Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Улыбка»

Приложение №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

СТАРШЕЙ ГРУППЫ «Б» «Звездочки»

компенсирующего вида с ТНР

на 2017-2018 учебный год

Воспитатель: Ярикова Наталья Евгеньевна

2017г.

1

Содержание

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ……………………………………………………………………………………………………………………………………4

Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………………………………………...4

Планируемые результаты освоения программы……………………………………………………………………………………………………..8

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………………………………………………………………………………………..10

Содержание образовательной работы по образовательной области «Социально - коммуникативное развитие»…………………………….10

Содержание образовательной работы по образовательной области «Познавательное развитие»……………………………………………...11

Содержание образовательной работы по образовательной области «Речевое развитие»……………………………………………………….11

Содержание образовательной работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»………………………………12

Содержание образовательной работы по образовательной области «Физическое развитие» ……………………………….............................13

Формы образовательной деятельности……………………………………………………………………………………………………………...15

Содержание образовательной работы по программе Е.В. Гончаровой «Экология для

малышей»…………………………………………….17

Содержание образовательной работы по программе дополнительного

образования «Безопасное детство»………………………………….25

Взаимодействие с семьями воспитанников………………………………………………………………………………………………………….39

Модель совместной деятельности взрослых и детей……………………………………………………………………………………………….40

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………………………………………………………………………………………41

Учебно-методический комплект к программе……………………………………………………………………………………………………..41

Организация жизнедеятельности детей……………………………………………………………………………………………………………..43

Режим дня холодный период подготовительная компенсирующая группа для детей с ТНР (5-6лет)………………………………………...43

Годовой календарный учебный график работы…………………………………………………………………………………………………….44

Учебный план…………………………………………………………………………………………………………………………………………45

Расписание непосредственно образовательной деятельности…………………………………………………………………………………….50

Модель двигательного режима……………………………………………………………………………………………………………………...51

2

ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………………………………………………………………………………52

Комплексно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности…………………………………………………..52

Планирование по образовательной области «Познавательное развитие» Математическое развитие…………………………………………61

Планирование по образовательной области «Познавательное развитие» Мир природы и мир человека……………………………………..70

Планирование по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» Рисование……………………………………………79

Планирование по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» Лепка и аппликация…………………………………88

Планирование по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» Конструирование/художественная литература….97

План по взаимодействию с родителями……………………………………………………………………………………………………………106

3

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Рабочая программа старшей группы «Б» компенсирующего вида «Звездочки» разработана на основе основной общеобразовательной

программы МАДОУ д/с «Улыбка», в соответствии Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

(Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года), Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 17.10.2013 года №273-ФЗ, СанПиН

2.4.1.3049-13

и

предназначена

для

использования

в

дошкольных

образовательных

организациях

для

формирования

основных

образовательных программ (ООП ДО). Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса с детьми 5-6

лет.

Цели и задачи:

– реализация адаптированной основной образовательной программы;

– коррекция недостатков психофизического развития детей с ТНР;

– охрана и укрепление физического и психического детей с ТНР, в том числе их эмоционального благополучия;

– обеспечение равных возможностей для полноценного развития ребенка с ТНР в период дошкольного детства независимо от места

проживания, пола, нации, языка, социального статуса;

– создание благоприятных условий развития в соответствии с их возрастными, психофизическими и индивидуальными особенностями,

развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка с ТНР как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;

– объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных

ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

– формирование общей культуры личности детей с ТНР, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,

физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

– формирование социокультурной среды, соответствующей психофизическим и индивидуальным особенностям детей с ТНР;

– обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в

вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей с ТНР;

Эти

цели

и

задачи

реализуются

в

процессе

разнообразных

видов

детской

деятельности:

игровой,

коммуникативной,

трудовой,

познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Принципы и подходы к формированию программы:

4

– поддержка разнообразия детства;

– сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека;

– позитивная социализация ребенка;

–

личностно-развивающий

и

гуманистический

характер

взаимодействия

взрослых

(родителей

(законных

представителей),

педагогических и иных работников Организации) и детей;

– содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

– сотрудничество Организации с семьей;

– возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в

соответствии с возрастными особенностями детей.

- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их

общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

-

максимальное

использование

разнообразных

видов

детской

деятельности,

их

интеграция

в

целях

повышения

эффективности

воспитательно-образовательного процесса;

- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

-

вариативность

использования

образовательного

материала,

позволяющая

развивать

творчество

в

соответствии

с

интересами

и

наклонностями каждого ребенка;

- уважительное отношение к результатам детского творчества;

- единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в

содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Рабочая программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

Образовательные задачи решаются через:



интегративный подход во всех видах деятельности детей: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,

продуктивной, музыкально-художественной, чтения.



образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;



самостоятельную деятельность детей;

взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Возрастная характеристика детей 5-6 лет.

Старшую группу компенсирующего вида «Звездочки» посещают 15 детей в возрасте от 5 до 6 лет, из них 6 девочек и 9 мальчиков.

В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно волевой и эмоциональной сфер

личности. Развитие личности и деятельности характеризуется появлением новых качеств и потребностей: расширяются знания о предметах

и явлениях, которые ребенок не наблюдал непосредственно. Детей интересуют связи, существующие между предметами и явлениями,

5

появляется способность удерживать в сознании цепочку взаимосвязанных событий.

Проникновение ребенка в эти связи во многом

определяет его развитие. Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать

себя самыми старшими среди других детей в детском саду. Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое положение. Он

поддерживает в детях ощущение «взрослости» и на его основе вызывает у них стремление к решению новых, более сложных задач познания,

общения, деятельности. Старшие дошкольники начинают проявлять интерес к будущему школьному обучению. Перспектива школьного

обучения создает особый настрой в группе. Интерес к школе развивается естественным путем: в общении с воспитателем, через встречи с

учителем,

совместные

дела

со

школьниками,

посещение

школы,

сюжетно-ролевые

игры

на

школьную

тему.

Главное

–

связать

развивающийся интерес детей к новой социальной позиции («Хочу стать школьником») с ощущением роста их достижений, с потребностью

познания и освоения нового.

В старшем возрасте дети начинают осваивать игры с правилами.

Настольные, настольно-печатные, подвижные игры требуют от

ребенка не только подчинения своего поведения внешней норме — правилу, но и умения проигрывать, признавать поражение и мириться с

ним, что для многих детей поначалу представляет большую психологическую трудность. Важным показателем самосознания детей 5–6 лет

является

оценочное

отношение

к

себе

и

другим.

В

старшем

дошкольном

возрасте

происходит

осмысление

и

осознание

многих

закономерностей,

которые

ребенок

уже

успешно

использует

в

практике,

но

пока

не

рефлексивно.

Он

может

осознавать,

например,

конвенциональные способы разрешения конфликтов (жребий, считалка, очередность). В это же время происходит активное осмысление

жизненных ценностей. Данный процесс протекает параллельно с формированием и дифференциацией образа Я самого ребенка и построения

образа будущего. Поведение дошкольника так или иначе соотносится с его представлениями о самом себе и о том, каким он должен или

хотел бы быть. Положительное восприятие ребенком «собственного Я» непосредственным образом влияет на успешность деятельности,

способность приобретать друзей, умение видеть их положительные качества в ситуациях взаимодействия.

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое

взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные

отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в

различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие .

При распределении ролей

могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором

выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» —

зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного

рисования. В течение года дети способны

создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые

ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но

могут

отличаться

оригинальностью

композиционного

решения,

передавать

статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают

сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными

изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой

принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

6

Конструирование

характеризуется

умением

анализировать

условия,

в

которых

протекает

эта

деятельность.

Дети

используют и

называют

разные

детали

деревянного

конструктора.

Могут

заменить

детали

постройки

в

зависимости

от

имеющегося

материала.

Овладевают

обобщенным

способом

обследования образца.

Дети

способны

выделять

основные

части

предполагаемой

постройки.

Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе

совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они

осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает»

природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в

этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей.

Они

называют

не

только

основные

цвета

и

их

оттенки,

но

и

промежуточные

цветовые

оттенки;

форму

прямоугольников,

овалов,

треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных

предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием

формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для

дошкольников

известные

сложности,

особенно

если

они

должны

одновременно

учитывать

несколько

различных

и

при

этом

противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном

плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако

подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адек ватные мыслительные средства. Среди них

можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления,

отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии

преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи,

об увеличении и уменьшении объекта

-

в

результате

различных

воздействий,

представления о развитии

и

т.

Кроме

того, продолжают

совершенствоваться

обобщения,

что

является

основой

словесно

логического

мышления.

В

дошкольном

возрасте

у

детей

еще

отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают

формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов

могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.

Как

показали

исследования

отечественных

психологов,

дети

старшего

дошкольного

возраста

способны

рассуждать

и

давать

адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять доста точно оригинальные и последовательно разворачивающиеся

истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

7

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и

сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в

повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством.

Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения

этого

возраста

характеризуются

распределением

ролей

игровой

деятельности;

структурированием

игрового

пространства;

дальнейшим

развитием

изобразительной

деятельности,

отличающейся

высокой

продуктивностью;

применением

в

конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением

мыслительных

средств

(схематизированные

представления,

комплексные

представления,

представления

о

цикличности

изменений);

развиваются умение приобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Целевые ориентиры образования.

Содержание образования детей строится на результатах оценки индивидуального развития детей и их достижений в соответствии с

целевыми ориентирами ФГОС дошкольного образования

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

• Ребенок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, проявляет инициативу в общении, умеет задавать

вопросы,

делать умозаключения, знает и умеет пересказывать сказки, рассказывать стихи, составлять рассказы по серии сюжетных

картинок или по сюжетной картинке; у него сформированы элементарные навыки звуко-слогового анализа, что обеспечивает формирование

предпосылок грамотности;

• Ребенок любознателен; склонен наблюдать, экспериментировать; он обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном

мире, умеет обследовать предметы разными способами, подбирать группы предметов по заданному признаку, знает и различает основные и

оттеночные цвета, плоские и объемные геометрические фигуры; у ребенка сформированы представления о профессиях,

трудовых

действиях; ребенок знаком с составом числа из единиц в пределах десяти, владеет навыками количественного и порядкового счета; у

ребенка сформированы навыки ориентировки в пространстве, на плоскости, по простейшей схеме, плану; у ребенка есть представления о

8

смене

времен

года

и

их

очередности,

смене

частей

суток

и

их

очередности,

очередности

дней

недели;

у

ребенка

сформировано

интеллектуальное мышление.

• Ребенок способен к принятию собственных решений с опорой на знания и умения в различных видах деятельности, ребенок умеет

организовать игровое взаимодействие, освоить игровые способы действий, создать проблемно-игровые ситуации, овладевать условностью

игровых действий,

заменять предметные действия действиями с предметами-заместителями, а

затем и словом, отражать в игре

окружающую действительность.

• Ребенок инициативен, самостоятелен в различных видах деятельности, способен выбрать себе занятия и партнеров по совместной

деятельности, у ребенка развиты коммуникативные навыки, эмоциональная отзывчивость на чувства окружающих людей, подражательность,

творческое воображение.

• Ребенок активен, успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; у ребенка сформировалось положительное отношение к самому

себе, окружающим, к различным видам деятельности;

•

Ребенок

способен

адекватно

проявлять

свои

чувства,

умеет

радоваться

успехам

и

сопереживать

неудачам

других,

способен

договариваться, старается разрешать конфликты;

• Ребенок обладает чувством собственного достоинства, чувством веры в себя;

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализует в разных видах деятельности;

• Ребенок умеет подчиняться правилам и социальным нормам, способен к волевым усилиям, знаком с принятыми нормами и правилами

поведения и готов соответствовать им.

• У ребенка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен и вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои

движения, умеет управлять ими.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.

9

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Основное содержание образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста

Содержание образовательной работы по образовательной области «Социально – коммуникативное развитие»

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» на третьей ступени обучения направлено на всестороннее

развитие у детей с ТНР навыков игровой деятельности, дальнейшее приобщение их к общепринятым нормам и правилам взаимоотношения

со сверстниками и взрослыми, в том числе моральным, на обогащение первичных представлений о гендерной и семейной принадлежности.

В

этот

период

в

коррекционно-развивающей

работе

с

детьми

взрослые

создают

и

расширяют

знакомые

образовательные

ситуации,

направленные

на

стимулирование

потребности

детей

в

сотрудничестве,

в

кооперативных

действиях

со

сверстниками

во

всех

видах

деятельности, продолжается работа по активизации речевой деятельности, по дальнейшему накоплению детьми словарного запаса. Характер

решаемых задач позволяет структурировать содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» на третьей

ступени обучения, как и на предыдущих, по следующим разделам: 1. Игра. 2. Представления о мире людей и рукотворных материалах. 3.

Безопасное поведение в быту, социуме, природе. 4. Труд. Образовательную деятельность в рамках области «Социально - коммуникативное

развитие» проводят воспитатели, интегрируя ее содержание с тематикой логопедической работы, проводимой логопедом. Совместная

образовательная деятельность педагогов с детьми с ТНР на третьей ступени обучения предполагает следующие направления работы:

дальнейшее формирование представлений детей о разнообразии окружающего их мира людей и рукотворных материалов; воспитание

правильного отношения к людям, к вещам и т. д.; обучение способам поведения в обществе, отражающим желания, возможности и

предпочтения детей. В процессе уточнения представлений о себе и окружающем мире у детей активизируется речевая деятельность,

расширяется словарный запас. В этот период в рамках этой образовательной области большое внимание уделяется формированию у детей

интеллектуальной

и

мотивационной

готовности

к

обучению

в

школе.

У

детей

старшего

дошкольного

возраста

активно

развивается

познавательный интерес (интеллектуальный, волевой и эмоциональный компоненты). Взрослые, осуществляя совместную деятельность с

детьми, обращают внимание на то, какие виды деятельности их интересуют, стимулируют их развитие, создают предметно-развивающую

среду,

исходя

из

потребностей

каждого

ребенка.

Активными

участниками

образовательного

процесса

в

области

«Социально-

коммуникативное развитие» являются родители детей, а также все специалисты, работающие с детьми с тяжелыми нарушениями речи.

10

Содержание образовательной работы по образовательной области «Познавательное развитие»

На третьем этапе обучения взрослые создают ситуации для расширения представлений детей о функциональных свойствах и назначении

объектов, стимулируют их к анализу, используя вербальные средства общения, разнообразят ситуации для установления причинных,

временных

и

других

связей

и

зависимостей

между

внутренними

и

внешними

свойствами.

При

этом

широко

используются

методы

наблюдения за объектами, демонстрации объектов, элементарные опыты, упражнения и различные игры. Содержание образовательной

области «Познавательное развитие» в этот период обеспечивает развитие у детей с ТНР познавательной активности, обогащение их

сенсомоторного и сенсорного опыта, формирование предпосылок познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности, а также

представлений об окружающем мире и элементарных математических представлений. Характер решаемых задач позволяет структурировать

содержание образовательной области на третьей ступени обучения по следующим разделам: 1.Конструирование. 2. Развитие представлений о

себе и об окружающем мире. 3. Формирование элементарных математических представлений.

Продолжается

развитие

у

детей

с

ТНР

мотивационного,

целевого,

содержательного,

операционального

и

контрольного

компонентов

конструктивной деятельности. При этом особое внимание уделяется самостоятельности детей, им предлагаются творческие задания, задания

на выполнение работ по своему замыслу, задания на выполнение коллективных построек.

Развитие у детей представлений о себе и об окружающем мире осуществляется комплексно при участии всех специалистов. Воспитатели

организуют групповые и индивидуальные игровые занятия, совместную деятельность с детьми в форме увлекательных игр, экскурсий,

поисков и т.п. Они обогащают и закрепляют у детей представления о себе и об окружающем мире в процессе изобразительной и трудовой

деятельности, в совместных играх, на прогулках и во все режимные моменты.

Основной задачей обучения дошкольников с ТНР основам математических знаний в этот период становится формирование психологических

механизмов, обеспечивающих успешность развития и обучения, самостоятельность детей в дальнейшей учебной деятельности и применение

математического

опыта

в

практической

жизни.

Дети

овладевают

наиболее

сложным

психологическим

действием

—

решением

арифметических задач.

На занятиях они учатся составлять схемы,

таблицы,

рисовать фигуры,

рисунки,

которые затем они используют в

своей математической деятельности.

Содержание образовательной области «Речевое развитие»

Ведущим направлением работы в рамках образовательной области «Речевое развитие» на третьей ступени обучения является формирование

связной речи детей с ТНР. В этот период основное внимание уделяется стимулированию речевой активности детей. У них формируется

мотивационно-потребностный компонент речевой деятельности, развиваются ее когнитивные предпосылки: восприятие, внимание, память,

мышление.

Одной

из

важных

задач

обучения

является

формирование

вербализованных

представлений

об

окружающем

мире,

дифференцированного восприятия предметов и явлений, элементарных обобщений в сфере предметного мира. Различение, уточнение и

обобщение предметных понятий становится базой для развития активной речи детей. В ходе совместной образовательной деятельности

11

взрослых и детей, направленной на ознакомление детей с ТНР с окружающей действительностью, они начинают понимать названия

предметов,

действий,

признаков,

с

которыми

встречаются

в

повседневной

жизни,

выполнять

словесные

инструкции,

выраженные

различными

по

сложности

синтаксическими

конструкциями.

Формирование

связной

речи,

ее

основных

функций

(коммуникативной,

регулирующей, познавательной) осуществляется в процессе рассказывания о предметах и игрушках, по сюжетным картинкам, отражающим

бытовой, предметно-практический, игровой, эмоциональный и познавательный опыт детей. При этом широко используются символические

средства,

рисование,

театрализованные

игры.

В

это

время

важную

роль

играет

работа

по

ознакомлению

детей

с

литературными

произведениями, для чего воспитатели проводят занятия «В мире книги». Они рассказывают детям сказки, читают стихи, организуют игры

по сюжетам этих произведений. В группе оформляется специальная книжная выставка — книжный уголок, где помещаются книги,

выполненные полиграфическим способом и книжки-самоделки, которые дети изготавливают вместе со взрослыми. Содержание книжного

уголка постоянно обновляется. В работу по развитию речи детей с ТПР включаются занятия по подготовке их к обучению грамоте. Эту

работу воспитатель и учитель-логопед проводят, исходя из особенностей и возможностей развития детей старшего дошкольного возраста с

речевыми проблемами. Содержание занятий по развитию речи тесно связано с содержанием логопедической работы, а также работы,

которую проводят с детьми другие специалисты.

Основное содержание образовательной деятельности «Художественно-эстетическое развитие»

Дети в возрасте 5−6-ти лет уже имеют достаточный изобразительный опыт, относительно сформированные умения и навыки. Их увлекает не

только

процесс

изобразительной

деятельности,

но

и

ее

результат.

Самостоятельная

изобразительная

деятельность

детей

становится

осмысленной, целенаправленной и доставляет им удовольствие. Основной формой организации работы с детьми в этот период становятся

занятия, в ходе которых решаются более сложные задачи, связанные с формированием операционально-технических умений. На этих

занятиях особое внимание обращается на проявления детьми самостоятельности и творчества. Изобразительная деятельность детей на

третьей ступени обучения предполагает решение изобразительных задач (нарисовать, слепить, сделать аппликацию) и может включать

отдельные игровые ситуации. Для развития изобразительных умений и навыков большое значение имеет коллективная деятельность детей,

как на занятиях, так и в свободное время. К коллективной деятельности можно отнести следующие виды занятий с детьми: создание

«портретной» галереи группы из изображений, появившихся в результате обрисовывания и дорисовывания контуров тел детей и взрослых,

детских ладошек; изготовление альбомов о жизни детей и иллюстраций к сказкам; выполнение коллективных картин и др. На третьей

ступени обучения детей с ТНР продолжается целенаправленное формирование потребностно-мотивационного, целевого, содержательного,

операционального

и

результативного

компонентов

изобразительной

деятельности

детей.

Все

больше

внимания

уделяется

развитию

самостоятельности детей при анализе натуры и образца, при определении изобразительного замысла, при выборе материалов и средств

реализации этого замысла, его композиционных и цветовых решений. Усиливается социальная направленность содержания рисования, лепки

и аппликации, расширяется речевая работа с детьми в процессе изобразительной деятельности (в виде словесного отчета и предварительного

планирования).

