль.

Научиться применять

изучаемое правило.

158

4

Морфологический

разбор имени

существительного.

17

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы: работа с материалами

учебника, парная работа.

Алгоритм

разбора.

Самостоятель

ная работа

Научиться выполнять

морфологический разбор

имени существительного.

159

5

Р/р

Подготовка к

сочинению по

картине

18

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: аналитическая работа по картине.

Создание

текста на

черновике

Научиться создавать текст-

описание, редактировать

написанное.

160

6

Р/р.

Сочинение -

описание по

картине

Г. Г. Нисского «На

лодке. Вечер».

19

УРК

Формирование у учащихся умений к осуществлению

контрольной функции.

Сочинение

Научиться создавать текст-

описание, использовать

средства выразительности в

своем сочинении

161

7

Повторение темы

«Имя

существительное»

20

УР

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания.

Выполнение

упражнений.

Работа по

карточкам.

Научиться применять

правила.

162

8

Контрольный

диктант по теме

«Имя

существительное»

21

УРК

Формирование у учащихся умений к осуществлению

контрольной функции

Контрольный

диктант

Научиться применять

правила, владеть

терминологией.

163

9

Работа над

ошибками.

22

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок,

допущенных в контрольном тесте по алгоритму

работы над ошибками.

Работа над

ошибками.

Научиться анализировать

допущенные ошибки,

выполнять работу по их

предупреждению

Раздел 7.2. Имя прилагательное (8 часов + 4 часа развития речи )

164

10

Имя

прилагательное

как часть речи.

Синтаксическая

роль

имени

прилагательного.

1

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: коллективная и самостоятельная работа.

Фронтальная

беседа.

Выполнение

упражнений.

Научиться находить в

предложениях имена

прилагательные, определять

их постоянные

морфологические признаки.

165

11

Правописание

гласных

в падежных

окончаниях

прилагательных .

2

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: фронтальная работа.

Выполнение

упражнений.

Фронтальный

опрос.

Научиться применять

правило

написания гласных в

окончаниях имён

прилагательных.

166

12

Р/р.

Контрольное

изложение

3

УРК

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: написание изложения по алгоритму.

Изложение

Научиться определять тему

текста и его основную мысль,

составлять план,

пересказывать текст.

167

13

Р/р Анализ

контрольного

изложения

4

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок

комментирование выставленных отметок.

Работа над

ошибками

Научиться работать над

ошибками по содержанию

текста.

168

14

Прилагательные

полные и краткие.

Синтаксическая

роль кратких

прилагательных

5

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: работа с дидактическим материалом,

объяснительный диктант с последующей

взаимопроверкой.

Выполнение

упражнений.

Комментирова

нное письмо.

Знать: понятия

полные/краткие

прилагательные; особенности

изменения и синтаксическую

роль кратких прилагательных.

Уметь: различать полные и

краткие формы имен

прилагательных;

образовывать краткие

формы имен прилагательных;

определять синтаксическую

роль кратких прилагательных;

169

15

Правописание

кратких

прилагательных на

шипящий

6

УОНЗ

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: коллективная и самостоятельная работа.

Фронтальная

беседа.

Выполнение

упражнений.

Научиться писать краткие

прилагательные с основой на

шипящий без ь на конце

170

16

Р/р. Описание

животного на

основе

изображённого.

7

УРК

Формирование у учащихся умений к осуществлению

контрольной функции

Сочинение

Научиться конструировать

текст сочинения-описания.

Обучающее

сочинение по

фотографии

«Камчатский

бурый медведь».

171

17

Морфологический

разбор имени

прилагательного.

8

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы:

Выполнение

разбора по

плану..

Научиться характеризовать

имя прилагательное как часть

речи.

172

18

Повторение по

теме

«Имя

прилагательное».

9

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы.

Выполнение

упражнений.

Индивидуальна

я работа по

карточкам.

Научиться характеризовать

имя прилагательное как часть

речи, применять правила

правописания имён

прилагательных.

