МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД «ГЕРЕЛ»

«Нравственно-патриотическое воспитание

дошкольников посредством игры»

/консультация для педагогов/

Воспитатель: Осванова Т.С.

Лагань

2021 г

«Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников посре

«Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников

посредством игры»

Игра — это огромное окно, через которое

в духовный мир ребенка вливается живительный

поток представлений, понятий об окружающем

мире. Игра — это искра, зажигающая поток

пытливости и любознательности.

В. А. Сухомлинский

Тема нравственно-патриотического воспитания дошкольников через

игру на современном этапе развития дошкольного образования очень

актуальна, так как сейчас дети мало знают о культурных традициях своего

народа, часто проявляют равнодушие к близким людям, сверстникам; имеют

недостаточно знаний о своей семье, близких людях, многие, к сожалению, не

знают домашний адрес, свой день рождения, имена родителей, затрудняются

ответить на вопросы, касающиеся родного города, своей страны.

Чтобы человек действительно чтил память предков, уважал Отечество,

чувствовал ответственность за свою Родину, его надо таким воспитать. Среда,

образ жизни в семье и отношения в детском коллективе – все это формирует

чувство любви и отношения к тому месту, где ребенок живет.

Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей является

одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения.

Ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте – это игра. Игру можно

считать и одним из лучших средств коррекции поведения детей, формирования

взаимоотношений, воспитания нравственно-волевых качеств.

Игра –естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций,

который имеет и большое воспитательное значение. В игре ребенок активно

переосмысливает накопленный нравственный опыт, ведь именно в игре

каждому приходится добровольно отказаться от своих желаний, согласовывать

свои замыслы, договариваться о совместных действиях, подчиняться

правилам игры, сдерживать свои эмоции, преодолевать трудности. Игра учит и

справедливо оценивать собственные результаты и результаты товарищей.

В дошкольном учреждении работа по воспитанию у детей нравственно-

патриотических чувств реализуется через все виды игр: дидактические,

словесные, пальчиковые, театрализованные, хороводные, подвижные, а также

сюжетно-ролевые. Рассмотрим эти игры несколько подробнее.

В дидактических играх развивается сообразительность, умение

самостоятельно решать поставленную задачу и согласовывать свои действия с

действиями ведущего и других участников игры; проявляются и развиваются

произвольное поведение, образное и логическое мышление, воображение,

познавательная активность.

Чувства уважения и гордости за свою страну

и

за свой народ прививают

дидактические игры с национальным колоритом, они же помогают в

воспитании любви к родной земле, гордости, принадлежности к этому народу.

Это, например, такие игры:



«Герб Республики Калмыкия» (фрагменты герба Калмыкия. Дети по

памяти собирают герб родного края, объясняя, что означает тот или иной

элемент. В конце самостоятельно проверяют правильность выполнения

при помощи карточки-образца);



«Путешествие по городу» (педагог показывает детям фото

достопримечательностей города, дети называют, что изображено);



«Иностранец», «Кто и в какой стране живет?» (помогают расширить

представления детей о мире и людях, которые населяют его);



«Украсим одежду национальным узором», «Составь наряд для куклы»,

«Сортируй узоры», «Исправь ошибку» углубляют представления детей

об особенностях национального колорита разных народностей мира.



«Башни Кремля», «Столица нашей Родины» (обогащают знания детей о

столице нашей Родины);



Обогащают представления о родном городе и его

достопримечательностях игры: «Не ошибись», «Знаешь ли ты?», «Где

находится памятник?», «Птицы нашего города», «Собери целое»,

«Профессии нашего города» и т.д.

Дидактические игры с предметами основаны на непосредственном

восприятии детей, соответствуют стремлению ребенка действовать с

предметами и, таким образом, знакомиться с ними. В играх с предметами дети

учатся сравнивать, устанавливать сходство и различия предметов. Ценность

этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов,

величиной, цветом. Такие игры можно использовать при ознакомлении

дошкольников с народными промыслами, предлагая детям вышивки, посуду

разных мастеров, кукол, матрешки, берестяные изделия.

Настольно-печатные дидактические игры для детей можно использовать

при ознакомлении с окружающим миром России, Калмыкии, миром животных

и растений – это, например, «Лото», «Домино», «Парные картинки» и другие.

С помощью настольно-печатных игр, кроме развития речевых навыков,

логики, внимания, умения моделировать жизненные схемы и принимать

решения, мы также воспитываем у детей дух патриотизма.

Словесные игры построены на словах и действиях играющих, дети

самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи: описывают

предметы, выделяя характерные их признаки, отгадывают их по описанию,

находят сходства и различия этих предметов и явлений природы. Данный вид

игр эффективно используется при воспитании нравственно-патриотических

чувств. Это, например, такие игры:



«Цветик-семицветик» (ребенок загадывает желание, рассказать о нем

другим можно только тогда, когда лепесток облетит весь свет. Каждый,

сорвав лепесток, может задумать одно заветное желание. Если загаданное

желание связано с удовлетворением его личных потребностей– ребенок

получает желтую фишку, если оно имеет общественное значение –

красную. Собрав в конце игры фишки, можно определить

уровень нравственного развития группы);



«Хорошо – плохо» (оценить поступки и действия с двух позиций: хорошо

это или плохо? красными фишками оцениваются хорошие поступки,

черными – плохие);

Театрализованная игра является эффективным средством социализации

дошкольников в процессе осмысления литературного или фольклорного

произведения и формирования чувства патриотизма.