Тематика

занятий

и

образовательных

ситуаций

отражает

собственный

эмоциональный,

межличностный,

игровой

и

познавательный опыт детей. Руководство изобразительной деятельностью со стороны взрослого приобретает косвенный, стимулирующий,

12

«подпитывающий» содержание деятельности характер. В коррекционно-образовательный процесс вводятся технические средства обучения:

рассматривание детских рисунков через кодоскоп; использование мультимедийных средств и т. д. Если на второй ступени обучения

декоративное рисование осваивалось в виде простого заполнения геометрической формы, то на третьей ступени обучения дети осознанно

наносят узор на вырезанные из бумаги силуэты одежды, посуды, головных уборов и пр. Они начинают творчески подходить к созданию

узоров. Рассматривая и анализируя простые по композиции орнаменты, дети учатся показывать и объяснять расположение узора (в углах, в

середине, по сторонам и т.д.).

Реализация содержания раздела «Музыка» на третьей ступени обучения направлена на обогащение музыкальных впечатлений детей,

совершенствование их певческих, танцевальных навыков и умений. Продолжается работа по формированию представлений о творчестве

композиторов, о музыкальных инструментах, об элементарных музыкальных формах. В этом возрасте дети различают музыку разных

жанров и стилей. Знают характерные признаки балета, оперы, симфонической и камерной музыки. Различают средства музыкальной

выразительности (лад, мелодия, метроритм). Дети понимают, что характер музыки определяется средствами музыкальной выразительности.

Особое внимание в музыкальном развитии дошкольников с нарушениями речи уделяется умению рассказывать, рассуждать о музыке

адекватно характеру музыкального образа. Стимулируются использование детьми развернутых, глубоких, оригинальных суждений. Дети

соотносят новые музыкальные впечатления с собственным жизненным опытом, опытом других людей благодаря разнообразию музыкальных

впечатлений. В этот период музыкальный руководитель, воспитатели и другие специалисты продолжают развивать у детей музыкальный

слух

(звуко-высотный,

ритмический,

динамический,

тембровый),

учить

использовать

для

музыкального

сопровождения

самодельные

музыкальные инструменты, изготовленные с помощью взрослых. Музыкальные игрушки, детские музыкальные инструменты разнообразно

применяются в ходе занятий учителя-логопеда, воспитателей, инструкторов по физической культуре и, конечно же, на музыкальных

занятиях. Взаимодействие учителя-логопеда, музыкального руководителя и воспитателей имеет большое значение для развития слухового

восприятия детей (восприятия звуков различной громкости и высоты), развития общеречевых умений и навыков (дыхательных, голосовых,

артикуляторных) и т.п.

Основное содержание образовательной деятельности «Физическое развитие»

В старшем возрасте движения детей уже достаточно скоординированы, подконтрольны их сознанию и могут регулироваться и подчиняться

волевому усилию. В этом возрасте дети интересуются, почему надо выполнять так, а не иначе, понимают пользу упражнений, связь между

способом выполнения и конечным результатом. Они становятся более настойчивыми в преодолении трудностей и могут многократно

повторять упражнения, работать в коллективе, организоваться для решения соревновательных и игровых задач, хорошо понимают и

выполняют

команды.

Поэтому

в

ходе

физического

воспитания

детей

на

третьей

ступени

обучения

большое

значение

приобретает

формирование у детей осознанного понимания необходимости здорового образа жизни, интереса и стремления заниматься спортом, желания

участвовать в подвижных и спортивных играх со сверстниками и самим организовывать их. На занятиях физкультурой реализуются

принципы ее адаптивности, концентричности в выборе содержания работы. Этот принцип обеспечивает непрерывность, преемственность и

повторность в обучении. В этот период продолжается развитие физических качеств детей: объема движений, силы, ловкости, выносливости,

13

гибкости, координированности движений. Потребность в ежедневной осознанной двигательной деятельности формируется у детей в

различные режимные моменты: на утренней гимнастике, на прогулках, в самостоятельной деятельности, во время спортивных досугов и т.п.

Физическое

воспитание

связано

с

развитием

музыкально-ритмических

движений,

с

занятиями

логоритмикой,

подвижными

играми.

Основной формой коррекционно-развивающей работы по физическому развитию дошкольников с тяжелыми нарушениями речи остаются

специально организованные занятия, утренняя гимнастика. Кроме этого, проводятся лечебная физкультура, массаж, различные виды

гимнастик (глазная, для нормализации ЖКТ, адаптационная, корригирующая, остеопатическая), закаливающие процедуры, подвижные игры,

игры со спортивными элементами, спортивные досуги, спортивные праздники и развлечения. При наличии бассейна детей обучают

плаванию, организуя в бассейне спортивные праздники и другие спортивные мероприятия. На третьей ступени обучения продолжается

работа по формированию правильной осанки, организованности, самостоятельности, инициативы. Во время игр и упражнений дети учатся

соблюдать правила, участвуют в подготовке и уборке места проведения занятий. Взрослые привлекают детей к посильному участию в

подготовке

физкультурных

праздников,

спортивных

досугов,

создают

условия

для

проявления

их

творческих

способностей

в

ходе

изготовления спортивных атрибутов и т. д. В этот возрастной период в занятия с детьми с ТНР вводятся комплексы аэробики, а также

различные импровизационные задания, способствующие развитию двигательной креативности детей. Дети под руководством взрослых

осваивают элементы аутотренинга.

14

Формы образовательной деятельности по образовательной области «Познавательное развитие»

Формы образовательной деятельности по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

детей

15

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная

деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

подгрупповые



Сюжетно-ролевая игра



Рассматривание



Наблюдение



Чтение



Игра-экспериментирование



Развивающая игра



Экскурсия



Интегративная деятельность



Конструирование



Исследовательская деятельность



Рассказ



Беседа



Создание коллекций



Проектная деятельность



Экспериментирование



Проблемная ситуация



Сюжетно-ролевая игра



Рассматривание



Наблюдение



Чтение



Игра-экспериментирование



Развивающая игра



Ситуативный разговор с детьми



Экскурсия



Интегративная деятельность



Конструирование



Исследовательская деятельность



Рассказ



Беседа



Создание коллекций



Проектная деятельность



Экспериментирование



Проблемная ситуация

В о

в с е х

в и д а х

самостоятельной

детской

деятельности

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

подгрупповые



Изготовление украшений, декораций, подарков,

предметов для игр



Экспериментирование



Рассматривание эстетически привлекательных объектов

природы, быта, произведений искусства



Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)



Тематические досуги



Выставки работ декоративно-прикладного искусства,

репродукций произведений живописи



Проектная деятельность



Создание коллекций



Беседа



Рассматривание книг и иллюстраций к произведениям



Игра, игровое упражнение



Проблемная ситуация



Конструирование на тему прочитанных произведений



Обсуждение



Сопровождение

процесса

одевания

потешками

и

стихотворениями



Создание детской библиотечки



Наблюдение



Рассматривание

эстетически

привлекательных объектов

природы



Игра



Игровое упражнение



Проблемная ситуация



Конструирование из песка



Обсуждение (произведений

искусства…)



С о з д а н и е

к о л л е к ц и й

Рассматривание

иллюстра-

ций



Чтение



Беседа



Использование ТСО



Рассказ



Самостоятельная

продуктивная деятельность



Украшение личных предметов



Рассматривание эстетически

привлекательных объектов

природы, быта, произведений

искусства



Самостоятельная

изобразительная деятельность



И г р ы

( д и д а к т и ч е с к и е ,

строительные,

н а с т ол ь н о -

печатные,

театрализованные,

р е ж и с с е р с к и е ,

с ю ж е т н о -

ролевые);



Конструирование

на

тему

прочитанных произведений



Р а с с м а т р и в а н и е

к н и г

и

иллюстраций к произведениям



Создание детской библиотечки



Самостоятельная

изобразительная деятельность

Содержание психолого – педагогической работы

Программа Е.В. Гончаровой «Экология для малышей»

Пояснительная записка.

Обоснование проблемы.

16

Человечество стоит перед лицом экологической катастрофы. Причиной нарушения экологического равновесия послужило потребительское

отношение людей к окружающему миру. Необходимость экологического воспитания - следствие из вышесказанного.

Экология - наука о взаимоотношениях живых организмов друг с другом и с окружающей средой. Но в нашей действительности экология -

это не просто наука, это новое мировоззрение. Человек - не главное действующее лицо, а особая, разумная, но всё же только часть природы.

Необходимо помочь детям осознать реальное положение человека, как биологического вида, существующего на нашей планете наравне с

другими, не менее значимыми. Люди должны соблюдать законы природы и изменить своё потребительское отношение к ней на признание её

самоценности. Охранять природу необходимо не потому, что она «наше богатство», а потому, что она самоценна, человек не может

существовать без природного окружения, а вот природа без человека - может. Вот почему нужно формировать у детей систематические

экологические знания, а не сводить познание к биологическим и географическим терминам.

Таким образом, формулируются задачи экологического воспитания:

1.

Уточнение, систематизация и углубление знаний о растениях, животных и природных явлениях; о состоянии окружающей среды.

2.

Формирование знаний о жизненных проявлениях всего живого (питание, рост, развитие).

3.

Формирование представлений о причинно-следственных связей внутри природного комплекса.

4.

Развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними.

5.

Формирование потребности заботиться об экологической чистоте своего двора, участка детского сада, группы, города (поселка,

деревни и т.д.).

6.

Развитие осознанного отношения к себе, как к активному субъекту окружающего мира.

7.

Формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.

8.

Развитие умений правильно взаимодействовать с природой.

9.

Развитие интереса к миру природы.

10. Формирование эстетического отношения к действительности, прежде всего к природе во всех ее проявлениях.

При

осуществлении

экологического

воспитания

необходимо

соблюдать

интегрированный

подход.

Он

предполагает

взаимосвязь

исследовательской

деятельности,

музыки,

изобразительной

деятельности,

физической

культуры,

игры,

театральной

деятельности,

литературы, моделирования и т.д. Т.е. осуществляет экологизацию различных видов деятельности ребёнка.

Основные занятия проводятся 1 раз в месяц в первой половине дня, продолжительностью (младшая группа – 15 мин., средняя группа – 20

мин., старшая группа – 25 мин., подготовительная группа не более 30 минут). Особенностью данного курса является адаптированная

Региональная программа экологического образования дошкольников «Экология для малышей» Гончаровой Е.В. Кроме того программа

составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам.

1.

Природное окружение.

2.

Изобразительная деятельность.

3.

Ознакомление с художественной литературой.

Содержание программы

17

Цель данной программы: формирование экологической воспитанности детей дошкольного возраста.

Гармоничное развитие личности ребенка в целом и экологическое воспитание дошкольника в частности опирается на систему знаний. Эта

система включает в себя элементарные знания (живая природа - растения, животные, человек и неживая природа), об экологическом

пространстве, здоровье, жизни, , движении - основных началах природоведения. Особое значение в этой системе занимают знания о

человеке, как части природы, как самого разумного существа, от которого в значительной степени зависит ее сохранение.

Программа представляет собой целостную систему экологических знаний, включает пять разделов.

I раздел. «Где мы живем?»

Основной его задачей является формирование представлений детей о географических особенностях их малой Родины. Содержание

материала по разделу раскрывают темы: местоположение города (села, поселка), климат округа, наш город, район, округ на карте мира,

почва, полезные ископаемые.

II раздел. «Многообразие растительного и животного мира Ханты-Мансийского автономного округа» дается характеристика основных

групп животных и растений округа, среды обитания; упоминаются основные представители разных групп животных и растений леса, болота,

водоема, луга.

III раздел. «Сезонные изменения в природе Ханты-Мансийского автономного округа» обусловлено тем, что он является связующим

звеном между представлением дошкольников о животном и растительном мире и о месте расположения его малой Родины.

Детям даются представления о листопаде, о сезонных перелетах птиц, спячке и линьке животных и других сезонных явлениях в природе.

IV раздел. «Природа и человек в условиях Ханты-Мансийского автономного округа» информирует о положительных и отрицательных

формах взаимодействия с природой через изучение опыта традиционного природопользования народов Севера. Дети знакомятся с правилами

поведения в природе, узнают о заказниках, заповедниках округа, района, о целях их создания. Детям также дается представление об

опасностях, возникающих в природе естественным образом и опасностях, связанных с деятельностью человека.

V раздел. «Человек и его здоровье».

В условиях сурового климата и экологического неблагополучия одной из важнейших задач является формирование мотивов поведения

ребенка, необходимость обучения быть здоровыми, формирование поведенческих навыков здорового образа жизни, умение применять для

укрепления здоровья оздоровительную силу природы своего края.

Старший возраст

I. ГДЕ МЫ ЖИВЕМ?

МЕСТОПОЛОЖЕНИЕ ГОРОДА (СЕЛА, ПОСЕЛКА). КЛИМАТ ОКРУГА

Систематизировать у детей представления о нашем городе (селе, поселке). Показать наш край на глобусе, карте.

Познакомить детей с тем, что на Земле существуют различные времена года, области с разным климатом. Все это зависит от погоды. Облака,

ветер, дождь, снег, жара и холод — от них зависит погода, какой мы ее воспринимаем. Погодные явления зависят от трех факторов: солнца,

18

дающего свет, тепло; воздуха, окутывающего как оболочка планету, мы живем в нем, как рыбы; воды, существующей в морях, ре ках, озерах,

прудах, в облаках и самом воздухе.

Учить определять изменения в состоянии погоды по барометру, термометру, флюгеру, народным приметам. Обобщать представления о

воздухе и его свойствах (невидимость, прозрачность, вес, движение). Определять характер осадков (дождь мелкий, моросящий, затяжной,

холодный, ливень, теплый; снег сухой, мокрый, рыхлый, ноздреватый, зернистый).

Знакомить с опасными атмосферными явлениями нашего края (туманы, метели, грозы, шквалы, сильные морозы, жара).

Познакомить детей с полезными ископаемыми нашего края (нефть, газ, торф), их качественными характеристиками, применением.

II. МНОГООБРАЗИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО И ЖИВОТНОГО МИРА ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА

Систематизировать представления детей об основных жизненных формах (человек, растения, животные, грибы, микробы).

Расширять и систематизировать представления детей о многообразии растений и животных, раскрывать их принадлежность к миру живого.

Показать растения, имеющие разнообразные признаки внешнего строения (видоизмененные стебли, листья, корни и корнеплоды), разное

расположение

частей

—

стеблей,

листьев,

многообразие

цвета

листьев,

стеблей,

цветков,

способов

размножения

(живородящие,

размножающиеся черенками, листьями, луковицей, деление куста).

Познакомить с животными, представителями тайги и тундры (белый медведь, олень, сова, горностай и др.).

Обобщать представления о системе потребностей растений и животных как живых организмов в оптимальной температуре, свете, влаге,

месте обитания, пище; об общей зависимости их состояния от соответствия условий среды потребностям.

Дать конкретные представления о проявлениях чувств животными: чувствуют изменение условий среды, воздействие человека и изменяют

поведение.

Некоторые

животные

могут

испытывать

чувства,

схожие

с

человеческими

(голод,

боль,

радость,

привязанность

и

др.).

Конкретные представления о проявлениях чувств у кошки, собаки, оленя, морской свинки.

Дать детям представление о микробах. Это мельчайшие организмы, различимые только под микроскопом. Они размножаются очень быстро в

больших количествах при благоприятных условиях. Одни микробы встречаются в молочных продуктах, другие обитают в воздухе, воде,

почве. Формировать конкретные представления у детей о человеке как живом существе. Он питается, дышит, двигается, чувствует, растет и

изменяется, рождает детей (размножается). Познакомить с системой биологических потребностей (в пище, свете, тепле, влаге и т.д.), научить

сравнивать их с потребностями других живых существ, видеть сходство и своеобразие, способы удовлетворения. Назвать потребности,

отличающие человека от растений и животных: познание нового, общение с другими людьми, растениями и животными, потребность в

деятельности, эстетические потребности и др.

Расширять представления детей о жизни живых существ в условиях экологических систем (болото, сосновый лес, кедровник).

Болото — это сильно увлажненный участок земли. Образуется в результате переувлажнения почвы или зарастания водоемов. На болотах

растут кустарники (багульник, клюква, морошка, голубика, княженика), травы (тростник, мятлик, рогоз), хвощи, папоротники. Болото

является домом земноводных (лягушка, жаба), пресмыкающихся (живородящая ящерица, гадюка), насекомых (комары, стрекозы, слепни,

мошки), птиц (серая цапля, болотная сова, журавли), зверей (хорек, ласка).

19

В сосновом бору светло, сухо. Под ногами — густой мох. В борах много ягод (черника, брусника). Сосны растут и на болотах, только там они

невысокие. И растет под ними клюква. В борах, на ягодниках встречаются тетерева и глухари.

В кедровниках растет кедр, который часто называют сибирской сосной. В них встречаются кустарнички (черника, брусника), травянистые

растения (линнея северная, кислица), птицы (кедровка, пестрые дятлы, синицы, поползни), звери (белки, куницы, соболи, бурундуки).

Познакомить детей с природными зонами Ханты-Мансийского округа (тайга, тундра).

Тайга — это хвойные леса нашего края. В тайге растут деревья (ель, пихта, сосна, лиственница), кустарники (рябина, можжевельник),

кустарнички (черника, брусника), папоротники и мхи. Из зверей обитают медведь, рысь, росомаха, белка, бурундук, лось и др. Из птиц

типичны глухарь, рябчик, кедровка, клест, сова.

Тундра — это безлесная, голая поверхность земли. Встречаются низкорослые растения (лишайники, мхи, карликовая березка, кустарнички).

Животные тундры: северный олень, лемминг, заяц-беляк, песец, горностай, ласка. Птицы в основном водоплавающие: полярная сова,

пуночка. Для экосистемы тундры характерны трофические цепи: лишайники и травы -> олень -> волк, человек; осока -> лемминг -> песец ->

сова.

III. СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПРИРОДЕ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА

Формировать обобщенное представление о том, что особенности приспособления к среде обитания у живых организмов нашего края

изменяются по сезонам: изменение условий приводит к появлению соответствующих механизмов приспособления.

Формировать обобщенное представление о признаках сезона: состоянии неживой природы; основных явлениях погоды, типичных для

данного сезона; состоянии растений и животных, характерные явления в их жизни; особенности жизнедеятельности человека.

Осень начинается в нашем крае примерно в середине августа: удлиняется ночь и становится короче день; часто выпадают заморозки на

почве; резкий холодный ветер несет низкую пелену туч, начинаются холодные дожди.

Но бывают безоблачные дни и сухая погода. В прозрачном воздухе ярко проявляются краски золотой осени — золотые кроны берез,

багряные осины и рябина. Еще темнее становятся ели, кедры, пихты. Перелетные птицы собираются в стаи и улетают на юг.

С началом октября быстро понижается температура воздуха. Все больше светлеет лес. Периодически выпадает и тает снег, идут моросящие

дожди.

В начале октября устанавливается снежный покров, замерзают реки и озера. Осень продолжается у нас не более 1,5 месяцев.

Зима самое продолжительное время года. Она длится вместе с весной 6-8 месяцев.

Для зимы характерны снег, морозы, замерзшие реки, глубокое промерзание почвы, хмурое небо, студеные ветры. Сильные морозы

бывают уже в ноябре-декабре. Они сопровождаются сильными ветрами и метелями. Самые морозные месяцы — январь и февраль, а самый

снежный — декабрь. В любой зимний месяц возможны оттепели и метели.

Холодная и суровая зима является суровым испытанием для всех обитателей нашего края. Запасает корма на зиму таежное зверье:

бурундуки, белки — кедровые орехи; бобры — сено и ветви. Лоси кормятся корой и ветвями, олени добывают мох-ягель из-под снега.

Трудно приходится птицам: мало корма, нет насекомых, холодно, короткий день (в светлое время птицы не успевают подкормиться). Они по-

разному приспособились к зиме. Насекомоядные и водоплавающие улетели в теплые края, где нет снега и морозов; другие кормятся

20

семенами растений, остатками пищи человека. Они приближаются к его жилью (сорока, ворона, синица, снегирь, дятел). Кедровки запасают

кедровые орехи, глухари питаются сосновой и кедровой хвоей. Рябчики, тетерева и белые куропатки предпочитают почки и березовые

сережки.