173

19

Контрольный

диктант по теме

«Имя

прилагательное».

10

УРК

Формирование у учащихся умений к осуществлению

контрольной функции

Контрольный

диктант

Научиться применять

правила

написания слов, постановки

знаков препинания.

174

20

Анализ диктанта.

Работа над

ошибками

11

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок,

допущенных в контрольном тесте по алгоритму

работы над ошибками.

Работа над

ошибками

Научиться анализировать

допущенные ошибки,

выполнять работу по их

предупреждению.

175

21

Р/р Употребление

прилагательных в

разных стилях

речи

12

УР

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: коллективная и самостоятельная работа.

Анализ текста

Научить работе с текстами

разного стиля, определять

смысловую роль

прилагательных в тексте.

Раздел 7.3. Глагол (18 часов + 5 часов развития речи)

176

22

Глагол как часть

речи.

1

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: работа с учебником, парная работа.

Фронтальный

опрос.

Выполнение

упражнений.

Уметь рассказать (на основе

изученного) о глаголе как

части речи в форме научного

описания. Уметь доказать, что

данное слово является

глаголом. Научиться

выделять глагол среди других

частей речи по

морфологическим признакам

и его значению

177

23

НЕ с глаголами.

2

УОМН

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы: работа с тестами,

фронтальная работа по учебнику.

Выполнение

упражнений

по теме урока,

самостоятельн

ая работа.

Используя известное правило,

писать глаголы с данной

орфограммой раздельно.

Использовать

орфографический словарь для

самоконтроля слитного

написания глаголов-

исключений. Научиться

применять правило слитного

– раздельного написания не с

глаголами.

178

24

Р/р. Понятие о

рассказе, его

особенностях,

структуре, стиле.

Рассказ по

рисункам

3

УР

.Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: коллективная и самостоятельная работа.

Рассказ.

Анализ текста.

Научиться работать над

языковым материалом

179

25

Р/р

Составление

рассказа по

рисункам

4

УРК

Формирование у учащихся умений к осуществлению

контрольной функции: выполнение

творческой работы по алгоритму.

Написание

работы.

Научиться составлять рассказ

по рисункам, используя

глаголы.

180

26

Неопределённая

форма глагола.

5

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: работа с дидактическим материалом,

объяснительный диктант с последующей

взаимопроверкой.

Выполнение

упражнений.

Комментирова

нное письмо.

Знать, какая форма является

для глагола начальной.

Опознавать неопределённую

форму глагола в тексте. Знать

правописание

неопределённой формы

глагола.

Научиться определять

начальную форму глагола.

181

27

Виды глагола.

Совершенный и

несовершенный

вид глагола.

6

УОНЗ

. Индивидуальная работа по алгоритму выполнения

лингвистической задачи работа в парах сильный –

слабый по составлению текста-рассуждения на

лингвистическую тему с последующей

самопроверкой по памятке выполнения задачи,

самостоятельная работа при консультативной

помощи учителя коллективное проектирование

способов выполнения домашнего задания,

комментирование отметок.

Алгоритм

определения

вида глагола.

Знать различие между

глаголами совершенного и

несовершенного вида. Иметь

представление о значениях

видов глагола.

Научиться определять вид

глагола

182

28

Буквы Е-И в

корнях

с чередованием

(бер-бир, мер-мир,

дер-дир, пер-пир,

тер-тир, стел-стил)

7

УОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и

реализации новых знаний: работа в парах,

работа с таблицей по алгоритму.

Выполнение

упражнений.

Текущий

контроль..

Владеть способом

определения написания

корней с чередованием. Верно

писать слова с

чередующимися гласными,

используя правила и

орфографический словарь.

183

29

Правописание

8

УОМН

Формирование у учащихся умений построения и

реализации новых знаний: коллективная

Выполнение

упражнений.

Научиться применять правило

написания е – и в корнях слов

корней на

чередование Е-И

работа по учебнику, самостоятельная работа с

орфограммами.

