«Формирование познавательных способностей у

детей дошкольного возраста

в процессе ознакомления с природой»

Выступление из опыта работы.

Воспитатель МБДОУ №85 г. Мурманска: Усманова Асия Тальгатовна,

учитель-логопед МБДОУ №85: Бегунова Ирина Владиленовна

Мурманск

2021г.

В дошкольном детстве закладываются основы личности, в том числе

позитивное отношение к природе, окружающему миру. Детский сад является

первым звеном системы непрерывного экологического образования, поэтому не

случайно перед педагогами встаёт задача формирования у дошкольников основ

культуры рационального природопользования, защита животных и природы.

На нашей планете в последнее время отмечаются серьёзные нарушения

механизмов саморегуляции систем разных уровней, вплоть до биосферы.

Причины этого видятся, в том числе в экологической неграмотности человека,

относящегося к окружающему миру потребительски, занимающего по

отношению к природе антропоцентрическую позицию. Именно поэтому, задачи

изменения мировоззрения человека и экологического развития ребёнка

представляются первоочередными.

В настоящее время нельзя не заниматься экологическим воспитанием и

развитием, в какой бы области не специализировался педагог. Все сферы

развития личности неразрывно связаны с воспитанием у ребёнка

ответственного отношения к миру природы.

Именно дошкольный возраст является базой для формирования основ

мировидения, и представляет широкие возможности для экологического

воспитания. Ведущую роль в экологическом воспитании детей играет

формирование у них познавательного интереса к природе. Интерес, с одной

стороны, является стимулом развития бережного отношения к природе, с

другой - его результатом. Таким образом, воспитание бережного отношения к

природе идёт от углубления имеющихся интересов к формированию новых

знаний, чувств, умений, а от них - к интересу не более высокой ступени.

В процессе пробуждения и развития эмоционального восприятия при роды

важную роль играет отношение воспитателей и родителей к природе и

интересам детей, связанным с ней. Внимание взрослых, поддержка, одобрение

содействуют развитию увлечения и успеху деятельности.

В качестве признаков, по которым можно судить о пробуждающемся у детей

интересе к природе и её охране, могут выступать проявления интеллектуальной

активности (вопросы воспитателю, участие в обсуждении природоохранных

тем на занятиях и прогулках, активное оперирование знаниями), а также

волевые проявления (стремление участвовать в деятельности по оказанию

помощи природе).

Доступными средствами формирования интереса дошкольников к природе

являются прогулки и экскурсии на природу; наблюдения; использование

элементов исследовательской работы; изучение загадочных явлений природы;

деятельность по оказанию помощи природе; чтение книг и просмотр

видеофильмов о природе; проведение плановых и ситуационных бесед о

природе и бережном отношении к ней.

Одним из направлений экологического воспитания является формирование

начал экологической культуры, в том числе правильного отношения к природе,

к себе и другим людям как к части природы, к вещам и материалам природного

происхождения. Следовательно, совершенствовать воспитание личности

ребёнка необходимо через обогащение его опыта полными, верными и яркими

образами природы.

Любое воспитание, будь то экологическое, эстетическое, нравственное,

должно стать воспитанием сердца, которое и рождает чувства, мысли и

поступки. Об этом говорят все великие педагоги мира. "Годы детства - прежде

всего воспитание сердца", - писал В. Сухомлинский. И срок для этого отпущен

небольшой - семь лет, дальше это сделать будет крайне трудно.

Мы должны помнить, что сами дети часто не замечают Красоту вообще и в

природе в частности. В этом мы, взрослые, должны им помочь. Но делать это

надо не формально, не сухо, а через сердце, через восхищение, удивление,

радость и любовь.

Целью моей работы является: дать детям более расширенные знания о

природе, учить видеть Красоту и замечать прекрасное в окружающем мире,

привить любовь к Природе, учить заботиться о ней.

Хотелось бы, чтобы ребёнок с интересом и любовью относился к каждой

травинке, букашке, и не делил их на хороших и плохих, вредных и полезных.