Человек делает основательные запасы овощей и фруктов, ягод, грибов, топлива.

Весна в нашем крае приходит примерно к 20 апреля. Однако приметы можно обнаружить раньше: в середине февраля слышна весенняя

дробь дятла, прилетают чечетки, поет весеннюю песню синичка-гаичка. Чаще случаются оттепели, после которых возвращаются морозы.

Весну у нас можно разделить на снежную, пеструю, голую и зеленую.

Снежная весна (середина марта до начала апреля). Яркое солнце,

оттаивает снег на пригорках и у стволов деревьев, звенит капель, но в тени холодно. Появляется крепкий наст (корочка на снегу).

Пестрая весна (середина — конец апреля). Заснеженные участки чередуются с проталинами. Прилетают скворцы, грачи, лебеди-кликуны.

Бурундуки выходят из своих нор. Пробуждается бурый медведь.

Голая весна (конец апреля — начало мая). Снега уже практически нет. Но нет и настоящей зелени. Наступают безморозные ночи,

пробуждаются растения. Вскрываются реки. Начинается сокодвижение у березы. Наблюдается массовый прилет птиц, появление комаров,

мошек и шмелей.

Зеленая весна (середина — конец мая). Появляется нежная зелень. Зацветают черемуха и луговые травы. Во все периоды весны характерны

возвраты холодов. Морозы прекращаются к концу мая, но заморозки на почве возможны до середины июня. В конце мая и даже в начале

июня бывают снегопады.

Лето на севере короче на целый месяц, наступает оно примерно 22 мая — 10 июня. Июль — самый теплый летний месяц. Но в течение лета

возможны заморозки.

Лето в нашем крае — сезон частой смены погоды. Северные ветры приносят холодный и сухой воздух. Они сопровождают заморозками и

ясной погодой. Летом часты и пасмурные дождливые дни. В летний период выпадает много осадков.

Летние периоды бывают холодными, дождливыми, теплыми, сухими. В жаркую солнечную погоду можно получить красивый загар и даже

обгореть. Но в холодное лето нельзя обойтись без теплой кофты.

Коротким таежным летом природа готовится к длинной зиме — животные выращивают потомство; созревают плоды и семена растений.

Люди ухаживают на огороде за посадками овощей, собирают ягоды, грибы.

IV. ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК В УСЛОВИЯХ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА

Организовать деятельность детей и взрослых в экологической зоне дошкольного учреждения (зимнем саду, теплице, экологической тропе).

Познакомить

детей

с

правилами

поведения

в

экстремальных

природных

условиях

(пожар,

гроза,

гололед,

начало

ледостава,

пурга,

наводнение, ледоход, жара, мороз).

Формировать представления детей о Красной книге, знакомить с животными и растениями, встречающимися на территории Ханты-

Мансийского округа, занесенными в Красную книгу (азиатский бобр, краснозобая казарка, сапсан, тундровый лебедь, белый журавль,

бабочка-аполлон, венерин башмачок, кувшинка и др.)

21

Познакомить с заповедниками и заказниками (на примере государственного природного заповедника «Малая Сосьва», заказник «Верхнее -

Кондинский», памятник природы «Озеро Ранге-Тур», природный парк окружного значения «Кондинские озера»).

Сообщить детям о том, что вся жизнь коренного населения связана с лесом и природой. Основным занятием населения Югры является охота

и оленеводство. Все свое охотничье снаряжение охотник делает сам: слопцы — специальные ловушки из бревен на небольших зверьков и

боровую дичь; силки — петли, свитые из конского волоса. Ими ловят куропаток. Самое главное время охоты — зима. Это время промысла

пушных зверей (лиса, соболь, песец, колонок, белка, росомаха).

Охота

—

очень

тяжелый

труд.

Вся

семья

оказывает

помощь

уставшему

охотнику.

Все

охотники

—

как

одна

большая

семья.

Без

взаимопомощи, взаимовыручки в тайге не обойтись.

Олень для народов ханты и манси — жизненная необходимость и главное богатство семьи. Домашний олень служит транспортным

средством. Олень может идти по труднопроходимым местам: по глубокому снегу, летней тундре, топким болотам, горным речкам. Ему не

нужно горючее, пищу находит сам, хорошо видит в темноте. Олень никогда не бросит хозяина, не оставит замерзать в пургу.

Рыба для народов Югры является важнейшим источником пищи. Расширять знания детей о щуке, осетре, карасе, окуне. Рассказать о

рыболовстве.

Сообщить детям о том, что народы Югры очень близки к природе. В лесу, тайге ханты и манси строят свои жилища, охотятся, добывают

пищу и стараются беречь лесные богатства.

V. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ

Углублять представления о детском организме, уходе за ним, знать свои индивидуальные особенности (почему мне нельзя есть апельсин,

клубнику). Показать детям, зачем и как нужно закаляться, как делать самомассаж.

Показать роль питания в сохранении здоровья. Рассказать о болезнях человека, связанных с загрязнением природной среды. Связывать

охрану окружающей среды со здоровьем человека и на конкретных примерах показывать это.

Группа

Старшая группа

Месяц

Сентябрь

1 неделя

НОД: «Как вести календарь природы»;

Цель: познакомить детей со схематическими карточками-моделями, которые изображают разные состояния погоды и объекты

природы. Закрепить представления о сезонных изменениях в природе. Формировать интерес к природе, желание наблюдать за

природными явлениями.

(Стр. 66, , «Экология для малышей» Гончарова Е.В.)

Октябрь

1 неделя

НОД: «Коренное население Югры»;

Цель: расширить знания детей о коренном населении Югры, его занятиях, одежде и быте. Воспитывать интерес, дружеские чувства

к детям ханты и манси, желание больше узнать об их жизни.

(Стр. 73, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.)

Ноябрь

НОД: «Знания о частях тела»;

22

1 неделя

Цель: закрепить и расширить знания детей о мышцах и их значении для развития организма. Воспитывать интерес к самопознанию.

(Стр.75, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.)

Декабрь

2 неделя

НОД: «Лес. Правила поведения в лесу»;

Цель: закрепить умение выделять взаимосвязь растений и животных со средой обитания (лес). Продолжить формирование

обобщенного представления о лесе как доме растений и животных, которые находятся в тесных связях между собой, воспитывать

понимание недопустимости разрушения этих взаимосвязей. Уточнить знания о правилах поведения в лесу, учить осознанно

применять их.

(Стр. 60, 71, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.)

Январь

3 неделя

НОД: «К детям приходит Айболит»;

Цель: продолжать формировать представление о ценности здоровья, желание вести здоровый образ жизни.

(Стр. 42, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.)

Февраль

3 неделя

НОД: «Особое внимание здоровью»;

Цель: уточнить представление детей о строении и функциях различных органов тела, о том, что их нормальная жизнедеятельность

определяет здоровье человека, о котором необходимо заботиться (заниматься физкультурой, закаляться, поддерживать чистоту в

помещении и т.д.); что особое внимание надо уделять здоровью (больше бывать на свежем воздухе, принимать витамины).

(Стр. 76, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.)

Перспективное планирование

Март

4 неделя

Беседа: «Мой поселок»;

Цель: уточнить и расширить знания детей о поселке, о том, какие есть учреждения, улицы; побуждать интерес к родному краю;

воспитывать уважение к труду людей, знать передовиков производства; развивать грамматически правильную речь.

(см. проект «Моя Югра» и стр. 49, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.)

Апрель

1 неделя

НОД: «Обобщение понятия «ЛУГ»;

Цель: закрепить умение у детей выделять взаимосвязь растений и животных со средой обитания (луг).

(Стр. 61, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.)

Май

4 неделя

НОД: «Обобщение понятия «ПРУД»;

Цель: закреплять умение детей выделять взаимосвязь растений и животных со средой обитания (пруд).

(Стр. 61, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.)

Мониторинг (5 неделя) Цель: Выявления уровня знаний детей по экологическому воспитанию на конец учебного года.

Итого:

9 занятий

23

Содержание психолого – педагогической работы

программы дополнительного образования «Безопасное детство»

Безопасное дорожное движение - главное для детей умение! Мероприятия, посвящённые теме ПДД, всегда актуальны в учреждениях

дошкольного образования. А как же иначе? Ведь данную необходимость диктует сама жизнь. Как же сделать так, чтобы улицы и дороги

стали для наших детей безопасными? Конечно же, рассказать им о правилах дорожного движения, дорожных знаках и прочих тонкостях,

проводя мероприятия в различных формах. Причём большая часть из них должна быть иллюстрированной, театрализованной, музыкальной,

игровой. С каждой игровой непосредственно образовательной деятельности и досуга дети обязательно должны вынести определенный урок,

который запомнятся им, будет применяться в нужный момент и, конечно, поможет сохранить жизнь и здоровье.

Ведь в органике ребёнка уже

24

от природы заложена игра, у детей очень хорошо развито воображение, и именно только яркие моменты оставляют в сознании детей нужный

пласт знаний, так необходимых ему. Любой ребёнок быстрее поймёт и усвоит ПДД, преподнесённые не только в обыкновенной беседе, а и в

близкой детям дорожной сказке, викторине, игре. А также детям очень близки подвижные формы игр, и тут, в буквальном смысле, палочкой -

выручалочкой могут стать эстафеты, посвящённые безопасности движения. Здесь ребёнок не только хорошо запомнит и усвоит ПДД, но и к

тому же поймёт, где и когда можно безопасно и весело играть, к тому же здесь имеют место физическое воспитание и разрядка детей. Иными

словами, плюсов очень много.

Целевые ориентиры:

Образовательный:

- Овладение базовыми правилами поведения на дороге;

- Анализ готовности решать дорожно-транспортные ситуации;

- Формирование у детей самостоятельности и ответственности в действиях на дороге;

- Развитие творческих способностей;

- Формирование устойчивого познавательного интереса.

Воспитательный:

- Формирование культуры поведения в процессе общения с дорогой;

- Привитие устойчивых навыков безопасного поведения в любой дорожной ситуации.

Социальный:

- Формирование сознательного отношения к своим и чужим поступкам;

- Развитие отрицательного отношения к нарушениям ПДД.

В старшем дошкольном возрасте ребенок должен усвоить:

- Кто является участником дорожного движения и его обязанности;

- Основные термины и понятия правил (велосипед, дорога, дорожные движения, железнодорожный переезд, маршрутное транспортное

средство, механическое транспортное средство, мопед, мотоцикл, перекресток, пешеходный переход, линия тротуаров, проезжая часть,

разделительная полоса, регулировщик, транспортное средство, уступите дорогу);

- Обязанности пешеходов;

- Обязанности пассажиров;

- регулирование дорожного движения;

- Сигнал светофора и регулировщика;

- Предупредительные сигналы;

- Движение через железнодорожные пути;

25

- Движение в жилых зонах;

- Перевозка людей;

- Особенности движения на велосипеде.

Формой подведения итогов реализации данной программы являются: диагностика знаний, умений детей по ПДД в конце учебного

года, участие в непосредственно образовательной деятельности, досугах, КВНах, развлечениях, праздниках, выставки детских рисунков,

поделок в детском саду и за его пределами, создание книги «Добрая дорога детства».

Задачи:



Прививать ребенку устойчивые навыки безопасного поведения в любой дорожной ситуации;



Развивать поисковую деятельность, интеллектуальную инициативу по предупреждению случаев травматизма;



Уточнять и расширять представление о транспортных средствах, об улице (виды перекрестков), о правилах перехода проезжей

части;



Познакомить

с

правилами

езды

на

велосипедах,

с

предупреждающими,

запрещающими,

информационно-указательными

знаками и знаками сервиса;



Закреплять навыки поведения в общественном транспорте;



Развивать осознанное отношение к своему здоровью.



Закреплять знания детей через рисунки дорожных знаков, человека и транспорта.

НОД по обучению ПДД проводятся 1 раз в неделю в старшей группе в организованной деятельности с детьми в форме НОД с

использованием теоретической и практической частей. В год - 30 НОД. Диагностика проводится на основе диагностики Н.И. Клочановой,

педагога-психолога Замалеевой А.И. 1 раз в год (май).

Данные НОД направлены на реализацию задач по обучению детей дошкольного возраста правилам дорожного движения и безопасного

поведения на дорогах и улицах поселка.

Перспективный план составлен с учетом требований программы, возрастных особенностей, материально- технической базы ДОУ и

интеграции образовательных областей:

1.

Социально-коммуникативное развитие;

2.

Познавательное развитие;

3.

Речевое развитие;

4.

Художественно-эстетическое развитие

5.

Физическое развитие.

С использованием видов детской деятельности:

1.

Игровой;

26

2.

Познавательно-исследовательской;

3.

Коммуникативной;

4.

Двигательной;

5.

Элементарной трудовой;

6.

Продуктивной;

7.

Музыкальной;

8.

Восприятие художественной литературы и фольклора.

Задачи:

1.

развивать мыслительную деятельность детей;

2.

формировать культуру поведения в условиях дорожного движения;

3.

стимулировать развитие психофизиологических качеств ребенка, обеспечивающих его безопасность в процессе дорожного

движения;

4.

формировать у детей самооценку, самоконтроль и самоорганизацию в сфере дорожного движения;

5.

научить детей правильно и безопасно вести себе на улицах и дорогах города;

6.

воспитывать культуру поведения.

В каждой группе планируются совместная деятельность воспитателя с детьми с использованием теоретических и практических частей.

Планирование совместной деятельности педагога и детей по реализации программы дополнительного образования

«Безопасное детство»

№п/п

№

неде

ли

Дата

проведения

Тема

Цель

Материал

Дата

фактического

проведения

Сентябрь

1.

1

06.09.2017

Как я иду в

Формировать представления о безопасном пути

Макеты домов,

27

1

детский сад

от дома до детского сада. Закрепить понятие

«тротуар».

дороги, дорожных

знаков

2.

2

2

13.09.2017

Игры во дворе

Познакомить

детей

с

различными

опасными

ситуациями,

которые

могут

возникнуть

при

играх во дворе дома, рассказать о необходимых

мерах предосторожности.

Иллюстрации с

опасными ситуациями

3.

3

20.09.2017

Готовы ли мы стать

пассажирами

Формировать

знания

детей

об

основных

правилах поведения в транспорте.

Иллюстрации

дорожного

транспорта.

4.

2

4

27.09.2017

Всем ребятам надо

знать, как по улице

шагать

Продолжать знакомить с правилами дорожного

движения, учить практически применять их в

различных

ситуациях.

Развивать

мышление,

зрительное внимание, умение ориентироваться

в

окружающем

мире.

Воспитывать

чувство

ответственности.

Макеты зданий,

домов.

№п/п

№

неде

ли

Дата

проведения

Тема

Цель

Материал

Дата

фактического

проведения

Октябрь

5.

3

1

04.09.2017

Красная шапочка

идет в гости

Формировать

навыки

безопасного

поведения

на дороге, закрепить название некоторых видов

транспорта,

закрепить

понятие

«улица»,

«дорога»,

«тротуар»,

«проезжая

часть»,

их

назначение,

уточнить

представление

и

Костюм красной

шапочки, корзинка.

28

светофора и назначение каждого его цвета.

6.

4

2

11.10.2017

Дорожные

приключения

Матроскина и

шарика

Формирование навыков безопасного поведения

на дорогах

Игрушки (Матроскин,

Шарик).

7.

5

3

18.10.2017

Дети все без

исключения знают

правила движения

Познакомить детей с представителями ГИБДД

(инспектором,

регулировщиком).

Закрепить

знания

о

правилах

дорожного

движения.

Развивать

внимание,

связную

диалогическую

речь.

Воспитывать

дружеские

отношения,

умение

работать

в

подгруппах,

понимание

важности труда сотрудников ГИБДД.

Презентация

8.

6

4

25.10.2017

Крошка Енот и

потерянные знаки

Развитие

у

детей

устойчивых

знаний

о

правилах безопасности дорожного движения в

качестве пешехода.

Игрушка енот,

дорожные знаки

№п/

п

№

недел

и

Дата

проведения

Тема

Цель

Материал

Дата

фактическо

го

проведения

Ноябрь

9.

8

1

01.11.2017

Как у наших у

ворот очень

важный знак

живет

Закреплять правила дорожного движения. Учить применять

свои знания на практике. Пропаганда правил дорожного

движения среди детей дошкольного возраста.

Картинки со

знаками.

10.

9

2

08.11.2017

Машенька идет в

гости

Формировать навыки безопасного поведения на дороге,

закрепить название некоторых видов транспорта, закрепить

Конверт, кукла

Маша, светофор,

29

понятие «улица», «дорога», «тротуар», «проезжая часть»,

их назначение, уточнить представление и светофора и

назначение каждого его цвета.

иллюстрационн

ый материал.

11.

1

3

15.11.2017

Мой друг

надежный – знак

дорожный

Расширять знания о правилах поведения детей на улице.

Довести до сознания детей

к чему могут привести не

соблюдения

правил

дорожного

движения

на

дорогах.

Закрепить знания дорожных знаков. Воспитывать у детей

ответственность

за

свою

безопасность.

Объяснить,

что

соблюдение

правил

дорожного

движения

означает

не

только сохранять свою жизнь, но и жизнь других людей

Кукла Незнайка,

дорожные знаки.

12.

4

22.12.2017

Учим правила

дорожного

движения с

мышонком

Джерри

Формировать представления о понятиях: дорога, проезжая

часть,

тротуар.

Закрепить

с

детьми

правила

перехода

улицы, дорожные знаки. Развивать логическое мышление,

внимание, речь. Воспитывать уважительное отношение к

законам

улицы,

довести

до

сознания

детей

важность

соблюдения правил дорожного движения.

Конверт, книга,

светофор, жезл,

картинки с

транспортом.

13

5

29.10.2017

Чтение: «Наш

друг светофор»,

«О машинах

самых разных»

Развитие

у

детей

устойчивых

знаний

о

правилах

безопасности дорожного движения в качестве пешехода.

Конверт, книга,

светофор, жезл,

картинки с

транспортом.

№п/п

№

неде

ли

Дата

проведения

Тема

Цель

Материал

Дата

фактического

проведения

Декабрь

14

1

06.12.2017

Нам на улице не

страшно

Формировать

знания

детей

о

правилах

дорожного движения, о безопасном поведении

на дорогах.

Презентация «Нам на

улице не страшно»

15

2

13.12.2017

Баба Яга в городе

Формировать

умение

детей

правильно

и

безопасно

вести

себя

на

улицах

и

дорогах

Костюм Бабы Яги

30

поселка

16

3

20.12.2017

Чтобы не было

беды, ты, на знаки

погляди

Закрепить знания детей о работе светофора, о

дорожных знаках и их назначении. Расширять

знания о правилах уличного движения, о видах

транспорта.

Воспитывать

у

детей

культуру

поведения на улице и в транспорте. Развивать

внимание,

совершенствовать

координацию

движений.

Макет светофора,

картинки дорожных

знаков и видов

транспорта.

17

4

27.12.2017

Дед Мороз у нас в

гостях

Закрепить

знания

детей

о

понятиях:

улица,

тротуар, дорога, проезжая часть, пешеходный

переход.

Продолжать

воспитывать

культуру

поведения на дороге, улице; отзывчивость и

желание

помочь

друг

другу

в

сложных

ситуациях.

Кукла (дед мороз),

иллюстрационный

материал.

31

№п/п

№

неде

ли

Дата

проведения

Тема

Цель

Материал

Дата

фактического

проведения

Январь

18

2

10.01.2018

Письмо для Лешего

Расширять и закреплять знания детей о знаках

перехода через проезжую часть улицы.

Письмо от лешего

презентация.

19

3

17.01.2018

Как пройти через

дорогу Топтыжке в

магазин?»

Систематизировать

знания

детей

о

дорожных

знаках,

правилах

дорожного

движения.

Закрепить знания детей о светофоре, о значении

его

сигналов.

Развивать

наблюдательность,

зрительную память. Развивать умение отвечать

полным

ответом.

Воспитывать

грамотного

пешехода.

Игрушка (медведь),

презентация.

20

4

24.01.2018

Викторина «Мы –

водители»,

«Угадай, какой

знак»

Расширять

и

закреплять

знания

детей

о

дорожных знаках.

