Конспект занятия по обучению грамоте

в подготовительной к школе группе:

«Звук и буква Ч»

Коррекционный процесс требует от ребенка полной сосредоточенности и отдачи. В

значительной степени этому способствует эмоциональный настрой взрослого, а также

игровая форма проведения занятия. На занятии представлено оптимальное чередование

различных

видов

работы,

сочетание

индивидуальной

работы

с

фронтальной;

использованы

наглядные,

словесные

и

практические

методы,

направленные

на

применение речевых навыков и умений, их совершенствование. Предложенные задания

даются в порядке нарастающей сложности.

Рудак Елена Петровна, учитель-логопед,

МБ ДОУ «Детский сад №255» г. Новокузнецк, Кемеровская обл.

Задачи

1.

Закреплять навыки правильного произношения звука Ч в речи.

2.

Познакомить с буквой Ч, с правилом написания ЧА.

3.

Упражнять в звукобуквенном анализе слов, в преобразовании слов в работе с

разрезной азбукой.

Оборудование: Чебурашка, черепашка, «Кубики знаний», предметные картинки со звуком

Ч, поезд, звуковые пеналы.

Ход ООД

1.

Орг. момент.

- Ребята, посмотрите, кто сегодня у нас в гостях. Вы узнали его? (Почтальон Печкин) Что

у него в руках? (Посылка) Скажите это слово ласково (посылочка). Посылка тяжелая, ее

не поднять. Покажите, как тяжело было ее нести. (Дети имитируют напряжение). А

посылочку нести легко. (Имитируется расслабление).

2.

Сообщение темы.

-Дети, вы догадались, какой звук мы будем сегодня изучать, он есть в словах: почтальон,

Печкин, посылочка. (Звук Ч)

3.

Характеристика звука Ч по артикуляционным и акустическим признакам.

- Покажите Печкину, каким символом мы обозначим звук Ч. Каким цветом мы обозначаем

мягкие согласные звуки? (Зеленым). Запомните звук Ч всегда мягкий, у него нет братца –

твердого звука.

4.

Произношение звука Ч в слогах. Звуковой анализ и синтез.

- Давайте посмотрим что же принес нам в посылке Почтальон Печкин. Назовите предметы

и определите место звука в словах.

- А сейчас мы с Печкиным посмотрим, как вы умеете находить по первому и последнему

звуку.

- Почтальон задумал слово, в котором первый звук Ч, последний Ы? (Часы). В следующем

слове первый звук К, последний Ч? (Ключ) А в этом, первый – Ч, последний – А? (Чашка)

- А теперь мы с Печкиным попробуем отгадать, какое слово задумали вы. (Дети

загадывают 1-2 слова)

- Ой, посмотрите, кажется, пока несли посылку «звуки рассыпались» Ч, Р, К, У, А. Какое

слово можно из них составить? (Ручка) Назовите гласные звуки в этом слове? Обозначьте

символами гласные и согласные звуки в этом слове. Сколько гласных звуков в этом

слове? Давайте зашифруем слово - произнесем его одними гласными звуками. Сколько

согласных звуков в этом слове? Произнесем слово одними согласными. Между какими

звуками слышится звук Ч? (Ответы детей)

- Молодцы, вы хорошо справились с заданиями и научились слышать звуки. Теперь

покажите, как вы научились делить слова на слоги. Я назову первый слог, а вы дополните

слово: ЛАМ…(почка), ЦЕ…(почка). Чем похожи эти слова? (Ответы детей. Картинки-

подсказки - у Печкина)

- Назовите слова, в которых последний слог КИ. (Оч-ки, чул-ки, пер-чат-ки,..) В каких

словах слог КИ будет ударным? (Выделение ударного слога)

- Ребята, а давайте научим нашего гостя подбирать рифмы к словам. Посмотрите, у

Печкина картинки: почка – цепочка. (Подбор рифм к слову ПОЧКА: дочка, кочка, мочка,

точка, ночка, бочка).

- А теперь подберем рифмы к слову СВЕРЧОК. (Каблучок, колпачок, бычок, бочок).

5.

Физминутка.

Чок-чок-чок, ручки на бочок,

Девочки и мальчики

Прыгают как мячики.