Орфографичес

кая диктовка.

184

30

Р/р.

Невыдуманный

рассказ о себе.

9

УОМН

Анализируют тексты упражнений.

Корректируют грамматические формы

глаголов .Составляют устный рассказ о себе.

Устный

рассказ.

Творческая

работа.

Научиться составлять рассказ

о себе, использовать глаголы.

185

31

Времена глагола.

10

УОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и

реализации новых знаний: коллективная

работа по учебнику, самостоятельная работа с

орфограммами.

Фронтальный

опрос.

Выполнение

упражнений.

Комментирова

нное письмо

Совершенствовать умение

верно определять

морфологические признаки

глагола, в том числе время.

Правильно образовывать и

произносить глаголы в форме

прошедшего времени,

используя орфоэпический

словарь.

обучению в группе.

186

32

Спряжение

глаголов.

11

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: работа с дидактическим материалом,.

Фронтальный

опрос.

Выполнение

упражнений.

Комментирова

нное письмо

Знать, что такое спряжение

глагола. Спрягать глаголы и

определять окончания

глаголов I и II спряжения.

187

33

Как определить

спряжение

глагола с

безударным

личным

окончанием.

12

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: работа с дидактическим материалом,

составление памяток-алгоритмов

Алгоритм

определения

спряжения

Научиться определить

спряжение глагола

188

34

Правописание

безударных

личных

окончаний

глаголов.

13

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: работа по алгоритму.

Практикум.

Работа по

перфокартам.

Знать и применять способ

определения верного

написания окончания

глаголов, сопровождая свои

действия примерами с опорой

на орфографические правила.

Научиться применять правило

написания личных окончаний

глаголов на практике.

189

35

Закрепление темы

«Правописание

безударных

личных окончаний

14

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: работа с дидактическим материалом,.

190

36

Мягкий знак

после

15

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

Выполнение

упражнений.

Научиться применять

правило.

шипящих в

глаголах во 2-м

лице

единственного

числа

систематизации изучаемого предметного

содержания: комплексное повторение.

Комментирован

ное письмо.

Орфографическ

ий диктант.

191

37

Практикум по теме

«Правописание

глаголов»

16

УРК

Формирование у учащихся умений к осуществлению

контрольной функции.

Проверочная

работа

Научиться применять

изученные правила.

192

38

Употребление

времен

17

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: работа по алгоритму.

Составление

устного

рассказа.

Научиться правильно

употреблять временные

формы глагола.

Научиться составлять

рассказы, уместно используя

глаголы в настоящем или

будущем времени.

193

39

Р/р. Контрольное

сжатое

изложение. с

изменением

формы лица (А.

Савчук

«Шоколадный

торт»)..

18

УРК

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы: написание сжатого

изложения.

Изложение

Научиться применять

приёмы сжатия текста.

194

40

Р/р Анализ

изложения. Работа

над ошибками.

19

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок

комментирование выставленных отметок.

Работа над

ошибками

Научиться работать над

ошибками по содержанию

текста.

195

41

Морфологический

разбор глагола.

20

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы:

морфологический разбор.

Разбор глагола

по плану.

Научиться рассматривать

глагол как самостоятельную

часть речи.

196

42

Обобщение по

теме

«Глагол».

21

УР

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: самопроверка по памятке, работа в

парах.

Выполнение

упражнений.

Самостоятель

ная работа по

карточкам

Научиться рассматривать

глагол как самостоятельную

часть речи.

197

43

Контрольный

диктант по теме

«Глагол».

22

УРК

Формирование у учащихся умений к осуществлению

контрольной функции

Диктант

Научиться определять

орфограммы, ставить знаки

препинания.

198

44

Анализ диктанта

23

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок,

допущенных в контрольном тесте по алгоритму

Работа над

ошибками

Научиться анализировать

допущенные ошибки,

выполнять работу по их

работы над ошибками.

предупреждению.