Презентация -

викторина.

21

5

31.01.2018

Игры во дворе

Познакомить

детей

с

различными

опасными

ситуациями,

которые

могут

возникнуть

при

играх во дворе дома, рассказать о необходимых

мерах предосторожности.

Иллюстрации с

опасными

ситуациями

32

№п/п

№

неде

ли

Дата

проведения

Тема

Цель

Материал

Дата

фактического

проведения

Февраль

22

1

07.02.2018

Путешествие в

город Маленьких

человечков

Продолжать знакомить с правилами дорожного

движения, учить практически применять их в

различных

ситуациях.

Развивать

мышление,

зрительное внимание, умение ориентироваться в

окружающем

мире.

Воспитывать

чувство

ответственности.

Сказочные

персонажи из

киндер-сюрпризов,

презентация.

23

2

14.02.2018

О чем говорят

дорожные знаки?

Продолжать

знакомство

с

информационно-

у к а з а т е л ь н ы м и ,

п р е д п и с ы в а ю щ и м и ,

предупреждающими

знаками.

Познакомить

со

знаками

«разрешено

движение

т о л ь ко

велосипеду»,

«разрешено

движение

только

пешеходу».

Воспитывать

правила

этичного

поведения

в

общественном

т ранспорте,

уважительное отношение к сверстникам.

Презентация -

викторина.

24

3

21.02.2018

Как избежать

опасностей на

улице?

Закреплять правила дорожного движения, учить

применять

знания,

полученные

ранее

в

практической

деятельности.

Активизировать

мышления

детей

посредством:

развития

способности

к

определению

задач

на

основе

поставленной

проблемы,

развития

у

детей

способности к созданию задуманного продукта,

совершенствования

уровня

накопленных

практических навыков (создание макета улицы,

дополнение

его

дет а лями).

Р а з в и в а т ь

самостоятельность и умение взаимодействовать

со сверстниками.

Презентация «Как

избежать опасностей

на улице?»

33

25

4

28.02.2018

Встреча с зеброй

Понимашкой

Формировать навык осознанного поведения на

улице

и

использования

правил

дорожного

движения

в

повседневной

жизни.

Закреплять

названия

дорожных

знаков.

Совершенствовать

зрительно,

пространственную

ориентировку.

Развивать

связную

речь;

умение

отвечать

на

вопросы;

координацию

речи

с

движением,

пространственную ориентацию (вправо, влево,

вверх,

вниз,

вперед);

слуховое

и

зрительное

внимание;

память

и

логическое

мышление.

Во спитывать

доброту

и

ст ремление

к

взаимовыручке.

Костюм зебры.

34

п/п

№

неде

ли

Дата

проведения

Тема

Цель

Материал

Дата фактического

проведения

Март

26

1

07.03.2018

Я - пешеход

Продолжать

знакомить

с

п р а в и л а м и

дорожного

движения,

учить

практически

применять

их

в

различных

ситуациях.

Развивать

мышление,

зрительное

внимание,

умение ориентироваться в окружающем мире.

Воспитывать чувство ответственности.

Цветные круги:

красный, желтый,

зеленый.

Картинки с

изображениями

знаков.

27

2

14.03.2018

Школа пешеходных

наук

Закрепить знания о правилах перехода улицы,

п р а в и л а

п о в ед е н и я

в

о б щ е с т в е н н о м

т ранспорте,

на

о ст ановке,

на

ул и ц е .

Воспитывать чуткость, отзывчивость, желание

прийти на выручку и подмогу попавшему в

беду.

КВН

28

3

21.03.2018

Дорожное

путешествие Маши

к Медведю

Продолжать развивать представления детей по

основным

правилам

безопасного

дорожного

д в и ж е н и я .

П р и в и ват ь

д е тя м

н а в ы к и

практиче ского

использования

п р а в и л

дорожного

движения.

Воспитывать

культуру

поведения на улице.

Кукольный

пальчиковый

театр «Маша и

медведь», макет

по ПДД.

29

4

28.03.2018

Правила знаем –

всегда соблюдаем

Формирование устойчивых знаний и навыков

безопасного поведения на дорогах и улицах с

помощью

изучения

правил

дорожного

движения.

Выработать

алгоритм

перехода

улицы.

Воспитывать

уважение

к

правилам

дорожного движения, чувство взаимовыручки,

дружбы.

Иллюстрации,

светофор.

35

№п/п

№

неде

ли

Дата

проведения

Тема

Цель

Материал

Дата фактического

проведения

Апрель

30

1

04.04.2018

Путешествие в

страну ПДДейку

Уточнить и закрепить знания детей о правилах

поведения

на

улице,

о

правилах

дорожного

движения,

о

различных

видах

транспорта.

Развивать

внимание.

Совершенствовать

координацию

движения,

способствовать

совершенствованию

двигательных

навыков.

В о с п и т ы в ат ь

к ул ьт у р у

п о в е д е н и я

в

общественном транспорте.

Кукла-

полицейский,

презентация.

31

2

11.04.2018

Правила для Маши

Формировать знания о дорожных знаках и их

назначении;

закреплять

знания

о

правилах

поведения на дорогах и улицах; воспитывать

культуру поведения на улице и в транспорте;

развивать

умение

подбирать

рифмы

к

различным

словам,

выразительно

читать

наизусть

стихотворение,

умение

рисовать

светофор по образцу

Кукла, светофор,

цветные

карандаши, белые

листы бумаги.

32

3

18.04.2018

В стране

Магистралии

Закрепить знания о группах дорожных знаков

з а п р е щ а ю щ и е ,

п р е д у п р е ж д а ю щ и е ,

предписывающие,

знаки

сервиса,

о

том,

что

играть нужно на детской площадке и дорогу

переходить по пешеходному переходу. Развитие

интере с а

к

изучению

ПДД,

н а в ы ко в

Презентация

36

соблюдения

правил

дорожного

движения

в

роли

пешеходов

и

пассажиров.

Воспитывать

навыки

безопасного

поведения

на

улицах

и

дорогах.

33

4

25.04.2018

В гостях у

инспектора

Светофорова

Уточнить и закрепить знания детей о правилах

поведения

на

улице,

о

правилах

дорожного

движения,

о

различных

видах

транспорта.

Развивать

внимание.

Совершенствовать

координацию

движения,

способствовать

совершенствованию

двигательных

навыков.

В о с п и т ы в ат ь

к ул ьт у р у

п о в е д е н и я

в

общественном транспорте.

Костюм

(светофора).

37

№п/п

№

неде

ли

Дата

проведения

Тема

Цель

Материал

Дата

фактического

проведения

Май

34

3

16.05.2018

Путешествие

по сказке

«Буратино»

Ф о р м и р о в ат ь

о с о з н а н н о е

п р е д с т а в л е н и е

о

необходимости

знаний

в

области

правил

дорожного

движения.

Закрепить

знания

детей

о

значениях

дорожных знаков, научить понимать их схематическое

изображение для правильной ориентировки на улицах и

дорогах.

Развивать

познавательные

способности,

поисковой деятельности в области ПДД. Воспитывать

внимание, навыки ориентировки в имеющихся знаниях.

Презентация.

35

4

23.05.2018

Знатоки

дорожных

правил

(в форме КВН)

Закрепить

знания

детей

по

теме

правил

дорожного

движения.

Развивать

навык

связной

речи,

мышление,

память,

внимание.

Продолжать

воспитывать

культуру

поведения

в

общественных

местах

(на

улице,

в

транспорте), применять полученные знания по ПДД в

играх, в повседневной жизни.

Атрибуты и

иллюстрационн

ый материал к

игре КВН

36

5

30.04.2018

Чтение

«Колина

мечта», «Петин

друг»,

«Ручеек»

Формировать у детей устойчивые навыки безопасного

поведения

в

любой

дорожной

ситуации.

Закрепить

с

детьми знание правил дорожного движения; расширить

знания о правилах поведения детей на улице; довести до

сознания

детей,

к

чему

может

привести

нарушение

правил

дорожного

движения;

научить

правилам

дисциплинарного

поведения,

умению

предвидеть

о п а с н о с т ь ,

в о с п и т ы в ат ь

н а б л юд а т е л ь н о с т ь ,

осторожность.

Художественная

литература

«Колина мечта»,

«Петин друг»,

«Ручеек»

38

Взаимодействие с семьями воспитанников

Цель взаимодействия с семьей – сделать родителей активными участниками образовательного процесса, оказав им помощь в реализации

ответственности за воспитание и обучение детей.

Задачи по работе с семьей:



Постоянно изучать запросы и потребности в дошкольном образовании семьей;



Повышать психологическую компетентность родителей;



Убеждать родителей в необходимости соблюдения единого с организацией режима дня ребенка дошкольного возраста;



Учить родителей разнообразным формам организации досуга с детьми в семье;



Создавать ситуации приятного совместного досуга детей и родителей в дошкольной образовательной организации;



Постоянно вести работу по профилактике нарушений и по защите прав и достоинства ребенка в дошкольной организации и в семье.

Основные направления взаимодействия с семьями детей:



Установление контакта с родителями и согласование с ними целей и ценностей образовательной деятельности;



Обеспечение постоянной содержательной информации о жизни детей в детском саду (в группе детского сада);



Предоставление родителям возможности повысить педагогическую компетентность, узнать больше о возрастных особенностях детей,

об особенностях развития ребёнка в дошкольном возрасте;



Создание ситуации приятного совместного досуга с участием семей детей;



Создание условий для реализации творческого потенциала семьи в организации жизни детей в детском саду.

Формы сотрудничества с родителями:



Общая лекция об особенностях ребёнка соответствующего возраста с общими рекомендациями по созданию дома

развивающей среды;



Выдача каждой семье печатной памятки, в которой содержится краткое резюме положений лекции;



Подбор и размещение соответствующего справочного материала на стенде для родителей;



Создание библиотечки для родителей, в том числе периодических изданий — методических и познавательных;



Индивидуальные консультации с учётом особенностей каждого ребёнка (подвижность, темперамент, интересы и т. п.);

39



Семинар-практикум; мастер-класс;



Дискуссионный клуб;



Круглый стол.

Сотрудничество с семьей осуществляется на уровне:



Участия в жизни группы (помощь в подготовке материалов для занятий, проведении каких-то занятий, мастер-классов, бесед с

детьми;



Участие в праздниках; посещение мероприятий группы в качестве зрителей;



Тематических творческих проектов, совместных с детьми (например, проект семейного книгоиздания);



Творческих проектов самостоятельных (например, постановка спектакля для детей силами родителей);



Общесадовских культурных мероприятий (фестивали, театральная неделя, неделя книги, выставки личных коллекций ит. п.).

Модель совместной деятельности взрослых и детей старшей группы «Б» «Звездочки»

Совместная деятельность

взрослого и детей

Самостоятельная деятельность

детей

Взаимодействие

с семьями



Двигательные

подвижные

дидактические

игры,

подвижные игры с правилами, игровые упражнения,

соревнования.



Игровая: сюжетные игры, игры с правилами.



Продуктивная

мастерская

по

изготовлению

продуктов детского творчества, реализация проектов



Коммуникативная беседа, ситуативный разговор,

речевая ситуация, составление и отгадывание загадок,

сюжетные игры, игры с правилами.



Трудовая:

совместные

действия,

поручение,

задание,.



Познавательно-исследовательская:

наблюдение,

экскурсия, экспериментирование, коллекционирование,

моделирование, реализация проекта, игры с правилами.



Музыкально-художе ственная:

с л у ш а н и е ,

Организация

развивающей

среды

для

самостоятельной

деятельности

детей:

двигательной,

игровой,

п р о д у к т и в н о й ,

т р у д о в о й ,

познавательно-исследовательской

Диагностирование

Педагогическое

просвещение

родителей,

обмен опытом.

Совместное

творчество

детей и взрослых

40

исполнение,

подвижные

игры

(с

музыкальным

сопровождением)



Чтение

художественной

литературы:

чтение,

разучивание

п. 2.5. Содержание коррекционной работы с детьми с ТНР дошкольного возраста (содержание образовательной деятельности по

профессиональной

коррекции

нарушений

развития

детей

(коррекционная

программа)

см.

Адаптированная

образовательная

программа дошкольного образования МАДОУ д/с «Улыбка» на 2017-2018 учебный год.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Учебно-методический комплект к программе

№

Название

Издательство

Автор

1

Примерная основная

образовательная программа

Основная общеобразовательная программа «Детский сад «Улыбка» п. Малиновский»

«РАДУГА» примерная основная

образовательная программа

дошкольного образования. Проект.

Под редакцией

«Просвещение»,2014г

Научный руководитель

Е.В.Соловьева

2

Программа коррекционно-

развивающей работы

Программа коррекционно-

развивающей работы в логопедической

группе для детей с общим

недоразвитием речи

(с 3 до 7 лет)

СПб.: ООО «Издательство

«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2012.

Н.В. Нищева

Методические пособия

«Развитие математических

представлений у дошкольников с ОНР»

СПб.: ООО «Издательство

«ДЕТСТВО-ПРЕСС»»,2011

Н.В. Нищева

«Занятия с детьми дошкольного

возраста»

М.: ООО «Издательство

Скрипторий 2003»,2005

О.А. Скорлупова

«Конспекты подгрупповых

логопедических занятий для детей с

СПб.: ООО «Издательство

«ДЕТСТВО-ПРЕСС»»,2010

Н.В. Нищева

41

ОНР»

«Ознакомление дошкольников с

окружающей и социальной

действительностью»

М.: ЦГЛ,2004

Н.В. Алешина

«Система коррекционной работы с

детьми логопедической группы»

СПб.: ООО «Издательство

«ДЕТСТВО-ПРЕСС»»,2005

Н.В. Нищева

3

Парциальная программа

Программа художественного

воспитания, обучения и развития детей

2-7 лет «Цветные ладошки».

М.: «Цветной мир», 2012.

И.А. Лыкова

Региональная программа.

Экологического образования

дошкольников.

Тюмень, 2000г.

Е.В. Гончарова

Методические пособия

Изобразительная деятельность:

планирование, конспекты занятий,

методические рекомендации средняя

группа

М.: «Цветной мир», 2012.

И.А. Лыкова

«Изобразительная деятельность в

детском саду»

Москва,2012

И.А.Лыкова

«Конструирование и художественный

труд в детском саду»

М.:ТЦ Сфера,2005

Л.В. Куцакова

«Оригами для дошкольников»

СПб.: ООО «Издательство

«ДЕТСТВО-ПРЕСС»»,2010

Л.А.Парамонова

4

Игры и оборудование

Рабочая тетрадь для развития

математических представлений у

дошкольников с ОНР

СПб.: ООО «Издательство

«ДЕТСТВО-ПРЕСС»»,2014

Н.В. Нищева

Рабочая тетрадь для развития

математических представлений у

дошкольников с ОНР

СПб.: ООО «Издательство

«ДЕТСТВО-ПРЕСС»»,2014

Н.В. Нищева

42

Организация жизнедеятельности детей

приложение № 5-7

к приказу №___ от 28.08.2017г.

Режим дня

холодный период

старшая компенсирующая группа для детей с ТНР (5-6 лет)

Режимные моменты

Время

Приём детей, консультирование родителей, игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми

7.00-8.10

Утренняя гимнастика (по расписанию)

8.10-8.20

Подготовка к завтраку, дежурство детей, завтрак

8.20-8.35

Самостоятельная деятельность детей, коррекционная работа учителя-логопеда, педагога-психолога

8.35-9.00

Непосредственно образовательная деятельность (согласно расписанию НОД)

9.00-10.35

по подгруппам

Самостоятельная деятельность детей (сюжетно-ролевые и настольно-печатные игры), художественное творчество

Второй завтрак

10.00-10.10

Подготовка к прогулке, прогулка, игровая деятельность, возвращение с прогулки

10.35-12.25

Подготовка к обеду, дежурство, чтение художественной литературы, обед

12.25-12.45

Подготовка ко сну, сон

12.45-15.10

Подъем, закаливающие процедуры, гимнастика после сна, игры

15.10-15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30-15.40

Непосредственно образовательная (оздорозовательная) деятельность во 2 половину дня

15.40-16.05

16.05-16.45

Игры и труд. Совместная и самостоятельная деятельность детей в мини-центрах, кружках, студии

Самостоятельная деятельность детей, коррекционная работа учителя-логопеда, педагога-психолога, воспитателя

Подготовка к прогулке, прогулка, игровая деятельность, возвращение с прогулки

16.45-18.15

Подготовка к ужину, дежурство, ужин

18.15-18.30

43

Самостоятельная деятельность детей, консультирование родителей

18.30-19.00

Уход домой, прогулка, спокойные игры, гигиенические процедуры

19.00-20.50

ИТОГО

Дневной сон:

Прогулка

Объем образовательной нагрузки (в неделю)

Самостоятельная деятельность

2ч. 25 мин

3 ч. 50 мин

5ч. 50 мин

3 часа

- строго регламентированное время, - гибкий режим,

приложение № ___

к приказу №____ от 28.08.2017г.

Годовой календарный учебный график работы

муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад «Улыбка» п. Малиновский»

на 2017 – 2018 учебный год

Содержание

продолжительность

кол-во нед/

кол-во дней

период учебного года

01.09.2017 – 31.05.2018

39 недель

недельный режим работы

5 дней

195 дней

праздничные дни

06.11.2017г.

01.01.– 05.01, 08.01.2018г.

23.02.2018г.

08.03 – 09.03.2018г.

01.05. – 02.05.2018г.

09.05.2018г.

12 дней

летний период

01.06.2018г. -31.08.2018г.

кол-во учебных недель

за период обучения старшего дошкольного

36 недель, 2 дня

44

возраста

кол-во учебных недель

за период обучения раннего и младшего возраста

36 недель, 2 дня

Учебный план

Учебный план муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Улыбка» п. Малиновский»

является нормативным документом, регламентирующим организацию образовательного процесса в образовательном учреждении с учетом

специфики ДОУ, учебно-методического, кадрового и материально-технического оснащения. Нормативной базой для составления учебного

плана МАДОУ д/с «Улыбка» являются:



Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ;



Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от

27.10.2011 г. №2562);



Приказ

Министерства

образования

и

науки

РФ

от

17

октября

2013

г.

№

1155 «Об утверждении

федерального

государственного

образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384);



«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях.

СанПиН 2.4.1.3049-13» (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 15 мая 2013г. № 26).



Основная общеобразовательная программа МАДОУ д/с «Улыбка», разработанная в соответствии с федеральными государственными

образовательными стандартами (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 года №1155, зарегистрирован в Минюсте

России 14 ноября 2013 г) и с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования (одобрена решением

УМО по общему образованию протокол от 20 мая 2015 г №2/15);



Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Радуга» под редакцией научного руководителя Е.В.

Соловьевой;



Примерная адаптированная программа «Коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием

речи (3-7 лет) Н.В. Нищева;



Методическое пособие «Физкультурные занятия с детьми» Пензулаева Л.И.;



«Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки» Каплунова И.М., Новоскольцева И.А.;

45



Парциальная программа «Художественное воспитание, обучение и развитие детей 2-7 лет «Цветные ладошки» Лыкова И.А.;



Программа конструирование и художественный труд в детском саду» Куцакова Л.В.;



Программа «Экология для малышей» Гончарова Е.В.;



Программа дополнительного образования по обучению детей правилам безопасного поведения на дороге «Безопасное детство» для детей

2-7 лет;



Методическое пособие «Художественный труд в детском саду» Лыкова И.А.;



Парциальная программа интеллектуального развития детей «Все по полочкам» Горячева А.В.



Устав МАДОУ д/с «Улыбка».

В структуру учебного плана ДОУ входят: инвариантная часть, которая реализует федеральные государственные образовательные стандарты и

вариативная, которая учитывает особенности ДОУ. Инвариантная и вариативная части реализуются во взаимодействии друг с другом.

Настоящий учебный план является нормативным актом.

В учебном плане установлено соотношение между инвариантной (обязательной) частью

и вариативной (модульной) частью,

формируемой

образовательным

учреждением.

В

соответствии

с

требованиями

комплексных

программ

дошкольного

образования,

рекомендованных

Министерством

образования

и

науки

Российской

Федерации,

в

инвариантной

части

учебного

плана

определено

минимальное

количество

времени

на

непосредственно

образовательную

деятельность,

отведенное

на

образовательные

области,

определенные

в

приказе

Министерства

образования

и

науки

РФ

от

17

октября

2013

г.