В дошкольном возрасте ребёнок всё воспринимает сердцем, он учится

сочувствовать, переживать, заботиться о животных и цветах в уголке природы,

наблюдать.

Необходимо научить ребёнка осознанно-правильному отношению к природе,

радоваться всему, что вызывает добрые чувства, возмущаться, негодовать,

встречаясь с тем, что губительно отражается на природе.

Всё это поможет вырастить отзывчивых, добрых, милосердных детей, и

научить экологически грамотному поведению в природе, гуманному

отношению ко всему живому.

Задачи, над которыми я работаю, заключаются в следующем:

1. Создавать условия для формирования элементарных биологических

представлений:

· знакомить с развитием жизни на Земле (рассказать о происхождении,

многообразии форм жизни: о микроорганизмах, растениях, животных, их

происхождении, особенностях жизни, среде обитания и т.д.);

· предоставлять возможность осваивать учебный материал в доступной

форме;

· воспитывать эмоционально-положительное отношение к природе;

· формировать понятие о себе как о жителе планета Земля, от которого

зависит жизнь всего живого.

2. Знакомить с особенностями строения человека.

· в доступной форме (привлекая иллюстрационный материал) рассказать об

основных системах человека;

· формировать элементарное представление о работе собственного

организма;

· приобщать к ценностям здорового образа жизни.

З. Обеспечивать условия для развития экологического сознания и

познавательных способностей:

· познакомить с представителями живой и неживой природы;

· рассказывать о взаимосвязи и взаимодействии всех объектов природы;

· способствовать формированию осознанно-правильного отношения к

планете Земля (наш общий дом) и к человеку как части природы;

· познакомить с проблемой загрязнения окружающей среды, с правилами

личной безопасности;

· способствовать развитию бережного и ответственного отношения к

окружающей природе;

· развивать ответственное и бережное отношение к домашним животным, к

лесным богатствам;

· познакомить с Красной книгой;

· создать условия для самостоятельной экспериментальной деятельности.

Свою работу я разделила на три этапа. I этап - Чудеса своего тела. На данном

этапе дети знакомятся со строением своего тела, работой внутренних органов,

формируются элементарные представления о работе собственного организма.

Цель этапа: Познакомить детей с особенностями строения человека. Научить

управлять своим телом, чувствами, эмоциями.

Задачи данного этапа:

-в доступной форме рассказать об основных системах человека;

· формировать элементарные представления о работе собственного

организма;

· способствовать формированию осознанно-правильного отношения к

планете Земля (наш общий дом) и к человеку как части природы;

· приобщать к ценностям здорового образа жизни, показать его

преимущества и перспективы; сформировать устойчивую позицию к

окружающим нас людям и к вредным привычкам и поступкам;

· прививать навыки гигиенической культуры и правильного поведения в

случае заболевания.

Экологическая проблема очень актуальна сегодня и здоровье нашей планеты

должно начинаться со здоровья людей, населяющих её. Осознанно правильным

должно быть отношение к себе, как неотъемлемой части природы.

Итак, этот курс занятий для дошкольников очень важен и актуален. Он

расскажет о том, как устроен человеческий организм, как живут и работают

органы и системы в этом организме, какими болезнями можно заболеть и как

их предупредить, как вести себя в различных ситуациях и при различных

обстоятельствах, чтобы не навредить своему организму и справиться с

капризами и упрямством, и многому - многому другому ...

Эти занятия открывают нам глаза на самих себя, они изменяют отношение к

себе, к своему здоровью, воспитывают культуру чувств.

Дошкольное детство - начальный этап формирования личности человека.

Важно у каждого маленького человека пробудить стремление к здоровому

образу жизни, в "экологически здоровом" окружении.

Познание себя - это центральная задача проблемы здоровья, а также основная

потребность растущего человека.

Мир вокруг человека очень сложен. А разве внутри человеческого тела всё

устроено просто? Кости и мышцы, волосы и ногти, работа мозга и оптические

иллюзии. Это целый мир, и во всём этом разобраться маленькому человеку

очень трудно, но всё же необходимо. Потому, что, если ребёнок познает себя

лучше, он легче будет понимать и других, и окружающий его мир.