Раздел 8. Повторение и систематизация изученного в 5 классе (12 часов+ 1 час развития речи)

199

45

Повторение.

Разделы науки о

языке.

1

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы:

Выполнение

упражнений.

Самостоятельна

я работа

.

Научиться определять

орфограммы в корне слова,

применять правила написания

гласных и согласных в корне

слова, использовать способы

проверки, владеть

терминологией.

200

46

Повторение.

Орфограммы в

приставках .

2

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы: комплексное повторение.

Работа в парах с дидактическим материалом.

Выполнение

упражнений.

Работа по

карточкам.

Научиться применять

правила написания гласных и

согласных в приставках.

201

47

Повторение.

Орфограммы в

корнях слов

3

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы: комплексное повторение.

Работа в парах с дидактическим материалом.

Выполнение

упражнений.

Работа по

карточкам.

Научиться применять

правила написания гласных и

согласных в корнях,

использовать способы

проверки, владеть

терминологией

202

48

Повторение.

Орфограммы в

окончаниях слов

4

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы: комплексное повторение.

Работа в парах с дидактическим материалом.

Выполнение

упражнений.

Комментирова

нное письмо.

.Опознавать части речи, нахо-

дить в них орфограммы в

окончаниях, применять изу-

ченные правила на письме

203

49

Повторение.

Употребление

букв Ь и Ъ.

.

5

УР

Выполнение упражнений и заданий разного

содержания и сложности

Текущий

контроль.

Распределител

ьный диктант.

Научиться применять

правила написания Ь и Ъ,

использовать способы

проверки, владеть

терминологией.

204

50

Повторение. Знаки

препинания в

простом

предложении.

6

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы: комплексное повторение.

Выполнение

упражнений.

Самостоятель

ная работа по

карточкам.

Построение

схем.

Научиться применять

правила постановки знаков

препинания в простом

предложении.

205

51

Повторение. Знаки

препинания в

сложном

предложении.

7

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы: комплексное повторение.

Выполнение

упражнений.

Самостоятель

ная работа по

карточкам.

Построение

схем.

Научиться применять

правила постановки знаков

препинания в сложном

предложении.

206

52

Повторение. Знаки

препинания в

8

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и реализации

Выполнение

упражнений.

Научиться применять

правила постановки знаков в

простом и

в предложениях с

прямой речью.

коррекционной нормы: комплексное повторение.

Самостоятель

ная работа по

карточкам.

Построение

схем.

предложении с прямой речью.

207

53

Промежуточная

аттестация.

Годовая

контрольная

работа .

9-10

УРК

Формирование у учащихся умений к осуществлению

контрольной функции. Индивидуальное выполнение

заданий.

Контрольная

работа

Научиться определять

орфограммы, ставить знаки

препинания.

208

54

Анализ ошибок,

допущенных в

контрольной

работе

11

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок,

допущенных в контрольном диктанте по алгоритму

работы над ошибками.

Работа над

ошибками

Научиться анализировать

допущенные ошибки,

выполнять работу по их

предупреждению

209

55

Р/р

Сочинение-

рассуждение

«Роль русского

языка в моей

жизни»

12

УРК

Формирование у учащихся умений к осуществлению

контрольной функции: выполнение

творческой работы по алгоритму.

Написание

работы.

Научиться составлять

сочинение с определением

собственной жизненной

позиции.

210

56

Обобщение

изученного в 5

классе

13

УР

Формирование у учащихся умений к осуществлению

контрольной функции: выполнение

творческой работы по алгоритму, групповая

деятельность.

Деловая игра.

Научиться подводить итоги,

определять результаты

собственной учебной

деятельности..

Условные обозначения

УОНЗ – урок открытия новых знаний

четверть

Развитие речи

Контрольные работы

1

8

2

2

8

2

3

14

5

4

10

6

год

40

15

УОМН- урок общемотодологической направленности

УР - урок рефлексии

УРК - урок развивающего контроля