Ножками топочут,

Весело хохочут.

(Дети имитируют действия)

6.

Развитие связной речи. Загадки – описания предметов.

- Дети, на дне посылки есть еще какие-то картинки… да это загадки. А ну-ка, попробуйте

их отгадать.

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу. Больше греться не хочу.

Крышка громко зазвенела. Пейте чай, вода вскипела. (Чайник)

Пять мальчиков, пять чуланчиков.

Каждый мальчик – в свой чуланчик. (Перчатка)

Что это у Галочки? Ниточка на палочке.

Палочка в руке. Ниточка в реке. (Удочка)

(Повторение загадок хором. Выделение слов со звуком Ч)

- А сейчас придумайте свои загадки-описания. (Ответы детей)

7.

Знакомство с буквой Ч.

- Ребята, а вы читать умеете? (Да)

Сегодня мы познакомимся с новой буквой,

поприветствуем ее, скажем вместе: «Мы уже читаем! Первой букве в слове ЧТЕНИЕ –

наше почтение!» На что похожа буква Ч? (Показ буквы)

Ч – вы правильно решили – пишут так же, как «4».

Только с цифрами, друзья, путать буквы нам нельзя! (В.Степанов)

- Найдите букву Ч в буквенной кассе («Кубики знаний»)

8.

Чтение слов.

- Почтальон Печкин что то загрустил. Что случилось? Оказывается в посылке рассыпалось

не одно слово. Давайте поможем восстановить их.

На доске выставляются слоги, из которых нужно составить слова: ЧУ-ДО, КА-ЛАЧ,

ЧУ-ЧЕ-ЛО, ПЕЧ-КА, ЧАЙ-КА (слова напечатаны разными цветами)

На наборном полотне выставляется 4 слова, в которых закрыты первые буквы: ЧАЙ,

ЧАСЫ, ЧАШКА, ЧАЙНИК. Дети отгадывают, какие буквы закрыты и прочитывают

слова.

- Ребята, эти слова мы отдадим Почтальону Печкину, и попробуем составить эти слова из

«Кубиков знаний».

9.

Итог занятия.

Анализ коррекционного занятия по обучению грамоте

в подготовительной группе «Золушка», проводимого

учителем – логопедом Рудак Е. П.

24.05.2019г. учителем – логопедом Рудак Е. П. было проведено

подгрупповое занятие (количество детей – 7) по обучению грамоте «Звук

Ч. Буква Ч».

При постановке целей занятия и его планировании логопедом были

учтены возрастные и характерологические особенности детей. Структура

занятия и отбор содержания соответствуют требованиям программы

обучения.

Прослеживается

переход

от

одного

этапа

к

другому;

фактический ход соответствует запланированному. Своевременно и

качественно была проведена физкультминутка. Включались задания с

опорой на несколько анализаторов. На занятии представлено оптимальное

чередование различных видов работы, сочетание индивидуальной работы с

фронтальной.

В ходе занятия использовала наглядные, словесные и

практические методы, направленные на применение речевых навыков и

умений, их совершенствование. Предложенные задания давались в

порядке

нарастающей

сложности.

Инструкции

давались

четко.

Эмоциональное поведение педагога на занятии способствует усвоению

основных знаний и умений. На занятии были соблюдены основные

требования к санитарно – гигиеническому режиму.

Дети владеют необходимым объемом знаний и практическими

навыками. Е. П. старалась привлечь всех детей. Чаще побуждала к

высказываниям

детей

нерешительных

и

стеснительных.

Создавала

ситуацию успеха каждому ребенку. Оказывала помощь детям при

выполнении заданий и упражнений в форме наводящих вопросов.

Практиковала

групповые

ответы,

которые

снимают

напряжение

и

активизируют неуверенных детей. В ходе занятия следила за внятностью и

выразительностью речи детей.

Ребята проявляли познавательную активность, эмоционально

реагировали

на

приемы

активизации

деятельности,

использовали

имеющиеся знания и умения. Они были заинтересованы, внимательны,

организованы.

В конце занятия дети дали полную характеристику звуку, сделали выводы,

самостоятельно озвучили правило, поэтому можно сделать вывод, что

поставленные задачи решены.

Учитель – логопед:

Давыдова Н. В.