№

1155 «Об

утверждении

федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384).

Инвариантная (обязательная) часть обеспечивает результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы

дошкольного образования, обозначенные в пункте 2.6 приказа Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об

утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ

14 ноября 2013 г. № 30384).

-

инвариантная

(обязательная)

часть

-

не

менее

60%

от

общего

нормативного

времени,

отводимого

на

освоение

основных

образовательных программ дошкольного образования.

-

вариативная (модульная) часть - не более 40% от общего нормативного времени, отводимого на освоение основных образовательных

программ

дошкольного

образования.

Эта

часть

учебного

плана,

формируемая

МАДОУ

д\с

«Улыбка»

обеспечивает

вариативность

образования, отражает специфику учреждения, позволяет более полно реализовать социальный заказ на образовательные услуги, учитывать

специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

Объем учебной нагрузки в течение недели определен в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству,

содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений (СанПиН 2.4.1.3049-13).

Количество занятий по образовательным областям и их продолжительность, время проведения соответствуют требованиям СанПиН

2.4.1.3049-13.

46

Инвариантная

часть

в

учебном

плане

МАДОУ

д/с

«Улыбка»

обеспечивает

выполнение

обязательной

части

основной

общеобразовательной программы дошкольного образования и выстроена с учётом видовой принадлежности учреждения (детский сад

общеразвивающего вида) основной общеобразовательной программы дошкольного образования и с учётом психофизического развития и

возможностей воспитанников компенсирующей направленности.

Инвариантная часть реализуется через обязательную непосредственно образовательную деятельность, в соответствии с расписанием

непосредственно образовательной деятельности по всем возрастным группам, разработанным в соответствии с требованиями санитарно-

эпидемиологических требований к объёму недельной учебной нагрузки для дошкольников

Инвариантная (обязательная) часть учебного плана охватывает все предусмотренные ФГОС образовательные области: социально-

коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Реализация учебного плана предполагает организацию образовательного процесса п о принципу интеграции образовательных областей в

целях обеспечения целостности образовательного процесса.

Общий

объем инвариантной

(обязательной)

части

учебного

плана,

рассчитывается

в

соответствии

с

возрастом

воспитанников,

основными

направлениями

их

развития:

познавательно-речевого

направления,

социально-личностного

направления,

художественно-

эстетического направления, физического направления, включает время, отведенное на:



образовательную

деятельность,

осуществляемую

в

процессе

организации

различных

видов

детской

деятельности

(игровой,

коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);



образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;



самостоятельную деятельность детей;



взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Период учебного года с 01.09.2017 по 31.05.2018 года.

В группе компенсирующего вида с тяжелыми нарушениями речи педагог работает по коррекционно-развивающей программе Н.В.

Нищевой «Коррекционно-развивающая работа в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет)»

Для реализации задач по речевому развитию в учебный план включены коррекционно-развивающие занятия по развитию речи, в

содержание которых включено: владение речью, как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной,

грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Также содержание коррекционной работы приводится в вариативной части программы. В группе компенсирующей направленности для

детей

с

ТНР

коррекционное

направление

работы

является

приоритетным,

так

как

его

целью

является

выравнивание

речевого

и

психофизического развития детей. Работой по ОО «Речевое развитие» руководит учитель-логопед, а другие специалисты подключаются к

работе и планируют образовательную деятельность в соответствии с рекомендациями учителя-логопеда.

47

В соответствии с СанПиНом 2.4.1.3049 – 13 установлен следующий максимально допустимый недельный объем образовательной

нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ:

Для детей старшей группы «Б» компенсирующего вида с ТНР (5-6 лет) максимально допустимый объем недельной образовательной

нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, составляет 5 часов 50 минут. Продолжительность непрерывной

непосредственно образовательной деятельности в первой половине дня составляет 45 минут. Непосредственно образовательная деятельность

осуществляется в первой и во второй половине дня после дневного сна. В середине времени, отведенного на непрерывную непосредственно

образовательную деятельность, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности не

менее 10 минут.

Каждый месяц проводится интегрированная непосредственно-образовательная деятельность (Мир природы, мир человека + Экология для

малышей).

В старших группах компенсирующего вида с ТНР проводятся в чередовании лепка с аппликацией.

В старших группах дошкольного возраста допускается проведение занятий интеллектуальной направленности со всей группой с целью

подготовки детей к школьным условиям обучения. Занятия по музыке и физическому развитию проводятся со всей группой (по условиям

ДОУ).

В летний период учебная непосредственно образовательная деятельность не проводится. Проводятся спортивные и подвижные игры,

спортивные и музыкальные праздники, индивидуальная работа, экскурсии и другие мероприятия оздоровительного характера, а также

увеличивается продолжительность прогулок.

Вариативная (модульная) часть формируется МАДОУ д\с «Улыбка» в соответствии с лицензией на право ведения образовательной

деятельности.

Реализация регионального компонента интегрирована в различные виды непосредственной образовательной деятельности: познавательное

развитие,

речевое

развитие,

социально-коммуникативное

развитие,

художественно-эстетическое

развитие,

физическое

развитие

и

самостоятельную детскую деятельность.

Составляя учебный план, ориентировались на основные принципы программы «Радуга»:

1. Учет местных климатических и погодных конкретных условий.

2. Учет специфики контингента детей, посещающих группу.

3. Чередование в течение дня педагогически нагруженных периодов с периодами расслабления и отдыха, самостоятельной свободной

деятельностью детей. Обязательное сохранение в режиме дня не менее 3 - 4 часов на ведущую деятельность детей дошкольного возраста –

свободную игру или другую самостоятельную деятельность.

4.

Учет

требований

к

сочетанию

разных

видов

деятельности,

к

чередованию

спокойных

занятий,

требующих

статических

поз

с

двигательными.

5. Выделение эмоционально-значимых моментов в жизни группы и создание положительного настроя в эти периоды.

48

Такими являются:



Начало каждого дня жизни в детском саду - общее приветствие и совместное планирование дня, и конец дня – общее прощание,

восстановление основных событий дня и оценка их;



Начало недели (дни радостных встреч) и конец недели (вечер досуга, концерт, спектакль);



Период адаптации в детском саду после летнего отдыха (1 младшие группы – август-сентябрь), в остальных группах - август);



Периодически организуемые праздники, как общенародные, так и групповые.

При

построении

воспитательно-образовательного

процесса

учитывается

принцип

интеграции

образовательных

областей

в

соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой образовательных областей.

В группе компенсирующего вида осуществляется реализация программы «Экология для малышей» Е.В. Гончаровой в интеграции

познавательного развития (мир природы, мир человека) 1 раз в месяц. Занятия по интересам «Детский дизайн» строится на основе

рабочей программы воспитателя.

Количество занятий и их продолжительность, время проведения соответствуют требованиям СанПин 2.4.1.3049-13.

Таким образом, данный вариант учебного плана определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей

дошкольного возраста и направлен на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств,

формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей

дошкольного возраста.

Учебный план включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их

возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и

художественно-эстетическому.

49

Приложение № ---

к приказу №---от 28.08.2017г.

Расписание непосредственно образовательной деятельности

МАДОУ д/с «Улыбка» на 2017-2018 учебный год старшая группа «Б» «Звездочки» компенсирующего вида с ТНР

50

ДНИ НЕДЕЛИ

ВИДЫ ЗАНЯТИЙ

Понедельник

«День радостных встреч с

народной игрой»

1. Мир природы и мир человека 9.00-9.25 – 2 подгр.

9.35-10.00 – 1 подгр.

2. Развитие речи 9.00-9.25 – 1 подгр.

9.35-10.00 – 2 подгр

3. Занятие по интересам «Детский дизайн» 15.40-16.05

Вторник

«День искусства»

1. Развитие математических представлений 9.00-9.25-2 подгр.

9.35-10.00-1 подгр.

2. Музыка 10.10-10.30

3.Физическое развитие 16.00-16.25

Среда

«Сладкий вечер»

1. Развитие речи 9.00-9.25-2 подгр.

9.35-10.00-1 подгр.

2. Физическая культура 11.40-12.00 (на прогулке)

3. Конструирование/ художественная литература 15.40 – 16.05

Четверг

«День театра"

1. Развитие речи 9.00-9.25-1 подгр.

9.35-10.00-2 подгр

2. Музыка 10.10-10.30

3.Физическое развитие 16.00-16.25

Пятница

«День труда»

1. Лепка/аппликация 9.00-9.20-2 подгр.

9.35-9.55-1 подгр

2. Развитие речи 9.00-9.25-1 подгр.

9.35-10.00 -2 подгр

3. Рисование 15.40-16.05

Кол-во, время

НОД

5 НОД по 20 мин

10 НОД по 25 мин

МОДЕЛЬ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА

(Старшая группа)

Двигательный режим

Алгоритм проведения

Длительность

Примечание

Утренняя гимнастика

ежедневно

8-10 мин

Кол-во ОРУ: 6-8 (повторы 4-5 раз)

Комплекс состоится на 2 недели. Формы проведения занятий:

традиционные, игровое, сюжетно-игровое

Музыкальное занятие

2 раза в неделю

Физкультурное занятие

3 раза в неделю

2 – в зале, 1 – на свежем

воздухе

25 мин

вводн. ч. – 3-4 мин.

Осн-я ч.- 15-22 м.

Закл.ч.- 3-4 мин.

Кол-во ОРУ: 6-8(повторы 4-5 раз),

Кол-во О.Д.: 2-3 (одно новое),

Формы проведения занятий: традиционные, игровое, по единому

игровому сюжету

Физкультминутка

По необходимости

1-3 мин

Комплекс состоит из 3-5 упражнений

Комплексы подбираются с учетом характера предшествующих

занятий.

Подвижные игры на прогулке, в

режимные моменты

ежедневно

10 -15 мин

2-3 игры разной подвижности

Спортивные игры

1 раз в неделю

В соответствии с программой и временем года

Целевые прогулки по территории и

вне территории д/с

1 раз в неделю

15 мин

По плану воспитательно-образовательной работы

Развитие движений на прогулке и в

режимные моменты

ежедневно

10-15 мин

по результатам физкультурных занятий, по группам здоровья

Физкультурный досуг

1 раз в неделю

15-20 мин.

2я неделя месяца

Неделя здоровья

2 раза в год:

февраль

2я неделя месяца

День здоровья

ежедневно

15 мин

1-я неделя месяца

Активный двигательный подъем

ежедневно

15-20 мин

После сна

Дыхательная гимнастика

ежедневно

5-10 мин

Используется при проведении утренней и кор. гимнастики после

сна, физкультурных занятий, в индивидуальной работе с детьми.

Индивидуальная работа с детьми по

развитию движений

ежедневно

5-10 мин

Утром и вечером, на прогулке

Самостоятельная деятельность детей

ежедневно

Динамическая пауза

по необходимости

5-10 мин.

Вместо вечерней прогулки

физкультурный праздник

2 раза в год

1 час

Зимний и летний

Игры с движениями и

словами

ежедневно

5-10 мин

Утром и вечером перед проведением режимных моментов, на

прогулке

51

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Комплексно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности

Сентябрь

Непосредственно образовательная

деятельность

I неделя

1

Как я провел лето

II неделя

4-8

ПДД

III неделя

11-15

Осень

IV неделя

18-22

Овощи. Огород

V неделя

25-29

Сад. Фрукты

Познавательное развитие. Мир человека

и мир природы + «Экология для

малышей»

-

ПДД

Осень

Овощи. Огород

Сад. Фрукты

Познавательное развитие.

Математические представления.

-

Счет в пределах пяти

Ориентировка в

пространстве

Геометрические

фигуры

Количественный и

порядковый счет

Художественно – эстетическое развитие

(конструктивная и продуктивная

деятельность).

-

Грузовой автомобиль

(строительный

материал)

-

Корзиночка

(из бумаги и

картона)

-

Художественно – эстетическое развитие.

Художественная литература

-

-

Чтение рассказа

Г.Скребицкого

«Осень»

-

Чтение рассказа

В. Сутеев

«Мешок яблок»

Художественно – эстетическое развитие

(рисование)

Веселое лето

(коллективный

альбом)

Чудесные

превращения кляксы

(кляксография)

Осенние листья

Загадки с грядки

Знакомство с

натюрмортом

Художественно – эстетическое развитие

(лепка)

Ничего себе

картина, ничего

себе жара…

-

Листья танцуют и

превращаются в

деревья

-

Осенний натюрморт

Художественно – эстетическое развитие

(аппликация)

-

Машины на улицах

поселка

-

Загадки с грядки

-

Занятие по интересам «Детский дизайн»

-

Школа Волшебников

Ножницы

Осень

Плетеный коврик

Итоговое мероприятие недели

Выставка рисунков

«Летний

калейдоскоп»

Макет из бросового

материала «ПДД»

Выставка поделок

«Осеннее чудо»

Игра-драматизация

«Огород»

Коллективная

аппликация «А у нас во

садочке»

52

Комплексно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности

Октябрь

Непосредственно образовательная

деятельность

I неделя

2-6

Наш детский сад. Наша

группа.

II неделя

9-13

Лес. Грибы. Ягоды.

III неделя

16-20

Одежда.

IV неделя

23-27

Обувь.

Познавательное развитие. Мир человека

и мир природы + «Экология для

малышей»

Наш детский сад. Наша

группа

Лес. Грибы. Ягоды

Одежда

Обувь

Познавательное развитие.

Математические представления.

Объемные

геометрические фигуры

Сравнение трех предметов

по длине

Деление предметов на равные

части

Прямоугольник

Художественно – эстетическое развитие

(конструктивная и продуктивная

деятельность).

Карусель

(из бумаги и картона)

-

Коробочка

(из бумаги и картона)

-

Художественно – эстетическое развитие.

Художественная литература

-

Пересказ рассказа

В.Сутеева «Чей это гриб?»

-

Заучивание стихотворения

Г.Демыкина «Две туфельки

тип-топ»

Художественно – эстетическое развитие

(рисование)

Наша группа

Деревья в нашем лесу

Расписные ткани

Заколдованные картинки

(обувь)

Художественно – эстетическое развитие

(лепка)

-

Кто под дождиком

промок

-

Башмачок в луже

Художественно – эстетическое развитие

(аппликация)

Дружные ребята

-

Нарядные пальчики

-

Занятие по интересам «Детский дизайн»

Плетеный коврик

Полосочка

Полосочка

Оригами

Итоговое мероприятие недели

Концерт для ветеранов

детского сада

Инсценировка сказки

В.Сутеева «Под грибом»

Сюжетно-ролевая игра

«Ателье»

Вечер загадок «Обувь»

Комплексно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности

Ноябрь

53

Непосредственно образовательная

деятельность

I неделя

30.10-03.11

Национальный костюм

II неделя

6-10

Игрушки

III неделя

13-17

Посуда

IV неделя

20-24

Семья

V неделя

27.11-01.12

Зима. Зимующие

птицы

Познавательное развитие. Мир

человека и мир природы +

«Экология для малышей»

Национальный костюм

-

Посуда.

Семья.

Зима. Зимующие птицы

Познавательное развитие.

Математические представления.

Состав числа 2,3

Сравнение

предметов по

толщине

Число и цифра 0

Состав числа 3,4,5

Геометрические фигуры

Художественно – эстетическое

развитие (конструктивная и

продуктивная деятельность).

Человечки из тонкой

проволоки

-

Магазин посуды

(из строительного

материала)

-

Птицы

(природный матери

ал)

Художественно – эстетическое

развитие. Художественная

литература

-

Чтение сказки

Д. Родари

«Волшебный

барабан»

-

Нанайская сказка

«Айога»

-

Художественно – эстетическое

развитие (рисование)

Водоноски - фронтихи

Мой друг

ДПИ «Золотая

хохлома»

Портрет мамы

Снегири

Художественно – эстетическое

развитие (лепка)

-

Наши любимые

игрушки

-

Веселые человечки

-

Художественно – эстетическое

развитие (аппликация)

Орнамент

-

Узор на посуде

-

Звездочки танцуют

Занятие по интересам «Детский

дизайн»

Оригами

-

Оригами

Чудо-тесто

Корзина с фруктами

Итоговое мероприятие недели

Презентация проекта

«Хоровод детей разных

наций»

Изготовление

игрушек из

природного

материала

Выставка поделок из

пластилина «Моя

любимая чашка»

Коллаж «Вместе с

мамой»

Выставка рисунков

«Зимние забавы»

Комплексно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности

Декабрь

54

Непосредственно образовательная

деятельность

I неделя

4-8

Домашние животные

зимой

II неделя

11-15

Столица нашей Родины -

Москва

III неделя

19-23

Дикие животные зимой.

IV неделя

26-30

Новый год.

Познавательное развитие. Мир человека

и мир природы + «Экология для

малышей»

Домашние животные

зимой

Столица нашей Родины -

Москва

Дикие животные зимой

Новый год

Познавательное развитие.

Математические представления.

Измерение

Натуральный ряд чисел

Полукруг

Дни недели

Художественно – эстетическое развитие

(конструктивная и продуктивная

деятельность).

-

Разнообразные мосты

(из строительного

материала)

-

Елочная игрушка

(из бросового материала)

Художественно – эстетическое развитие.

Художественная литература

Чтение английской сказки

«Три поросенка» в

обработке С.Михалкова

-

Чтение сказки

Д. Мамина-Сибиряка

«Про зайца – длинные

уши…»

-

Художественно – эстетическое развитие

(рисование)

Кошки на окошке

Дымковские игрушки

Лиса-кумушка и лисонька

голубушка

Расписные новогодние

фонарики

Художественно – эстетическое развитие

(лепка)

Лошадка по мотивам

народных игрушек

-

Косматый Мишка –

богородская игрушка

-

Художественно – эстетическое развитие

(аппликация)

-

Наш город

-

Новогодний хоровод

Занятие по интересам «Детский дизайн»

Корзина с фруктами

Рождественские украшения

Рождественские украшения

Бабушкин сундук

Итоговое мероприятие недели

Просмотр мультфильма

«Зимовье зверей»

Коллаж права ребенка

Викторина «Дикие

животные»

Новогодние праздники

Комплексно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности

Январь

55

Непосредственно образовательная

деятельность

II неделя

10-12

Мебель.

III неделя

15-19

Транспорт.

IV неделя

22-26

Профессии на

транспорте.

V неделя

29.01-02.02

Детский сад. Профессии.

Познавательное развитие. Мир человека

и мир природы + «Экология для

малышей»

-

Транспорт.

Профессии на транспорте.

Детский сад. Профессии.

Познавательное развитие.

Математические представления.

Конус

Части суток

Сравнение и уравнение

множеств

Состав числа 6

Художественно – эстетическое развитие

(конструктивная и продуктивная

деятельность).

-

Самосвал

(из спичечных коробков)

-

Детский сад

(из строительного материала)

Художественно – эстетическое развитие.

Художественная литература

Чтение стихотворения С.

Маршака

«Откуда стол пришел?»

-

Чтение сказки Д.Родари

«Дудочник и автомобили»

-

Художественно – эстетическое развитие

(рисование)

Белая береза под моим

окном

Волшебные картинки

(грузовой транспорт)

Белый город

Знакомство с портретной

живописью

Художественно – эстетическое развитие

(лепка)

По замыслу

-

Водолазы изучают

кораллы

-

Художественно – эстетическое развитие

(аппликация)

-

Самолеты

-

Наша группа (панорама

детского сада с окошками

для фотографий)

Занятие по интересам «Детский дизайн»

-

«Игрушка-погремушка»

«Игрушка-погремушка»

«Игрушка-погремушка»

Итоговое мероприятие недели

Конструирование

кукольной мебели по

схемам

Выставка поделок «Вот

такая вот машина!»

Сюжетно-ролевая игра «В

автобусе».

Экскурсия по зданию

детского сада

Комплексно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности

Февраль

56

Непосредственно образовательная

деятельность

I неделя

5-9

Профессии. Швея.

II неделя

12-16

Профессии на стройке.

III неделя

19-23

Наша армия

IV неделя

26.02-02.03

Весна

Познавательное развитие. Мир

человека и мир природы + «Экология

для малышей»

Профессии. Швея.

Профессии на стройке.