Работая с детьми над этим вопросом, я пришла к выводу, что крайне

необходимо давать детям знания о человеке, как части единой экосистемы на

Земле и о единстве систем в человеческом организме. Что из себя представляет

человек, из чего он состоит, почему ему снятся сны, чем он плачет, видит,

слышит, нюхает. А, главное, какие беды могут подстерегать это хрупкое и

вместе с тем очень важное на Земле существо, и как ему уберечься от этих бед.

Детское любопытство безгранично. Дети хотят знать о себе и о мире, в

котором живут. Нередко под внешней неуклюжестью, наивностью, а иногда и

кажущейся глупости детского вопроса таится нечто весьма важное, серьёзное.

Бывает, малыш сам того не понимая, подмечает такое, что взрослые не видят,

что попросту ускользает от их внимания по причине привычности и

обыденности.

Когда ребёнок задаёт вопрос, он не просто черпает информацию о

происходящих вокруг событиях. День за днём ребёнок складывает вместе

"куски" знаний о мире, как мозаичную картинку, и своими вопросами порой

удивляет и пугает взрослых. А мы, взрослые, пытаемся отыскать ответы,

которые были бы понятны И правдивы, рациональны и логичны.

Необходимо научить малышей "защищать себя самому", дать понятие о том,

что он - человек, живущий на Земле, где есть стихии и времена года,

сменяющие друг друга, окружающий живой мир. Всё это может не только

положительно, но и отрицательно влиять на него, а значит, он должен уметь

защититься от холодных ветров, жаркого солнца, зверей, ядовитых насекомых,

растений.

На своих занятиях я широко использовала и такой метод, как показ

иллюстраций и картин, где рассматривали с детьми внутреннее анатомическое

строение человека. Так же проводила беседы на различные темы. Например, о

том, какие меры предосторожности нужны на кухне, дороге, в саду, как вести

себя во время болезни, кто такой микроб и т.д.

Я использовала в своей работе не только распространённые методы и

приёмы такие как, беседы, рассказывание, чтение, но и такие как; игровые

приёмы, рисование, поход сказочных героев, которые оживали на занятиях. Это

способствовало скорейшему восприятию материала и лучшему запоминанию.

Такие игры как "Хорошо - плохо", "Спасатели", "Окажи первую помощь

больному", "Если б я был волшебником", "Полезно - вредно", "А если бы... , то

я бы ... ", очень способствовали развитию мышления, воображения, умению

разбираться в трудных ситуациях. Дети, рисуя правила осторожного обращения

с огнём, лекарствами, лучше их запоминают, у них возникает желание

рассказать с помощью рисунков об этом другим, а также это способствует

выработке твёрдой позиции - отношение к тому, о чём говорил воспитатель.

Рисование - самый доступный для дошкольников способ выражения отношения

ребёнка к окружающей действительности, поэтому оно очень способствует

выполнению задач, решению целей, поставленных на занятиях.

Комплексное использование разнообразных методов и приёмов обучения

обеспечивает более высокое качество восприятия материала, его запоминания и

применение в жизни, другими словами обеспечивает более высокое качество

знаний, умений и навыков.

II этап - Удивительный мир природы. Этот этап очень интересен и

познавателен своим содержанием. Дети не только знакомятся с новыми

животными, насекомыми, рыбами, но и узнают много интересного об их жизни,

повадках, местах обитания. Им прививается любовь к животным.

Цель этапа: Обеспечить условия для развития экологического сознания.

Формирование элементарных экологических знаний, мышления и поведения.

Задачи данного этапа:

· знакомить с представителями живой и неживой природы;

· показать взаимосвязь всех объектов природы;

· способствовать формированию осознанно-правильного отношения к

планете Земля и к человеку как части природы;

· знакомить с развитием жизни на Земле;

· учить выполнять законы природы, показать, что это необходимо, как для

здоровья человека, так и для здоровья природы;

На первых занятиях необходимо познакомить детей с таким понятием, как

окружающая среда.