Характерной особенностью театрализованных игр является их фольклорная

или литературная основа.

В играх драматизациях на фольклорной основе дети узнают об обычаях

народа: муку хранили в амбарах, сусеках, с раннего детства приучали детей к

домашнему хозяйству, заготавливали рыбу на зиму (дед в сказке наловил рыбы

целые сани). Всё это обыгрывается, переживается детьми, запоминается,

активизируется и совершенствуется словарный запас. Дети запоминают

крылатые выражения пословицы, поговорки, прибаутки, меткие выражения,

например, «битый небитого везёт», «задал стрекача», «жили-поживали», «у

страха глаза велики», «утра вечера мудренее», «души не чают».

Хороводные игры занимают существенное место в нравственном и

патриотическом воспитании ребенка, так как они обладают широким спектром

средств выразительности и свободой выбора форм участия в них детей.

Хороводная игра содействует реализации индивидуальных проявлений

практически каждого дошкольника в условиях совместной деятельности.

Хороводная игра как феномен культуры не только обучает, развивает,

воспитывает, социализирует, но и формирует нравственно-патриотические

качества, является национальным богатством.

Пальчиковые игры помогают в пополнении словарного запаса и в развитии

речи детей, дают возможность узнать педагогический опыт народа, который

интуитивно угадывал связь между речью и пальчиковой моторикой. Эти игры

все помнят с детства: "Сорока-белобока", "Ладушки", "Коза Дереза" и т. д.

Сюжетно-ролевая игра используется как одна из активных форм работы по

нравственно-патриотическому воспитанию детей.

Любовь маленького ребенка к Родине начинается с любви к самым близким

людям – отцу и матери, к своему дому, улице, детскому саду, городу, его

достопримечательностям, памятникам и т.д.

Вот схема последовательной работы по патриотическому воспитанию детей

через сюжетно-ролевую игру.



СЕМЬЯ



ДЕТСКИЙ САД



РОДНАЯ УЛИЦА, РАЙОН



РОДНОЙ ГОРОД



СТРАНА, ЕЕ СТОЛИЦА



СИМВОЛИКА



ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ (КОНСТИТУЦИЯ).

Итак, первая тема сюжетно-ролевой игры – это «Семья». Существует

несколько вариантов этой игры. Например, «Семейные праздники», «Семья в

гостях у бабушки», «Наша дружная семья».

Детям младшего дошкольного возраста трудно представить город в целом,

значит, знакомим детей с тем, что их окружает, а именно с детским садом, с

помещениями, находящимися в нем.

Знакомство проводятся в форме экскурсий, сопровождающихся беседами о

труде людей, работающих в детском саду, чтением соответствующей

литературы и рассматриванием тематических иллюстраций.

Полученные новые знания дети используют и закрепляют в сюжетно-

ролевых играх: «Детский сад», «Мы песенку поем», «Кто ухаживает за нами в

детском саду», «Мы — поварята».

Старшие дети играют в такие игры, как «Дом моды», «Кафе»,

«Макдоналдс».

Задача воспитателей при этом – создать эмоционально благополучную

атмосферу в детском саду, где взаимоотношения между взрослыми и детьми

построены на доброжелательности, взаимоуважении, где ребенок будет

чувствовать себя желанным и защищенным. Тогда дети будут испытывать

любовь и привязанность к родному дому, детскому саду, с удовольствием

ходить в детский сад.

Внимание детей постарше нужно привлечь к объектам, расположенным на

ближайших улицах: школа, кинотеатр, почта, аптека и т. д. Необходимо

рассказать об их назначении и подчеркнуть, что все это создано для удобства

людей.

Полученные знания используются в таких играх, как «Школа», «Почта»,

«Аптека», «Ателье». Более детально познакомиться с родными местами

позволяют следующие игры: «Это улица моя», «Путешествие на автобусе», «Я

— парикмахер», «Наша больница», «Овощной магазин».

Дети очень любят игры-путешествия, поэтому реализуют свои знания в

сюжетно-ролевых играх «Путешествие по родному городу», «Путешествие на

автобусе». Часто сюжетно-ролевые игры соединяются со строительными

играми, что побуждает детей отправиться в дальнее плавание («Подводники»,

«Моряки») или в полет («Путешествие к далеким планетам», «Летчики»). Дети

при этом строят лодку или самолет, корабль.

Данная схема позволяет охватывать множество тем. Тематическое

планирование способствует эффективному и системному усвоению детьми

знаний о Родине. Некоторые темы повторяются и с возрастом представления

детей обогащаются и совершенствуются.

Подвижные народные игры являются неотъемлемой частью нравственно-

патриотического воспитания дошкольников, так как способствуют

формированию любви к своему народу и своей стране. Радость движения

сочетается с духовным обогащением детей.

По содержанию народные игры лаконичны, выразительны и доступны

ребенку. В конце игры воспитателю следует положительно оценить поступки

тех детей, кто проявил смелость, ловкость, выдержку и взаимопомощь. Можно

использовать, например, такие игры: «Загони овец в кошару», «Серебряный

пояс», «Перетягивание каната», «Заря-заряница», «У медведя во бору»,

«Горелки», «Гуси-лебеди» и т.д.

Разнообразные игры в интеграции с другими воспитательными средствами

представляют собой основу формирования гармонически развитой, активной

личности, сочетающей в себе духовное богатство и физическое совершенство.