Наша армия

Весна

Познавательное развитие.

Математические представления.

Ориентировка по плану

Сравнение предметов по

величине

Смежные числа

Удаление части из множества

Художественно – эстетическое

развитие (конструктивная и

продуктивная деятельность).

-

Дом

(из строительного

материала)

-

Коллаж из открыток

Художественно – эстетическое

развитие. Художественная

литература

Пересказ рассказа

Н.Носова «Заплатка»

-

Заучивание стихотворения

Степанов В. «Наша

Армия»

-

Художественно – эстетическое

развитие (рисование)

Филимоновские игрушки

Вечерний свет в окошках

Наша армия

Ознакомление с искусством

(весенний пейзаж)

Художественно – эстетическое

развитие (лепка)

Ходит дрема возле дома

-

-

Весенний ковер

Художественно – эстетическое

развитие (аппликация)

-

Строим дом

-

-

Занятие по интересам «Детский

дизайн»

«Кукла-Кувадка»

«Кукла-Кувадка»

«Кукла-Кувадка»

«Мартенички и Мэрцишоры»

Итоговое мероприятие недели

Клубный час «День

мудрецов» (юный

ученый)

Макеты домов из картонных

коробок

Конкурс открыток.

Эстафеты с папами

Инсценировка сказки

«Заюшкина избушка»

Комплексно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности

Март

57

Непосредственно образовательная

деятельность

I неделя

5-9

Мамин праздник

II неделя

12-16

Комнатные растения

III неделя

19-23

Аквариумные и

пресноводные рыбы

IV неделя

26-30

Наш поселок. Библиотека.

Познавательное развитие. Мир

человека и мир природы + «Экология

для малышей»

Мамин праздник

Комнатные растения

Аквариумные и

пресноводные рыбы

Наш поселок. Библиотека.

Познавательное развитие.

Математические представления.

Геометрические фигуры

Ориентировка на листе

бумаги

Состав числа 7

Целое, часть

Художественно – эстетическое

развитие (конструктивная и

продуктивная деятельность).

-

Комнатные цветы

-

Улица

(из строительного материала)

Художественно – эстетическое

развитие. Художественная литература

Заучивание наизусть

стихотворения

Е.Благининой «Посидим

в тишине».

-

Чтение «Сказки о рыбаке и

рыбке»

-

Художественно – эстетическое

развитие (рисование)

Поздравительная

открытка на 8 марта

Что рядом с нами растет?

Рыбка, рыбка, где живешь?

Мой дом

Художественно – эстетическое

развитие (лепка)

-

-

Чудесные раковины

-

Художественно – эстетическое

развитие (аппликация)

-

Весенний букет

-

По морям, по волнам…

Занятие по интересам «Детский

дизайн»

Мартенчички и

Мэрцишоры

«Мартенички и

Мэрцишоры»

«Иголка-портняжка»

«Знакомство с иглой»

Итоговое мероприятие недели

Праздничный утренник

Посадка комнатных

растений в группе

Коллективная работа с

детьми «Аквариум»

Инсценировка произведений

детских писателей для

родителей

Комплексно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности

Апрель

58

Непосредственно образовательная

деятельность

I неделя

2-6

Весенние

сельскохозяйственные

работы

II неделя

9-13

Космос

III неделя

16-20

Хлеб

IV неделя

23-27

Почта

Познавательное развитие. Мир

человека и мир природы + «Экология

для малышей»

Весенние

сельскохозяйственные

работы

Космос

Хлеб

Почта

Познавательное развитие.

Математические представления.

Объединение частей в

целое множество

Счет в пределах 10

Множество

Ориентировка в пространстве

Художественно – эстетическое

развитие (конструктивная и

продуктивная деятельность).

-

Бесконечная вселенная

-

Конверт

Художественно – эстетическое

развитие. Художественная

литература

Чтение сказки

«Ховрошечка»

-

Малые фольклорные

формы

-

Художественно – эстетическое

развитие (рисование)

Букет из вербы

Космос

Городецкие узоры

Нарисуй открытку другу

Художественно – эстетическое

развитие (лепка)

Водоноски у колодца

-

Крямнямчики

-

Художественно – эстетическое

развитие (аппликация)

-

Звезды и кометы

-

Поздравительная открытка

Занятие по интересам «Детский

дизайн»

Вперед иголка

Вперед иголка

Вперед иголка

Вперед иголка

Итоговое мероприятие недели

Посадка лука, укропа,

салата в огороде на окне

Создание макетов, мобилей

Фотовыставка

«Я пеку, пеку, пеку…»

Экскурсия на почту

Комплексно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности

Май

59

Непосредственно

образовательная деятельность

I неделя

30.04-04.05.

Основы безопасности

жизнедеятельности

II неделя

7-11

Родина

III неделя

14-18

Лето. Насекомые.

IV неделя

21-25

Азбука

(символика и

знаки)

V неделя

28-31

Мониторинг.

Познавательное развитие. Мир

человека и мир природы +

«Экология для малышей»

Основы безопасности

жизнедеятельности

Родина

Лето. Насекомые.

Азбука

Мониторинг.

Познавательное развитие.

Математические представления.

Знаки «+», «-»

Измерение объема

жидкости

Итоговое занятие

«КВН»

Мониторинг

Художественно – эстетическое

развитие (конструктивная и

продуктивная деятельность).

-

Кремль

(из строительного

материала)

-

Полевые цветы

Мониторинг

Художественно – эстетическое

развитие. Художественная

литература

Чтение стихотворения

С.Михалкова «Дядя Степа»

-

Чтение басни И.

Крылова «Стрекоза и

Муравей»»

-

Литературная

викторина

«Наши любимые

сказки»

Художественно – эстетическое

развитие (рисование)

Я рисую море

Красивые цветы

Бабочки

Морская азбука

Мониторинг

Художественно – эстетическое

развитие (лепка)

«Мы на луг ходили, мы

лужок лепили»

-

Божья коровка

-

Мониторинг

Художественно – эстетическое

развитие (аппликация)

-

Цветы луговые

(коллективная)

-

Значок с

изображением

буквы, на

которую

начинается мое

имя

Мониторинг

Занятие по интересам «Детский

дизайн»

Шов «назад иголку»

Салфетка

Салфетка

Салфетка

Салфетка

Итоговое мероприятие недели

Экскурсия в пожарную

часть

День Победы

(праздничная

программа)

Выставка рисунков

«Лето»

Презентация

«Мягкой азбуки»

Мониторинг

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

60

Планирование по образовательной области «Познавательное развитие» (Математическое развитие)

№п/п

№ недели

Дата проведения

Тема

Цель

Дата фактического

проведения

Сентябрь

1

1

05.09.2017

Счет в пределах 5

1.

Совершенствовать навыки количественного

счета в пределах пяти.

2.

Развивать внимание, восприятие.

3.

Воспитывать навыки взаимодействия в

учебной и игровой деятельности.

2

2

12.09.2017

Ориентировка в пространстве

1.

Закреплять навыки ориентировки в

пространстве.

2.

Развивать зрительное восприятие и

внимание.

3.

Воспитывать навыки сотрудничества

3

3

19.09.2017

Геометрические фигуры

1.

Совершенствовать навыки сравнения

множеств, умения узнавать и различать

плоские геометрические фигуры (круг, овал,

квадрат, треугольник).

2.

Развивать зрительное и слуховое восприятие

и внимание.

3.

Воспитывать самостоятельность в работе.

4

4

26.09.2017

Количественный и

порядковый счет

1.

Формировать навыки количественного и

порядкового счета в пределах десяти с

участием слухового, зрительного и

двигательного анализаторов.

2.

Развивать мыслительную и речевую

деятельность детей.

3. Воспитывать активность и инициативность.

61

№п/п

№ недели

Дата проведения

Тема

Цель

Дата фактического

проведения

Октябрь

5

1

03.10.2017

Объемные геометрические

фигуры

1.

Совершенствовать умения узнавать и

различать плоские и объемные

геометрические фигуры, узнавать их форму в

предметах ближайшего окружения.

2.

Развивать зрительное внимание.

3.

Воспитывать навык сотрудничества.

6

2

10.10.2017

Сравнение трех предметов по

длине

1.

Формировать навыки сравнения трех

предметов по длине на глаз.

2.

Развивать зрительное восприятие и

внимание.

3.

Воспитывать инициативность.

7

3

17.10.2017

Деление предметов на равные

части

1.

Формировать представления о том, что

предмет можно делить на равные части, что

целое больше его части.

2.

Развивать мыслительные операции.

3.

Воспитывать навыки сотрудничества.

8

4

24.10.2017

Прямоугольник

1.

Формировать представление о

прямоугольнике; совершенствовать умения

узнавать и различать плоские геометрические

фигуры.

2.

Развивать мыслительную и речевую

деятельность.

3.

Воспитывать самостоятельность.

9

5

31.11.2017

Состав числа 2,3.

1.

Познакомить с составом числа «два», «три».

2.

Развивать мыслительную и речевую

деятельность

3.

Воспитывать самостоятельность, активность.

62

№п/п

№ недели

Дата проведения

Тема

Цель

Дата

фактического

проведения

Ноябрь

10

1

07.11.2017

Сравнение предметов по

толщине.

1.

Формировать навыки сравнения предметов по

толщине визуально, умения пользоваться

прилагательными (толстый, тонкий, толще,

тоньше).

2.

Развивать зрительное восприятие и внимание.

3.

Воспитывать инициативность.

11

2

14.11.2017

Число и цифра 0

1.

Познакомить с 0 как цифрой.

2.

Развивать конструктивные способности детей.

3.

Воспитывать самостоятельность в работе.

12

3

21.11.2017

Состав числа 3,4,5

1.

Познакомить с составом числа «три»,

«четыре», «пять». Учить соотносить цифру с

числом.

2.

Развивать мыслительную и речевую

деятельность

3.

Воспитывать самостоятельность, активность,

сотрудничество.

13

4

28.11.2017

Геометрические фигуры

1.

Учить составлять четырехугольник из счетных

палочек, узнавать геометрические фигуры в

окружающих предметах.

2.

Развивать воображение и творческие

способности.

3.

Воспитывать инициативность.

63

№п/п

№ недели

Дата проведения

Тема

Цель

Дата

фактического

проведения

Декабрь

14

1

05.12.2017

Измерение

1.

Учить измерять длину предмета с помощью

условной мерки, упражнять в счете в пределах

10.

2.

Развивать внимание.

3.

Воспитывать самостоятельность.

15

2

12.12.2017

Натуральный ряд чисел

1.

Познакомить с количественной моделью

натурального ряда чисел.

2.

Развивать мыслительную и речевую

деятельность, зрительное внимание и

восприятие.

3.

Воспитывать самостоятельность, активность,

навыки сотрудничество.

16

3

19.12.2017

Полукруг

1.

Знакомство с геометрической фигурой –

полукругом.

2.

Развивать конструктивные навыки.

3.

Воспитывать навыки сотрудничества.

17

4

26.12.2017

Дни недели

1.

Закреплять представления о времени (дни

недели).

2.

Развивать мыслительную и речевую

деятельность, зрительное внимание и

восприятие.

3.

Воспитывать самостоятельность, активность,

навыки сотрудничество.

64

№п/п

№ недели

Дата проведения

Тема

Цель

Дата фактического

проведения

Январь

18

1

09.01.2018

Конус

1.

Познакомить с новой геометрической

фигурой - конусом.

2.

Развивать мыслительную и речевую

деятельность, зрительное внимание и

восприятие.

3.

Воспитывать самостоятельность, активность.

19

2

16.01.2018

Части суток

1.

Продолжать формировать временные

представления.

2.

Развивать зрительное внимание и

восприятие.

3.

Воспитывать навыки сотрудничества.

20

3

23.01.2018

Сравнение и уравнивание

множеств

1.

Совершенствовать навыки сравнения и

уравнивания множеств.

2.

Развивать логическое мышление.

3.

Воспитывать самостоятельность.

21

4

30.01.2018

Состав числа 6

1.

Познакомить с составом числа «шесть».

Учить соотносить цифру с числом.

2.

Развивать зрительное восприятие и

внимание.

3.

Воспитывать самостоятельность, активность.

65

№п/п

№ недели

Дата проведения

Тема

Цель

Дата фактического

проведения

Февраль

22

1

06.02.2018

Ориентировка по плану

4.

Формировать навыки ориентировки по плану.

Закреплять представления, что предмет

можно делить на равные части, что целое

больше части.

5.

Развивать зрительное восприятие и

внимание.

6.

Воспитывать навыки сотрудничества.

23

2

13.02.2018

Сравнение предметов по

величине

1.

Совершенствовать навыки сравнения двух

предметов по величине с помощью условной

мерки.

2.

Развивать зрительное восприятие и

внимание.

3.

Воспитывать самостоятельность, активность,

навык сотрудничества.

24

3

20.02.2018

Смежные числа

1.

Совершенствовать умения сравнивать рядом

стоящие числа (со зрительной опорой).

2.

Развивать мыслительную и речевую

деятельность, зрительное внимание,

восприятие.

3.

Воспитывать самостоятельность.

25

4

27.02.2018

Удаление части из множества

1.

Познакомить с операцией удаления части из

множества. Подготовка к усвоению сущности

арифметического действия вычитания.

2.

Развивать мыслительную и речевую

деятельность.

3.

Воспитывать навыки сотрудничества.

66

№п/п

№ недели

Дата проведения

Тема

Цель

Дата фактического

проведения

Март

26

1

06.03.2018

Геометрические фигуры

1.

Продолжать совершенствовать умения

выделять сходные и отличительные признаки

геометрических фигур, сравнивать фигуры по

величине и наличию или отсутствию

основных компонентов.

2.

Развивать мыслительную и речевую

деятельность.

3.

Воспитывать самостоятельность, активность.

27

2

13.03.2018

Ориентировка на листе

бумаги

1.

Учить ориентироваться на листе бумаги;

учить задавать вопросы, используя слова

«наверху», «внизу», «слева», «между».

2.

Развивать воображение детей.

3.

Воспитывать навыки сотрудничества.

28

3

20.03.2018

Состав числа 7

1.

Познакомить с образованием числа семь;

соотносить цифру с числом; упражнять в

обратном счете.

2.

Развивать воображение.

3.

Воспитывать самостоятельность.

29

4

27.03.2018

Целое, часть

1.

Совершенствовать умение делить целое на

части.

2.

Развивать речевой слух, внимание,

логическое мышление.

3.

Воспитывать самостоятельность.

67

№п/п

№ недели

Дата проведения

Тема

Цель

Дата фактического

проведения

Апрель

30

1

03.04.2018

Объединение частей в целое

множество

1.

Учить детей объединять частей в целое

множество. Устанавливать зависимость

между множеством и его частью.

2.

Развивать зрительно-пространственное

восприятие.

3.

Воспитывать инициативность,

сотрудничество.

31

2

10.04.2018

Счет в пределах 10

1.

Совершенствовать навыки количественного и

порядкового счета в пределах десяти.

Формировать навыки отсчитывания

предметов и счета на слух.

2.

Развивать слуховое внимание.

3.

Воспитывать самостоятельность.

32

3

17.04.2018

Множество

1.

Учить устанавливать зависимость между

множеством и его частью. Подготовка к

пониманию арифметических действий

сложения и вычитания.

2.

Развитие мыслительной и речевой

деятельности.

3.

Воспитывать самостоятельность в работе.

33

4

24.04.2018

Ориентировка в пространстве

1.

Закреплять представления детей

ориентироваться по плану, умение

объединять части в целое множество.

2.

Развивать зрительно-пространственное

восприятие.

3.

Воспитывать навыки сотрудничества.

68

№п/п

№ недели

Дата проведения

Тема

Цель

Дата фактического

проведения

Май

34

1

08.05.2018

Знак

(«+», «-»)

1.

Познакомить со знаками («+», «-»).

2.

Развивать мыслительную и речевую

деятельность

3.

Воспитывать самостоятельность

35

3

15.05.2018

Измерение объема жидкости

1.

Учить измерять объем жидкости с помощью

условной мерки.

2.

Развивать мыслительную и речевую

деятельность.

3.

Воспитывать самостоятельность, навыки

сотрудничества.

36

4

22.05.2018

Итоговое занятие «КВН»

1.

Закреплять геометрические фигуры,

порядковый счет, счет в пределах 10.

2.

Развивать мыслительную и речевую

деятельность.

3.

Воспитывать навыки сотрудничества.

37

5

29.05.2018

Мониторинг

69

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Планирование по образовательной области «Познавательное развитие» (Мир природы и мир человека)

№п/п

№ недели

Дата проведения

Тема

Цель

Дата фактического

проведения

Сентябрь

1

1

04.09.2017

ПДД

1.

Расширять знания о правилах на дороге.

2.

Развивать зрительное внимание, мышление.

3.

Воспитывать культуру поведения в

транспорте.

2

2

11.09.2017

Осень

1.

Расширять представления об осени и ее

признаках.

2.

Развивать зрительное внимание, восприятие,

мышление.

3.

Воспитывать бережное отношение к природе.

3

3

18.09.2017

Овощи. Огород

1.

Расширять представления о важности труда

взрослых, расширять представления об овощах.

2.

Развивать зрительное внимание и восприятие.

3.

Воспитывать навыки самостоятельности.

4

4

25.09.2017

Сад. Фрукты

1.

Уточнять и расширять представления детей о

фруктах, месте их произрастания, отличительных

особенностях.

2.

Развивать умение устанавливать причинно-

следственные связи на примере образования

плода.

3.Воспитывать бережное отношение к природе.

70

№п/п

№ недели

Дата проведения

Тема

Цель

Дата фактического

проведения

Октябрь

5

1

02.10.2017

Наш детский сад. Наша

группа

1.

Расширить и уточнить представления детей о

труде сотрудников детского сада;

2.

Развивать слуховое внимание,

диалогическую речь.

3.

Воспитывать любовь к детскому саду,

уважение к сотрудникам детского сада, к их

труду; воспитывать дружеские чувства.

6

2

09.10.2017

Лес. Грибы. Ягоды

1.

Уточнять и расширять представления детей о

грибах и лесных ягодах, месте их

произрастания, отличительных особенностях.

2.

Развивать способность устанавливать

причинно-следственные связи.

Воспитывать бережное отношение к природе.

7

3

16.10.2017

Одежда

4.

Расширять представления об одежде, ее

назначении, деталях, материалах, из которых

она сшита.

5.

Развивать слуховое внимание,

диалогическую речь.

6.

Воспитывать навыки самообслуживания,

опрятности, аккуратности.

8

4

23.10.2017

Обувь

1.

Расширять представления об обуви, ее

назначении, деталях, материалах из которых

она сделана.

2.

Развивать внимание, восприятие.

3.

Воспитывать навыки самообслуживания,

опрятности, аккуратности.

71

№п/п

№ недели

Дата проведения

Тема

Цель

Дата фактического

проведения

Ноябрь

9

1

30.10.2017

Национальный костюм

1.

Познакомить детей с элементами женского и

мужского русского народного костюма.

2.

Развивать связную монологическую и

диалогическую речь.

3.

Воспитывать патриотические чувства,

интерес к истории русского народа.

10

3

13.11.2017

Посуда

1.

Уточнять и расширять представления о

посуде, ее назначении, деталях и частях.

2.

Развивать зрительное восприятие и

внимание.

3.

Воспитывать бережное отношение к посуде.

11

4

20.11.2017

Семья

1.

Расширять знания о семье.

2.

Развивать умения отвечать на вопрос полным

предложением.

3.

Воспитывать уважение, заботливое

отношение к своей семье.

12

5

27.11.2017

Зима. Зимующие птицы

1.

Расширять представления о зимующих

птицах, их повадках и поведении в разную

погоду.

2.

Развивать мышление, зрительную память.

3.

Воспитывать любовь и бережное отношение

к природе.

72

№п/п

№ недели

Дата проведения

Тема

Цель

Дата фактического

проведения

Декабрь

13

1

04.12.2017

Домашние животные зимой

1.

Расширять представления детей о домашних

животных, их внешнем виде и образе жизни в

зимний период.

2.

Развивать умения выделять признаки

сходства и различия и выражать их в речи.

3.

Воспитывать

заботливое

отношение

к

домашним животным.

14

2

11.12.2017

Столица нашей Родины -

Москва

1.

Совершенствовать знания детей о Москве,

как о главном городе нашей страны.