Ознакомление детей с растительным миром происходило в ходе наблюдений,

в процессе бесед об увиденном, услышанным во время чтения художественных

произведений. Работа проводилась не только на занятиях, но и на прогулках,

экскурсиях, во время трудовых действий в уголке природы. Обращалось

внимание детей на ежедневные изменения погоды, растений на участке, на

поведение птиц, насекомых.

С неживой природой дети знакомятся преимущественно в процессе

элементарных опытов, практической деятельности на прогулках.

Воспитание бережного отношения к объектам неживой природы, природным

материалом и сделанными из них предметам на занятиях.

Во время занятий я старалась дать детям возможность высказать свои

впечатления от проведённых опытов.

Как и в предыдущем этапе, я использовала разнообразные методы и приемы

на занятиях с детьми. Проводились беседы, рассказывание, показ иллюстраций

и мультфильмов о животных и природе, делали зарисовки на различные темы.

Познакомились с физической картой, условиями для обитания

животных, произрастания растительности и т.д. Я старалась выработать у

детей интерес и потребность показать природу и её явления. Много материала

использовалось из энциклопедий о природе, животных, их местах обитания,

поведения.

Использовала также и схемы экосистем, в которых дети самостоятельно

"населяли" жителями водоёмы, живые изгороди, и т.д.

Все занятия можно разделить на несколько подгрупп: посвящённые неживой

природе, о животных, о живой природе, о том, что помогает нам в жизни и т.д.

В своей работе я использовала большое количество игр. Это и дидактические

игры, творческие игры, различные викторины, разгадывание кроссвордов и т.д.

III этап – Я хочу творить чудеса! Здесь название говорит само за себя. Дети

очень любят экспериментировать, узнавать что-то новое. Мне бы хотелось,

чтобы дети научились ухаживать за животными в уголке природы, домашними

животными, за растениями на улице, вызываю у детей желание трудиться.

Показываю детям, что чудо совершить легко. Достаточно только захотеть,

сделать доброе дело; помочь маме в огороде, ухаживать за животными,

наблюдать за природой и оно, чудо, не заставит себя ждать. Ведь как приятно

наблюдать за ростком цветка, который сам посадил.

Например, мы с детьми посадили семена перца, ухаживали за ними,

поливали. Дети наблюдали, как он растёт, радовались появлению каждого

нового листочка. А когда он вырос, мы все вместе добавили его в салат и дети с

удовольствием его съели. Вот такое маленькое чудо.

Цель: Побудить у детей желание трудиться, ухаживать, заботиться о

растениях, животных. Вызвать интерес к природе и природным явлениям,

посредством наблюдений и проведение опытов. Развивать познавательный

интерес.

Задачи данного проекта:

· формировать трудовые навыки и умения по уходу за комнатными

растениями, домашними животными;

· учить ухаживать за объектом Уголка природы;

· учить заботиться о чистоте двора, участка детского сада, группы, города;

· развивать интерес к экспериментированию;

· учить наблюдать за изменениями (сезонными, природными, погодными) и

явлениями природы.

На данном этапе дети в основном занимались практической деятельностью.

Ухаживали за обитателями уголка природы, цветами, выращивали рассаду

овощных культур, проводили различные эксперименты, и т.д. Так, например,

мы с детьми делали ёжика из опилок, а иголками ему служили проросшие

семена газонной травы. Дети с удовольствием наблюдали, как растут у ёжика

"иголки". Выращивали на окне луковое дерево редьку, картофель, помидоры.

Ребятишки не только наблюдали за аквариумными рыбками, но и принимали

активное участие в замене воды, мытье аквариума. Наблюдая за явлениями

природы, дети пытались сами объяснить их происхождение, чем развивали не

только воображение, но и логику, мышление.

Я уверена, что ознакомление с природой помогает развитию познавательных

способностей у детей. Дети дошкольного возраста с интересом воспринимают

новую информацию.

Общение ребёнка с объектом природы придаёт яркую эмоциональную

окраску его повседневной жизни, обогащает его опыт познания других и

самопознания, формируя сострадание к живому существу, вызывает желание

заботиться о нём, приносит радость и восхищение от взаимодействия с

природой, т.е. положительную мотивацию на отношение к природе.

У детей должна сформироваться положительная позиция мировидения:

Для развития познавательных способностей у детей, в нашей группе создана

развивающая среда, места для осуществления детской деятельности. Создан

уголок природы и лаборатория природы.

Я исхожу из того, что развивающей средой является такая среда, в которой

ребёнок может свободно и самостоятельно действовать, задавать вопросы, и

сам искать и находить на них ответы. Действуя самостоятельно, производя

пробы-опыты поискового и подражательного характера, каждый ребёнок

приобретает личный опыт, в основе которого лежит его активная субъективная

позиция.

Отправной точкой для самостоятельной деятельности в уголке природы

являются сведения, полученные на занятиях или в совместной деятельности с

взрослыми, которые дети "проверяют" в самостоятельной экспериментальной

деятельности на основе метода проб и ошибок.

Экспериментальная деятельность, решение проблемных ситуаций

совершенствуют умение анализировать, вычленять проблему, осуществлять

поиск её решения, делать выводы и аргументировать их.

Постоянные наблюдения и уход за растениями и животными воспитывают у

детей гуманное отношение к природным объектам, основанное на знании

особенностей их жизни и накоплении эмоционально-чувственного опыта

общения с ними.

Каждый ребенок тянется к познаниям, а взрослый, протянув руку помощи,

должен помочь ему совершить эти открытия. Очень важно, чтобы ребёнок сам

делал эти открытия, а воспитатель был только направляющим, и радовался

вместе с ним.

Детство - яркая и неповторимая страница в жизни каждого человека. Мы

стараемся с детства приобщать детей к добру, красоте, прекрасному.

Выбирая тему своего проекта, я ставила на первое место эти задачи. Ведь

если ребёнок не научится видеть прекрасное вокруг себя, то он вряд ли

вырастит гуманным, экологически-грамотным человеком.

Я думаю, что проблемы окружающей среды всегда актуальны, и много ещё

не познанного, удивительного, что можно открывать вместе с детьми.

Этот проект способствует развитию познавательной активности,

любознательности, стремлению к самостоятельному познанию и размышлению,

развитию умственных способностей и речи.

Работая над этой темой, я вижу результат. Дети нашей группы

любознательны, с удовольствием исследуют мир и бережно относятся к

окружающей среде.

В своей работе я использовала различные методы; экскурсии, проведение

утренников в нетрадиционной форме, разрабатывала викторины, проводила

работу с родителями, оформляла фотовыставки, выставки детских рисунков и

поделок.

В этом году мы ездили с детьми на экскурсию в Мурманский областной

краеведческий музей. Где дети увидели и ближе познакомились с природой

Севера. Дети были просто в восторге от впечатлений. Они бурно обсуждали

посещение в музей со сверстниками и родителями. Такие мероприятия дают

детям новый багаж знаний, подкрепленный наглядностью.

Думаю, что все знания полученные детьми в детском саду, пригодятся им в

школе, и они будут выгодно отличаться от своих сверстников своими

познаниями и стремлением узнать больше.

Список литературы

1.

Венгер Л.А. Развитие познавательных способностей в процессе

дошкольного возраста / Л.А. Венгер. – М.: Просвещение, 1986

2.

Годовикова Д.Б. Общение и познавательная активность у

дошкольников /Д.Б. Годовикова// Вопросы психологии. - 1984

3.

Годовикова Д.Б. Формирование познавательной активности / Д.Б.

Годовикова // Дошкольное воспитание. - 1986

4.

Голицин В.Б. Познавательная активность дошкольников [Текст]/ В.Б.

Голицин // Советская педагогика. -1991

5.

Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе

ознакомления с природой, - М., 1982

6.

Беладина И.Г., Найденская Н.Г. Планета наш дом. Мир вокруг нас:

Методика проведения занятий по основам экологии для дошкольников

и младших школьников И.Г. Беладина, Н.Г. Найденская. М.: Изд.

«Лайда», 1995

7.

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте Л.И.

Божович. М.: Просвещение, 1968

Фотографии из личного архива автора.