2.

Развивать восприятие, связную речь.

3.

Воспитывать чувство патриотизма и гордости

за свою Родину.

15

3

18.12.2017

Дикие животные зимой

1.

Расширять представления детей о диких

животных, их внешнем виде и образе жизни в

зимний период.

2.

Развивать умения выделять признаки

сходства и различия и выражать их в речи.

3.

Воспитывать заботливое отношение к диким

животным.

16

4

25.12.2016

Новый год

1.

Закреплять представления о Новогоднем

празднике.

2.

Развивать диалогическую речь, мышление.

3.

Воспитывать навык сотрудничества.

73

№п/п

№ недели

Дата проведения

Тема

Цель

Дата фактического

проведения

Январь

17

3

15.01.2018

Транспорт

1.

Расширять представления о транспорте и его

назначении.

2.

Развивать умения выделять признаки

сходства и различия и выражать их в речи.

3.

Воспитывать культуру поведения в

транспорте.

18

4

22.01.2018

Профессии на транспорте

1.

Расширять и закреплять представления о

профессиях людей, работающих на

транспорте.

2.

Развивать зрительное внимание и

восприятие.

3.

Воспитывать уважительное отношение к

людям разных профессий.

19

5

29.01.2018

Детский сад. Профессии

1.

Расширять представления детей о

профессиях людей, работающих в детском

саду.

2.

Развивать умение отвечать на вопрос полным

предложением.

3.

Воспитывать уважение к людям труда.

№п/п

№ недели

Дата проведения

Тема

Цель

Дата фактического

74

проведения

Февраль

20

1

05.02.2018

Профессии. Швея

1.Расширять знания детей о трудовых

действиях швеи.

2.Развивать желание выполнять трудовые

действия.

3.Воспитывать доброжелательное отношение к

трудовым поручениям.

21

2

12.02.2018

Профессии на стройке.

1.

Формировать представления о профессиях

на стройке.

2.

Развивать связную речь.

3.

Воспитывать в детях чувство уважения к

труду.

22

3

19.02.2018

Наша армия

1.

Расширять представления детей о Российской

армии; продолжать знакомить с военными

профессиями, родами войск.

2.

Развивать зрительное восприятие и

внимание.

3.

Воспитывать любовь к Родине.

23

4

26.02.2018

Весна

1.

Расширять и углублять представления о весне

и ее приметах.

2.

Развивать диалогическую речь, зрительное

внимание.

3.

Воспитывать бережное отношение к природе.

75

№п/п

№ недели

Дата проведения

Тема

Цель

Дата фактического

проведения

Март

24

1

05.03.2018

Мамин праздник

1.

Расширять и углублять представления о

2.

Развивать связную диалогическую речь.

3.

Воспитывать любовь и бережное отношение

к природе.

25

2

12.03.2018

Комнатные растения

1.

Формировать представления детей о

комнатных растениях и их названии,

строении.

2.

Развивать умение ухаживать за комнатными

растениями.

3.

Воспитывать трудолюбие, ответственность,

самостоятельность.

26

3

19.03.2018

Аквариумные и

пресноводные рыбы

1.

Формировать представления о рыбах, их

внешнем виде и образе жизни.

2.

Развивать умение находить признаки

сходства и различия и выражать их в речи.

3.

Воспитывать заботливое отношение к живым

существам.

27

4

26.03.2018

Наш поселок. Библиотека.

1.Углубление знаний о родном посёлке, его

истории, достопримечательностях.

2.Развивать связную диалогическую речь.

3. Воспитывать любовь к малой Родине.

76

№п/п

№ недели

Дата проведения

Тема

Цель

Дата фактического

проведения

Апрель

28

1

02.04.2018

Весенние

сельскохозяйственные работы

1.

Формировать представления о

сельскохозяйственных работах их

назначении.

2.

Развивать связную речь.

3.

Воспитывать уважение к людям данной

профессии.

29

2

09.04.2018

Космос

1.

Формировать представления о космосе,

освоение космоса людьми, работе

космонавтов.

2.

Развивать мышление, творческое

воображение.

3.

Воспитывать навыки сотрудничества друг с

другом.

30

3

16.04.2018

Хлеб

1.

Формировать представления о труде

хлеборобов, о важности их труда.

2.

Развивать речевой слух, память.

3.

Воспитывать уважение к людям данной

профессии.

31

4

23.04.2018

Почта

1.

Расширять представления детей о труде

почтальона.

2.

Развивать желание выполнять трудовые

поручения.

3.

Воспитывать в детях чувство уважения к

труду.

77

№п/п

№ недели

Дата проведения

Тема

Цель

Дата фактического

проведения

Май

32

5

30.04.2018

Основы безопасности

жизнедеятельности

1.

Расширять знания детей о правилах

поведения в быту и природе.

2.

Развивать мышление, память, связную речь.

3.

Воспитывать умения правильно вести себя в

экстремальных ситуациях.

33

2

07.05.2018

Родина

1.

Познакомить детей с российским флагом,

гимном.

2.

Развивать интерес к историческому прошлому

России.

3.

Воспитывать любовь к родной Отчизне,

чувство гордости за свою страну Россию.

34

3

14.05.2018

Лето. Насекомые.

Полевые цветы

1.

Расширять и углублять представления о

полевых цветах, и месте их произрастания.

2.

Развивать зрительное внимание, мышление.

3.

Воспитывать любовь и бережное отношение

к природе.

35

4

21.05.2018

Азбука

(символика и знаки)

1.

Познакомить детей с историей букв, с

процессом их преобразования человеком.

2.

Развивать память, мышление, речь.

3.

Воспитывать интерес к истории

человечества.

36

5

28.05.2018

Мониторинг

78

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Планирование по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Рисование

№п/п

№ недели

Дата проведения

Тема

Цель

Дата фактического

проведения

Сентябрь

1

1

01.09.2017

Веселое лето

(коллективный альбом)

1.

Учить рисовать простые сюжеты, передавая

движение человека.

2.

Развивать способности к созданию

выразительных образов.

3.

Воспитывать уверенность, инициативность.

2

2

08.09.2017

Чудесные превращения

кляксы (кляксография)

1.

Показать новые способы получения

абстрактных изображений (клякс).

2.

Развивать творческое воображение.

3.

Воспитывать самостоятельность,

усидчивость.

3

3

15.09.2017

Осенние листья

1.

Учить детей рисовать с натуры, передавая

форму и окраску осенних листьев.

2.

Развивать композиционные умения.

3.

Воспитывать интерес к рисованию.

4

4

22.09.2017

Загадки с грядки

1.

Учить передавать форму и характерные

особенности овощей по их описанию в

загадках.

2.

Развивать чувство цвета.

3.

Воспитывать самостоятельность, умение

доводить работу до конца.

5

5

29.09.2017

Знакомство с натюрмортом

1.

Познакомить детей с жанром живописи –

натюрморт.

2.

Развивать композиционные умения.

3.

Воспитывать самостоятельность, умение

доводить работу до конца.

79

№п/п

№ недели

Дата проведения

Тема

Цель

Дата фактического

проведения

Октябрь

6

1

06.10.2017

Наша группа

1.

Создать условия для отражения в рисунке

впечатлений о жизни детей в своей группе

детского сада.

2.

Развивать чувство композиции.

3.

Воспитывать дружелюбие, поддерживать

интерес к сотворчеству.

7

2

13.10.2017

Деревья в нашем лесу

1.

Учить рисовать лиственные деревья,

передавая характерные особенности ствола и

кроны (береза, осина).

2.

Развивать способности к созданию

выразительных образов.

3.

Воспитывать интерес к рисованию.

8

3

20.10.2017

Расписные ткани

1.

Учить детей рисовать узоры по замыслу.

2.

Развивать технические навыки рисования

кистью и красками.

3.

Воспитывать интерес к декоративному

рисованию.

9

4

27.10.2017

Заколдованные картинки

(обувь)

1.

Упражнять в свободном выборе

изобразительных материалов при дорисовке

форм.

2.

Развивать воображение детей.

3.

Воспитывать уверенность, инициативность.

80

№п/п

№ недели

Дата проведения

Тема

Цель

Дата фактического

проведения

Ноябрь

10

1

03.11.2017

Водоноски - франтихи

1.

Продолжать знакомство с видами и жанрами

изобразительного искусства.

2.

Развивать эстетическое восприятие, умение видеть

единство содержания и выразительных средств

(цвет, композиция).

3.

Воспитывать интерес и эстетическое отношение к

народному искусству.

11

2

10.11.2017

Мой друг

1.

Учить рисовать портрет друга.

2.

Развивать цветовое восприятие.

3.

Воспитывать дружеские отношения.

12

3

17.11.2017

ДПИ «Золотая

хохлома»

1.

Учить рисовать на бумаге узоры из растительных

элементов.

2.

Развивать технические умения – работы с кистью и

красками.

3.

Воспитывать эстетическое отношение к предметам

народного искусства.

13

4

24.11.2017

Портрет мамы

1.

Учить рисовать женский портрет.

2.

Развивать творческое воображение.

3.

Воспитывать желание делать приятное близким

людям.

81

№п/п

№ недели

Дата проведения

Тема

Цель

Дата фактического

проведения

Декабрь

14

1

01.12.2017

Снегири

1.

Расширять представление детей о зимующих

птицах и способах передачи образа птиц.

2.

Развивать эстетическое восприятие.

3.

Воспитывать желание заботиться о птицах

зимой.

15

2

08.12.2017

Кошки на окошке

1.

Учить детей создавать сюжетную

композицию.

2.

Развивать композиционные умения.

3.

Воспитывать интерес к созданию

коллективных работ.

16

3

15.12.2017

Дымковские игрушки

1.

Продолжать знакомить детей с дымковской

игрушкой.

2.

Совершенствовать технику рисования

гуашевыми красками.

3.

Воспитывать интерес к народному искусству.

17

4

22.12.2017

Лиса-кумушка и лисонька

голубушка

1.

Учить рисовать, раскрывая тему

литературного произведения.

2.

Вызвать интерес к иллюстрированию

знакомых сказок. Развивать композиционные

умения.

3.

Воспитывать интерес к книгам и

иллюстрациям.

18

5

29.12.2017

Расписные новогодние

фонарики

1.

Приобщать к декоративному оформлению

группы к новогоднему празднику.

2.

Развивать чувство цвета.

3.

Воспитывать желание создавать

коллективную композицию.

82

№п/п

№ недели

Дата проведения

Тема

Цель

Дата фактического

проведения

Январь

19

2

12.01.2018

Белая береза под моим окном

1.

Вызвать интерес к созданию выразительного

образа по мотивам стихотворения.

2.

Совершенствовать технические умения

рисования гуашевыми красками.

3.

Развивать чувство цвета.

20

3

19.01.2018

Волшебные картинки

(Грузовой транспорт)

1.

Побуждать детей устанавливать сходство

между разными геометрическими фигурами

и предметами.

2.

Развивать воображение детей.

3.

Воспитывать интерес к рисованию.

21

4

26.01.2018

Белый город

1.

Учить создавать рисунок на сюжет

стихотворения.

2.

Развивать воображение детей.

3.

Воспитывать дружелюбие, поддерживать

интерес к сотворчеству.

83

№п/п

№ недели

Дата проведения

Тема

Цель

Дата фактического

проведения

Февраль

22

1

02.02.2018

Знакомство с портретной

живописью

1.

Продолжать знакомство с видами и жанрами

изобразительного искусства.

2.

Развивать эстетическое восприятие, умение

видеть единство содержания и

выразительных средств (цвет, композиция).

3.

Воспитывать интерес к рисованию.

23

2

09.02.2018

Филимоновские игрушки

1.

Показать особенности выполнения росписи

различных бумажных силуэтов.

2.

Развивать творчество и фантазию.

3.

Воспитывать эстетический вкус.

24

3

16.02.2018

Вечерний свет в окошках

1.

Вызвать интерес к созданию композиции на

основе цветного фона. Учить применять

разные приемы рисования.

2.

Развивать чувство цвета и пространственное

мышление.

3.

Воспитывать самостоятельность, умение

доводить работу до конца.

84

№п/п

№ недели

Дата проведения

Тема

Цель

Дата фактического

проведения

Март

25

1

02.03.2018

Ознакомление с искусством

(весенний пейзаж)

1.

Учить передавать в рисунке образ природы

разными изобразительными средствами.

2.

Развивать чувство цвета и композиции.

3.

Воспитывать самостоятельность в

отображении полученных представлений.

26

3

16.03.2018

Что рядом с нами растет?

1.

Вызвать интерес к рисованию комнатных

растений с натуры.

2.

Инициировать поиск изобразительно

выразительных средств для передачи

характерных признаков растения.

3.

Воспитывать интерес к познанию природы.

27

4

23.03.2018

Рыбка, рыбка, где живешь?

1.

Вызвать у детей желание создать

выразительный образ обитателей аквариума.

2.

Развивать восприятие, чувство формы и

ритма.

3.

Воспитывать любознательность.

28

5

30.03.2018

Мой дом

1.

Вызвать интерес к созданию композиции

«Мой дом».

2.

Развивать чувство цвета пространственное

мышление

3.

Воспитывать самостоятельность, умение

доводить работу до конца.

85

№п/п

№ недели

Дата проведения

Тема

Цель

Дата фактического

проведения

Апрель

29

1

06.04.2018

Букет из вербы

1.

Знакомить детей с приемом работы с гуашью

путем вливания цвета в цвет.

2.

Развивать умение рисовать по мокрому слою

бумаги.

3.

Воспитывать наблюдательность,

любознательность умение наблюдать за

окружающей природой.

30

2

13.04.2018

Космос

1.

Вызвать интерес к созданию образа звездного

неба, небесных тел.

2.

Инициировать самостоятельный поиск

средств и приемов изображения. Развивать

творчество, воображение.

3.

Воспитывать самостоятельность.

31

3

20.04.2018

Городецкие узоры

1.

Познакомить детей с городецкими

предметами и росписью. Учить выделять ее

характерные особенности.

2.

Развивать эстетические чувства.

3.

Воспитывать любовь к народному искусству.

32

4

27.04.2018

Нарисуй открытку другу

1.

Продолжать знакомить детей с видами

графики.

2.

Развивать чувство формы и композиции.

3.

Воспитывать интерес к созданию подарков

своими руками.

86

№п/п

№ недели

Дата проведения

Тема

Цель

Дата фактического

проведения

Май

33

1

04.05.2018

Я рисую море

1.

Вызвать интерес к созданию образа моря и

его обитателей.

2.

Развивать воображение.

3.

Воспитывать интерес к окружающей

природе.

34

2

11.05.2018

Красивые цветы

1.

Продолжать учить передавать в рисовании

красоту весенних цветов.

2.

Развивать умения выбирать изобразительные

материалы по задуманному сюжету и

соединять их в работе.

3.

Воспитывать самостоятельность и

инициативу.

35

3

18.05.2018

Бабочки

1.

Учить детей рисовать по мокрому слою

бумаги бабочек складывая лист пополам.

2.

Развивать желание к экспериментированию

различными изобразительными средствами.

3.

Воспитывать любовь к живой природе.

36

4

25.05.2018

Морская азбука

1.

Вызвать интерес к рисованию морских

растений и животных. Познакомить с

понятием «алфавит», «азбука».

2.

Развивать творчество, воображение.

3.

Воспитывать эстетическое отношение к

природе.

87

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Планирование по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Лепка / аппликация

№п/п

№ недели

Дата

проведения

Тема

Цель

Дата

фактического

проведения

Сентябрь

1

1

лепка

01.09.2017

Ничего себе картина, ничего

себе жара…

1.

Учить детей создавать в лепке фантазийные

композиции.

2.

Развивать творческое воображение,

пространственное мышление.

3.

Воспитывать аккуратность в работе.

2

2

аппликация

08.09.2017

Машины на улицах поселка

1.

У ч и т ь

д е т е й

в ы р е з ат ь

м а ш и н ы

и з

прямоугольников

и

квадратов,

сложенных

пополам.

2.

Развивать композиционные умения.

3.

В о с п и т ы в а т ь н а в ы к и

а к к у р а т н о г о

наклеивания.

3

3

лепка

15.09.2017

Листья танцуют и

превращаются в деревья

1.

Познакомить с техникой рельефной лепки.

2.

Развивать чувство формы и композиции.

3.

Воспитывать умения доводить замысел до

конца.

4

4

аппликация

22.09.2017

Загадки с грядки

1.

Учить детей вырезать по нарисованному

контуру.

2.

Развивать чувство цвета и композиции.

3.

Воспитывать аккуратность при работе с

клеем.

5

5

лепка

29.09.2017

Осенний натюрморт

1.

Учить детей создавать объемные композиции

(натюрморты) из соленого теста.

88

2.

Развивать чувство формы, пропорции.

3.

Воспитывать аккуратность в работе.

№п/п

№ недели

Дата

проведения

Тема

Цель

Дата

фактического

проведения

Октябрь

6

1

аппликация

06.10.2017

Дружные ребята

1.

Показать декоративные и смысловые

возможности ленточной аппликации,

уточнить ее специфику и раскрыть

символику.

2.

Развивать композиционные умения, чувство

цвета.

3.

Воспитывать навыки сотрудничества и

сотворчества со сверстниками и взрослыми.

7

2

лепка

13.10.2017

Кто под дождиком промок

1.

Познакомить детей со скульптурным

способом лепки.

2.

Развивать чувство формы, пропорции.

3.

Воспитывать аккуратность в работе.

8

3

аппликация

20.10.2017

Нарядные пальчики

1.

Закреплять способ вырезания из бумаги,

сложенной вдвое.

2.

Развивать воображение.

3.

Воспитывать эстетические эмоции и чувства.

9

4

лепка

27.10.2017

Башмачок в луже

1.

Продолжать освоение техники рельефной

лепки.

2.

Развивать творческое воображение.

3.

Воспитывать самостоятельность,

инициативность.

89

№п/п

№ недели

Дата

проведения

Тема

Цель

Дата

фактического

проведения

Ноябрь

10

1

аппликация

03.11.2017

Орнамент

1.

Формировать умения создавать национальный орнамент

для украшения одежды, создавая композицию.

2.

Развивать чувство ритма и композиции.

3.

Воспитывать эстетическое отношение к бытовой

культуре и предметам искусства.

11

2

лепка

10.11.2017

Наши любимые

игрушки

1. Учить детей лепить игрушки, передавая характерные

особенности их внешнего вида (форму, цвет и

соотношение частей).

2. Развивать чувство ритма и композиции.

3. Воспитывать интерес к окружающей действительности.

12

3

аппликация

17.11.2017

Узор на посуде

1. Формировать умения выкладывать узор из

геометрических форм и приклеивать, создавая

композицию.

2. Развивать чувство ритма и композиции.

3. Воспитывать аккуратность при работе с клеем.

13

4

лепка

24.11.2017

Веселые человечки

1.

Учить планировать свою работу: задумывать образ,

делить материал на нужное количество частей разной

величины.

2.

Развивать глазомер, чувство формы и пропорций.

3.

Воспитывать самостоятельность в выборе средств

выразительности образа.

90

91

№п/п

№ недели

Дата

проведения

Тема

Цель

Дата

фактического

проведения

Январь

19

2

лепка

12.01.2018

По замыслу

1.

Учить детей задумывать содержание своей

работы, доводить задуманное до конца,

используя раннее полученные умения и

навыки, пользуясь изученными приемами.

2.

Развивать воображение и творчество.

3.

Воспитывать самостоятельность, творчество.

20

3

аппликация

19.01.2018

Самолеты

1.

Учить вырезать и наклеивать детали с

подробным объяснением.

2.

Развивать зрительно-двигательную

комбинацию.

3.

Воспитывать навыки аккуратного

наклеивания.

21

4

лепка

26.01.2018

Водолазы изучают кораллы

1.

Учить детей создавать выразительные лепные

образы, сочетая разные способы и приемы

лепки.

2.

Развивать чувство формы и композиции.

3.

Воспитывать самостоятельность,

аккуратность.

92

№п/п

№ недели

Дата

проведения

Тема

Цель

Дата

фактического

проведения

Февраль

22

1

аппликация

02.02.2018

Наша группа (панорама

детского сада с окошками для

фотографий)

1.

Продолжать учить детей создавать

коллективную композицию из отдельно

подготовленных деталей.

2.

Развивать композиционные умения.

3.

Воспитывать навыки сотрудничества и

сотворчества.

23

2

лепка

09.02.2018

Ходит дрема возле дома

1.

Продолжать учить детей создавать

выразительные лепные образы, сочетая

разные способы и приемы лепки.

2.

Развивать воображение, чувство формы и

пропорции.

3.

Воспитывать аккуратность в работе.

24

3

аппликация

16.02.2018

Строим дом

1.

Учить детей технике обрывной аппликации.

2.

Развивать чувство формы и композиции.

3.

Воспитывать навыки сотрудничества.

93

№п/п

№ недели

Дата

проведения

Тема

Цель

Дата

фактического

проведения

Март

25

1

лепка

02.03.2018

Весенний ковер

1.

Учить лепить коврик из жгутиков, имитируя

технику плетения.

2.

Развивать мелкую моторику.

3.

Воспитывать самостоятельность, инициативу.

26

3

аппликация

16.03.2018

Весенний букет

1.

Учить детей вырезать цветы и листья из

бумажных квадратов и прямоугольников,

сложенных пополам.

2.

Развивать композиционные

умения, чувство цвета.

3.

Воспитывать желание порадовать мам

открыткой, сделанной своими руками.

27

4

лепка

23.03.2018

Чудесные раковины

1. Совершенствовать умение расплющивать

исходную форму (шар, овоид, конус) и

видоизменять ее для создания выразительных

образов.

2. Развивать способности к формообразованию.

3. Воспитывать интерес к познанию природы.

28

5

аппликация

30.03.2016

По морям, по волнам…

1.

Учить детей создавать из бумаги разные

кораблики, самостоятельно комбинируя

освоенные приемы силуэтной и рельефной

аппликации.

2.

Развивать глазомер.

3.

Воспитывать чувство безопасности

композиции.

94

№п/п

№ недели

Дата

проведения

Тема

Цель

Дата

фактического

проведения

Апрель

29

1

лепка

06.04.2018

Водоноски у колодца

1.

Продолжать знакомить с дымковской

игрушкой. Показать способ лепки женской

фигурки на основе юбки-колокола.

2.

Развивать мелкую моторику и

синхронизировать движения обеих рук.

3.

Воспитывать самостоятельность в работе

30

2

аппликация

13.04.2018

Звезды и кометы

1.

Учить детей вырезать пятилучевые звезды:

складывать квадратный лист бумаги по

схеме и делать срезы.

2.

Развивать технические умения.

3.

Воспитывать навыки сотрудничества.

31

3

лепка

20.04.2018

Крямнямчики

1.

Вызвать у детей интерес к лепке съедобных и

кулинарных изделий из сдобного теста для

угощения.

2.

Развивать воображение, чувство формы.

3.

Воспитывать самостоятельность, инициативу.

32

4

аппликация

27.04.2018

Поздравительная открытка

1.

Познакомить с техникой создания

панорамных открыток с объемными

элементами.

2.

Развивать чувство цвета и композиции.

3.

Воспитывать аккуратность в работе.

95

№п/п

№ недели

Дата

проведения

Тема

Цель

Дата

фактического

проведения

Май

33

1

лепка

04.05.2018

«Мы на луг ходили, мы лужок

лепили»

1.

Учить детей лепить по выбору луговые

растения и насекомых, передавая

характерные особенности их строения и

окраски.

2.

Развивать глазомер, наблюдательность.

3.

Воспитывать интерес к живой природе.

34

2

аппликация

11.05.2018

Цветы луговые

(коллективная)

1.

Обогатить аппликативную технику, вырезать

лепестки разной формы, передавая

характерные особенности конкретных цветов.

2.

Развивать пространственное мышление и

воображение.

3.

Воспитывать интерес к сотворчеству.

35

3

лепка

18.05.2018

Божья коровка

1.

Совершенствовать умения создавать образ

конструктивным способом, соблюдая

пропорции.

2.

Развивать глазомер.

3.

Воспитывать аккуратность в работе.

36

4

аппликация

25.05.2018

Значок с изображением

буквы, на которую

начинается мое имя

1.

Учить вырезать и наклеивать детали с

подробным объяснением.

2.

Развивать глазомер.

3.

Воспитывать аккуратность в работе.

96

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Планирование по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

Конструирование / Художественная литература

№п/п

№ недели

Дата

проведения

Тема

Цель

Дата фактического

проведения

Сентябрь

1

1

Конструирование

06.09.2017

Грузовой автомобиль

(строительный

материал)

1.

Совершенствовать умения отбирать

необходимый материал для постройки.

2.

Развивать умение решать конструктивные

задачи.

3.

Воспитывать интерес к творческой

деятельности.

1.

2

2

2

Художественная

литература

13.09.2017

Чтение рассказа

Г.Скребицкого

«Осень»

1.

Учить детей чувствовать и понимать сходство

и различие в построении сюжета.

2.

Развивать у детей умение замечать

выразительные средства.

3.

Воспитывать интерес к художественной

литературе.

3

3

Конструирование

20.09.2017

Корзиночка

(из бумаги и картона)

1.

Продолжать учить детей работать с бумажной

выкройкой при изготовлении корзиночки

путем надрезания, складывания и

склеивания.

2.

Развивать мелкую моторику пальцев.

3.

Воспитывать аккуратность в работе.

4

4

Художественная

литература

27.09.2017

Чтение рассказа

В. Сутеев

«Мешок яблок»

1.

Учить детей отвечать на вопросы по

содержанию прослушанного текста.

2.

Развивать творческие способности, умение

пересказывать рассказ.

3.

Воспитывать уважение к людям,

выращивающим фрукты.

97

№п/п

№ недели

Дата

проведения

Тема

Цель

Дата

фактического

проведения

Октябрь

5

1

Конструирование

04.10.2017

Карусель

(из бумаги и картона)

1.

Совершенствовать умения складывать

прямоугольный лист бумаги пополам, сглаживать

линии сгиба. Изготавливать разнообразных

животных.

2.

Развивать внимание, мелкую моторику руки.

3.

Вызывать положительный эмоциональный настрой

к предлагаемой деятельности.

6

2

Художественная

литература

11.10.2017

Пересказ рассказа

В.Сутеева «Чей это

гриб?».

.

1.

Формировать знания детей об осени в лесу.

2.

Развивать навыки пересказа, внимание, словесно-

логическую память, логическое мышление,.

3.

Воспитывать литературно-художественный вкус.

7

3

Конструирование

18.10.2017

Коробочка

(из бумаги и картона)

1.

Учить детей изготавливать поделки из цилиндров.

2.

Развивать точность глазомера, умение передавать

пропорции.

3.

Воспитывать интерес к изготовлению игрушек

своими руками.

8

4

Художественная

литература

25.10.2017

Заучивание

стихотворения

Г.Демыкина «Две

туфельки тип-топ»

1.

Учить детей выразительно читать наизусть

стихотворение, передавая свое настроение.

2.

Развивать слуховую память.

3.

Воспитывать чувство прекрасного. Воспитывать

литературно-художественный вкус.

98

№п/п

№ недели

Дата

проведения

Тема

Цель

Дата

фактического

проведения

Ноябрь

9

1

Конструирование

01.11.2017

Человечки

(из тонкой проволоки)

1.

Учить детей работать с тонкой, мягкой, но

упругой проволокой, делать из нее человечков.

2.

Развивать зрительное восприятие.

3.

Воспитывать самостоятельность, аккуратность

в работе.

10

2

Художественная

литература

08.11.2017

Чтение сказки

Д. Родари

«Волшебный

барабан»

1.

Формировать умения эмоционально

воспринимать образное содержание сказки.

2.

Развивать слуховое внимание, память.

3.

Воспитывать литературно-художественный

вкус.

11

3

Конструирование

15.11.2017

Магазин посуды

(из строительного

материала)

1.

Формировать умения детей строить здание из

строительного материала, крупного строителя,

выделяя этапы создания конструкции.

2.

Развивать логическое мышление.

3.

Побуждать детей к совместной работе,

учиться договариваться между собой.

12

4

Художественная

литература

22.11.2017

Чтение нанайской

сказки «Айога»

1.

Формировать умения высказывать свое

отношение к прочитанному, к поступкам

героев.

2.

Развивать образность речи.

3.

Воспитывать интерес к чтению

художественной литературы.

13

5

Конструирование

29.11.2017

Птицы

(природный материал)

1.

Учить изготавливать птиц из природного

материала.

2.

Развивать чувство формы и композиции.

3.

Воспитывать навыки организации и

планирования работы.

99

№п/п

№ недели

Дата

проведения

Тема

Цель

Дата

фактического

проведения

Декабрь

14

1

Художественная

литература

06.12.2017

Чтение английской

сказки «Три

поросенка» в

обработке

С.Михалкова

1.

Учить детей понимать эмоционально-образное

содержание сказки, ее идею.

2.

Развивать образность речи. Учить подбирать

определения, сравнения к заданному слову.

3.

Воспитывать любовь к чтению

художественной литературы.

15

2

Конструирование

13.12.2017

Разнообразные мосты

(из строительного

материала)

1.

Совершенствовать умения складывать

прямоугольный лист бумаги пополам,

сглаживать линии сгиба. Изготавливать

разнообразных животных.

2.

Развивать внимание, мелкую моторику руки.

3.

Вызывать положительный эмоциональный

настрой к предлагаемой деятельности.

16

3

Художественная

литература

20.12.2017

Чтение сказки

Д. Мамина-Сибиряка

«Про зайца – длинные

уши…»

1.

Формировать целостное восприятие

художественного текста в единстве

содержания и художественной формы.

2.

Закреплять знания детей об особенностях

разных литературных жанров.

3.

Упражнять детей в подборе сравнений,

синонимов, антонимов.

17

4

Конструирование

27.12.2016

Елочная игрушка

(из бросового

материала)

1.

Учить детей изготавливать елочные игрушки

из бросового материала.

2.

Развивать точность глазомера, умение

передавать пропорции.

3.

Воспитывать интерес к изготовлению игрушек

своими руками.

100

№п/п

№ недели

Дата

проведения

Тема

Цель

Дата фактического

проведения

Январь

18

2

Художественная

литература

10.01.2018

Чтение стихотворения

С. Маршака

«Откуда стол

пришел?»

1.

Продолжать учить эмоционально

воспринимать образное содержание

произведения, осмысливать его идею.

2.

Закреплять представления детей о жанровых

особенностях литературных произведений

(сказка, стихотворение, рассказ).

3.

Воспитывать интерес к художественной

литературе.

19

3

Конструирование

17.01.2018

Самосвал

(из спичечных

коробков)

1.

Продолжать учить детей изготавливать из

спичечных коробков машину по образцу.

2.

Развивать конструктивный праксис и тонкой

пальцевой моторики.

3.

Воспитывать желание выполнять поделки.

20

4

Художественная

литература

24.01.2018

Чтение сказки

Д.Родари «Дудочник и

автомобили»

4.

Учить детей понимать характер сказочных

героев.

5.

Развивать умение активно использовать запас

образной лексики в собственных сочинениях.

6.

Воспитывать интерес к художественной

литературе.

2

21

5

Конструирование

31.01.2018

Детский сад

(из строительного

материала)

4.

Формировать умения детей строить здание из

строительного материала, крупного

строителя, выделяя этапы создания

конструкции.

5.

Развивать логическое мышление.

6.

Побуждать детей к совместной работе,

учиться договариваться между собой.

101

№п/п

№ недели

Дата

проведения

Тема

Цель

Дата фактического

проведения

Февраль

2

2

22

1

Художественная

литература

07.02.2018

Пересказ рассказа

Н.Носова «Заплатка»

1.

Учить детей пересказывать рассказ,

закреплять у детей употребление имен

существительных в винительном падеже.

2.

Развивать внимание, мышление, связную

речь.

3.

Воспитывать у детей самостоятельность и

желание добиться успеха собственным

трудом.

23

2

Конструирование

14.02.2018

Дом

(из строительного

материала)

1.

Формировать умения детей строить дом из

строительного материала, крупного

строителя, выделяя этапы создания

конструкции.

2.

Развивать логическое мышление.

3.

Воспитывать умения договариваться между

собой.

24

3

Художественная

литература

21.02.2018

Заучивание

стихотворения

Степанов В. «Наша

Армия»

1.

Учить понимать характер образов

произведений, устанавливать взаимосвязь.

2.

Развивать способность замечать особенности

поэтического строя, языка произведения.

3.

Воспитывать интерес к выразительному

чтению художественных произведений.

25

4

Конструирование

28.02.2018

Коллаж из открыток

1.

Учить детей делать совместный коллаж из

открыток.

2.

Развивать художественный вкус, мелкую

моторику пальцев.

3.

Вызывать интерес к предлагаемой

деятельности.

102

№п/п

№ недели

Дата

проведения

Тема

Цель

Дата фактического

проведения

Март

26

1

Художественная

литература

07.03.2018

Заучивание наизусть

стихотворения

Е.Благининой

«Посидим в тишине».

1.

Учить запоминать и выразительно читать

стихотворение.

2.

Воспитывать эмоциональное восприятие

поэтического произведения, осознавать тему,

содержание.

3.

Развивать слуховую память, воспитывать

любовь и уважение к маме.

27

2

Конструирование

14.03.2018

Комнатные цветы

1.

Формировать умения работать с тканью при

обведении из нее определенных силуэтов по

шаблону и их вырезание.

2.

Развивать художественный вкус.

3.

Воспитывать желание в совместной работе.

28

3

Художественная

литература

21.03.2018

Чтение «Сказки о

рыбаке и рыбке»

1.

Продолжать знакомить детей с творчеством

А.С.Пушкина

2.

Развивать умение выделять изобразительно-

выразительные

средства,

понимать

их

значение.

3.

Воспитывать

эмоциональное

восприятие

образного содержания сказки.

29

4

Конструирование

28.03.2018

Улица

(из строительного

материала)

1.

Совершенствовать умения отбирать

необходимый материал для постройки,

намечать последовательность возведения

постройки.

2.

Развивать умение решать конструктивные

задачи.

3.

Воспитывать интерес к творческой

деятельности.

103

№п/п

№ недели

Дата

проведения

Тема

Цель

Дата фактического

проведения

Апрель

30

1

Художественная

литература

04.04.2018

Чтение сказки

«Ховрошечка»

1.

Учить детей понимать характер сказочных героев.

2.

Развивать навык рассматривания иллюстраций и

соотносить их с текстом.

3.

Воспитывать интерес к художественной

литературе.

31

2

Конструирование

11.04.2018

Бесконечная

вселенная

1.

Учить детей делать коллективный коллаж по теме

«Космос» из ткани. Формировать умение

работать с тканью при обведении из нее

определенных силуэтов по шаблону и их

вырезание.

2.

Развивать художественный вкус.

3.

Вызывать интерес к предлагаемой деятельности

32

3

Художественная

литература

18.04.2018

Малые

фольклорные

формы

1.

Формировать у детей представление о жанровых

особенностях, назначении пословиц и поговорок.

2.

Развивать способность осмысливать значение

пословиц.

3.

Воспитывать интерес к русской культуре и

любовь к устному – народному творчеству.

33

4

Конструирование

25.05.2018

Конверт

1.

Учить детей изготавливать конверт в технике

оригами. Формировать умение складывать бумагу

в разных направлениях, четко совмещая углы и

стороны, хорошо проглаживать линии сгиба.

2.

Развивать внимание, точность глазомера, ММР.

3. Воспитывать желание выполнять поделки.

№п/п

№ недели

Дата

проведения

Тема

Цель

Дата

фактического

проведения

Май

104

34

3

Художественная

литература

16.05.2018

Чтение басни И.

Крылова «Стрекоза и

Муравей»

1.

Подвести к пониманию аллегории басни, идеи.

2.

Развивать умение выделять изобразительно-

выразительные средства, понимать их значение.

3.

Воспитывать чуткость к образному строю языка

басни.

35

4

Конструирование

23.05.2018

Буквы (из тонкой

проволоки)

1.

Учить детей работать с тонкой, мягкой, но упругой

проволокой, делать из нее буквы.

2.

Развивать зрительное восприятие.

3.

Воспитывать самостоятельность, аккуратность в

работе.

36

5

Художественная

литература

30.05.2018

Мониторинг

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

План по взаимодействию с родителями старшей группы компенсирующего вида с ТНР «Б» «Звёздочки» на 2017-2018 год

105

мероприятие

сентябрь

октябрь

ноябрь

Социологический опрос,

Анкетирование,

Маркетинговый

мониторинг

Социальный паспорт семьи

Анкетирование «любимые сказки

наших детей»

Родительские собрания

Общее родительское собрание

«Совместная работа ДОУ и семьи

по воспитанию ЗОЖ»

Групповое ««Что нужно знать о

ребенке 5-6 лет»

Наглядная информация

Консультации

«Профилактика ОРЗ и ОРВИ»

«Создание развивающей

музыкальной среды, наличие

качественных музыкальных

инструментов и игрушек в

домашних условиях»

«Тренируем язычок, развиваем

пальчики»

Буклеты «Азбука пешеходов»

Витамины в жизни ребенка

«Проведение детей и родителей на

праздниках, как основной принцип

уважения друг другу»

«Как бороться с плоскостопием и

нарушением осанки»

«Что и как читать ребенку дома?»

«Агрессивный ребенок»,

«Беспокойный ребенок»

Буклеты по ПДД «Как правильно

перевозить ребенка в автомобиле»

«Пищевая аллергия»

Стенд «Рисуем музыку осени»

«Профилактика речевых

нарушений у дошкольников в

домашних условиях».

«Болезненная привязанность к

матери».

«Безопасность вашего малыша»

Индивидуальная работа

Индивидуальные беседы с

родителями «Одежда детей в

разные сезоны»

Индивидуальные беседы с

родителями «Портфолио ребенка»

Индивидуальные беседы с

родителями «Если ребенок

дерется»

Тематические выставки

Выставка рисунков «Будь

осторожен на дороге»

«Огородные фантазии»

«Наши воспитатели»

Выставка рисунков «Мой

любимый поселок»

«Мои родные, самые дорогие…»

(ко дню пожилого человека)

Выставка рисунков «Моя семья»

Конкурсы

Смотр-конкурс чтецов

«Синяя птица»

Праздники

Осенний праздник

«Золотая осень»

«День матери»

106

мероприятие

декабрь

январь

февраль

Социологический опрос,

Анкетирование,

Маркетинговый

мониторинг

Родительские собрания

«Физическое,

психоэмоциональное

благополучие ребенка дома»

Наглядная информация

Консультации

«Движение – жизненно

необходимая потребность»

«Леворукий ребенок».

«Детская ложь».

«Чтобы не было пожара»

«Приобщение дошкольников к

занятию спортом и ведению

здорового образа жизни»

«Как правильно познакомить

ребенка с буквами и звуками»

«Развитие у детей музыкально-

ритмических способностей»

Тематические выставки

Выставка новогодних поделок

«Мастерская Деда Мороза»

Выставка «Зона коллекций»

(по желанию детей)

Фотогалерея к празднику

23 февраля

Конкурсы

Участие в районных и окружных конкурсах, викторинах

Праздники

«Новогодний праздник»

Спортивный праздник «День

защитников Отечества»

Снежные постройки для зимних игр на участке

мероприятие

март

апрель

май

Социологический опрос,

Анкетирование,

Маркетинговый

мониторинг

«Удовлетворенность родителей

качеством дошкольного

образования»

Родительские собрания

«Развивающие игры для

дошкольников.

Коммуникабельный ребенок –

какой он?

Наглядная информация

Консультации

«Профилактика энтеровирусной

инфекции»

«Игры с использованием

нестандартного оборудования»

«Народная музыка. Как ее

слушать? Формирование основ

музыкальной культуры.

«Роль родителей в физическом

«Ребенок поступает в

музыкальную школу»

107

оздоровлении детей»

«Автоматизируем звуки дома».

«Гиперактивный ребенок»

Тематические выставки

Выставка композиций

«Золотые руки наших мам»

Выставка детского рисунка

«Мои впечатления о школе»

Выставка поздравительных

открыток «День победы: глазами

детей»

Конкурсы

Участие в районных и окружных конкурсах, викторинах

Праздники

«Мамин праздник»

«Праздник смеха»

Озеленение и благоустройство участка совместно с родителями.

108